Presentación utilizada en Conectáctica 2018, congreso organizado por la Universidad de Guadalajara (México) para abordar el desarrollo de habilidades congnitivas de orden superior en estudiantes los días 21 y 22 de junio de 2018.

1. Habilidades XXI: Habilidad Comunicativa en la
Educación Superior
Conectáctica 2018. habilidades cognitivas de orden superior
superiorUniversidad de Guadalajara21 y 22 de junio de 2018. Carlos Magro Mazo. @c_magro
Thaeau Sal Rang cc by-sa https://flic.kr/p/g3w8C7

2. Yves Klein. El vacío. 1958
“La primera función de la
educación en un mundo
incierto debería ser dotar a
la juventud de las
habilidades y la confianza
en sí misma necesarias
para afrontar bien la
incertidumbre.”
--Guy Claxton. 1990
Teaching to learn. A direction for education

3. Vivimos en un mundo
cambiante, innovador,
digital, abundante, veloz,
incierto, frágil,
permeable, desigual y
voluble, vaporoso. Todo
cambia y nada
permanece. Ni siquiera el
ritmo de cambio es
estable y cada día se
acelera más dificultando
nuestra adaptación.

4. “Hemos cambiado para siempre la forma en
que nos comunicamos, nos informamos,
trabajamos, nos relacionamos, amamos o
protestamos.”
-- Manuel Castells
Carolina Tarré cc by-nc https://flic.kr/p/8x8Qmd

5. La educación se encuentra hoy en una encrucijada
provocada por este cambio hacia una época global,
postindustrial, digital, intercultural, incierta, líquida,
desbocada.
David Santaolalla https://flic.kr/p/bhZLR2

6. Una época en la que “las
necesidades sociales de aprendizaje
han evolucionado mucho más que
las formas sociales de organizarlo o
gestionarlo”.
Juan Ignacio Pozo. 2016
Aprender en tiempos revueltos.

7. Y en la que se está
produciendo una brecha
creciente entre esas
necesidades y los
resultados que los
sistemas educativos son
capaces de generar.
Urbano J cc by-nc-sa https://flic.kr/p/dHTDbh

8. Las proyecciones sobre el futuro del trabajo
apuntan hacia que éste será cada vez más
autónomo, menos rutinario, con un mayor uso
de las TIC, con una reducción de las tareas
físicas y un aumento, por contra, de las
actividades intelectuales y sociales.
--Less brawn, more brain for tomorrow’s workers
Cedefop. UE. 2018
CJS64 https://flic.kr/p/sfhKsy

9. joanvtgarcia/4504968814
Esos mismos informes señalan que será cada
vez más necesario desarrollar habilidades
comunicativas, de persuasión, de
emprendimiento, creativas, de pensamiento
crítico y de colaboración.

10. Leyre Pérez CC by-nc-sa https://flic.kr/p/qRUN7R
Vivimos en una época llena de incertidumbre en la
que lo único que podemos predecir es que en el
futuro se necesitará aprender aún más.

11. Vivimos en una época en
la que constatamos, a
diario, la necesidad de
una educación no tanto
para toda la vida, como
durante toda la vida.
Raúl González https://flic.kr/p/rwtUP7

12. Una educación que sea
capaz de formarnos para
una sociedad
caracterizada por los
riesgos, la inseguridad,
la flexibilidad, el
relativismo y la
ambigüedad.
Alon CC by https://flic.kr/p/aCBtW6

13. Las
Instituciones
educativas nos
enfrentamos al
reto de
preparar a
nuestros
alumnos para
un futuro
incierto.
Jorge CG https://flic.kr/p/ae7k6H

14. Raúl González https://flic.kr/p/nXYiyk
De
prepararles a
prueba de
futuro.

15. “No estamos en una época de cambios sino en un cambio
de época.”
--Manuel Castells

16. jonlewisphotography/14341527824
Hemos pasado de un
régimen de escasez de
información a otro de
abundancia.
La escuela, la
universidad, construidas
sobre el paradigma de la
escasez de la
información y el
conocimiento, deben
ahora redefinirse en un
escenario de
abundancia.

