Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Upcoming SlideShare
Reactivos Multi item y opción multiple
Next
Download to read offline and view in fullscreen.

12

Share

Download to read offline

CURSO DE ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

Download to read offline

El curso de elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas es uno de toda la gama de cursos de capacitación que ofrece el Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. Otros de los cursos más solicitados son: planeación y evaluación por competencias, estrategias didácticas por competencias, estrategias de intervención para los problemas de conducta en el aula, evaluación cualitativa del aprendizaje, Para mayor información y contrataciones llamar a los teléfonos (55)5549 2997 y (55)5689 4038 o solicitar informes al correo electrónico: ciecicapacitacion@hotmail.com también puedes consultar la páagina: www.ciecicapacitacion.net

Related Books

Free with a 30 day trial from Scribd

See all

Related Audiobooks

Free with a 30 day trial from Scribd

See all

CURSO DE ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE

  1. 1. Centro de Investigación Educativa y Capacitación Instit ucional, s.c. Evaluación cuantitativa delaprendizaje  a través de reactivos de opción múltiple tipo ENLACE,PISA y CENEVAL IMtra. Patricia FrolaMtro. Jesús VelásqueZ
  2. 2. Helga Patricia Frola Ruíz Directora General • Consultora y capacitadora en materia de diseño curricular y• Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional evaluación por competencias en más de 30 instituciones de educaciónAutónoma de México superior y coordinaciones estatales de educación básica, media•Estudios de Maestría en Psicología y Educación Especial superior y superior.por la UNAM Autora y coautora de los libros• Directora del Centro de Investigación Educativa y • Maestros competentes a través de la planeación y la evaluación. Trillas 2011 • Estrategias didácticas por competencias. CIECI.2011 Capacitación Institucional CIECI, S.C. •Manual operativo para el diseño por competencias.CIECI.México.2011. Certificada por la Universidad de Harvard – OCDE y •La TUTORÏA Eficaz. Ed. FROVEL Educación 2012.SEP como líder en reformas educativas , área s de • Desarrollo de competencias docentes y trayectos formativos. CIECI.2011profesionalización, formación continua y evaluación del • Evaluación cualitativa del aprendizaje. CIECI. 2011desempeño docente en 2010 • Evaluación cuantitativa del aprendizaje. CIECI.2011 Ex -becaria del Gobierno de Canadá en la Universidad de • Competencias docentes para la evaluación: elaboración de reactivos de opción múltiple tipo ENLACE-PISA-CENEVAL. Trillas. 2008Toronto, para estudios en evaluación e integración • La educación de las nuevas generaciones. CIECI.2011educativa. • CREATIVIDAD. EN LOS EQUIPOS. CIECI.2011• Ponente en foros nacionales e internacionales sobre los •Ludicantos.- Activación física, intelectual y emotiva en el aula. CIECI.Méxiconuevos modelos por competencias, diversidad y servicios 2012.educativos incluyentes en: Portland, Toronto, La Habana, •Asesora técnica, directora, y psicóloga en diversos servicios deCosta Rica, Ecuador y Guatemala. educación especial en la Cd. de México• Consultora y capacitadora de la Dirección General de • Instructora nacional del CENEVAL.Servicios Educativos en el DF para la Reforma Integral de • Diseñadora de plan de estudios por competencias de la UniversidadEducación Básica Autónoma del Estado de Morelos •Consultora del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo en materia de competencias para la vida y diversidad en México en 2010
  3. 3. José de Jesús Velásquez Navarro Director de regiones y proyectos especiales del Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. Autor de libros de metodologías para el desarrollo de• Licenciado en Educación Básica competencias :• Licenciado en Ciencias Sociales •La TUTORÏA Eficaz. Ed. FROVEL Educación 2012 •Ambientes Lúdicos de Aprendizaje”. Trillas 2008• Maestría en educación con intervención •Desarrollo de competencias con juego. en la práctica educativa. Trillas.20010.México• Ponente en foros latinoamericanos sobre los nuevos•Estrategias didácticas por competencias. CIECI.2011modelos de innovación educativa y creatividad en los •Manual operativo para el diseño porequipos competencias.CIECI.México.2011.• Diplomado en creatividad aplicada a la • Desarrollo de competencias docentes y trayectos educación. formativos. CIECI.2011 • Evaluación cualitativa del aprendizaje. CIECI. 2011•Diplomado en desarrollo de competencias para la educación media superior y superior • Evaluación cuantitativa del aprendizaje. CIECI.2011 • Competencias docentes para la evaluación: elaboración• Catedrático de la universidad pedagógica de reactivos de opción múltiple tipo ENLACE-PISA- nacional (1999-2004) CENEVAL. Trillas. 2008•Coordinador regional de Instituto Pedagógico • La educación de las nuevas generaciones. CIECI.2011 De Estudios Superiores del Estado de Jalisco • CREATIVIDAD. EN LOS EQUIPOS. CIECI.2011 (IPESUJ) •Ludicantos.- Activación física, intelectual y emotiva en el•Diseñador del plan de estudios de la maestría aula. CIECI.México 2012. en educación emprendedora y del doctorado Investigador nacional del CIECI, s.c. en competencias docentes (IPESU -
