Presentación utilizada el sábado 7 de octubre en las Jornada Universo Internet organizada por el Centre de Cultura Contemporània de Barcelona (CCCB) para trabajar con docentes la alfabetización digital crítica. La presentación incide en la necesidad de establecer una reflexión individual y colectiva sobre los efectos de Internet en nuestras vidas (Pensar críticamente), para proponer a continuación la necesidad de asumir nuestra responsabilidad (en este caso como docentes) para Construir con nuestros alumnos la Red y las relaciones que queremos con la tecnología, también para co-construir con los alumnos las capacidades (competencia digital, alfabetización digital) para viviry Habitar la sociedad actual. Al final, hay algunos marcos recientes que están trabajando para llevar al currículo y al aula todo esto a través del concepto "complejo" de competencia digital. Enlace Jornada: http://www.cccb.org/es/actividades/ficha/recursos-pedagogicos-de-universo-internet/227373

1. Pensar, construir y habitar la Red
Jornada Universo Internet. CCCB. Barcelona. 7 de octubre de 2017
Carlos Magro Mazo. @c_magro
Slider. Arches in Black and White cc by-nc-sa https://flic.kr/p/DCixyY

2. Yves Klein. El vacío. 1958
Muchas gracias,
@c_magro
https://carlosmagro.wordpress.com/

3. “Toda tecnología tiende a crear un nuevo
mundo circundante para el hombre.”
-- Marshall McLuhan.1962

4. “Las tecnologías (digitales) no son solo herramientas para
interaccionar con el mundo y entre nosotros, sino que se
han convertido en fuerzas ambientales, antropológicas,
sociales e interpretativas.”
--Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014. vi
Walter Aue cc by-nc-sa https://flic.kr/p/pbNSt8

5. Están creando y modelando nuestras
realidad intelectual y física,
cambiando nuestra comprensión de
nosotros mismos, modificando cómo
nos relacionamos entre nosotros y
con nosotros mismos, y cómo
interpretamos el mundo. Todo esto
de manera penetrante, profunda e
implacable.
--Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014
Emmanuel Debrand cc by https://flic.kr/p/rN9KrK

6. 1. Nuestra concepción sobre nosotros mismos (quiénes somos)
2. Nuestras interacciones con los demás (cómo socializamos)
3. Nuestra concepción de la realidad (nuestra metafísica)
4. Nuestras interacciones con la realidad (nuestra acción)
Margaret Almon cc by-nc-sa https://flic.kr/p/9urZMq

7. “Hemos cambiado para siempre la forma en
que nos comunicamos, nos informamos,
trabajamos, nos relacionamos, amamos o
protestamos.”
-- Manuel Castells
Carolina Tarré cc by-nc https://flic.kr/p/8x8Qmd

8. “Internet ha cambiado para siempre la forma de
relacionarnos con los demás. Vivimos conectados
en la Red por lo que es imprescindible gestionar
bien nuestra presencia en ella. Somos lo que
vivimos.”
--Víctor Cuevas
@vcuevas

9. La transformación digital está difuminando la
distinción entre lo real y lo virtual; entre lo natural, lo
humano y lo artificial.
Luke Stearns cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4g8FdC

10. Hemos pasado de un régimen de escasez
de información a otro de abundancia y se
está produciendo un desplazamiento
desde el dominio de las objetos, las
propiedades y las relaciones binarias al
de las interacciones, los procesos y las
redes.
Cc by-nc https://flic.kr/p/er3CJ

11. “Nuestra forma de aprender ha de cambiar,
pasando de estar basada en los contenidos a
estar basada en las conexiones. De la riqueza de
nuestra Red Personal de Aprendizaje dependerán
en gran medida nuestras competencias.”
--Juan Sánchez Martos @jsmartos

12. Vivimos en un estado de conectividad constante. En lugar de
cambiar entre un estado online u offline cada vez es más
claro o habitual la idea de que vivimos en un estado
permanente 'onlife’.
Emmanuel Debrand cc by https://flic.kr/p/kWMMGj

