Структуриране на образователното съдържание в учебните ситуации.

2. Педагогическият
контрол е неотменна
функция на
управленческата
дейност на директора
на учебното заведение.

3. В теоретичен аспект…
Малко теория за контролната дейност
Ние сме прагматици,
не обичаме много
теоретизирането!
По своята същност контролът
е информационен процес.
Контролът осъществява
обратна връзка. Установява
оптималното реализиране на
поставените цели в
зависимост от конкретно
съществуващите ситуации.

4. ЦЕЛ:
Да насочи вниманието върху
творческата страна на педагогическия
контрол.
Оле-ле, шефката ПАК
ще идва на проверка!
Трябва да се стегнем!

5. ЗАДАЧИ:
1.Да сподели опит с колеги, които имат или ще имат
сходен проблем – едновременното назначаване на
няколко млади педагогически специалисти.
2.Да ориентира и подпомогне новоназначените
младши детски учители в логиката на
структуриране на образователното съдържание в
обучаващите ситуации.
3.Да посочи значимостта и обучаващите
възможности на педагогическия контрол като
форма на ръководство, в противовес на битуващото
на места мнение за неговата за досадност и
ненужност.

6. Пример със ситуацията
по СС в ІV група по време
на процедура по подбор
при назначаване на
учител
Най-трудни за
подготовка са ми
ситуациите по СС
и ПС…
Цел: Детето да забелязва промените в
живата и неживата природа.
Задачи:1. Разговаря за особеностите
на сезона лято.
2. Прави изводи за факторите
влияещи за закаляване на човешкия
организъм.
3.Осъзнава грижите на хората към
обекти от природата ( полива, храни)
Тема: ”Какво правят хората през
лятото”

7. № Вид дейност Методи
и
похвати
Вре-
ме
(мин.
)
Скица на разположение;
оргаизационно
методически
указания
1 Гатанка, за сезона лято 1 Децата седат на столчена
в п-оразна форма около
килима
2 Прочитане на кратко разказче
за лятото
2
3. Изясняване на някои
климатични промени през
лятото
беседа 5
3 Табло, на което децата
залепват картинки на най-
различни растения
13
4 Табло,на което децата
залепват картинки на различни
морски обитатели и плажни
принадлежности.
12
Общо 40

8. То отстрани да се
гледа е лесно, нека
шефката да дойде
да го направи, та да
я видим!

9. Ето, така се прави
по-добре!

10. № Вид дейност Методи и похвати време-
траене
в мин.
Скица на разполо-
жение;оргаизацион
но методически
указания
1 Емоционална подготовка и
мотивация за предстоящата
работа
фронтална органи-
зация,инсценировка
2
2 Защо обичаме лятото? интервю,проведено
от дете
4
3 Изясняване климатичните
промени, и тяхната връзка с
живота на растенията,
животните и хората
групова работа по
масите в
природния календар,
поставяне на знаците
3
4 Промени във облеклото и
външния вид;закаляване
фронтална
организация,разговор
ПДИ „Спортист“
4
5. Трудът на хората на полето Видеофилм за жътва 2

11. 6. Трудът на хората в
зеленчуковата и овощната
градина
в животновъдната
ферма.Изводи.
СДИ „Пунктове за
изкупуване на
продукцията“ - с
пластмасови играчки
6
7 Трудът на хората в туризма индивидуална работа, на
работни листове
диференцирана по
трудност –
квалифициране на
дрехите и пособията за
летуване на планина и
на море
3
8. Заключителни думи и извод 2
9 Рисуване на летни цветя и
билки,по време, на което
споделят кой къде е
почивал през лятото
колективно графично
„Пано спомен от
лятото“-разговор
4 на фона на песни
за лятото
Общо времетраене 30
минути
Ситуацията може да премине в СРИ „На почивка през лятото“

12. Пример със ситуацията по ПС в ІІІ
група,проведена от новоназначен учител
по време на текущ контрол.
Ами
сега?!
Цел:Осъзнава значението на
сезонните промени за живота на
растения и животни.
Задачи:1. Ориентира се в
метеорологичните промени през
зимата.
2. Осъзнава поведенческите прояви
на животните за оцеляване в зимни
условия.
3.Осмисля нуждата от намеса на
човека за а съхранение на
природата през зимата.
Тема:“Дивите животни през
зимата“