  4. 4. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE• Bienvenida y saludo• Presentación de participantes• Descripción de los materiales • Manual del participante • Programa de trabajo • Insumos• Expectativas de los participantes• Formación de equiposActividades1. Un Canevá para presentarnos 2. Formemos el equipo3. tus expectativas, mis expectativas CIECI Elaboración de reactivos 4
  5. 5. UN CANEVÁ PARA PRESENTARNOS Me llamo________ me dedico a _________, para evaluar los resultados del aprendizaje de mis alumnos utilizo:________________________. CIECI Elaboración de reactivos 5
  6. 6. OBJETIVO GENERAL DEL TALLER• Proporcionar información que permita a los participantes enriquecer y reorientar sus prácticas evaluativas relacionadas con la elaboración de reactivos para pruebas objetivas, a partir de elementos conceptuales, metodológicos y lineamientos estandarizados. CIECI Elaboración de reactivos 6
  7. 7. EL PRODUCTO DE NUESTRO TALLER (FASE 1)• Elaborar 3 reactivos siguiendo los pasos metodológicos y los insumos que se requieren conforme a los estándares de diseño (manual de Frola y Velásquez Ed. FROVEL EDUCACION.• 1 multirreactivo• 2 reactivos. eligiendo un formato diferente a lo usual asignándoles nivel taxonómicos 1 y 2 y apegado a los aprendizajes esperados del programa de asignatura. CIECI Elaboración de reactivos 7
  8. 8. LOS PRODUCTOS DE NUESTRO TALLER (FASE 2)• Elaborar una tabla de especificaciones correspondiente a una prueba objetiva de periodo o semestral• Diseñar una lista de verificación para validar de manera colegiada los reactivos elaborados (mínimo 10)• Ensamblar por lo menos 10 reactivos de distintos formatos en una versión para imprimir la prueba CIECI Elaboración de reactivos 8
  9. 9. INICIAMOS PLENARIA EN 0 Minutos CIEPI Elaboración de reactivos 9
  10. 10. EL EXAMEN “SORPRESA”• Piensa en un seudónimo para tí y• Responde las preguntas del examen diagnóstico (anexo 1) que se encuentra en tu manual.• Cuentas con 15 minutos. Manual del taller CIECI Elaboración de reactivos 10
  11. 11. FORMANDO EL EQUIPO• Formemos equipos por academiaAsignar:• Un coordinador• Un vocero CIECI Elaboración de reactivos 11
  12. 12. ELEMENTOS CONCEPTUALES• Evaluación del aprendizaje• Evaluación de la competencia• Medición• Calificación –cualificaciónPor equiposTiempo: 20 minForma de evaluación: exposición oral 12
  13. 13. EVALUACIÓN
  14. 14. ¿QUE ES EVALUACIÓN ?El proceso psicológico superior, inherente al ser humano, se relaciona con la capacidad que toda persona desarrolla a lo largo de su vida al tomar información del medio, enjuiciarla y tomar decisiones que le permitan sobrevivir y resolver necesidades. CIECI Elaboración de reactivos 14
  15. 15. • Proceso funcional, sistemático, continuo, integral, orientador y cooperativo, para obtener información sobre la manera en que el alumno demuestra la movilización de conceptos, procedimientos y actitudes a través de sus desempeños, sobre los que se emiten juicios de valor referidos a ciertos criterios de calidad o exigencia llamados indicadores para llegar a una toma de decisiones educativas que lleven a la mejora .• A través de Instrumentos de evaluación cualitativa • Indicadores • herramientas de calificación: Rúbrica, escala estimativa , lista de verificación
  16. 16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (EN CANEVÁ)Proceso ______, ________, _________,Que recaba_______ para emitir______, con base en el logro de los _____________ curriculares, que permita la __________ de ____________ educativas tales como:• _____________• _____________• Acreditación• Programas remediales CIECI Elaboración de reactivos 16
  17. 17. 60% LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
  18. 18. MEDICIÓN• Medir es recabar información y ordenarla a partir de sus características cuantitativas o numéricas, es asignar un numeral a partir de su comparación con una unidad o escala previamente definida o convenida. [1] [1] Santibáñez, R. J. (2001) Manual para la evaluación del aprendizaje estudiantil. Trillas. México CIECI Elaboración de reactivos 18
  19. 19. CALIFICACIÓN• Es el procedimiento para establecer una correspondencia entre la • escala numérica y rangos de calidad o categorías cualitativas,• 100 … Excelente• 90… Muy bien• 80… Bien• 70… Regular• 60 …Suficiente• - 50… No aprobado CIECI Elaboración de reactivos 19
  20. 20. Actividades. Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué significa evaluar? Menciona 3 componentes del sistema educativo susceptibles de evaluación _______________, _________________, _____________________Tarea 1 2. Completa el siguiente párrafo en “canevá”:Elige la opción que Evaluación es un proceso ______, ________, ________, _________, que recaba_______ paracompleta correctamente la emitir______, consiguiente afirmación: base en el logro de los _____________ curriculares, que permite la __________ de ____________El reactivo de respuesta educativas tales como:cerrada es el número __ _____________, acreditación, ______________, programas remediales 3. Es el procedimiento para establecer una correspondencia entre una escala numérica y ciertos rangosa.2 de calidad o categorías cualitativasb.1 ( ) a. transformar ( ) b. asignar ( ) c. Puntuar ( ) d. calificarc.3d.4 4. Desempolvando los conceptos.- En equipos discutirán, apoyándose de la figura número 2 donde se muestra el proceso de evaluación en general. hasta la conformación de los siguientes conceptos, para exponerlos al grupo. • Evaluación en general • Evaluación del aprendizaje • Medición • Calificación 20
