активизиране на детското конструктивно въображение

1. АКТИВИЗИРАНЕ НА ДЕТСКОТО
ВЪОБРАЖЕНИЕ В ПРОЦЕСА НА
КОНСТРУКТИВНО
-ТЕХНИЧЕСКАТА ДЕЙНОСТ
(като условие за развитие на конструктивно-
техническите способности на децата от
предучилищна възраст)
Венета Маринова Лукова – Кирова - ЦДГ №6 „Чучулига”-Плевен

2. “Въображението е по-важно
от знанието, тъй като знанието
е ограничено.
Въображението обхваща
всичко на света, стимулира
прогреса и е източник на неговата
еволюция”
А. Айнщайн

3. Въображение- ”Тази творческа дейност
основана на комбинаторната способност
на нашия мозък психологията нарича
въображение или фантазия”
Л.С. Виготски
Конструктивно въображение-”Мислено
създаване на нови конструкции по пътя на
комбиниране на пространствените форми”
Н.Д.Левитов

4. Способност-сложна синтетична особеност на
личността,която определя нейната пригодност към
дейност(С.Л. Рубинщайн)
-индивидуални и относително устойчиви особености или
свойства,които отличават един човек от друг,осигуряват
му условия и възможности за най-високи
постижения,успехи в изпълнението на даден вид дейност
и разкриват различие в динамиката на овладяване на
необходимите за нея знания, умения и навици.
Конструктивни способности:(по Н.Д. Левитов)
1. Техническо майсторство
2. Техническо разбиране
3. Техническо изобретателство

5. Видове конструктивно творчество(по В.Н. Молего):
Изобретателство
Конструиране
Рационализаторство
 Дизайн

6. Комбиниране
Аналогия
Реконструкция
Случайност

7. На базата на обобщения
теоретичен и натрупан практически
опит да посочи конкретни ,
практически приложими методи и
похвати за развитие на детското
конструктивното въображение.

8. Методи за
стимулиране
на
конструктив
-ното
въображени
е
Дидактични
похвати
Примерни теми
1. МЕТОД НА
ВРЕМЕВИТЕ
ОГРАНИЧЕ
-НИЯ
КОНСТРУ-
ИРАНЕ ПО
УСЛОВИЯ
(ВРЕМЕВА
ПРОДЪЛЖИТЕЛ
НОСТ) С
ИЗПОЛЗВАНЕ
НА НАГЛЕДНА
ОПОРА
(ІІІ И ІV
ГРУПА)
СЪСТЕЗАТЕЛНИ ДИ:
- „Конструкторско бюро” ( направа на
модели различни от образеца, за
определено кратко време )
-„Кой най-бързо ще построи?”(направа на
постройка по зададена основа)
-„Работливко”- получаване на
незавършени модели,с липсващи
еднакъв брой елементи и довършването
им за най-кратко време

9. Методи за
стимулиране
на
конструктив-
ното
въображени
е
Дидактични
похвати
Примерни теми
2.Метод на
внезапните
забрани
1. Конструи-
ране по
условия
(зададени
конструктив-
ни
параметри),
без нагледна
опора
(ІІ,ІІІ и ІVгрупи)
ДИ „Досетливко”(Направи от 3,4,5,6
елемента)
Преднамерени ситуации:
-”Басейнът на Франклин”(със зададен
един параметър- брой тухли за
дължина ,ширина или брой редове във
височина)
-„Гараж”(размери съответстващи на
големината на превозното средство)
-”Балканско селце” (къщи с прихлупени
покриви и еркер – едностранен,

10. Методи за
стимулиране
на
конструктив
-ното
въображение
Дидактичн
и похвати
Примерни теми
3.Метод на
нови
варианти
1.КОНС
-ТРУИРАНЕ
ПО ТЕМА
(ІІІ И ІV
ГРУПА)
2.Конструи-
ране по
замисъл
(дизайнерс-
ко решение)
(І-ІVгрупа)
Преднамерени ситуации: с избор на строителния материал-
картон,хартия, голям,среден и дребен дървен конструктор, рамков
канструктор, всички конструктори с вгнездяване на
тухлички,комбиниран конструктор-дърво и пластмаса, метален
конструктор ,мозайки и др.)
„Къща”(едноетажна и многоетажна, с балкони, еркер,лоджия,плосък
покрив, наклонен покрив , покрив с двустранно и четиристранно
отстъпване на редовете)
„Постройки”(училище, жилищен блок,театър, ЖП-гара;)
”Люлка”(климушка,кърбалка, висяща)
”Стол”(трикрак,четирикрак, с облегалка,въртящ се с подлакътници,трон),
”Мебели”, „Самолети”,„Електроуреди”,”Животни”(включително и
оригами и природни материали),”Мостове”
-ДИ „Направи сам”,”Мога сам” „Работилници за джуджета”
- Дейност по интереси: с предоставени конструктори,природни и
индустриални материали

