Cómo estimular la creatividad en la escritura de cuentos

CENTRO UNIVERSITARIO
«AURORA MEZA ANDRACA»
SEPTIMO SEMESTRE
ADILENE ONTIVEROS SORIANO


SOÑE QUE SOÑABA…
PROPÓSITO: que los jóvenes tengan una expresión oral
clara y fluida a través de la narración de un hecho que
hayan vivido.


1. Invitar a los adolescentes a contar un sueño que recuerden.
2. Cuando hayan compartido algunos sueños; proponer que
realicen un libro con los sueños mas interesantes.
1. Pueden hacer uso de imágenes
3. Explicar que cada quien hará su versión del escrito.
1. Como sugerencia leer en silencio para revisar y detectar
dificultades (omisión de partes, repetición innecesaria de palabras
y orden de la secuencia).
Pasos a seguir

4. Pedir a los alumnos que intercambien sus escritos con sus
compañeros, cada uno leerá y marcara con lápiz las partes
que no estén claras, para discutirlas y resolverlas entre
ambos.
1. Apoyar para mejorar la calidad de las redacciones, hasta que
se consideren publicables los textos.
5. En una sesión especial darán a conocer los textos de los
realizados; podrán ser leídos en voz alta.
1. Para la edición se puede distribuir el trabajo por equipo, para
realizar índice, pasar textos en limpio, ilustrarlos, ordenarlos
elaborar la caratula, la hoja de créditos (autores), y datos de la
edición.
2. Hacer una ultima revisión y realizar la encuadernación.
3. El libro se sumara a la biblioteca del aula

SOÑE QUE SOÑABA
EL CAMINO DE LOS SUEÑOS

ACTIVIDADES
EL CAMINO DE LOS SUEÑOS
Esa mañana caminaba por un paraje; cubierto de pastizales y
pequeños arbustos verdes llenos de espinas. Caminaba con
prisa para llegar al trabajo, el camino me parecía
desconocido, no era el que habitualmente caminaba, sin
embargo seguí pensando en lo que tenia que hacer al llegar a
la oficina. Cuando de pronto me hablo un pequeño
semidesnudo y sucio que me pedía una moneda.
Eran las siete de la mañana hacia frio no había mas personas
caminando por ahí; en mi desesperación por llegar, le di una
moneda de cinco pesos.
Cuando trate de seguir el camino este había cambiado
totalmente, ahora delante de mi estaba una laguna extensa
con grandes y frondosos arboles alrededor.

No supe hacia donde seguir; el pequeño volvió a aparecer e
insistente me pedía dinero. Me volví hacia el preguntándole
donde estaba sus mamá.
Solo me respondió que tenia mucha hambre y que necesitaba
dinero, le ofrecí otra moneda; trate de seguir y eh ahí el camino
había cambiado. Ahora tenia el mar delante de mi. Asustada no
sabia hacia donde seguir, aquel pequeño ahora trataba de
caminar a mi lado pidiéndome insistentemente comida, le
explicaba que me dirigía al trabajo y que no sabía por donde
caminar el solo reía por que cada vez que apartaba la vista del
camino el paisaje cambiaba .
Desesperada me eche a llorar cuando note que oscurecía, el
niño seguía a mi lado, de pronto me toco el rostro y limpio mis
lagrimas me dijo que mis objetivos nunca los lograría si a pesar
de los cambios o lo que tuviera que dar a cambio no buscaba la
dirección correcta del camino que quería seguir; tomo de mi
bolso comida que olvide que llevaba.
Y el camino volvió a ser el de siempre.