  21. 21. EL USO DE LASTAXONOMÍAS EN LA ELABORACIÓN DE REACTIVOS DESDE B.BLOOM HASTA MARZANO 21 CIEPI Elaboración de reactivos
  22. 22. La vinculación taxonomía y desarrollo del plan de clase
  23. 23. Benjamín Bloom y lasmetas educacionales
  24. 24. Taxonomía del dominio cognoscitivo( Benjamín S.Bloom, J. ThomasHasting and George F. Madaus ) Afectivo Cognitivo Psicomotriz CIECI Elaboración de reactivos 24
  25. 25. taxonomía cognoscitiva complejo Evaluación ó n a ci Síntesis l ic p im Análisissimple Aplicación Comprensión Conocimiento CIECI Elaboración de reactivos 25 Tomado de manual del participante.taller de reactivos CENEVAL 2007.
  26. 26. Marzano y KendallLa nueva taxonomía
  27. 27. La taxonomía de Marzano
  28. 28. OTRAS ACTUALIZACIONES TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM (2000) Lorin Anderson y David R. Krathwohl
  29. 29. Andrew Churches (2008)
  30. 30. 2. LOS NIVELES OPERATIVOS EN EL DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICASAPRENDIZAJES ESPERADOS (Programa ) NIVEL TAXONOMICOUtiliza las mayúsculas para la escritura de nombrespropiosIdentifica la característica y función de losrecetariosResuelve problemas de conteo medianteprocedimientos informalesCompara volúmenes entre diferentes cuerposIdentifica la inclinación del eje terrestre y las zonastérmicas en la superficie de la tierraReconoce consecuencias del movimiento de latierraDistingue la distribución, disponibilidad eimportancia del agua en la tierra
  31. 31. SITUACIONES DIDÁCTICAS DE NIVEL OPERATIVO 1• Tienen como propósito obtener información que sirva de insumo para la discusión e intercambio de opiniones, elaboración de productos más complejos y construidos socialmente.• A esta fase también se le llama INTERACTIVIDAD
  32. 32. EJEMPLOS- Leer y subrayar ideas principales de un texto- Realizar investigaciones temáticas en diferentes fuentes y hacer comentarios sobre las mismas en el salón de clases- Escuchar con atención las explicaciones del maestro- Contestar pruebas orales y escritas- Resolver pruebas objetivos- Hacer productos de manera individual para entregar al maestro
  33. 33. SITUACIONES DIDÁCTICAS DE NIVEL OPERATIVO 2• Son construcciones sociales que se realizan fuera de pupitre con criterios de exigencia previamente definidos y los productos se exponen, se socializan y defienden. En su proceso se distinguen tres momentos: INICIO, DESARROLLO Y CIERRE• En esta fase son necesarias las INTERACCIONES•
  34. 34. EJEMPLOS- Organizar y ejecutar un debate- Hacer una representación teatral de un tema determinado- Elaborar un mapa mental en equipo y explicar al grupo su contenido- Realizar un portafolio de evidencias siguiendo criterios de exigencia y demostrar dominio de su contenido- Diseñar en relación con otros carteles de algún tema y exponerlos- Hacer un periódico escolar•
  35. 35. SITUACIONES DIDÁCTICAS DE NIVEL OPERATIVO 3• Son aquellas que involucran más de una sesión y más de una asignatura, son las más adecuadas para desarrollar competencias para la vida. Su diseño abarca diversos procesos y fases.• Su puesta en práctica requiere de una adecuada planeación que clarifique el rumbo y la organización de cada fase del proceso
  36. 36. VINCULACIÓNCONTENIDOS-PLANEACIÓN-EVALUACIÓN• Asegurar que existe concordancia metodológica entre los aprendizajes esperados, la planeación, lo que se realiza en clase, y el instrumento de evaluación. CIECI Elaboración de reactivos 36
  37. 37. TEMA 3. METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE REACTIVOSEL PASO A PASO PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE 37 Autora: Patricia Frola . Editorial Trillas . 2010. México.
  38. 38. EL REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE ( ROM)• ¿Qué es? • .Es un planteamiento que puede presentarse en forma de pregunta o de afirmación, a la cual el examinado debe elegir de entre 4 o 5 opciones, únicamente la correcta, sin oportunidad de escribir o expresar más allá. CIECI Elaboración de reactivos 38
  39. 39. A PONERNOS EN ACCIÓN! ELABOREMOS UN REACTIVO ..ÉSE, EL DE TODAS LAS BATALLAS 5 MIN. 39 CIEPI Elaboración de reactivos
  40. 40. INSUMOS PARA ELABORAR REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLEPara elaborar reactivos debes considerar•Tipos•Formatos•Lineamientos de diseño (ver el manual) • Generales • De la base • De las opciones• Taxonomía cognoscitiva • Niveles 1,2 y 3 de Bloom• Correspondencia con el programa curricular • Perfil de referencia • Tabla de especificaciones•Validación del reactivo• Por pares, academia o colegiado• Estudio piloto• Estudio cuantitativo a posteriori 40