17. Las actuales tecnologías
digitales, lejos de constituir
simplemente una caja de
herramientas, definen un
nuevo entorno de aprendizaje
que está ampliando el
concepto de alfabetización,
modificando nuestra relación
con los contenidos,
demandando nuevas formas
de enseñanza-aprendizaje y
difuminando las fronteras
entre el aula y el hogar, lo
formal y lo informal.
Gato gato gato https://flic.kr/p/fx2i4m

18. El cambio afecta
prácticamente a todos
los parámetros del
proceso de enseñanza y
aprendizaje: dónde,
cuándo, con quién y de
quién, cómo, qué e
incluso para qué se
aprende.
floridamemory/14600078046

19. carolinatarre/7304422140
Y nos obliga, antes que nada, a preguntarnos sobre el
fin y el sentido último de la educación. A
preguntarnos por qué educamos. Por qué vienen los
estudiantes a nuestras clases.

20. A preguntarnos ¿cómo
podemos formar
ciudadanos
inquisitivos y
participativos,
ciudadanos molestos
y no simplemente
alumnos que pasen de
curso, aprueben
exámenes y saquen
buenas notas?
--Rafael Feito
Escuelas democráticas
Revista de la Asociación de Sociología de la
Educación, vol. 2, núm. 1, enero 2009

21. Luis Marina. Banco, árbol, marina, suelo https://flic.kr/p/egzpfH
A preguntarnos, en definitiva, cómo debe ser la
educación en la sociedad del aprendizaje.

22. Aprender hoy se
ha vuelto una
actividad
imprescindible.

23. flic.kr/p/jXNFYe
Educar también

24. Zarko Aleski
Cada día pedimos más a la educación porque sabemos
que solo las personas capaces de adaptarse a los
cambios y a los nuevos aprendizajes podrán encarar con
alguna garantía el futuro.

25. Estamos viviendo la
mayor oportunidad
de reescritura de la
educación
tradicional de las
últimas décadas.
https://flic.kr/p/phf5ib

26. Gemelos Idénticos. Rodney Smith
Pero también es un momento paradójico para la
educación.

27. Hace tiempo que hemos constatado que la
enseñanza no produce aprendizaje
flic.kr/p/6F9kpY

28. “Cada vez dedicamos más
años de la vida y más
horas de cada día, a la
tarea de aprender, y, sin
embargo, aparentemente,
cada vez se aprende
menos, o por lo que
parece, hay cada vez una
mayor frustración con lo
que se aprende y cómo se
aprende.”
--Juan Ignacio Pozo. 2016
Aprender en tiempos revueltos. Alianza editorial

29. napafloma-pictures/25010337106
“La sociedad de hoy
demanda un cambio
drástico en la enseñanza,
mucho más profundo que lo
que supone enseñar más
hechos y temas de los libros
de texto. El mismo concepto
de enseñanza ha de cambiar.
Los profesores han de ir
mucho más allá de la mera
transmisión de información,
de los exámenes al uso y las
calificaciones.”
--Linda Darling Hammond. 2001
El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para
todos. Ariel. p.59

30. Necesitamos una nueva cultura de la enseñanza
basada en una nueva cultura del aprendizaje.
State Library of New South Wales https://flic.kr/p/8wVDt1

31. sjoerdlammers/37048538211
En las últimas décadas se ha configurado una nueva “teoría
del aprendizaje” que conduce a enfoques sobre diseño del
currículo, las prácticas de enseñanza y la evaluación muy
diferentes a las que se encuentran aún hoy en la mayoría de
las instituciones educativas.
--Bransford, Brown, Cocking. 2000. p. 3
How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School

32. Pensábamos que
acceder a la información
nos hacía
automáticamente sabios
pero en el mundo actual,
esto ya no es suficiente.