EL CUENTO DE TODOS…
Propósito: que los jóvenes desarrollen su creatividad e
imaginación al relatar y modificar historias


Seleccionar un objeto que pueda ser pasado de mano en mano a manera de estafeta:
«borrador, plumón o trozo de madera»
1. Proponer a los jóvenes hacer una narración entre todos
siguiendo estos pasos:
1. Elegir en grupo una fabula, leyenda o película que todos conozcan
1. También se elige a alguien que indicará cuando se debe pasar la
estafeta.
2. Quien reciba la estafeta inicia el relato, respetando el contenido
original de la historia
3. Al darse la señal, se detiene y pasa la estafeta al compañero que
decida, quien reciba la estafeta continua el relato, introduciendo
algún cambio en la historia original.
4. Continuaran pasándose la estafeta e introduciendo cambios en la
historia, pero de manera que los cambios sean congruentes.
5. Cuando se da la señal de poner fin al juego, quien tiene la estafeta
la pasa al niño que deber inventar y narrar un final para la historia
Pasos a seguir

2. Pidan a los jóvenes que al participar en el relato hablen con
voz fuerte y clara, y que trate de dar la entonación y énfasis
adecuados para narrar la situación o caracterizar al
personaje que les toque.
3. Indique a los alumnos que deben estar atentos a lo que
dicen los anteriores relatores para que, incluso si deciden
introducir giros inesperados, la historia resulte coherente.
1. Invitarlos a ser creativos, inventando detalles, situaciones o
personajes interesantes o emocionantes.
2. Esta actividad también puede realizarse por equipos para que
cada uno inventa una historia.
Pasos a seguir


CÓMO SE ESCRIBEN LOS
CUENTOS…
Propósito: que los alumnos utilicen un organizador
gráfico para poder escribir un cuento.


Material: hojas blancas, plumones de colores y cinta adhesiva.
1. Utilizando los conocimientos previos; platicar con los
alumnos acerca de cómo se imaginan que se escriben los
cuentos.
1. Quién los escribe
2. Como se reúnen las ideas para hacerlo
3. Como se inventan los personajes
4. como se ordenan los hechos
De acuerdo con las respuestas de los niños
2. Propóngales agruparse en equipos para escribir un cuento.
Pasos a seguir


3. Primero organizaran las ideas de todos los miembros del
equipo, basándose en los elementos principales del cuento.
Título Personajes Lugar Época
El chivito de las cuatro
orejas
Un chivito y una chivita Campo Actual
La yegua de la campana Un burro, una mosca y
una yegua
Montaña Futuro
La banda de la carreta Grillos y ranitas Campo Hace 100
años
Inicio
Había una vez un
chivito que tenia cuatro
orejas y se sentía muy
triste por que todos se
burlaban de él.
Nudo
El chivito decidió que le
cortaran dos. Pero llego
una chivita muy bonita y
le dijo «yo así te amo, por
que chivos con dos orejas
hay muchos». El chivito
no sabia que hacer
Desenlace
Decidió quedarse con
sus cuatro orejas y
casarse con la chivita
que lo quería mucho.


1. En base a lo anterior pídales preparar varias hojas.
1. En la parte superior de cada de una de ellas escriban como
encabezado el nombre de un elemento del cuento: titulo, época,
lugar, personajes y momentos principales «inicio, nudo, desenlace»
2. En el equipo los alumnos proponen diversas ideas para cada
elemento y las anota en la hoja correspondiente
4. Cuando hayan escrito todas las sugerencias discuten y eligen
las ideas que convengan más al cuento que se escribirá.
5. Los equipos realizaran la primera versión del cuento; al
terminar leerlo para asegurarse de que este completo.
1. Cuando estén satisfechos con su cuento lo pasan en limpio,
pueden ilustrarlo, anotar los nombres de los autores y al final
leerlo al grupo.
6. Los cuentos se reúnen para formar un libro, se agrega una
presentación y finalmente se da un título.


1.- TITULO: Los útiles escolares.
2.- PERSONAJES: lápices, plumas, hojas, gomas, colores, tijeras.
3.- LUGAR: papelería, calle, escuela.
4.- EPOCA: actual.
LOS UTILES ESCOLARES
Llegaba otra tarde mas en la que Pedro abriría la papelería; seria
lo mismo de cada tarde gente entrando y saliendo, surtir pedidos
y atender a los clientes.
Pero desde que abrió el mostrador algo raro ocurría; no presto
mucha atención y se puso a limpiar las vitrinas. La jornada
termino como siempre y decidió cerrar para contar las ganancias
del día. Cuando noto que los útiles escolares cobraban vida;
todos lápices, plumas, gomas, colores, tijeras, hojas, marcadores;
caminaban hacia la calle.-