  41. 41. COMPONENTES DE UN REACTIVO Elige la opción que completa correctamente• la instrucción la siguiente afirmación:• la base 1. La evaluación como proceso psicológico superior es:• las opciones a. Común a los seres vivos b. Inherente al ser humano c. Inherente a procesos biológicos d. inherente a la conciencia social CIECI Elaboración de reactivos 41
  42. 42. LOS 3 COMPONENTES BÁSICOS DE UN REACTIVO   Instrucción Elija la opción que complete correctamente la siguiente afirmación   Base La principal diferencia entre una dictadura y una democracia es que en la dictadura      Opciones A.       Las leyes son decretos o cédulas del rey B.       Se presta poca atención a los derechos de los individuos C.       Los representantes públicos no son elegidos D.       Los asuntos económicos preceden a todos los demás    Una opción correcta B y tres distractores CIEPI Elaboración de reactivos 42
  43. 43. EL PRODUCTO DE NUESTRO TALLER• Elaborar 3 reactivos siguiendo los pasos metodológicos y los insumos que se requieren conforme a los estándares de diseño (manual de Frola y Velásquez Ed. FROVEL EDUCACION.• 1 multirreactivo• 2 reactivos. eligiendo un formato diferente a lo usual asignándoles nivel taxonómicos 1 y 2 y apegado a los aprendizajes esperados del programa de asignatura. CIECI Elaboración de reactivos 43
  44. 44. TIPOS Y FORMATOS DEL REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE• Tipos • Reactivo simple • Multireactivo• Formatos • Respuesta directa • Canevá • Ordenamiento y jerarquización • Relación de columnas • Selección de elementos de un listado CIECI Elaboración de reactivos 44
  45. 45. TIPOS• El reactivo simple• El multirreactivo• ejemplos CIECI Elaboración de reactivos 45
  46. 46. Instrucción Elige la opción que responde correctamente la preguntaBase ¿Cuál de las siguientes opciones menciona el pensamiento de Benito Juárez?Opciones a. que el pueblo y el gobierno respeten los derechos de todos, el respeto al derecho ajeno es la paz. b. que todos son iguales y sólo distinguirá a un americano de otro el vicio y la virtud que cada uno posea. c. que la educación católica se debe hacer llegar a todo el pueblo para fomentar las virtudes morales y el talento d. que debe moderarse la opulencia y la indigencia, aumentando el salario del pobre alejándolo del hurto.Opción correcta ATipo y formato Reactivo simple formato: respuesta directaNivel taxonómico 1 conocimientoJustificación El pensamiento de Juárez encierra tales principios y los acuña en su  célebre frase “ Entre los individuos como entre las naciones el respeto al Derecho ajeno es la Paz”Fuente Programa Historia 5º. Grado 2009Identificadores del Examen de Historia, 5o. grado ENLACE 2010reactivo  Núm.  Consecutivo 51 Reactivo simple 46
  47. 47. EL MULTIRREACTIVO Base y planteamiento inicial El tapir (Adaptación) [1] Los tapires viven en bosques tropicales húmedos, siempre cerca de una copiosa fuentede agua. Beben mucho y pasan gran parte de su tiempo nadando, chapoteando en elagua y revolcándose en el fango como los rinocerontes. Los estudiosos dicen que lostapires son tímidos y que viven solos o formando parejas; las personas rara vez los podránver, puesto que se ocultan en los bosques durante el día, para salir únicamente de nocheen busca de comida. Son ágiles y pueden correr velozmente si es necesario. Si se alarmanrecurren rápidamente al agua o se precipitan hacia lo más denso de la vegetación. Sinembargo, algunas veces se les ha visto enfrentarse contra el enemigo y atacar con susdientes, pero suele ser la hembra con crías la que manifiesta este comportamiento, comohan observado los expertos.[2] Los sentidos del oído y del olfato están bien desarrollados en el tapir. Su hocico es muymóvil y sensible y puede volverse de un lado a otro, y también proyectarse o encogerse,permitiéndole la exploración de una superficie de unos 30 centímetros de diámetro sinnecesidad de mover el resto de la cabeza. De hallar algo comestible aprieta su hocicosobre la vegetación y retrae la trompa hasta hacerla desaparecer casi completamente,eleva la cabeza de nuevo para proyectarse y continuar la búsqueda.[3] Los investigadores han registrado en sus estudios que los tapires emiten una granvariedad de llamadas, entre las que se cuentan un sonido chasqueante producido por elchoque de la lengua contra el paladar, un ronquido nasal y un chillido agudo cuandosienten peligro o dolor . 47
  48. 48. REACTIVO DEPENDIENTE 11  Base 1 1. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a las ideas principales del texto?Opciones a) el tapir se esconde en la vegetación y ataca a sus enemigos con sus dientes. b) el tapir pasa mucho tiempo en el agua y es agresivo cuando cuida a sus crías c) el tapir se alimenta de vegetales y emite chillidos cuando se asusta. d) el tapir vive en los bosques tropicales y tiene bien desarrollados sus sentidos del oído y del olfato.Respuesta  correcta DNivel  taxonómico 2 (comprensión) CIECI Elaboración de reactivos 48
  49. 49. REACTIVO DEPENDIENTE 2Reactivo  De acuerdo con el texto, ¿cuál es el significado de la palabradependiente 2 marcada en la siguiente oración?Base 2 Los tapires viven en bosques tropicales húmedos, siempre cerca de una copiosa fuente de agua.Opciones a) fría. b) lodosa. c) abundante. d) escondida.Opción CcorrectaNivel  taxonómico 2 comprensión CIECI Elaboración de reactivos 49
