Futuro de la Universidad

¿Universidades en el siglo XXI?
CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
Carlos Magro

No es una pregunta para mañana, es una pregunta para hoy

¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí,
¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué
significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A
quién sirve la Universidad?, ¿Quiénes son sus clientes?, ¿Qué deben
ofrecer?, ¿Cómo lo deben ofrecer?, ¿Qué aprendizajes fomentar?,
¿Qué postura deben tomar ante lo abierto?, ¿Qué servicios dar?,
¿Cuál es su especificidad?, ¿Cuál es su valor diferencial?, ¿Cómo y
quién certifica este valor?, ¿Cómo deben ser gestionadas? y ¿Cómo
deben gestionar su talento interno? ¿Cómo debe ser su gobernanza?
¿Cuál es, en definitiva, su misión? …y su visión. ¿Dónde se ven las
universidades en un futuro inmediato?, ¿Dónde se ven en 2020?, y
en el medio plazo, ¿en 2030?, y entonces…¿Qué hay que hacer hoy
para alcanzar esa visión mañana?

Ninguna de estas preguntas es retórica. Ninguna tiene respuestas fáciles ni
únicas. Las respuestas dependerán de cada situación, de los contextos actuales,
pero también de los pasados y de los futuros esperados.

Descifrar el enigma del pasado para entender su presente
Neige Sinno. Lectores entre líneas
Pero el pasado siempre ha sido un misterio a resolver

…y el futuro un espacio incierto
El futuro estaba siempre demasiado cerca y era un interrogante demasiado grande.
Virginia Woolf. Recuerdos. Momentos de vida

Y además, hablar del futuro siempre ha sido, y sigue siendo, hablar de lo que no se
sabe. Y sobre lo que no se sabe lo mejor que podemos hacer es callar, como ya nos
advirtió Wittgenstein.
Pero si aún así insistimos en hablar del futuro, creo que lo único que podemos
hacer, lo más prudente pero también lo más sabio, es escuchar a los poetas, que
siempre se han ocupado de lo misterioso y seguir entonces el consejo de
Alejandra Pizarnik y asumir que hablar de lo que no se sabe, que hablar del
futuro de la Universidad, no es ni más ni menos que hacerse preguntas.

Antes de comenzar a hacernos preguntas
analicemos el presente…

No quiero un futuro, lo que quiero es un presente. Me parece más valioso. Sólo se tiene un
futuro cuando no se tiene un presente, mientras que si se tiene un presente, uno hasta se
olvida de pensar en el futuro.
Robert Walser. Los hermanos Tanner
¿Cómo es el presente de la educación superior?

1. Globalización y aumento de la competencia.
2. Marketinización de la enseñanza.
3. Madurez de las tecnologías, las infraestructuras y las
herramientas que abren las posibilidades a cambios
metodológicos y cambios en los modelos de negocio.
4. Proceso de creciente de consumerización.
Un contexto de…

1. En las motivaciones personales para el aprendizaje.
2. En las metodologías utilizadas.
3. En los lugares donde aprendemos.
4. En lo que es necesario aprender.
5. En los contenidos propuestos.
6. En las organizaciones y en los mecanismos de acreditación del aprendizaje.
Un presente en el que se están produciendo cambios…

Abundancia de
Recursos
Flexibilidad y
movilidad
Competencias
colaborativas
Tecnologías nube y
descentralizadas
Flexibilidad y movilidad
Tecnologías nube y
descentralizadas
Competencias
colaborativas
Abundancia de Recursos
Online Learning, Hybrid
Aprendizaje basado en
problemas
Lo abierto
MOOCs
Competencias
demandadas
Learning analytics
Cambio en los roles
del profesor
Social Media
Integración del
aprendizaje online,
híbrido y colaborativo.
Learning analytics.
Aprender haciendo
Agilidad
Desarrollo del
aprendizaje online
2011
2012
2013
2014
Principales
tendencias en
Educación Superior
Basado en recursos
abundantes
Abierto
Flexible
Móvil
Con datos
Híbrido
En competencias
APRENDIZAJE
Imagen de fondo: http://www.ﬂickr.com/photos/12643722@N08/
Un contexto tecnológicamente dinámico

