2. DESARROLLO COGNOSCITIVO DEL ADOLESCENTE
o En el desarrollo cognitivo del adolescente no se evidencian signos externos
o visibles, como ocurre con el desarrollo físico, sin embargo el adolescente
esta constantemente en cambio especialmente en su esfera intelectual,
teniendo implicaciones para su comportamiento y actitudes.
3. o Estos cambios hacen posible el paso hacia la
independencia del pensamiento, se facilita el
progreso hacia la madurez y el papel para
asumir enla sociedad.
o PIAGET es primer autor que destaca la
importancia del desarrollo intelectual que
sigue a la pubertad, ELKIND aporta el tema
del conocimiento social a la noción de
egocentrismo
4. ESTADIOS DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO SEGÚN PIAGET.
Los 4 estadios del desarrollo cognoscitivo de Piaget son:
El sensoriomotor.
El preoperatorio.
El de las operaciones concretas.
El de las operaciones formales.
o Existe una continuidad precisa del pensamiento.
o Las etapas, son enmuchos aspectos acumulativas.
o Existe uncriterio diferenciador, o reglas de transición.
5. ESTADIOSENSORIOMOTOR
(Edad aproximada: 0 a 2 años)
Al nacer,solo se cuenta conesquemas
sensoriomotores congénitos, quese van
coordinando, como en los animales.
Pasa, portanto, delos movimientos reflejos a
una actividad orientada hacia un objetivo
(acciónsignificativa).
6. El niño comienza a advertir que los objetos no dejan de
existir cuando sehallan ocultos (Permanencia del objeto).
oEmpieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento
(representación enausencia del objeto).
7. ESTADIO PREOPERATORIO
(Edad aproximada: de 2 a 7 años)
Desarrollo gradual del lenguaje y capacidad
depensar deforma simbólica.
El primer uso de los símbolos se presenta en
el juegoque cabe llamar Juegosimbólico.
Dificultad para adoptar el punto de vista de
los demás a causa desu egocentrismo.
El egocentrismo del niño pone de manifiesto
la falta dereversibilidad delpensamiento.
8. ESTADIO DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
(Edad aproximada: de 7 a 11 años)
Capacidad para resolver de forma lógica
problemas concretos.
Entendimiento de las leyes de la
conservación y capacidad para clasificar y
ordenar.
Entendimiento dela reversibilidad.
9. ESTADIO DE LAS OPERACIONES
FORMALES
(Edad aproximada: de 11 a 15 años)
Capacidad para resolver de forma lógica
problemas abstractos.
La reflexión se torna más critica y se
desarrolla desde distintas perspectivas. Es
capaz de formular hipótesis y preparar
experiencias mentales para comprobarlas.
Desarrolla preocupaciones por cuestiones
sociales y por su identidad.
10. CARACTERISTICASFUNCIONALESDELPENSAMIENTO
FORMAL
Examinando mas detenidamente las características funcionales del
pensamiento formal, suelencitarse las siguientes:
1. El mundo delo posible frente al mundo de lo real.
2. El pensamiento hipotético deductivo.
3. El pensamiento proposicional.
4. El uso de la combinatoria.
11. LIMITACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET
En la teoría de PIAGET al utilizar mecanismos de medición que se definen
en términos de pensamiento matemático y científico, se crea una estrecha
visión, donde el individuo vive enun mundo dereglas abstractas.
Una sexta parte de todos los estadunidenses adultos no alcanza la etapa de
las operaciones formales que señala PIAGET, incluso hacia el final de la
adolescencia o en la edad adulta nadie parece capaz de llegar al
pensamiento abstracto.
El punto de vista de PIAGET no considera otros aspectos de la inteligencia,
descuida temas no científicos comola historia, lenguaje, escritura y artes.
12. CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DEL PENSAMIENTO
DE LOS ADOLESCENTES
Por esta época los adolescentes tienen problemas para
organizar en su mente las cosas mas simples. por
ejemplo piensan que sus padres no pueden hacer todo
bien. Si los adultos observaran el comportamiento del
adolecente, a veces complicado, en ocasiones alocado
podrán entender mejor el comportamiento y los
procesos subyacentes en el.
13. 1. ENCONTRAR FALLAS EN LAS FIGURAS DE
AUTORIDAD
Consunuevacapacidadpara
imaginar unmundoideal,los
adolecentescomprendenque las
personasque unavez reverenciaron
caen desupedestalylosjóvenesse
sientenimpulsadosa decirloaltoy
confrecuencia.
14. 2. TENDENCIA A DISCUTIR
A menudolosadolecentes
utilizanla discusióncomouna
manera practicarnuevas
destrezas para explotarlos
maticesdeuntema ypresentar
uncasodesdesupuntode
vista.