  50. 50. REACTIVO DEPENDIENTE 3Base 3  3. Una conclusión del texto es que el tapirOpciones a) es un animal interesante, por lo que hay que cuidar los bosques tropicales para que no desaparezca. b) se extinguirá pronto porque rara vez forma parejas y porque hay menos comida para él. c) es un animal acuático, ya que pasa gran parte del tiempo nadando en el agua y en el lodo. d) sólo puede ser visto de noche, pues durante el día duerme oculto entre la vegetaciónNivel  taxonómico 2 (Comprensión)Justificación y Las respuestas correctas de los 3 reactivos hijo se encuentran en elFuentes texto “el tapir” fuente: PRUEBA ENLACE 2010Identificadores  del Examen de ESPAÑOL 2010 5º. GRADO SEP.MultirreactivoElaborador P.R.T. CIECI Elaboración de reactivos 50
  51. 51. LOS FORMATOS DE REACTIVOS CIEPI Elaboración de reactivos 51
  52. 52. RESPUESTA DIRECTA P.34 Respuesta directa Instrucción. Elige la opción que completa correctamente la siguiente afirmación:Base De las siguientes opciones, todas refieren fenómenos naturales, EXCEPTO:Opciones a) temblores, ciclones, tala de árboles b) temblores, huracanes, ciclones c) huracanes, terremotos, tsunami d) tormenta tropical y eclipse  Opción correcta aNivel taxonómico (1-2-3 de 1 conocimientoB.Bloom)Justificación de la opción La a. incluye la tala de árboles que NO es fenómeno naturalcorrectaFormato del Respuesta directa simpleTipo (reactivo simple o Reactivo simplemultirreactivo)Fuente de información Programa de 4o. Grado Educación Primaria Geografía Bloque 2 SEP 2008Identificador del reactivo Examen geografía bloque 2No. Consecutivo 25Elaborador: JVDF Elaboración de reactivos CIECI 52  
  53. 53. CANEVÁ Canevá o completamiento sucesivo Instrucción. Elige la opción que contiene la secuencia de palabras correcta para completar el siguiente párrafo:Base Durante ____ _________ se agudizaron los ___________ sociales debido principalmente a la __________de revistas de ___________.  Opciones a) La Revolución – conflictos – quema - religión b) El Porfiriato – conflictos – publicación - oposición c) El Porfiriato – conflictos – publicación – moda d) La Revolución – conflictos – quema - oposiciónOpción correcta BNivel taxonómico 1 conocimiento(1-2-3 de B.Bloom)Justificación de la La publicación de revistas de oposición como el Hijo del Ahuizote yopción correcta las columnas de Filomeno Mata alentaron la oposición y la tensión social de la época.Formato Canevá o completamiento sucesivo.Tipo Reactivo simpleFuente de Programa de 4o. Grado Educación Primaria Geografía Bloque 2 SEPinformación 2008Identificador Examen geografía bloque 2No. Consecutivo 155 53Elaborador: A.S.B.N.
  54. 54. Canevá o completamiento sucesivo Instrucción. Elige la opción que complete correctamente las siguientes preguntas hechas a un entrevistadoBase Observa que en la siguiente transcripción de entrevista hay palabras omitidas —Podría decirnos ¿______ decidió ser historiador de México? —Siempre me ha gustado conocer el motivo de las cosas. Saber que en la actualidad tenemos derechos _______ muchas personas lucharon por ellos. —¿_____ piensa que es importante la historia? —Simple, _______ si no sabemos de dónde venimos no sabremos a dónde debemos llegar. ¿Qué opción completa correctamente el texto anterior?  Opciones a. por qué / porque / Por qué / porque b. porque / por qué / Por qué / porque c. por qué / porque / Porque / por qué d. porque / por qué / Porque / por quéOpción correcta ANivel taxonómico 2 comprensiónJustificación de la Tal como lo indica la regla ortográfica sobre la acentuación y formas del Por qué. Cuando se pregunta va acentuado y separado, cuando se justifica algo se utiliza junto y sinopción correcta acentuación.Formato CaneváTipo Reactivo simpleFuente de inf Programa 3ero. de secundaria . Español. México 2006Identificador del Prueba ENLACE.2010.3ero. de secundaria Español.reactivo CIEPI Elaboración de reactivos 54No. Consecutivo 150
  55. 55. JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTOInstrucción. Elige la opción que ordena cronológicamente la lista de los sucesos más importantes en el desarrollo de la Conquista de TenochtitlánBase I. Hernán Cortés llega a Tenochtitlán. II. Descubrimiento de América. III. Cuauhtémoc sostiene el sitio de Tenochtitlán. IV. Salida de Hernán Cortés y su ejército de Tenochtitlán rumbo a Tacuba. V. Matanza del Templo Mayor.Opciones A) V, I, III, II, IV B) IV, III, V, II, I C) II, I, V, IV, III D) I, IV, III, V, IIOpción correcta CNivel taxonómico 2Justificación de la opción El orden cronológico de los acontecimientos es tal, inicia con elcorrecta descubrimiento de América (la opción C es la única que inicia con II) el sitio de Tenochtitlan lo sostiene Cuauhtémoc hasta su muerte una vez que Cortés avanzaba a Tacuba.Formato Jerarquización u ordenamientoTipo (reactivo simple o Simplemultirreactivo)Fuente de información Libro del alumno SEP 3º. de secundaria. México.Identificador del reactivo Reactivo de la prueba ENLACE 2010 para 3ero. De secundaria.No. Consecutivo 67 CIECI Elaboración de reactivos 55