33. “La meta del
aprendizaje no es
tanto proporcionar
información como
ayudar a las
personas a adquirir
los procesos y las
formas de pensar,
que les permitan
digerirla,
transformarla en
verdadero
conocimiento.”
--Juan Ignacio Pozo. 2016
Aprender en la tiempos revueltos. Alianza

34. “No se trata de transmitir
un caudal de
conocimientos inertes
que sólo sirvan para
almacenar información
sino de adquirir
herramientas que
permitan explorar y
comprender con rigor la
realidad.”
--Miguel Ángel Santos Guerra. 2010
Una pretensión problemática: educar para los
valores y preparar para la vida
aaronleoncalles/27803805509

35. El aprendizaje tiene
sentido en la medida
que nos permite
conectar y
comunicarnos con la
realidad.
Eduardo Ponce https://flic.kr/p/fKDsL7

36. flic.kr/p/f9YB6P
Aprender no es
copiar o
reproducir la
realidad.

37. “Aprender es un proceso
activo. Construimos
nuestro entendimiento
del mundo mediante la
exploración activa, la
experimentación, la
discusión y la reflexión.”
--Mitchel Resnick. 2002
Rethinking Learning in the Digital Age
https://llk.media.mit.edu/papers/mres-wef.pdf
flic.kr/p/8DPa3y

38. Aprender requiere la
participación activa y social,
actividades significativas,
relacionar la nueva información
con el conocimiento previo, el
uso de estrategias específicas,
la autorregulación y la
reflexión, comprender más que
memorizar, aprender a
transferir y atender a las
diferencias de desarrollo e
individuales.
--Stella Vosniadou. 2017
Cómo aprenden los niños
https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Como-aprenden-los-ninos.pdf
nothingproject/13106987035

39. Luis Marina https://flic.kr/p/egFFcD
Aprender siempre es una compleja mezcla
entre pensar, reflexionar, hacer, colaborar y
comunicar.

40. alele/1417973820
Tradicionalmente habíamos pensado “que el conocimiento
teórico era la base para el saber hacer y el saber ser…. y
habíamos descargado en la educación informal y la no formal
las experiencias de aprendizaje que preparasen para los
ámbitos de la vida no profesionales, el personal, el
interpersonal y el social.”
--Antoni Zabala y Laia Arnau. 2007
11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Grao.

41. Si la pretensión es
preparar para la vida
entonces es necesario
enfocar los aprendizajes
para desarrollar las
habilidades y
competencias que nos
permitan aprender a
movilizar los
conocimientos adquiridos
en la escuela para
entender el mundo y poder
actuar sobre él.

42. La educación no tiene una alienante
función transmisora de
conocimientos heredados. Más bien
de dotarnos de las habilidades
necesarias para habitar el mundo en
el plano personal, comunitario, social,
laboral.
--Juanjo Vergara.
http://www.educa2.madrid.org/web/revistadebates/articulos-2/-
/visor/%C2%BFde-que-hablamos-cuando-decimos-
%E2%80%9Cmetodologias-activas%E2%80%9D
Luis Marina https://flic.kr/p/fNA26i

43. Luis Marina https://flic.kr/p/fFVunP
Es necesario adquirir, desde edades tempranas, habilidades
transversales como el pensamiento crítico, la gestión de la
diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar, y
actitudes como la confianza individual, el entusiasmo, la
constancia y la gestión de la incertidumbre.