13. № Вид дейност Методи
и
похвати
вре
ме-
тра
ене
в
мин
.
Скица на разположение;
оргаизационно методически
указания
1. Въвеждане в ситуацията
чрез гатанка
Фронталн
а
организа
ция
1 Децата са П-образно разположени
около килима,седнали на столчетата
2 Описание на външния вид
на вълка; с какво се храни,
къде и как живее
Демон-
страция
на
картина,
разказ от
дете
съчетан
2
3 Описание на лисица 2
4 Описание на мечка 2
5 Описание на на сърна 3
6 Описание мечкаа 3
7 Описание на див заек
3

14. 8 Описание на таралеж с какво се
храни,
3
9 Описание на катерица 3
10
.
Изясняване (фактологически) за
това как човек се грижи за
животните в гората през зимата
1
11 Оцветяване на храните ,които яде
катеричката
-Свързване на животните с
обиталищата,в които прекарват
зимата
-оцветяване по легенда
индивидуал
на
репродуктив
на дейност
на в
работните
тетрадки
7 Децата сядат около
масите, последователно
на всяко дете се раздава
тетрадката
12 „Вълк“ ПИ 7 Децата бягат в кръг като
„главата“ на вълка се
стреми да стигне
„опашката му“
Общо времетраене 50

15. Може и да не се
съгласите, но
според мен така е
по-добре!

16. № Вид дейност Методи и похвати Време-
траене
в мин.
Скица на разположение;
организационно методически
указания
1. Мотивация-младите
природо любители трябва
да познават природата,
животните и растенията.
Разговор,демонстрация
на значката „Млад
природолюбител“
Фронтална организация
0,5 Седнали до масите
-Показване значката на млад природолюбител
2 Стимулиране на детското
въображение за
представяне на зимен
пейзаж в гората
разказ
беседа
фронтална организация
1 На фона на подходяща инструментална музика
Извод:През зимата повечето животни сменят
козината си с по-свет ла и по-гъста. Така те се
приспособяват към околната среда.
3 Показване (големи картини
на всички животни;изясня-
ване кои приспособления
помагат на животните да се
спасят от своите врагове-
преследвачи
Демострация
Фронтална организация
2 Показват се едновременно картините на всички
животни
4 Уточняване при животните
от даден вид имената на
женския и мъжкия
екземпляр и на –
потомството.
Словесна дидактична
игра с топка
„Аз започвам ,ти
продължаваш“ –
„кошута,рогач,.........
глиган,прасенце.......
фронтална организация
3 Изправени до масичките.
Трябва да съобщят името на липсващото животно
от семейството, след като хванат топката.
5
Изясняване особености в
начина на живот на дивите
животни
упражнение
12

17. 5а
Кой къде живее ? Индивидуална работа в
работните тетрадки
4
5б Растителоядни и месоядни групова
работа,диференцирана
по трудност
8 Децата се разделят на пет отбора
Всеки екип започва и завършва работа по
даден сигнал
Говорителят на екипа представя работа
Ограждат с червен цвят месоядните
5в Будуващи през зимата и спящи
зимен сън .
Спящите зимен сън ,се защриховат с
черен цвят
5г Хранещи се през деня и хранещи
се през нощта
и живеещи по единично,
живеещи на групи
Матрица за множествена
класификация
Залепване на стикери
5д Можещи да плуват и
неможещи да плуват
свързване със стрелки към съответната
колона
5е Кой с какво се храни ? Пъзел,вгнездяваните елементи за храна
са с еднаква форма, но с различна
картинка
6 Любопитни факти
(„теменужената“ жлеза на
лисицата)
съобщение на нова
информация)
0,5
7 Как хората се грижат за
зимуващите животни
ПДИ „Да на храним
сърничките“
5 Извод:По време на тежка зима, без
помощта на хората някои тревопасни
животни могат да загинат от глад.
8 Обобщаване
на информацията .
Извод.
беседа
1 Седнали на килима
Възможно е ситуацията да премине в СРИ
„В планината през зимата“
Общо времетраене: 25