  56. 56. JERARQUIZACIÓN P.41Instrucción. Elige la opción que representa correctamente el orden en que se deben seguir los pasos abajo indicados   Para desarrollar un trabajo de investigación en equipos, los alumnos del 3º B deben presentar a su maestro un plan para realizar una entrevista.Base 1. Preparar grabadora, cámara fotográfica y cuaderno para notas. 2. Hacer una cita con el entrevistado. 3. Determinar a qué persona se debe entrevistar. 4. Documentarse sobre el tema. 5. Decidir el tema. 6. Hacer un borrador de las preguntas para la entrevista Al final del análisis pidió a los equipos que escribieran los puntos anteriores en el orden que se deben desarrollar. ¿Cuál equipo organizó los puntos en el orden correcto?Opciones a. Los Delfines: 5, 3, 4, 1, 2 y 6. b. Las Estrellas: 5, 4, 1, 2, 6 y 3. c. Las Águilas: 5, 3, 4, 6, 2 y 1. d. Los Rudos: 5, 4, 3, 6, 2 y 1.  Opción correc dNivel taxonóm 1 conocimientoJustificación Conforme el programa de tercero de secundaria ése es el orden correcto para realizar una entrevista.Formato Jerarquización u ordenamientoTipo SimpleFuente de info Programa de Español 3er grado de secundaria 2006.Identificador ENLACE 2010 3er. Grado de Secundaria. Español Consecutivo 146 56
  57. 57. RELACIÓN DE COLUMNAS Relación de columnasInstrucción. Elige la opción que relaciona correctamente los elementos de la columna GÉNEROS /TIPOS DE TEXTO con los elementos de la columna EJEMPLOS /FRAGMENTOSBase  COLUMNA GÉNEROS /TIPOS DE COLUMNA EJEMPLOS /FRAGMENTOSTEXTOA. ENCUESTA 1. —¡Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. Así diles. Diles que lo hagan por caridad. —No puedo. Hay allí un sargento que no quiere oír hablar nada de ti.B. NOVELA 2. BERNARDO. ¿Has hecho tu guardia tranquilamente? FRANCISCO. Ni un ratón se ha movido BERNARDO. Muy bien. Buenas noches. Si encuentras a Horacio y Marcelo, mis compañeros de guardia, diles que vengan presto. FRANCISCO. Me parece que los oigo. Alto ahí. ¡Eh! ¿Quién va?C. OBRA DE TEATRO 3. —¿Qué es el ajedrez? Muchas veces he pensado que es jugar contra el destino. Todos los juegos, incluidos los de azar, son un enfrentamiento con el destino. ¿Qué encontró en el ajedrez? -Con el ajedrez he adquirido una nueva noción del tiempo. No me refiero sólo al tiempo del reloj, no sólo al que se pasa jugando. Me refiero al orden de las jugadas en el ajedrez…  4.D. ENTREVISTA 1.¿Hace uso permanente de la internet de la empresa?. Sí ___ No ___ Si su respuesta fue afirmativa siga contestando. 2. El acceso, navegación y consulta de la intranet se realizan de manera rápida y sencilla, lo que permite disponer de información oportuna. Nunca____ Algunas veces______ Casi siempre ____Siempre ______    Opciones a. 1-B , 2-C ,3-D , 4-A b. 1-B, 2-D, 3-C, 4-A 57 c. 1-C ,2-B, 3-C, 4-A
  58. 58. CONT…Opción correcta DNivel taxonómico (1-2-3 de 2 comprensiónB.Bloom)Justificación de la opción Los fragmentos son representativos de cada género o tipo de texto, se revisan todos conformecorrecta al programa de Español de tercero de secundaria . SEP. 2006. Tal como lo indica la opción d.Formato Relación de columnasTipo (reactivo simple o Reactivo simplemultirreactivo)Fuente de información SEP. Programa Español 3er. Grado de secundariaIdentificador del reactivo Reactivo para la prueba ENLACE 2010 3er. Grado EspañolNo. Consecutivo 145Elaborador: A.C.V. CIEPI Elaboración de reactivos 58
  59. 59. SELECCIÓN DE ELEMENTOS DE UN LISTADOInstrucción. Observa el siguiente listado y elige la opción que contiene los elementos solicitadosBase La opción que incluye dos aportaciones culturales del pueblo mexica es. 1) Escritura alfabética 2) Invención del cero 3) Calendario de 365 días 4) Religión politeísta 5) Cultivo de la papaOpciones A) 3, 5 B) 5, 6 C) 3,4 D) 2, 3Opción correcta CNivel taxonómico 1Justificación de la opción La cultura mexica manejó un calendario de 365 días para fines delcorrecta cultivo. Las otras aportaciones como el cero es de la cultura maya, el cultivo de la papa es aportación de la colonia española. Y la religión de los mexicas era politeísta. Por tanto la correcta es CFormato Jerarquización u ordenamientoTipo (reactivo simple o Simplemultirreactivo)Fuente de información SEP. Libro del alumno Historia 6º. Grado. .Identificador del reactivo Reactivo para la prueba ENLACE 2010 6º. Grado Historia 59No. Consecutivo 139
  60. 60. El acta de nacimiento de un reactivoInstrucción Elige la combinación correcta de elementos del listado que complete la afirmación Los estándares de calidad son : 1. Utilidad 2. Exactitud 3. Confiabilidad 4. DificultadBase 5. Equidad 6. Factibilidad 7. Objetividad A) 3,4,6 y 7 B) 1,2,3 y 5Opciones C) 1,2, 5 y 6 D) 1,3, 6 y 7Opción correcta CNivel Taxonómico ConocimientoFormato Selección de elementos C es la combinación correcta los estándares los otros elementos son atributos de los instrumentos de evaluación, y la dificultad es un parámetro de los reactivos.Justificación y fuente Joint Comitee for Educational Evaluation (2003) Normas de evaluación para programas proyectos y materiales. Trillas. Mexico. Examen de Evaluación Educativa. Diplomado en Evaluación. Área: Evaluación del Aprendizaje Subárea :Identificadores Instrumentos de evaluación objetiva Tema: estándares de calidad. consecutivo: 27Consecutivo 17 G.R.Elaborador 60