13. “Actualmente no hay
un solo instante en la
vida de las personas
que no sea modelado,
contaminado o
controlado por algún
dispositivo.”
--Giorgio Agamben. 2011
Jeffrey cc by-sa https://flic.kr/p/XGK6BD

14. La digitalización
progresiva de nuestras
vidas se traduce en un
aumento sin precedentes
de datos sobre nosotros.
Incremento que se ha
visto potenciado hasta
niveles impensables hace
tan solo una década con
la generalización de los
dispositivos móviles y las
posibilidades actuales de
conectividad en cualquier
momento y lugar.
Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/e1RFnS

15. A dónde van esos datos, quién los recoge, para qué y hasta
qué punto somos conscientes, estamos informados y hemos
dado un consentimiento explícito son solo algunas de las
primeras preguntas que surgen.
Hernán Piñera cc by-sa https://flic.kr/p/qtn4UE

16. De quién es el aprendizaje,
quién es el propietario de
nuestros datos una vez que
terminamos un curso o
abandonamos una institución
educativa.
Escael Marrero cc by-nc https://flic.kr/p/c7Qpib

17. Las actividades de la vida real que no tienen un correlato en
Internet empiezan a atrofiarse o dejan de ser
relevantes…Debido a la infinidad de contenidos accesibles
24/7, siempre habrá algo online más informativo, más
sorprendente, más divertido, más impresionante.
--Jonathan Cray. 24/7. p. 67-68
Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/VW8eje

18. “Los espacios de comunicación, producción y
circulación de la información operan de forma
permanente y penetran en todas partes…las
distinciones entre el tiempo del trabajo y el no trabajo,
entre lo público y lo privado, entre la vida cotidiana y
las esferas institucionalmente organizadas son del
todo irrelevantes.”
--Jonathan Cray. 24/7. p. 83

19. “Durante los últimos 15 años, he estudiado las
tecnologías de comunicación móvil y he entrevistado a
cientos y cientos de personas, jóvenes y adultos, sobre
sus vidas conectadas. Lo que he encontrado es que
nuestros dispositivos móviles, esos que siempre
llevamos en nuestros bolsillos, nos están afectando de
manera tan profunda que no sólo cambian lo que
hacemos, sino también lo que somos. “
Sherryl Turkle. Alone Together-2011

20. Nos encontraremos
con un problema
importante, si no nos
tomamos en serio el
hecho de que
estamos
construyendo los
nuevos entornos
físicos e intelectuales
que habitarán las
generaciones futuras.
Hc-07 cc by-nc https://flic.kr/p/Km5kh

21. “Nos relacionamos con el mundo a través de
conceptos, que funcionan como interfaces a través de
las cuales se experimenta e interpreta la realidad. Sin
embargo, nuestra actual caja de herramientas
conceptuales no parece preparada para abordar los
nuevos desafíos relacionados con las TIC y conduce,
en muchos casos, a proyecciones negativas sobre el
futuro. No debemos olvidar que tememos y rechazamos
todo aquello que no entendemos y a lo que no somos
capaces de otorgar sentido. “
--The Online Manifesto. Luciano Floridi et al. 2013

22. Necesitamos pensar mejores formas de
entender lo que nos está pasando.
Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/vg3178

23. La tecnología no es neutra.
Cc by-nc-sa https://flic.kr/p/fCxkKU

24. Toda tecnología
tiene una filosofía,
encarna unos
valores y genera
unas dinámicas.
Chris Hawes cc by https://flic.kr/p/e1J6pk

25. Cada elección tecnológica que hacemos tiene
implicaciones, costes, efectos
epistemológicos, políticos y sociales.
Zeevveez cc by https://flic.kr/p/im4C61

26. Muchas veces nos preocupamos tan solo sobre cómo
usarla, eluyendo así el esfuerzo de pensar cómo éstas nos
usan a nosotros (Postman).
Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/HeACb4

27. Con demasiada
frecuencia tendemos a
convertir la tecnología
en algo mítico e
incuestionable.
Sswj cc by-nc-sa https://flic.kr/p/VgFQNk

28. Y con
demasiada
facilidad
caemos en
posiciones
simplificadoras.
Tan pronto nos
declaramos
profundamente
tecnoutópicos
como
enarbolamos la
bandera del
ludismo
tecnológico.Cc by-nc https://flic.kr/p/6jG81a

