Tecnología educativa: solo equipos??
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Doctorado en Ciencias Pedagógicas Universidad Andina Simón Bolívar. Ruta Crítica en la selección de los medios del proceso pedagógico
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- 7. DrC. Carlos Bravo Reyes Tecnología educativa: ¿solo equipos? Antecedentes Reconstrucción de la economía Aplicación de la ciencia y la técnica Asimilación de nuevos procesos Preparación del personal ? Escuela Sistema educacional desarticulado Destruidas Faltan maestros
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- 10. DrC. Carlos Bravo Reyes Tecnología educativa: ¿solo equipos? Antecedentes Años 50- 70 Sustituir al profesor por los medios1 2 Años 70-80 Conjunto de procedimientos para diseñar y desarrollar programas educativos de modo sistémico y racional 3 Años 90 a la fecha Aplicación de la informática, Internet, dispositivos móviles, pocas investigaciones pedagógicas.
- 11. DrC. Carlos Bravo Reyes Tecnología educativa: ¿solo equipos? Antecedentes Disciplina de carácter curricular1 2 Enfoque sistémico 3 Gestión y dirección educativa 4 Empleo de los medios de enseñanza5 Investigación educativa La ruta crítica en el trabajo con los medios ?
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- 15. Trabajo con medios y recursos Web Guía científica metodológica práctica Qué entender por medios del proceso pedagógico Ruta crítica DrC. Carlos Bravo Reyes
- 16. Medios Qué entender por medios del proceso pedagógico
- 17. Medios Componentes del proceso pedagógico empleados por profesores y estudiantes con diferentes mecanismos o sin ellos relación con objetivos, contenidos y métodos facilitan el proceso de construcción del conocimiento contribuyen al desarrollo de habilidades, hábitos y valores Medios y recursos Web en el proceso pedagógico
- 18. Nodos Selección Ruta crítica DrC. Carlos Bravo Reyes Diseño elaboración Empleo
- 19. Nodos Selección Estructura didáctica de la clase Posibilidades didácticas de los medios Funciones de los medios Preparación del profesor Condiciones de empleo Existencia del medio Ruta crítica
- 20. Ruta crítica 366-dias.blogspot.com Selección
- 21. Selección Objetivos, contenidos, métodos Posibilidades de los estudiantes Posibilidades didácticas de los medios Funciones de los medios Preparación del profesor Condiciones de empleo Existencia del medio Ruta crítica
- 22. Ruta crítica Selección Posibilidades didácticas Cantidad de información Vista Oído Olfato Tacto Gusto Vista 83% Favorecer la memorización Desarrollar el pensamiento del estudiante. Combinar la palabra con la imagen Mejorar el desarrollo del lenguaje Elevar el interés por la asignatura
- 23. Ruta crítica Selección Posibilidades didácticas Incentivar la motivación por la enseñanza
- 24. Incrementar la emoción y la seguridad por el aprendizaje Elevar el interés por el conocimiento Ruta crítica Selección Posibilidades didácticas
- 25. Favorecer la interacción entre profesor y estudiante Canal Participante activo del proceso pedagógico Ruta crítica Selección Posibilidades didácticas
- 26. Incrementar la concentración de la atención Ruta crítica Selección Posibilidades didácticas
- 27. Ahorrar tiempo Descripción verbal Dibujo en la pizarra Fotografía en b/n Fotografía a color Video Objeto real Reducir el esfuerzo en el aprendizaje Ruta crítica Selección Posibilidades didácticas
- 28. Objetivos, contenidos, métodos Posibilidades de los estudiantes Posibilidades didácticas de los medios Funciones de los medios Preparación del profesor Condiciones de empleo Existencia del medio Ruta crítica Nodos
- 29. Favorecer el desarrollo de las cualidades y capacidades cognoscitivas. Presentar la realidad objetiva o sus representaciones de manera más concreta Contribuir a la conversión de la información en conocimiento. Vincular la teoría con la práctica Intensificar el proceso pedagógico. Ruta crítica Funciones
- 30. Objetivos, contenidos, métodos Posibilidades de los estudiantes Posibilidades didácticas de los medios Funciones de los medios Preparación del profesor Condiciones de empleo Existencia del medio Ruta crítica Nodos
- 31. Didáctica general y específica Didáctica organizativa Didáctica sistémica Ruta crítica Preparación del profesor
- 32. Competencias del profesor para el trabajo con los medios Ruta crítica Preparación del profesor
- 33. Saber hacer en un contexto Competencias Ruta crítica Preparación del profesor
- 35. Selecciona los medios a partir de necesidades Detecta las posibilidades para el trabajo con los medios Favorece el desarrollo del SPA a partir de la selección adecuada de los medios Ruta crítica Preparación del profesor Competencias pedagógicas
- 36. Ruta crítica Preparación del profesorCompetencias http://bit.ly/uandina
- 37. Implementa actividades con el empleo de variados medios Evalúa el empleo de los medios Propicia la colaboración y el intercambio Organiza el sistema de medios de su asignatura Competencias organizativas Ruta crítica Preparación del profesor
- 38. CompetenciasRuta crítica Preparación del profesor http://bit.ly/uandina
- 39. Selecciona y emplea variedad de medios y recursos Web Maneja diferentes recursos de la Web y programas útiles para su asignatura Gestiona su tiempo y el de los estudiantes con recursos de la Web Colabora y comparte en redes sociales Competencias tecnológicas Ruta crítica Preparación del profesor
- 40. CompetenciasRuta crítica Preparación del profesor http://bit.ly/uandina
- 41. Ruta crítica Objetivos, contenidos, métodos Posibilidades de los estudiantes Posibilidades didácticas de los medios Funciones de los medios Preparación del profesor Condiciones de empleo Existencia del medio
- 42. Ruta crítica Condiciones de empleo Revisar condiciones del local. Verificar existencia de tomas eléctricas. Posibilidades de oscurecer el local. Ventilación apropiada. Tipo de mobiliario. Tamaño del local en relación a la cantidad de alumnos.