  61. 61. LINEAMIENTOS PARA ELABORAR REACTIVOSGENERALESDEL CONTENIDODE LA BASE 61DE LAS OPCIONES CIECI Elaboración de reactivos
  62. 62. CONOCIMIENTO • Ejemplos• Supone la evocación o recuerdo de información 1. Identificación de fechas concreta históricas 2. Definición de conceptos• Conocimientos generales 3. Términos de diferentes disciplinas• El enunciar o listar 4. Convenciones métodos, procesos, 5. Clasificaciones estructuras y modelos 6. Enunciar o enlistar los diferentes pasos de un• recuerdo y la memoria. proceso CIECI Elaboración de reactivos 62
  63. 63. REACTIVOS TIPO• ¿Qué enunciado define el término de...?• Observa la siguiente imagen e identifica...• ¿En qué año se descubrió...?• ¿Cuál es la fórmula de...?• ¿Cuáles son las características de...?• ¿Qué enunciado expresa el principio de...?• ¿Cuál es el objeto de estudio de…?• ¿Cuál es el principio de…?• ¿Cómo se define el concepto de…?• ¿Cuál es la clasificación de…? CIECI Elaboración de reactivos 63
  64. 64. COMPRENSIÓN Ejemplos • Ejemplificación las relaciones que guardan entre sí los• Nivel primario del elementos . entendimiento, • Comprensión de las relaciones• El individuo descifra, de jerarquía de los elementos traduce, decodifica de un grupo• puede utilizar el material • Comprensión de un caso para devolver una específico con procedimientos respuesta sin conocer sus generales. implicaciones totales. • Comprensión de casos diferentes con procedimientos particulares. • Explicar los elementos de una imagen • El significado de palabras en otro idioma CIECI Elaboración de reactivos 64
  65. 65. REACTIVOS TIPO• ¿Qué significa la palabra...?• ¿Por qué se debe implementar el orden de pasos del procedimiento...?• ¿Cuándo se debe utilizar la fórmula...?• ¿Por qué los metales se encuentran en la clasificación de.....?• ¿Cuál fue la trascendencia de…?• ¿Qué relevancia tiene…?• ¿Qué entiendes por…?• ¿Qué fenómenos puede propiciar la…? CIECI Elaboración de reactivos 65
  66. 66. APLICACIÓN• el estudiante debe Ejemplos A partir de descripción de hacer abstracciones casos o planteamientos: de situaciones • La aplicación de diferentes procedimientos en la particulares, realización de algo concretas, en forma • El reconocimiento de excepciones en la de aplicación de un • Ideas generales procedimiento • reglas, • procedimientos, • métodos • generalizados, principios y CIECI Elaboración de reactivos 66 teorías,
  67. 67. EL PROCESO DISEÑO-ELABORACIÓN-VALIDACIÓN DEL REACTIVOFuente: Manual del participante del taller de elaboraciónde reactivos del CENEVAL, A.C. 2007 CIECI Elaboración de reactivos 67
  68. 68. PARA APRENDER MÁS … CIEPI Elaboración de reactivos 68
  69. 69. PARA MAYORES INFORMES : www.ciecicapacitacion.blogspot.com JESUSVELASQUEZ PATRICIA FROLACENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y CAPACITACIÓN INSTITUCIONAL ESCOCIA 29-103 COL. PARQUE SAN ANDRÉS COYOACÁN D.F. C.P. 04040 TEL. 5549 2997 josedejesusvelasquez@gmail.com patyfrola@hotmail.com ciecicapacitacion@hotmail.com
  70. 70. MATEMÁTICAS17. ¿En cuál de las siguientes expresiones se dice que toma unvalor igual a infinito? A) csc 0° B) cot 90° C) sen 180° D) cos 270° E) tan 360° ITEMAN NR DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL 17 0.30 0.12 0.01 A 0.30 0.20 0.32 0.01 * / Difícil B 0.13 0.18 0.13 -0.11 / Matemáticas C 0.16 0.14 0.17 -0.04 X D 0.08 0.16 0.04 -0.20 / E 0.29 0.25 0.32 -0.01 X Other 0.03 0.00 0.00 -0.18 = CIECI Elaboración de reactivos 70
  71. 71. FÍSICA35. En el movimiento de un proyectil despreciando la fricción con elaire, el único cambio de velocidad se da después de A) 4 hrs B) 5 hrs C) 10 hrs D) 15 hrs E) 20 hrs ITEMAN NR DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL 35 0.27 0.18 0.01 A 0.23 0.27 0.18 -0.26 / Difícil B 0.05 0.10 0.02 -0.25 / Física C 0.41 0.36 0.44 -0.13 X D 0.27 0.17 0.35 0.01 * / E 0.02 0.05 0.01 -0.18 / Other 0.02 0.00 0.00 -0.23 = CIECI Elaboración de reactivos 71
  72. 72. BIOLOGÍA 76. Característica de la partenogénesis:• . A) Es un tipo de reproducción asexual. B) Se produce por fertilización de un óvulo. C) Se desarrolla un óvulo sin fecundar. D) Se realiza por endogamia. E) Es activada por el espermatozoide. ITEMAN NR DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL 76 0.13 0.00 -0.09 A 0.55 0.43 0.66 0.04 ? X Muy Difícil B 0.11 0.15 0.06 -0.22 / Biología C 0.13 0.14 0.13 -0.09 * X D 0.12 0.15 0.10 -0.16 / E 0.05 0.07 0.03 -0.14 / Other 0.03 0.00 0.00 -0.24 = CIECI Elaboración de reactivos 72
  73. 73. HISTORIA UNIVERSAL90. Los países integrantes del bloque socialista formaron unconsejo de asistencia económica mutua, conocido comoA) Plan Marshall.B) Pacto de Varsovia.C) COMECOND) OTAN.E) Mercomún. ITEMAN NR DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL 90 0.14 0.07 -0.05 A 0.16 0.22 0.10 -0.29 / Muy Difícil B 0.28 0.21 0.37 -0.05 X Hist. Universal C 0.14 0.11 0.19 -0.05 * / D 0.30 0.26 0.26 -0.23 = E 0.06 0.07 0.06 -0.13 / Other 0.06 0.00 0.00 -0.36 = CIECI Elaboración de reactivos 73
  • sebatuercadelmanya