29. Evitar este dualismo
estéril, pasa en primer
lugar por hacer de la
tecnología un objeto de
indagación,
problematizando tanto su
aceptación y uso, como
su rechazo e ignorancia.
--Neil Postman. El fin de la educación.
Octaedro. 1999
Maria Artigas cc by-sa https://flic.kr/p/5UgMGD

30. Obtener lo mejor de las
tecnologías pasa por
estar preparados para
pensar en lo peor.
--Neil Selwyn. The Dystopian Futures.
The Wiley Handbook of Learning
Technology. 2016
Malavoda cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4ZcGyj

31. Pero también por ser capaces de imaginar lo mejor.
Jim Sheaffer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/SjfVS3

32. Es imposible predecir el futuro, y todos los intentos para
lograrlo, aunque sólo sea en algún detalle, resultan inútiles a
los pocos años.
--Arthur Clarke. Los secretos del futuro
M. Christian cc by-nc-sa https://flic.kr/p/9iUdhz

33. Lo cual no debe apartarnos de soñar, buscar y
construir ese futuro.

34. “Las personas en general tendemos a preferir
ocuparnos de temas gratificantes o de interés
inmediato más que involucrarnos en asuntos complejos
o que sólo son relevantes a largo plazo, especialmente
si trascienden la esfera individual. La evasión también
es desinterés de esforzarnos, de cooperar, es desplazar
el discurso de la mejora compartida al de la
supervivencia individual. Evadirse implica distraerse de
pensar, es desentenderse de inquietudes, es optar por
limitar al máximo los dolores de cabeza y las
preocupaciones y centrarnos en lo que nos gratifica.”
--Ferrán Ruiz Tarragó

35. Debemos dejar de
evadirnos. Hoy, no nos
queda otra posibilidad
que soñar la utopía y
desarrollar estrategias
para actuar en la
incertidumbre.
Javi Sanchez de la viña cc by-sa https://flic.kr/p/6aCE6o

36. Las utopías se proyectan pero no se habitan. No se puede vivir
en una imagen pero sí necesitamos de imágenes para vivir.
Antonio cc by –sa https://flic.kr/p/7tH8kB

37. Repensar y desarrollar
nuevas formas de
educación son algunos
de los desafíos más
interesantes de nuestros
tiempos… El problema
fundamental no es, sin
embargo, el cómo lo
hacemos sino el qué. Qué
tipo de conocimientos se
necesitan y son
deseables para la vida
onlife.
--The Online Manifesto
Daniela Martinez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/23Pi9L

38. El reto no es usar la tecnología, sino repensar la
educación con ella. Necesitamos un cambio sistémico
que incida sobre los objetivos de aprendizaje, los
currículos, las estrategias docentes, la didáctica y la
evaluación deben cambiar para que esta oportunidad
tecnológica sea beneficiosa.

39. La historia de la educación está llena
de tecnología.
Monik Markus cc by https://flic.kr/p/9Ak4xW

40. La historia de la
tecnología educativa
está llena de futuros
que nunca han sido
presentes.
John Kannenberg cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4rGiLw

41. Es cierto que hace tiempo que las tecnologías entraron en
la educación escolar, pero en la mayoría de las ocasiones
lo han hecho de una “manera desigual, fragmentada y
desde una concepción restringida y limitada de las
mismas,” modificando apenas los procesos de enseñanza.
Roland Tanglao cc by https://flic.kr/p/azFiKo

42. Hoy, en nuestras
escuelas, encontramos
tecnologías en los
despachos y en las
aulas (ordenadores,
pizarras electrónicas),
en los procesos
administrativos y a
veces en la
comunicación con los
padres (plataformas de
gestión del centro y de
comunicación).