- 43. Ruta crítica Objetivos, contenidos, métodos Posibilidades de los estudiantes Posibilidades didácticas de los medios Funciones de los medios Preparación del profesor Condiciones de empleo Existencia del medio
- 44. Intensificar el proceso pedagógico Ruta crítica Conclusión
Editor's Notes
- La ruta crítica es un algoritmo de trabajo necesario para el empleo de las Tics, a las que me permitiré llamar medios del proceso pedagógico. En ellos estoy incluyendo todos aquellos componentes materiales o no que en estrecha relación con objetivos, contenidos y métodos, permiten la construcción del conocimiento y el desarrollo de habilidades, hábitos y valores en los estudiantes. Me refiero a la fotografía, las maquetas, los medios impresos, los audiovisuales, las presentaciones en Power Point y cualquier otro medio que empleamos en clases tanto presencial como a distancia.
- Los principales problemas que suelen encontrarse en el empleo de las Tics, comienzan en la capacitación del profesor, en la exigencia de la institución para el empleo de los recursos y en especial su interés y motivación.
- El trabajo con los medios tiene un fuerte componente didáctico, no se deben seleccionar por pasión o por gusto personal, o incluso por manejarlo mejor que otro. En cualquiera de esos casos la selección del medio no responde a un criterio pedagógico, sino individual.
- Los medios del proceso pedagógico, término al cual me adscribo sin dejar de reconocer que su existencia y razón de ser es la de facilitar el proceso de aprendizaje, son componentes cuyas posibilidades y limitaciones tienen un espacio ganado en el complejo proceso pedagógico y sus funciones han sido ampliamente investigadas y probadas científicamente. Sí analizamos históricamente la presencia de los que hoy integran la larga lista de medios del proceso pedagógico nos percatamos que algunos de ellos surgieron en un contexto en el que, si bien no dejaban de tener un rol educativo no poseían una función didáctica explícita. Tal es el caso de la radio, el cine, la televisión, el video y más recientemente muchos de los actuales medios digitales. Estos medios al ser incorporados al proceso pedagógico se insertan en una dinámica diferente en la que a sus posibilidades comunicativas, formativas y estéticas se suman las pedagógicas.
- Al insertar los medios en situaciones de aprendizaje, en un proceso pedagógico cuyo propósito no es solo que el estudiante aprenda sino que también se eduque, se activa una complicada red de relaciones entre los componentes, se establecen vínculos de carácter obligatorio y jerárquico donde los medios se subordinan a objetivos, contenidos y métodos sin que por ello se establezca una linealidad en el análisis de dichas relaciones.
- La Ruta crítica se estructura en este caso en tres nodos que tienen absoluta independencia entre todos y mantienen una linealidad permanente. No se puede pasar de un nodo a otro sin antes revisar y cumplir las exigencias del nodo anterior. En otras palabras para llegar al empleo y la evaluación es obligatorio iniciar el trabajo con la selección. En caso contrario estamos ante el empleo de un medio para cumplir un deseo o gusto personal, pero no en una objetiva y lógica selección
- La Ruta crítica se estructura en este caso en tres nodos que tienen absoluta independencia entre todos y mantienen una linealidad permanente. No se puede pasar de un nodo a otro sin antes revisar y cumplir las exigencias del nodo anterior. En otras palabras para llegar al empleo y la evaluación es obligatorio iniciar el trabajo con la selección. En caso contrario estamos ante el empleo de un medio para cumplir un deseo o gusto personal, pero no en una objetiva y lógica selección
- Accediendo a la dirección en pantalla puede ampliar la información de los nodos.
- El punto de partida es la relación didáctica existente entre todos los componentes del proceso pedagógico. La misma se expresa en la relación entre objetivos, contenidos, métodos y medios. No debe dejarse de lado el análisis de las posibilidades de los estudiantes en relación al trabajo con los medios.
- El empleo adecuado de los medios facilita el aumento de la motivación por la enseñanza y por la asignatura en particular. Ello se puede lograr, por ejemplo, mediante la presentación de diferentes estímulos que facilitan la auto actividad de los alumnos (maquetas, objetos reales, modelos, animaciones digitales, fotografías entre otros medios) permitiendo una mayor seguridad en el aprendizaje y por ende en la asignatura o tema en cuestión.
- El estudiante es un ser social, que siente, se solidariza, se emociona, tal y como experimentemos todas las personas. Cuando él "descubre" un nuevo conocimiento, por medio de un experimento, por colocar un ejemplo, además de la seguridad y ratificación personal en el aprendizaje, experimenta la emoción del descubrimiento. Por esto planteamos que se ve favorecido el lado emotivo del aprendizaje.
- Los medios actúan en el proceso de comunicación como el canal y por ello ocupan un papel importante en este proceso.
- Cuando se muestra esta diapositiva todos los estudiantes dirigen su atención a los número en pantalla. Se pregunta cuál número falta y con ello se comprende que el empleo adecuado de los medios favorece la concentración de la atención.
- Imágenes de mis estudiantes de Lic en educación.