3. La familia de los métodos inductivos

8. Si a esto le introducimos la fase de instrucción , entre la integración y la síntesis se agregaría la: Secuencia general del método inductivo básico Fases Actividades Apertura y organización Se muestran, los materiales o información, con los que se va a trabajar y se hacen preguntas iniciales para empezar la observación. Se Realiza una organización de los alumnos para la realización de la tareas. Análisis Se observa, se describe y se registra, también se hacen comparaciones y diferenciaciones, agrupaciones, clasificaciones y descubrimientos. Integración Intercambia y compara los resultados de los diferentes grupos y se organiza la información común a todos como por ejemplo cuadros comparativos. Síntesis Se desarrollan las conclusiones finales y se hace una revisión del proceso que se llevo a cabo para la resolución de las tareas. Aplicación y desarrollo Se resuelven las nuevas preguntas, se transfiere a otros casos y se aplica a nuevos problemas. Profundización: En donde se amplia la información en búsqueda de nuevos datos o lecturas, y se realiza una interpretación por parte del profesor.

10. Si a esto le sumamos entre la puesta a prueba y la síntesis la fase de instrucción surge la: Secuencia general del método de construcción de conceptos Fases Actividades Apertura y organización Se presenta la información agrupada y calificada como ejemplo positivo o negativo del concepto que se busca construir. Análisis Los alumnos analizan y comparan las propiedades de cada conjunto de ejemplos. Puesta a prueba Se formulan las primeras hipótesis sobre los conjuntos. Se Realia una presentación o búsqueda de nuevas informaciones o contra ejemplos y una verificación que consiste en poner a prueba las hipótesis preliminares. Síntesis se definen los atributos o propiedades del concepto trabajado Aplicación y desarrollo se analiza el proceso de pensamientos que se utilizaron para conseguir el concepto. Se formulan muevas preguntas, se trasfiere a otros casos y se aplica a nuevos problemas. Profundización: Se amplia el análisis conceptual en diferentes situaciones presentadas por el profesor o por lectura de profundización.

11. Método de investigación didáctica Estudiante Desarrollar modos de pensar sistemáticos manejar la información y los conocimientos de forma eficaz asimilar el conocimiento para manejar informaciones necesarias procesan activamente la información mediante enfoques y metodologías de estudio de los campos de conocimiento y las disciplinas científicas El contexto es el de la enseñanza y el aprendizaje general, asimilación del conocimiento y el desarrollo de habilidades de pensamiento para analizar la información producir conocimientos, desarrollar la capacidad de manejar la información con técnicas de trabajo intelectual sobre el material, como usar el diccionario, informaciones, informática

14. La familia de los métodos de instrucción

20. Fases Actividades Introducción y encuadre Se exponen las intenciones de la enseñanza y se desarrolla el contenido se hace énfasis en los temas más importantes con soporte de algún tipo ej. Power point. Análisis Se realiza un debate con preguntas sobre los ejes más importantes. Se indaga sobre dónde buscar más información y en conjunto se dan actividades (pueden ser grupales) para profundizar en el tema. Profundiza- ción Búsqueda activa y orientada de datos o información, mediante cualquier recurso (internet, libros, etc.) Integración Se comparte lo que se hizo y se sacan conclusiones. Aplicación y desarrollo Se aplica el contenido a otras situaciones.

26. La familia de los métodos de flexibilidad cognitiva y cambio conceptual.

29. Secuencia general del método de dialogo reflexivo Fases Actividades Apertura Elaboración de una pregunta o un problema, que puede surgir de quien aprende o quien enseña Desarrollo Conversación de los sujetos, siguiendo el proceso de pensamiento, estableciendo la participación de todos. Recapitulaciones Retomar las reflexiones para avanzar en la integración de los sujetos. Síntesis Elaboración de un significado común, sin dejar de lado las diferentes posturas Transferencias Plantear el significado en otro ambiente o situación.

32. Secuencia de cambio conceptual por conflictos empíricos Fases Actividades Apertura Presentación de un problema por parte de quien enseña. Los alumnos presentan ideas o supuestos sobre el tema. Provocación del conflicto Presentación de información que difiere con las ideas previas (contra-ejemplo). Tomar conciencia de los conflictos entre los supuestos previos y las nuevas informaciones Contrastación Presentación de distintos enfoques para analizar la información, que los alumnos deben discutir con sus ideas. Reelaboración De las distintas reflexiones, elaborar un significado común Transferencia Aplicar el enfoque a nuevas situaciones.

33. Secuencia de cambio conceptual por conflictos teóricos Fases Actividades Apertura Presentación de un problema por parte de quien enseña. Los alumnos presentan ideas o supuestos sobre el tema. Provocación del conflicto Presentación de marcos teóricos sobre el tema o problema. Identificar conflictos entre los arcos teóricos y las ideas previas. Contrastación Los alumnos debaten los enfoques e ideas previas. Reelaboración Recuperación de distintas reflexiones Transferencia Aplicación de las conclusiones en distintos contextos de interpretación.