1. La abundancia de recursos (contenidos) y de redes.
2. El surgimiento de nuevas formas de evaluación y de acreditación para
responder mejor a las demandas actuales de formación continua.
3. La importancia creciente de “nuevas” formas de aprendizaje formal,
no-formal e informal.
4. Por la incorporación del aprendizaje online, el híbrido y los modelos
colaborativos.
5. La utilización creciente por los alumnos de sus propias tecnologías
para el aprendizaje (BYOD)
6. La proliferación de nuevas propuestas como los MOOCs
7. La relevancia de lo Open
8. El impacto de los medios sociales y su capacidad para cambiar las
formas e interaccionar, generar y disponer de ideas e información
9. El incremento del uso de los datos y del análisis de los mismos para
mejorar la experiencia y la personalización del aprendizaje.
agen fondo: https://www.ﬂickr.com/photos/27805557@N08/
…y caracterizado por…

10. El autoaprendizaje, la automotivación y el DIY.
11. La horizontalización de los procesos.
12. La crisis de autoridad.
13. El tránsito de la autoridad presumida a la credibilidad colectiva.
14. La diversidad y personalización del aprendizaje
15. La pedagogía descentralizada.
16. La Educación abierta.
17. La Educación conectada: aprendizaje en red, el aprendizaje como
una cuestión de conectividad e interactividad.
18. El Lifelong Learning. Aprendizaje a lo largo de la vida.
19. La transformación de las instituciones de enseñanza a redes de
movilización.
20. La escalabilidad, las ﬂexibilidad y las simulaciones.
…y por…

La importancia de lo abierto.
El cambio en los modelos pedagógicos.
La urgencia de pasar de los contenidos a las competencias.
La necesidad de nuevos modelos de negocio para garantizar la
relevancia y la sostenibilidad.
El cuestionamiento de la cadena de valor y su desagregación.
Foto: http://www.ﬂickr.com/photos/liliana_morawska
Un presente que, en el ámbito de la
educación superior, ha puesto de maniﬁesto

Diseño
pedagógico
Recursos y
materiales
Docencia
Certiﬁcación
Evaluación
La desagregación de la cadena de valor

Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de
educación superior deben ﬂexibilizarse y desarrollar vías de integración de las
tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación.
Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos-
usuarios, así como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en
relación con los sistemas de comunicación y con el diseño y la distribución de la
enseñanza. Todo ello implica, a su vez, cambios en los cánones de enseñanza-
aprendizaje hacia un modelo más ﬂexible. Para entender estos procesos de
cambio y sus efectos, así como las posibilidades que para los sistemas de
enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos, conviene
situarnos en el marco de los procesos de innovación.
J. Salinas. 2004

Y ahora sí, empecemos a hablar del futuro de la
Universidad, empecemos a hacernos preguntas…

Una universidad
internacional,
global,
transnacional o
una Universidad
local, territorial
Universidad que
forma
simultáneamente
ciudadanos y
profesionales
Una universidad
conectada
Universidad que
favorece los
itinerarios
horizontales elegidos
por los alumnos
Una Universidad
innovadora en
formatos,
metodologías,
prácticas
Universidad
especializada
o una
generalista
Una universidad
colaboradora y
competitiva o una
que compite
¿Qué universidad queremos ser?
Una universidad aislada
o una universidad en red
Una universidad para los que trabajan en ella,
una universidad para los alumnos
Una universidad
centrada en el
aprendizaje, en la
investigación, en
la transferencia
de conocimiento

¿Qué camino debe tomar?
¿Durante cuánto tiempo?
¿Con qué mapas?
¿Con qué equipaje?
¿Con quién?
o ¿hacia dónde va la Universidad?
TRANSFORMACIÓN

…sigamos haciéndonos preguntas…

Para Quién
¿Quiénes son nuestros alumnos?
¿Cómo son nuestros alumnos?
¿Quién es el propietario de la educación?
¿Dónde están?
¿Qué demandan nuestros alumnos?
¿A quién más sirve la Universidad?