43. Los profesores las utilizan cada vez más para preparar
sus clases y los alumnos para buscar información.
Incluso las encontramos como contenido curricular
(competencia digital, programación, robótica…) pero,
en la mayoría de nuestras aulas, siguen quedando
fuera del núcleo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

44. En la mayoría de las
ocasiones permanecen
fuera del proyecto
pedagógico.
Misa Sokolnikov cc by-sa https://flic.kr/p/q23VFX

45. El necesario cambio educativo a
través de la tecnología ha
resultado, hasta ahora, una
promesa incumplida.
Cc by–nc-sa https://flic.kr/p/5GpcuE

46. Ser conscientes de esta
historia, con sus luces y
sombras, no nos debe
llevar a ser pesimistas
sobre el potencial
transformador de la
tecnología en
educación ni, por
supuesto, a abandonar
la pretensión de educar
con y en tecnologías.
Sidiouscc by-nc-sa https://flic.kr/p/h6f8z8

47. Las actuales tecnologías digitales, lejos de constituir
simplemente una caja de herramientas definen un
nuevo entorno de aprendizaje que, entre otras
consecuencias, está ampliando el concepto de
alfabetización, modificando nuestra relación con los
contenidos, demandando nuevas formas de enseñanza-
aprendizaje y difuminando las fronteras entre el aula y
el hogar, lo formal y lo informal.

48. Elliott Erwitt
“Con la digitalización vivimos un cambio
social equiparable al que, en su día, con
la imprenta supuso el arranque decisivo
de la institución escolar…
El despliegue de los recursos digitales
configura un nuevo ecosistema del
aprendizaje que integra lo oral, lo
impreso y lo digital; la enseñanza, la
colaboración y la experimentación; el
aula, el hogar y la comunidad. No son
herramientas complementarias, sino un
nuevo entorno que no puede esquivarse
y que debe ser dominado por alumnos y
profesores.”
--Mariano Fernández Enguita. 2017
La larga y compleja marcha del CLIP al CLIC. p.152

49. Hacer lo mismo de
siempre con
tecnología o sin ella
no permite avanzar
hacia una mayor
calidad y equidad de
la educación.
--Francesc Pedró. Tecnologías
para la transformación de la
educación. Fundación Santillana.
2017
Patrick Marione cc by-nc-sa https://flic.kr/p/rVa8Dw

50. Nuestro reto pasa por transformar la educación para hacerla
relevante a nuestro tiempo. Esta transformación no se puede
hacer solo desde la tecnología pero tampoco podemos
hacerla ya sin tecnología.
Dani Vazquez cc by-sa https://flic.kr/p/jXrc3G

51. Resolver el reto de la integración de la
tecnología en la educación nos exige
resolver antes el reto de la educación.
Zhao cc by-sa https://flic.kr/p/ed8Krk

52. Preparar para la vida
King Magic cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4J52wU

53. Si la escuela nació
principalmente
instructiva y selectiva,
ahora necesitamos que
sea educativa e
inclusiva. Ya no nos
basta con enseñar lo
básico a unos pocos,
más o menos iguales. Se
trata de formar a todos,
con toda su diversidad, y
hacerlo en el sentido
más amplio de la
palabra.
Janos Stekovics. Gemelos János e István Lukács

54. Hace ya más de una década
que los sistemas educativos
del mundo están orientados
(al menos formalmente) al
desarrollo de competencias,
asumiendo así la idea de que
la finalidad principal de la
escuela es el desarrollo
integral de las personas, o en
otras palabras, que vamos a
la escuela para salir
preparados para la vida (para
la de hoy y para la de
mañana).
https://flic.kr/p/bsdQAw

55. Vamos a la escuela para adquirir conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que nos permitan intervenir de la manera
más apropiada posible ante los problemas que nos depara y
deparará la vida en todos sus ámbitos. Vamos a la escuela
para ser competentes.
Daniela Martinez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/23Pi8L

56. Preparar para la vida, hoy, en este nuevo entorno digital,
supone desarrollar las competencias necesarias para
entender y aprovechar las tecnologías digitales.
Entendidas no sólo con un conjunto de destrezas y
habilidades de carácter técnico sino como una
combinación de comportamientos, conocimientos
especializados, conocimientos técnicos, hábitos de
trabajo, disposiciones y pensamiento crítico.