Iban también diccionarios, libretas, cartulinas… todos caminaban
hacia la escuela, era una rebelión no querían seguir siendo
usados sin un buen fin. Estaban cansados de que los niños solo
los tomaran en cuenta cuando los regañaban para hacer la tarea,
o cuando jugaban luchitas de papel.
Querían que sus paginas y su uso dieran felicidad a los padres y
maestros y principalmente a los niños. Cuando las personas se
dieron cuenta de lo que sucedía. Corrieron aterrados al interior
de sus viviendas. Preguntándose que harían; fue cuando Job y su
grupo amigos se ofrecieron para resolver al problema.
Los niños se reunieron con los útiles escolares y ofrecieron
cuidarlos mas, utilizarlos solo para tareas de la escuela o dibujos,
y no desperdiciarlos. Fue así que ellos volvieron a la papelería
dispuestos a seguir ayudando a los niños con sus tareas escolares.


IDEAS PARA ESCRIBIR
CUENTOS…
Propósito: que los jóvenes creen cuentos fantásticos a
partir de ideas que estimulen su imaginación y
creatividad


BINOMIO FANTÁSTICO
a) Cada niño escribe en un papel una palabra (sustantivo,
verbo o adjetivo)
b) Ponen los papelitos en una bolsa, los mezclan y cada quien
toma dos al azar
c) Con las dos palabras se forman enunciados añadiendo
artículos y preposiciones; ejemplo:
a) Los patines de gelatina. La gelatina con patines
d) Se elige una de las frases y a partir de ella se inventa la
historia.
Pasos a seguir
Las siguientes son ideas para estimular la imaginación y creatividad de los
jóvenes con el fin de que inventen cuentos fantásticos.
Se pueden realizar de manera individual o colectiva.
Cada idea representa una actividad


INVENTAR HISTORIAS A PARTIR DE IMAGENES
a) Los niños llevan imágenes sugerentes, extrañas, misteriosas,
festivas, etc. Imágenes de objetos, paisajes, personas o
animales; pueden ser fotografías, carteles, ilustraciones o
reproducciones de obras artísticas.
b) Se elige una imagen se observa detenidamente y, a partir de
ella, se inventa un relato o historia.


COMO SE ESCRIBEN LOS CUENTOS
- Binomio fantástico
- Inventar a partir de imágenes


BINOMIO FANTÁSTICO
La hoja mágica
Había una vez una pequeña niña que todas las tardes
después de comer realizaba su tarea.
Un día recibió la visita de un amigo que vivía cerca de
un bosque mágico y le regalo varias hojas de colores;
entre ellas había una de color azul que por su textura la
sintió especial.
Tan pronto como los amigos se despidieron ella
comenzó a utilizar sus hojas para dibujar; realizo varios
dibujos y se fue a dormir.
A la mañana siguiente cuando reviso sus dibujos la hoja
estaba vacía, limpia tal como la había recibido. Sin
explicarse lo sucedido, se fue a la escuela.
Por la tarde regreso y volvió a dibujar sobre la hoja


BINOMIO FANTÁSTICO
La hoja mágica
Quería hacer un dibujo especial para su mamá pero
cada vez que dibujaba mágicamente todo desaparecía.
Asustada comento con sus amigos los sucedido, nadie
supo que hacer, muy preocupada asistió a la biblioteca
de alguna manera encontraría una explicación. Se acerco
con el bibliotecario un hombre muy mayor que había
leído muchos libros.
El le explico que la suya era un hoja especial una hoja
mágica, el había leído muchos años atrás un libro sobre
un bosque encantado donde cada árbol que era cortado
y utilizado para fabricar hojas. Producía hojas mágicas
en las cuales podías dibujar o escribir las cosas mas
hermosas o aquello que te ponía triste, y cada noche
borraban lo escrito


BINOMIO FANTÁSTICO
La hoja mágica
Para recordarte que las emociones y problemas
son importantes, pero es esencial la manera en
que tu los enfrentas.
Convencida con la explicación aquella niña se
dirigió a su casa a dibujar y escribir lo que le
había sucedido ese día.