Cómo
Metodologías
Presencial, blended, online
De los Contenidos a Competencias
Aprender haciendo
Desde la Innovación y tecnología
Moocs
Educación abierta
Data
Proyectos

Qué
Aprendizaje a lo largo de la vida
Presencial, blended, online
Facultades, grados, posgrados
Curriculum a medida
Especialización, diferenciación
Educación global
Hibridación

Dónde
Campus: digital y presencial
Internacionalización
Latam, Asia, ….
Educación transnacional
Flipped University

Para qué
Para potenciar talentos, fortalezas e intereses
Para un aprendizaje a lo largo de la vida
Para formar ciudadanos
Para obtener un título, acreditación
Para aprender a aprender
Para aprender a ser

Con quién
Modelo docente, Rol del profesor, tipo profesores, origen
Modelo de Partners y Socios
Colaboración empresa-universidad
Formación para y en la empresa
Colaboración basada en valores o en complementariedad
Programas conjuntos/programas duales

Durante cuánto tiempo
Aprendizaje a lo largo de la vida
Servicios de formación continua
Formación para profesionales
Validez de los títulos
Estrategia alumni
Duración de los títulos

… y más

1. ¿Cuáles son mis objetivos de aprendizaje? ¿Cuál es la mejor manera
de lograrlos? ¿dónde puedo ir para conseguirlos?
2. ¿Necesito algún tipo de certiﬁcación para mi futuro profesional? y si
es así de qué tipo
3. ¿Cuál es la mejor manera de aprender? ¿Presencial, online, blended?
4. ¿Qué tipo de apoyo para el aprendizaje necesito?
5. ¿Cuánto quiero o puedo pagar por estos servicios?
6. ¿Qué tipo de institución o que otra manera tengo de lograr lo que
necesito en términos de aprendizaje? ¿Dónde puedo obtener consejo
independiente?
7. ¿Cómo puedo proteger mis datos y mi privacidad en el aprendizaje
online?
2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond
Desde el punto de vista de los estudiantes

1. ¿Por qué necesitan los estudiantes venir al campus? ¿Qué puedo ofrecer
en el campus que no se puede dar online?
2. ¿Qué metodologías de enseñanza facilitan los aprendizajes que los
estudiantes necesitarán a lo largo de su vida?
3. ¿Cuál es mi papel si el contenido está abierto y accesible online?
4. ¿Qué tipo de espacios de enseñanza necesito para la enseñanza presencial
que quiero ofrecer?
5. ¿Cómo puedo utilizar mejor mi tiempo de clase? ¿En qué tipo de
actividades de aprendizaje puede aportar algo diferencial a mis alumnos?
6. Si produzco contenidos nuevos, ¿los debo poner libres y accesibles a todo
el mundo?
7. ¿Qué tipo de evaluación requiere la era digital? ¿Cómo puedo evaluar
aprendizajes previos o informales?
8. ¿Qué tipo de cursos o de programas se deben ofrecer para el aprendizaje a
lo largo de la vida?
9. ¿Qué debo conocer sobre el tema de los datos de los alumnos y la
protección de su privacidad?
10. ¿Qué tipo de formación necesito para asegurarme que puedo ofrecer lo que
mis alumnos requieren?
Desde el punto de vista del profesorado

1. ¿Cómo serán los campus en 10 años?
2. ¿Qué proporción de alumnos accederán desde lo formación online?
3. ¿Cuál es la mejor manera de crecer?. Con más ediﬁcios o con más oferta
online
4. ¿Qué tipo de espacios físicos necesitaremos?
5. ¿Qué tipo de alianzas y estrategias de colaboración tendremos que poner
en marcha para mantener las cuotas de nuevos alumnos?
6. ¿Cuál es nuestra política en el tema de los Recursos Educativos Abiertos?
7. ¿Cuál es nuestra estrategia para el aprendizaje continuo y a lo largo de la
vida?
8. ¿Qué modelo económico necesitamos para fomentar la innovación en la
enseñanza y para atraer alumnos?
9. ¿Cómo podemos asegurar que nuestro profesorado tiene las competencias
necesarias para enseñar en la era digital?
10. ¿Cómo podemos reconocer y valorar el esfuerzo en innovación y en
calidad educativa de nuestro profesorado?
11. ¿Qué tipo de organización y de PAS necesitamos para apoyar a nuestro
profesorado?
12. ¿Cómo debemos proteger los datos de nuestros alumnos y su privacidad
en la era digital?
A nivel institucional: facultad, universidad

…Ha llegado el momento de poner un poco ce estructura para
organizar tanta pregunta