44. Debemos capacitar a nuestros estudiantes para “poder
actuar eficazmente en toda clase de situaciones concretas
movilizando y combinando en tiempo real y de forma
pertinente recursos intelectuales y emocionales”
--Philippe Perrenoud. 2012

45. Jacques Henri Lartigue photographed his nephew, Alain. 1938
Lo que nos exige adquirir una base de
conocimientos accesible y organizados
(que incluye hechos, símbolos,
conceptos y normas que constituyen el
contenido de una asignatura);
estrategias para abordar los
problemas; conocimientos
metacognitivos y sobre la propia
motivación y las emociones; capacidad
de autorregulación de esos procesos
cognitivos y volitivos; y por último,
creencias positivas acerca de uno
mismo como alumno.
--De corte. p.44. 2016
OCDE, OIE-UNESCO, UNICEF LACRO
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la
práctica
https://www.unicef.org/lac/20160505_UNICEF_UNESCO_OECD_Nat
uraleza_Aprendizaje_.pdf

46. Lo que tiene que ver con
desarrollar la confianza, con
creer que se pueden resolver los
retos, con saber gestionar con
calma la incertidumbre que rodea
cualquier problema relevante de
la vida, con no desanimarse
cuando las cosas no salen como
pensábamos, con mantener el
esfuerzo, saber pedir ayuda o
poder trabajar con otros.
flic.kr/p/5MvSJS

47. Hank Walker. 1956
El objetivo básico de la
educación debería ser la
adquisición de la “habilidad
adaptativa, es decir, la
capacidad de aplicar con
flexibilidad y creatividad los
conocimientos y las
habilidades adquiridas de
manera significativa en una
variedad de contextos y
situaciones”.
--De corte. 2016
OCDE, OIE-UNESCO, UNICEF LACRO
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para
inspirar la práctica
https://www.unicef.org/lac/20160505_UNICEF_UNESCO_OECD_Naturaleza_Aprend
izaje_.pdf

48. Con el enfoque por
competencias y
habilidades corremos el
riesgo, como en muchas
otras ocasiones, de
quedarnos en una moda
sin llegar a la mejora
real de los modos de
enseñar y aprender.

49. seeminglee/9444806952
“Sin un mejor currículum, una mejor enseñanza y mejores
evaluaciones, el énfasis en las habilidades del siglo XXI será
superficial.”
--Rotherham y Willingham. 2010
21st Century Skills
https://www.aft.org/sites/default/files/periodicals/RotherhamWillingham.pdf

50. A pesar del acuerdo sobre la necesidad de habilidades
como el pensamiento crítico, la capacidad de
comunicarse de manera efectiva, la innovación y la
colaboración, la pedagogía rara vez se ha adaptado para
abordar estos desafíos.
Repensar la pedagogía para el s. XXI es tan crucial como
identificar las nuevas competencias que los estudiantes
deben desarrollar.
--Cynthia Luna Scott. 2015
What Kind of Pedadgogies for 21sr Century? UNESCO

51. Escael Marrero https://flic.kr/p/c7Qpib
A menos que los entornos de
aprendizaje cambien y ofrezcan
más oportunidades para
comunicar y transferir los
nuevos conocimientos y
resolver problemas complejos
no fomentaremos las
habilidades necesarias para el
siglo XXI.

52. Janos Stekovics
Hoy sabemos que “aprender a
decir y a hacer son dos formas
diferentes de conocer el mundo
y, por tanto, no basta con tener
conocimiento para saber usarlo,
se requieren además
estrategias, actitudes,
adecuadas para afrontar nuevas
tareas….Saber hacer, usar el
conocimiento adquirido,
requiere un entrenamiento
específico basado de alguna
forma en la solución de
problemas, no en la mera
acumulación de saberes.”
--Juan Ignacio Pozo. 2016
Aprender en tiempos revueltos. pp.190-191

53. Hernán Piñera https://flic.kr/p/n9squs
Hoy sabemos que los
procesos específicos
vinculados al aprender a
decir (aprendizaje verbal),
al aprender a hacer
(procedimental) y al
aprender a ser
(actitudinal) son
diferentes.

54. Debemos llevar a los estudiantes al territorio de los
problemas, entendiendo por tal tareas relativamente
abiertas, que no tienen una única solución y que
requieren de una gestión metacognitiva.
--Juan Ignacio Pozo. 2016
Aprender en tiempos revueltos. P.277
Dani Vázquez https://flic.kr/p/jXrc3G

55. Pirindao https://flic.kr/p/7CkwUQ
Debemos pasar de un
aprendizaje
secuencial a un
aprendizaje por
situaciones donde
no solo es
importante el qué se
aprende, sino
también el cómo, el
cuándo, el dónde y el
para qué, tan útiles
para promover la
transferencia
después de esos
aprendizajes.