ORGANIZADORES GRÁFICOS
Propósito: que los jóvenes se apoyen en organizadores
gráficos para planear la escritura de sus textos.

 Sugerir a los alumnos utilicen organizadores gráficos para
planear el contenido de sus textos, tanto narrativos como
informativos.
 Esta información será útil para la realización del primer borrador.
Estos son algunos ejemplos de organizadores gráficos.
CAUSA – EFECTO
Pasos a seguir
CAUSA
EFECTO
• Permite identificar
causas o efectos
múltiples.
• Puede usarse para
planear textos
informativos sobre
hechos históricos o
fenómenos naturales

COMPARACIÓN Y CONTRASTE
 Permite identificar semejanzas y diferencias de personajes,
objetos, conceptos o palabras.
 Es útil en la planeación de textos expositivos y narrativos.
•DIFERENCIAS•DIFERENCIAS
•DIFERENCIAS•DIFERENCIAS
SEMEJANZAS SEMEJANZAS
SEMEJANZASSEMEJANZAS

IDEA PRINCIPAL Y DETALLES
 Resulta útil para escribir descripciones, definiciones y
artículos informativos
IDEA
PRINCIPAL
DETALLE DETALLE DETALLE

MAPA DE CUENTO
 Se sugiere para planear cuentos. Incluye elementos y
secuencia de acciones.
TÍTULO
LUGAR Y TIEMPO
PERSONAJES
PROBLEMA
SUCESO
SOLUCIÓN

MAPA DE PERSONAJE
 Permite identificar rasgos físicos o de personalidad y
describir o analizar personajes reales o ficticios.
 Útil en la elaboración de biografías o cuentos.
NOMBRE
RASGO
RASGO
RASGO

Desde la colonización, y durante el
virreinato; la población mexicana vivió
carencias económicas; falta de lugares en
el gobierno, desigualdades en educación.
Las marcadas desigualdades sociales;
hicieron que la población se uniera y
conspirara en contra del gobierno.
Llevando acabo una lucha que duro
once años, en la búsqueda de la
igualdad social

COMPARACIÓN Y CONTRASTE
•Vivía con 7
enanos
•Era una
princesa
•Era sirvienta
•Tuvo un hada
madrina
CENICIENTA
Cuento de
princesas
tenia como amigos
a animalitos
BLANCA NIEVES
cuento de
princesas
tenia en el bosque
muchos amigos
animalitos


CUENTA CUENTOS
Propósito: que los alumnos se diviertan narrando cuentos
de forma oral


1. Conversar con los alumnos acerca de la tradición de contar
cuentos.
1. Preguntar si han escuchado a sus padres o abuelos contar
cuentos
2. Si los han escuchado en la radio o si les gusta escuchar o
contarlos
Pasos a seguir


2. Invitar al grupo a organizar una sesión para narrar cuentos,
pedir que se formen por equipos y proponer el siguiente
procedimiento.
1. Cada equipo elegirá un cuento y prepara su presentación:
1. Narrar el cuento completo
2. Elegir los episodios mas importantes y realizar ilustraciones
3. Considerar los elementos básicos de un cuento «lugar, tiempo,
personajes y secuencia»
2. A manera de ensayo, los jóvenes narraran el cuento a los
miembros de su equipo
1. Apoyarlos cuando lo requieran con el fin de que sientan confianza


3. Se acordara el turno de participación de cada equipo
4. El equipo narrara el cuento frente al grupo:
1. Ordenarán las ilustraciones y cada niño narrara la parte
correspondiente a la ilustración o ilustraciones que hizo
5. Sugiérales que al relatar la historia hablen con voz alta y clara
para asegurar que todos escuchen el cuento e indique al grupo
que escuche con atención a sus compañeros.
Puede proponer el mismo procedimiento para que los niños narren
cuentos inventados por ellos


LAS PARTES DEL CUENTO
Propósito: que los alumnos identifiquen las semejanzas
en la estructura de los cuentos


1. Después de leer o relatar algún cuento, analice con el
grupo la manera en que esta estructurado.
Realizar un esquema como el siguiente
2. Solicite participaciones para llenarlo con base en el cuento
que acaban de leer o platicar.
Pasos a seguir
Título
Tiempo y lugar personajes
Planteamiento
(introducción)
Nudo
(desarrollo)
Desenlace
(final)
1.
2.
1.
2.
1.
2.