57. Cuando se diseñan
cuidadosamente y se
aplican bien, la tecnología
puede acelerar, amplificar
y ampliar el impacto de las
prácticas de enseñanza
eficaces. Sin embargo,
para ser transformador, los
educadores necesitan
tener el conocimiento y las
habilidades para
aprovechar al máximo los
entornos de aprendizaje
ricos en tecnología.
Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/e8BAA4

58. Hoy nos siguen faltando competencias, reflexivas y
didácticas, relacionadas con las tecnologías.
Pablo Fernandez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/dKcMUG

59. Más que el acceso a la
tecnología, nuestro
principal problema hoy
es el uso que somos
capaces de hacer de
ellas.

60. “A medida que se ha ido sabiendo más sobre las
condiciones reales de acceso a la informática y a
Internet y sobre sus formas de utilización por distintos
grupos demográficos y sociales, la idea primaria de la
brecha digital, o de la brecha digital primaria, centrada
en el acceso a los dispositivos y la conectividad, ha ido
dejando paso a la de una brecha digital secundaria en
torno a su uso. “
--Mariano Fernández Enguita & Susana Vázquez Cupeiro. 2017

61. Hoy la principal brecha relacionada con la tecnología
es la que separa a aquellos que son capaces de utilizar
la tecnología de manera activa, creativa y crítica, de
aquellos otros que la utilizan de manera pasiva,
consumista e irreflexiva.
Flavio Rucci cc by-nc-sa https://flic.kr/p/9ak11b

62. Esta brecha (secundaria) no es nueva, sino una
reproducción de lo que sucede con cualquier otra
herramienta de comunicación.
Reproduce también e incluso amplia las tradicionales
desigualdades educativas provocadas por el capital
cultural, social y económico y es también lo que late tras
la contraposición entre evangelistas y detractores de la
tecnología y de sus efectos sobre la cultura y la
educación.

63. No somos ni nativos ni inmigrantes digitales, somos más bien
visitantes o residentes en un mundo embebido de
tecnologías (White; Le-Cornu, 2011).
Jim Sheaffer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/TejJ1d

64. Los niños tampoco son "nativos digitales" que necesiten,
por tanto, poco apoyo para sacar lo mejor de los medios
digitales. Son muy pocos los que han recibido suficiente
orientación en la escuela o en el hogar. Muchos, sin
embargo, carecen de las habilidades necesarias, más
allá de las destrezas funcionales básicas. Presentan
lagunas importantes en alfabetización digital y en
habilidades como la gestión crítica de la información,
que merecen atención urgente.
Sonia Livingstone, Anulekha Nandi, Shakuntala Banaji and Mariya Stoilova. Gage. 2017
http://www.gage.odi.org/sites/default/files/2017-07/Young%20Adolescents%20Digital%20Media%20-
%20FINAL.pdf

65. El nuevo entorno digital, la “infoesfera” de Floridi, requiere
alfabetización en medios o mediática o informacional,
competencias digitales, nuevas alfabetizaciones
Derek Key cc by https://flic.kr/p/8M7YwW

66. Requiere ampliar las alfabetizaciones “desde las
competencias tradicionales (lectura, escritura,
matemáticas) a la capacidad de resolver problemas de
gestión de información y comunicación, tales como
buscar, evaluar, sintetizar, analizar y representar
información en un ambiente digital, así como tener la
capacidad para compartir y colaborar con otros en
estos nuevos entornos.”
--Mariano Fernández Enguita. 2017
La larga y compleja marcha del CLIP al CLIC. Fundación Telefónica. pp.154-155

67. Empezamos a ver que el verdadero valor de la tecnología,
como sostuvieron hace años tanto Seymour Papert o Alan
Kay, es pasar de verla como un medio cerrado para consumir
a verla como algo abierto para crear y construir, como algo
que se puede crear.
Mike Bitzenhofer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/hxWNF7

68. La mejor tecnología
educativa será aquella que
seamos capaces de crear con
nuestros alumnos.
Hernán Piñera cc by-sa https://flic.kr/p/dRakyq

69. Termino

70. Existe una creciente necesidad de conciencia, comprensión
y respuestas críticas en relación con las tecnologías
digitales. Debemos asumir que incluso aunque no estemos
directamente involucradas con ellas nos impactan.
Jon Diez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/j2Hw36