56. Tenemos que plantearles
tareas que promuevan su
autonomía y su
responsabilidad,
cediéndoles el control
sobre su aprendizaje.
Poniéndoles, de verdad, en
el centro.
Dmitry Kolesnikov https://flic.kr/p/e9rWBZ

57. Debemos transitar desde
una visión centrada en los
contenidos y las materias a
otra centrada en los
estudiantes.
flic.kr/p/ddkSPB

58. Para desarrollar las
habilidades de orden
superior como la
comunicación, los
estudiantes deben
involucrarse en un
aprendizaje
significativo basado
en la investigación,
que tenga valor y sea
relevante
personalmente y para
sus comunidades.
Matthias Ripp https://flic.kr/p/CTcvZ8

59. Luis Marina https://flic.kr/p/NQSU3x
Debemos generar
oportunidades para
que los estudiantes
construyan y organicen
conocimiento;
participando en
procesos de
investigación, análisis,
redacción y
comunicación del
mismo.
--Barron y Darling-Hammond, 2008

60. Los estudiantes deben
dedicar tiempo a
interactuar y
comunicarse con
docentes y compañeros
y practicar y aplicar las
habilidades y el
conocimiento recién
adquiridos..

61. Charles-Edouard Jeanneret-Gris. Le Corbusier
La investigación educativa ha
encontrado que los
estudiantes tienen más éxito
en la adquisición de estas
habilidades cuando se
desarrollan capacidades
metacognitivas fuertes, se
reflexiona objetivamente
sobre los nuevos conceptos
aprendidos y se integra esa
información con los
conocimientos y habilidades
previos. Y en todo esto, la
comunicación se revela como
una habilidad central.

62. “A pesar de que el modelo transmisivo
es altamente ineficaz para enseñar
competencias y habilidades del siglo
XXI, su uso sigue generalizado en la
enseñanza”.
--Cynthia Luna Scott. 2015
What Kind Of Pedagogies for the 21st Century? UNESCO
Tasmanian archive https://flic.kr/p/bCU6Ym

63. La investigación sobre el aprendizaje ha encontrado que
las ganancias en el aprendizaje de datos y hechos,
utilizando métodos activos, son similares a las logradas
en el aula más tradicional.
Sin embargo, cuando se analizan los logros en las
habilidades de orden superior del siglo XXI, las ganancias
de aprendizaje son significativamente mayores con el
aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado
en problemas que con los métodos tradicionales.

64. Las dos metodologías son especialmente adecuadas para
cumplir los objetivos de la educación del siglo XXI, porque
ponen en acción las 4Cs: pensamiento Crítico, Comunicación,
Colaboración y Creatividad.

65. Anna Saavedra y Darleen Opfer han identificado nueve
principios para la enseñanza de estas habilidades:
1. Hacer que el aprendizaje sea relevante.
2. Enseñarlas a través de las disciplinas.
3. Desarrollar habilidades de pensamiento de orden inferior y
superior para fomentar la comprensión en diferentes
contextos.
4. Fomentar la transferencia de los aprendizajes.
5. Enseñar a 'aprender a aprender' y la metacognición.
6. Abordar concepciones erróneas.
7. Promover el trabajo en equipo.
8. Explotar la tecnología para apoyar el aprendizaje.
9. Fomentar la creatividad de los estudiantes.