11. Методи за
стимулиран
е на
конструктив
-ното
въображени
е
Дидактични
похвати
Примерни теми
4.Метод на
информационната
недостатъчност
1. Конструиране по
модел(рисунка,
скица,чертеж,
схема)
( ІV група )
2.Увеличаване на
образеца
(І- ІV групи)
3.Намаляване на
образеца
(І-ІVгрупи)
4.Превръщане на
плосък обект в
обемен
(ІІ-ІVгрупа)
5.Превръщане на
обемен обект в
плосък
(ІV група)
„Къщи от приказките”( конструиране по илюстрации) „Космодрум”,”Нашият
квартал”
„Двор за Шарко”-(промяна на размер и цвят)
„Басейн”,”Автобусна спирка”
“Пътечка”, “Къща”” Нашият квартал”,
„Влак”,(предаване формата и броя на вагоните,съотношението в големината между
локомотива и вагоните)
”Огради на двора за животните”( ориентиране в пространството и изграждане на
определена геометрична форма като се използва графичен образ;самостоятелен
избор на необходимите елементи по брой, форма и размер)
„Къща”(метален конструктор)Човешка фигура”(комбиниран конструктор дърво и
пластмаса)
ДИ”Открий повече подробности”(рисуват скица на обемна конструкция)

12. Методи за
стимулиране
на
конструктив
-ното
въображени
е
Дидактични
похвати
Примерни теми
5. Метод на
информаци
-онната
преситеност
---------------------------------
6.Метод на
ситуативните
драматизаци
и
-----------------------------------
“Кой каза мяу?”-конструиране по приказка
“Снежанка и седемте джуджета”
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ДИ„Работливите патенца довършват строежа”,
ДИ „ Довърши строежа” (задачи за преустройство на
обекта по трите пространствени измерения или по
механизма на задвижване);
ДИ „Открий грешката и помогни”,”Грешките на
Незнайко”(откриване на констуктивни грешки и
коригиране по собствен замисъл-неустойчивост на
конструкцията, неправилен механизъм за
задвижване,неизползване на еднакви по големина

13. • 1. Опитът показва, че не е достатъчно само, на
детето да се предостави възможност за
творчество, а преди всичко е необходимо то да
се обучава в търсене, комбиниране,
преобразуване на обектите и материалите.Да
се насочва към предварително планиране на
промяната в конструкцията , както и към
замяна на едни елементи и детайли с други.

14. • 2. Развитието на конструктивното въображение е
свързано с цялата система на възпитание и
обучение и зависи от активността на децата в
процеса на обучение. Комбинирането става
много по - целенасочено, осмислено,
разнообразно когато учителят изисква децата да
анализират,сравняват, обобщават предметите и
техните съществени свойства и връзки

15. • 3. Обогатяването на детското конструктивно
въображение е възможно при система на работа
включваща постепенно усложняващи се дидактични
похвати, започвайки от репродуктивните ( работа
по образец и фотос) към такива изискващи в по-
малка или по-голяма степен проява на творчески
елемент.Необходимо е периодично преминаване от
работа по нагледна основа (уголемяване и
намаляване на образеца,превръщане на плосък обект
в обемен и др.) към работа по словесни
указания( по условия , по тема).

16. 4. Обогатяването на детските образни представи ,
относно конструкцията на различни обекти от
социалния свят би протичало по - ефективно , ако се
изработят тематични албуми по конструктивно-
техническа дейност.Би могло да се подпомогне
процесът на на популяризиране на добър
педагогически опит като се съхраняват и
фотографират оригиналните продукти на детската
конструктивно въображение.

17. 5. Необходимо е да се проектират и
пуснат в продажба на пазара
подходящи за предучилищна
възраст разнообразни по начини
на сглобка строители и
конструктори,с разнообразни
строителни елементи (колони, арки,
фронтони, кули със зъбци ) и
механизми за задвижване (колела,
макари, пружини, гъсенични вериги
и др.)

18. • 6. Да се провеждат от
различен организационен
мащаб състезания за
изява на детското
конструктивно –
творчество при работа с
различен тип строители и
конструктори.

19. “Не е така важно на какво ни учат в
училището, важно е как ни учат.”
М. Планк