1. Docencia, formación, enseñanza-aprendizaje.
2. Investigación, conocimiento, producción cientíﬁca,
transferencia.
3. Proyección, compromiso, innovación, responsabilidad
social.
4. Captación de talento, formación, desarrollo, ...
5. Estructura, procesos, viabilidad.
Pero en lugar de hacerlo desde estos 5 ejes…

1. Contenido y currículo (inteligencia emocional, transdisciplinariedad, OER, relevancia)
2. Evaluación y seguimiento (formatos activos de evaluación, formal-informal)
3. Metodologías de aprendizaje (aprender explorando, creando, jugando, autorregulado,
personalizado, p2p)
4. Metodologías de enseñanza (soft skills, talento, aprendizajes múltiples, pensamientos diversos)
5. Gobernanza (calidad, horarios, servicios innovadores)
6. Liderazgo y valores (gestión innovadora, emprendimiento social, inclusión)
7. Conectividad (conexión con el mundo real, redes sociales, eventos de aprendizaje)
8. Infraestructuras (TIC, espacios físicos)
Podemos ordenar nuestras preguntas alrededor de estas 8
dimensiones clave deﬁnidas para construir entornos de aprendizaje
creativos*
Foto: http://www.ﬂickr.com/photos/liliana_morawska
* Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe

… o desde este conjunto de 28 parámetros

… o incluso desde estos tres ámbitos que recogen bien el impacto de lo
digital en una organización.
Gobernanza procesos internos, gestión de
equipos y personas,
comunicación interna…
Productos y servicios contenidos, competencias,
metodologías de aprendizaje, de
enseñanza, procesos de
certiﬁcación…
Ecosistema marca, comunicación, impacto y
relevancia, servicios, creación
de comunidades…

La educación es un viaje, no un destino
Y para terminar o antes de comenzar, una toma de posición

…la transformación también debe ser un
proceso, también es un viaje

Menos instituciones, pero más diversidad y con proyectos “pedagógicos” más
variados. Variedad también de contenidos, de formatos, de maneras de acceder y
de producir conocimiento. Una gran mezcla de metodologías de aprendizaje. Se
habrá normalizado el uso de tecnologías digitales y de aprendizaje online. Y como
resultado los entornos de aprendizaje serán de manera natural híbridos (online-
presencial). Cuando aporten valor y sea posible, los momentos presenciales serán
determinantes.
Habrá múltiples niveles de servicios y por tanto costes distintos según los
servicios elegidos. El conocimiento estará casi todo abierto y será de libre acceso.
Los alumnos no pagarán tanto por los contenidos como por los servicios y el apoyo
académico recibido y esto variará según las instituciones. Incluso dentro de una
misma institución habrá diferentes modelos. La educación será mucho más
personalizada y a medida, fragmentada y demandada cuando sea necesaria.
Esto tendrá implicaciones sobre el rol de los profesores. La formación del
profesorado será continua y un tema crítico para la diferenciación y la
sostenibilidad de las instituciones. Se habrá abandonado la idea de la formación
limitada a lugares y momentos concretos de la vida y se habrá extendido la
formación continua y a lo largo de la vida. La privacidad y la protección de los
datos de los estudiantes serán temas cada vez más importantes. También habrá
cambios en la evaluación y en la certiﬁcación. Evidentemente habrá nuevos
modelos ﬁnancieros y de negocio.
Un escenario posible

Una propuesta
Ser una universidad abierta y digital
La universidad como una plataforma abierta que fomenta la interacción, la
participación y la construcción de redes entre los alumnos. Con un aprendizaje
conectado, abierto, compartido, global, situado, relevante y competente. Basado
en contenidos abiertos y respetuoso con los datos de los alumnos. Un aprendizaje
cuidadoso con los procesos, atento a la innovación y que aprovecha y pone en
valor los momentos presenciales. Con los profesores como tutores y asesores y los
alumnos como principales responsables de su aprendizaje y de su desarrollo
profesional. Una universidad donde las aulas son espacios abiertos, físicos o
digitales, de aprendizaje colaborativo. Una universidad más universal que nunca,
abierta al mundo y en red, pero preocupada y atenta también a lo local y lo
territorial.

…y dos últimos consejos

Los ojos, en el horizonte; los pies, en el suelo
Stephen Heppell

Hacer teoría al andar. Enrique Vila-Matas

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