66. Luis Marina. Bajando a Liencres https://flic.kr/p/ek62f7
1. Desplazar la voz del docente del centro de la escena del
aula.
2. Recuperar para la clase la fuerza de la narración.
3. Identificar, estudiar y traer al ámbito de la clase aquellas
formas en las que los estudiantes se están comunicando.
4. Callar y escuchar.
Mariana Maggio. 2018

67. El aprendizaje informal desempeña un
papel importante en el apoyo al
desarrollo de capacidades
interpersonales, comunicativas y
cognitivas esenciales, como el
pensamiento crítico, las capacidades
analíticas, la creatividad, la
resolución de problemas y la
resiliencia, que facilitan la transición
de los jóvenes a la edad adulta, la
ciudadanía activa y la vida laboral .
Jeremy Lelievre https://flic.kr/p/dtxcDh

68. Termino
Foto: Elliott Erwitt

69. La educación que necesitamos hoy
incluye conocimientos declarativos
(saber decir), procedimentales (saber
hacer), actitudinales (saber ser) y
condicionales (saber cuándo hacer
algo).
mladjenovic_n/10725292585

70. La formación que necesitamos hoy es aquella que nos
permita dar respuesta e intervenir de la manera más
apropiada posible con respecto a los problemas y cuestiones
que nos va deparar la vida en todos los ámbitos de actuación
(personal, comunitario, académico y profesional)
twinkabauter/6182761615

71. 27703950@N07/6830932131
El desafío de educar en la
sociedad del aprendizaje es
formar personas integrales
capaces de saber qué hacer
cuando no sabemos qué
hacer.

72. “Debemos equipar a los
estudiantes con el
conocimiento y las
habilidades que necesitarán
para desarrollarse con éxito
en un mañana constantemente
cambiante e incierto. “
--OCDE. 2016
What makes a school a learning organisation. A guide for
policy makers, school leaders and teachers
http://www.oecd.org/education/school/school-learning-organisation.pdf
Purolipan https://flic.kr/p/6XQT4t

73. Nuestro reto es ayudar a nuestros alumnos a desarrollar la
seguridad para hacer preguntas, para pensar con cuidado,
para ser críticos y generosos. Para saber cuándo y cómo
hacer un uso productivo de su intuición. Para imaginar
posibilidades, crear algo nuevo y reflexionar y modificar lo
que se está creando. Para interpretar y actuar sobre el
mundo.
Jeyheich https://flic.kr/p/4JEhaS

74. Si queremos responder al reto
de educar para la sociedad del
aprendizaje, es importante que
equipemos a nuestros alumnos
con habilidades como la
curiosidad, el pensamiento
crítico, la resolución de
problemas y la comunicación
positiva y eficaz.
https://flic.kr/p/iLWcZ

75. A nadar se aprende nadando
Leon Levinstein

76. Difícilmente formaremos alumnos colaborativos si nunca nos ven
trabajar con otros, creativos si nos limitamos a reproducir lo existente.
No formaremos alumnos curiosos si nos les dejamos hacer preguntas.
Flexibles si somos rígidos y dogmáticos. No formaremos alumnos
comunicativos si nosotros no lo somos.
Misha Sokolnikov https://flic.kr/p/pCLPYq

77. Lo que nos diferencia de otras
especies, lo que nos hace
verdaderamente humanos,
sostiene Juan Ignacio Pozo, es
nuestra capacidad de hacer
explícitas nuestras propias
representaciones y, por tanto,
nuestra capacidad para
informar sobre
ellas o comunicarlas, a otros
o a nosotros mismos.
Andreas Overland CC by https://flic.kr/p/eg4d4N

78. Somos humanos porque
hacemos, reflexionamos
sobre lo que hemos hecho y
podemos comunicar a otros
lo que hemos hecho. Somos
humanos porque pensamos,
hacemos y nos comunicamos.
Indra Galbo https://flic.kr/p/4UhFkr

79. Reputación digital y su gestión
Muchas gracias
Carlos Magro
@c_magro
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961
Comunicar consiste en
intercambiar con el otro.
Sencillamente no es
posible la vida individual
y colectiva sin
comunicación (…)
Así como no existen
hombres sin sociedad,
tampoco existe sociedad
sin comunicación.
--Dominique Wolton. 2007
Pensar la comunicación