18. Примерна структура на ситуация по ИИ (усвояване на нова техника на
работа)и КТБД (конструиране по образец)
№ Вид дейност Методи и
похвати
Времетраене
в минути
Скица на разположение; оргаизационно
методически указания
Възрастова група
І ІІ ІІІ ІV
1. Емоционално
въвеждане в
ситуацията и
мотивиране на
предстоящата дейност
Куклен етюд,
стихотворение,пе
сен,римушка,гата
нка,разказ,музика
лна загадка и др.
2 2 2,5 3
2 Анализ на образеца Наблюдение и
беседа
2 3 2,5 3 образеца на учителката да е в по-голям формат ,за
да се вижда ,или на всяка маса да има по 1 модел
3 Показ на действието
(пълен или частичен)
съчетан с обяснение
Демонстрация
обяснение
2 3 3,5 4 Показът се извършва така че да се вижда от всички
деца,може да се наложи учителката да показва
противоравно
4 Повторение алгори-
тъма на работа
разговор 1 1 1 2
5 Поставяне на изис-
квания(задължителни
и свободно избираеми
задачи,)
указания 1 1 1 1
6 Самостоятелна работа упражнение 7 8 12 14 Желателно е децата да бъдат на маса най-много по
четири
7 Преценка по критерии –
изпълнение на
задачите и
изкисванията, точно
възпроизвеждане или
проява на творчество
Индивидуална и
групова преценка,
поощрения и по-
хвали.В ІІІ и ІV
група-самооценка
2 3 3 В първа група преценката е текуща по масичките
В трета и четвърта група се прави и самопреценка
Общо
времетраене
15-
20
20-
25
25-
30
30-
35

19. №Учебно
съдържание
Дози-
ров-
ка
Времетра-ене
в минути
Използвани
методи
Организационо
методически
указания
Скица
на
раз-
поло-
жение
1
І Подготвителна част
Раздвижването и
строевите упражнения
За І група-5
За ІІ група-6
За ІІІ група-6
За ІV група-9
Примерно –
фронтален
Демонстраця,
обяснение,
поощрения
Примерно децата са
строени в колони с
водачи; изискване за
изпънати колена или
ходилата в шпиц
2
Гимнастически
комрлекс(ИП на 1…2…)
Приме-
рно 4+4
4
5
6
ІІ Основна част:
1
2
3
За І груп а-10
За ІІ група-12
За ІІІ група-15
-За ІV група-15
групов
посменен
станционна
комбинация
Описват се правилата
на играта
6 ІІІ Заключителна
част(ПИ,поздрав)
За І група-3
За ІІ група-3
За ІІІ група-3
За ІV група-3
преценка
Общо времетраенеОбщо времетраене За І група-15-20За І група-15-20
За ІІ група-20-25За ІІ група-20-25
За ІІІ група-25-30За ІІІ група-25-30
За ІV група-30-35За ІV група-30-35
СТРУКТУРА НА ПЛАН ПО ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА

20. ИЗВОДИ

21. 1.Всяка дейност, включително и контролната, може да
бъде досадно бреме, или да носи удовлетворение. Това
зависи както от отношението и нагласата на участващите в
този процес , така и от реалните практически резултати,
свързани с възможността за положителни промени в
съзнанието и практиката на педагозите.
2.Предвид очакваното в близките години, в национален
мащаб, пенсиониране на значителен брой детски учители,
вероятността да се назначат едновременно по няколко
младши учителя в педагогическия екип е реална. А
практиката показва, че не всички млади специалисти,
започвайки работа се справят добре. Добрият мениджър
трябва има рутината и интуицията правилно да оцени
ситуацията и да предвиди дали е възможно днешните
дефицити да се превърнат в утрешни ползи.

22. 3.Сърцевината на педагогическия контрол е
съпричастното и живо обсъждане на педагогическата
практика между равнопоставени колеги, а не от
позицията началник-подчинен.
Събеседването трябва да
стимулира аналитичното и
вариативно мислене на педагозите.
4.Структурирането на образователното
съдържание е първата стъпка от
организацията на педагогическата
дейност - умението да планираш, да
предвиждаш.Тази дейност развива у
младите учители конструктивните им
умения.

24. Ура,
най-после
приключихме!
Не сме съвсем
приключили ,
отново зопочваме
с проверки!!!