    Aug. 17, 2016
  • YulexyNavarretePita

    Sep. 11, 2015
  • fabolin2008

    Jun. 24, 2015
  • lisbethzavala30

    May. 18, 2015
  • MINEMI

    Feb. 7, 2015
  • BSFdeTehuacan

    Jan. 28, 2015
  • AmaliaVera

    Feb. 6, 2014
  • KarinaAlvaradoQ

    Nov. 10, 2013
  • jackswk

    Oct. 10, 2013
  • monicamendez

    Oct. 9, 2013
  • Blankita

    Aug. 23, 2013
  • mmarcelalopezmancilla

    Jun. 25, 2013

El curso de elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas es uno de toda la gama de cursos de capacitación que ofrece el Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. Otros de los cursos más solicitados son: planeación y evaluación por competencias, estrategias didácticas por competencias, estrategias de intervención para los problemas de conducta en el aula, evaluación cualitativa del aprendizaje, Para mayor información y contrataciones llamar a los teléfonos (55)5549 2997 y (55)5689 4038 o solicitar informes al correo electrónico: ciecicapacitacion@hotmail.com también puedes consultar la páagina: www.ciecicapacitacion.net

Views

Total views

26,286

On Slideshare

0

From embeds

0

Number of embeds

51

Actions

Downloads

1,349

Shares

0

Comments

0

Likes

12

×