71. "La tecnología abre oportunidades fascinantes en todos los ámbitos,
también en Educación. Proporciona herramientas útiles para
gestionar el aprendizaje y la enseñanza, aumentando nuestra eficacia
en relación con ambas tareas. Multiplica nuestra capacidad para
aprender haciendo y para difundir los resultados de nuestro
aprendizaje. Eleva exponencialmente las posibilidades de entrar en
contacto con otras realidades y personas más allá de nuestro siempre
limitado entorno geográfico. Sin embargo, acercarnos a la tecnología
sin una mirada crítica hacia el propio objeto, sus creadores y nuestras
propias prácticas y usos supone caer, efectivamente, en la Red, y no
me refiero a Internet precisamente: una enorme araña negra ha
descubierto en la Educación un enorme mercado sediento de fetiches
y dispuesto a pagar por ellos, así que, tecnología sí, pero con cabeza y
corazón.”
--Fernando Trujillo. 2016
http://fernandotrujillo.es/sobre-tecnologia-docencia-y-grandes-corporaciones/

72. La gran oportunidad que
ofrecen las tecnologías y la Red
nos coloca ante la
responsabilidad intelectual de
comprenderlas y
aprovecharlas de manera
correcta.
--Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014. vi
Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/eXaHLi

73. Necesitamos una nueva aproximación para conseguir todo el
potencial transformador que pueden tener las tecnologías en
la escuela. Una aproximación que, al mismo tiempo, nos
permita imaginar y construir una sociedad de la información
inclusiva que fomente la igualdad, la participación y el
bienestar humano.
Daniel cc by-nc ttps://flic.kr/p/jUKPW2

74. La educación tienen una responsabilidad importante para
transmitir conocimientos sociales y culturales específicos
sobre el uso de las TIC (por ejemplo en un buen y seguro uso
de la tecnología), junto con el desarrollo de la capacidad de
los individuos para pensar de manera independiente y crítica
sobre su uso personal de la tecnología digital, su papel como
ciudadanos digitales y la digitalización más amplia de la
sociedad.
Jared Admas cc by-sa https://flic.kr/p/8E1fqc

75. La
transformación
digital nos
puede llevar a
muchos sitios.
La Red puede
llevarnos por
caminos
altamente
distópicos o
todo lo
contrario.
Cbascaran cc by-nc-sa https://flic.kr/p/bnqQM5

76. Dónde llegaremos, tanto en el ámbito educativo, como en
la sociedad en general, dependerá en gran parte de
nosotros. Dependerá en última instancia de nuestra
capacidad de construir visiones de futuro valientes,
coherentes, inspiradoras y realistas. Dependerá de
nuestra capacidad para pensar, construir y habitar este
nuevo entorno no como con un espacio de competitividad
e individualismo sino como un espacio común y
compartido que debe preservarse en beneficio de todos.

77. Sospecho que nos llevará tiempo,
mucha sensibilidad y un nuevo tipo
de educación darnos cuenta que la
Red es un espacio común que
necesita ser preservado para poder
sacarle todo el provecho.
--Luciano Floridi. The 4 revolution. 2014
Mj cc by-nc-sa https://flic.kr/p/5EkA21

78. Tenemos el deber cívico de proteger la Red y
convertirla en un espacio mejor.
Pirindao cc by-nc-sa https://flic.kr/p/7CkwUQ

79. Tenemos la responsabilidad
de formar ciudadanos
críticos, inquisitivos y
participativos, incluso
ciudadanos molestos, y no
simplemente alumnos que
pasen de curso, aprueben
exámenes y saquen buenas
notas.
--Rafael Feito
Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/gazEJj

80. Reputación digital y su gestión
Muchas gracias
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961
¿Podemos hacer
mejor las
cosas?, ¿Puede
nuestro futuro estar
mejor hecho que
nuestro presente?
--Richard Rorty. Esperanza o
conocimiento. Buenos Aires.
1994 p.78

81. Algunos ejemplos de despliegue de competencia
digital en curriculum

82. Habilidades funcionales : operar,