3. Organice al grupo en equipos y proponga que, utilizando
el mismo esquema, cada equipo escoja y analice un cuento
diferente.
1. Pida que cada niño trace, en una hoja o cartulina, un
esquema como el anterior y llénalo con la información del
cuento y analízalo en equipo.
4. Con el propósito de identificar las características que son
comunes en la mayoría de los cuentos.
1. Solicitar que cada equipo relate al grupo el cuento que
hayan elegido para que todos conozcan o recuerden bien la
historia.
2. Después presentaran su cartulina con los datos que
anotaron.


5. Al terminar las presentaciones
1. Solicitar que identifiquen y mencionen las semejanzas que
encuentren en todos los cuentos analizados.
2. Concluya: señalando que aunque el contenido de cada uno
es distinto todos incluyen: un título, personajes, un contexto
de lugar y tiempo así como un planteamiento, un nudo y un
desenlace.
3. Preguntar para que puede servir conocer la estructura y los
elementos de este tipo de texto.
4. Conocer estas características permite comprender mejor y
más fácilmente los cuentos que leen o mejorar los que ellos
escriben.
6. Invitar a los alumnos a ilustrar sus trabajos y a montar una
exposición.


Blanca Nieves
Tiempo y
lugar
Personajes
Planteamiento
(introducción)
Nudo
(desarrollo)
Desenlace
(final)
Castillo
Bosque
Casa de los
siete enanos
Blanca
nieves
Príncipe
Madrastra
Siete enanos
1.Despues de
morir el padre
de Blanca
Nieves, ella se
queda a vivir con
su madrastra.
2.la madrastra
tenia la ambición
de ser la mas
bonita del reino,
y cuando se dio
cuenta de que
Blanca Nieves lo
era mando aun
criado a matarla
1.El criado no
pudo matarla y
la dejo ir.
2.Ella corrió por
el bosque, y dio
con una casita
habitada por
siete enanos que
le permitieron
vivir ahí
3. La madrastra
convertida en
una horrenda
bruja decidió
buscar a Blanca
Nieves para
envenenarla
1.Los enanos se
dieron cuenta de
2.


ESTRUCTURA DEL CUENTO
Propósito: conocer los elementos del cuento, su trama y
estructura


CUADRO DE LA ESTRUCTURA DE UN CUENTO
TÍTULO DEL CUENTO
AUTOR (A): ADILENE ONTIVEROS SORIANO
ESTRUCTURA U ORGANIZACIÓN: Presentación del problema, las reacciones
que provoco, y la manera de solucionarlo
TRAMA SECUENCIA PERSONAJES
Los útiles escolares de
una papelería deciden
rebelarse a causa del mal
uso que hacen de ellos.
Organizan una protesta
para exigir una
utilización correcta y
aprender el valor que
poseen.
1.Presentación del
problema
2.Inicio de la rebelión
3.Huelga de los útiles
escolares
4.Solución del conflicto
PRINCIPAL: lápices,
plumas, sacapuntas,
gomas, colores, hojas,
marcadores, diccionarios.
SECUNDARIO:
encargado de la
papelería, niños,
habitantes del lugar.


LEEMOS Y ESCUCHAMOS
Propósito: Informarse, divertirse, compartir noticias,
compartir una obra, encontrar información especifica,
recibir información o cualquiera de las múltiples prácticas
lectoras


 ¿CÓMO SE HACE?
1. El maestro inicia el día con una lectura en voz alta a sus
alumnos.
2. Deben ser textos variados, de tal manera que además de
literarios, también se incluyan textos informativos en sus
diferentes modalidades
3. Deben tener una complejidad creciente y requieren siempre
algún esfuerzo para desentrañar su sentido y que
representen un desafío para ellos
4. Al concluir la lectura, no importa si se continua o no; es
necesario que el docente realice preguntas y motive a los
alumnos a hacerlo, para verificar la comprensión del texto.

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