Bloque l actividades

BLOQUE I
Hacia la reconstrucción de nuevas comunidades de
aprendizaje
ACTIVIDADES
LITERACIDAD II ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ
DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN DE
TEXTOS.
PROF. EZEQUIEL CANO MOLINA.

BLOQUE 1
BLOQUE I
Hacia la reconstrucción de nuevas
comunidades de aprendizaje
Educar a una persona significa asistirla en el
descubrimiento y desarrollo de su
personalidad. Esto implica una capacitación
para vivir en sociedad de manera que ella
misma se convierta en un elemento activo de
progreso y armonía social.
Yolanda Contreras:1995:15

Actividad 1
expectativas del curso

ACT. 1: Relatoría del bloque
 PROF. EZEQUIEL CANO MOLINA.
 EL BLOQUE SE TRABAJÓ COMO LO MARCA EL
CUADERNO DE TRABAJO, EN TIEMPO Y FORMA,
CON LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y PERMANENTE
DE LOS PARTICIPANTES, ENCUADRADO EN UN
AMBIENTE DE RESPETO, APOYO Y
COLABORACIÓN, ELABORANDO LOS
PRODUCTOS PARCIALES DE CADA UNA DE LAS
ACTIVIDADES Y EL PRODUCTO FINAL DEL
BLOQUE.
 PREDOMINA UN AMBIENTE AGRADABLE Y EL
DESEO GENUINO POR APRENDER Y APORTAR
EXPERIENCIAS.

ACT: 1 OPTIMIZACIÓN DEL
TIEMPO
 LAS SESIONES DE CADA UNO DE LOS
BLOQUES, SE REALIZARA CON EL
COMPROMISO QUE DEMANDA UNA ACTITUD
PROFESIONAL, CON
ASISTENCIA,PUNTUALIDAD Y PERMANENCIA.
 ATTE. GRUPO COLABORATIVO: E.S.T. 71.

1. SI LOS CONOZCO.
2. LOS CONSULTO POCO.
3. SON ÚTILES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE VENDER O COMPRAR UN
BIEN MUEBLE,INMUEBLE O SERVICIO.
4. SOLO COMO REFERENTES DE PRECIOS.
5. MANEJAN ADJETIVOS DESCRIPTIVOS Y ESTRATEGIAS DE
MERCADOTECNIA.
6. SIRVEN PARA COMPRAR O VENDER Y OFRECEN CARROS,TERRENOS,
CASAS Y SERVICIOS VARIOS.
7. SON APROPIADOS EN CUANTO A QUE RESUMEN CARACTERISTICAS DE
LO QUE SE VENDE PERO HAY QUE CUIDAR LA PARTE AXIOLOGICA U
HONESTIDAD DEL VENDEDOR.
8. TOMARIA MEDIDAS PREVENTIVAS, JURÍDICAS Y LA HONESTIDAD DEL
VENDEDOR.
9. SI DEBERIA HABER NORMAS EN CUANTO A LAS RESPONSABILIDADES
JURIDICAS DEL ANUNCIANTE.
10. CREO QUE NEGATIVAMENTE SI NO SE LES ENSEÑA A
DISCRIMINAR,ANALIZAR,CRITICAR Y REFLEXIONAR SOBRE LAS
CUALIDADES Y EFECTOS DE LO QUE SE ANUNCIA.
11. ENSEÑARLES A TENER PENSAMIENTO COMPLEJO, MANEJO
APROPIADO DE IDEAS,JUICIOS Y RACIOCINIOS Y OPERATIVIDAD DE LA

ACT. 2: ¿REQUIERE UN BUEN MAESTRO DE
INGLÉS?
¡¡¡¡¡SOY SU MEJOR OPCIÓN!!!!!.
 NOMBRE: PROF. EZEQUIEL CANO MOLINA.
 PUESTO: SUBDIRECTOR.
 ADSCRIPCIÓN: E.S.T. No. 71.
 CELULAR: 481 113 1034.
 CUALIDADES:
 PROF. CERTIFICADO EN INGLÉS, POR EL
CONSEJO EUROPEO DE EDUCACIÓN, EMBAJADA
BRITANICA, LA SEP, EL ILCE, APROBACIÓN DEL
CURSO NACIONAL, SEPA INGLÉS Y EXPERIENCIA
PROFESIONAL RECONOCIDA POR EL CENEVAL.
 MI TRABAJO ES SERIO, RESPONSABLE Y CON
GARANTÍA DE RESULTADOS ACADÉMICOS POR
ESCRITO, ANTE NOTARIO PÚBLICO.
 COSTO POR INTRODUCCIÓN: $250.00 LA HORA.

ACTIVIDAD 2: EXPRESE CON SUS PROPIAS
PALABRAS QUÉ ENTIENDE POR LENGUAJE.
ES UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN PARA
EMITIR Y RECEPCIONAR INFORMACIÓN QUE
SEA ÚTIL PARA DIVERSOS FINES Y ES
VARIABLE SEGÚN LOS CONTEXTOS Y
SITUACIONES.

ACTIVIDAD 3
Concepto de lenguaje
COMPARATIVO
Vygotsky
El lenguaje la herramienta universal
Ken Goodman
¿Qué es lenguaje?
Programa de estudios 2011
Concepto de lenguaje
COINCIDENCIAS
ES UNA HERRAMIENTA UNIVERSAL
PORQUE TODAS LAS CULTURAS LO HAN
DESARROLLADO.
HERRAMIENTA CULTURAL PORQUE LOS
INTEGRANTES DE UNA CULTURA , LA
CREAN Y COMPARTEN.
HERRAMIENTA MENTAL, PORQUE TODOS
LA USAN PARA PENSAR
LENGUAJE TOTAL LA MANERA
NATURAL DEL DESARROLLO DEL
LENGUAJE.
ES UTIL SOCIALMENTE.
SE ELIGE UTILIZARLA.
TIENE UN FÍN.
ES ACCESIBLE.
ES REAL Y NATURAL
FORMA PARTE DE UN CAMPO DE
FORMACIÓN: LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN ( LENGUA
MATERNA, ESPAÑOL E INGLÉS O
FRANCES)..
BUSCA COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
. SE APOYA EN LAS PRACTICAS
SOCIALES DEL LENGUAJE.
DIFERENCIAS
EL LENGUAJE SIRVE PARA CREAR
ESTRATEGIAS.
SIRVE PARA DOMINAR FUNCIONES
MENTALES:
(ATENCION,MEMORIA,SENTIMIENT
OS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS)
LENGUAJE SIN:
FRAGMENTOS.
SIN SECUENCIAS.
SIN PROGRAMAS.
FLUIDA.
SIN MIEDOS NI REGLAS
VALORA SITUACIÓN.
VALORA CONTEXTOS.
SE APRENDE DEL TOTAL A
LAS PARTES.
USO Y ESTUDIO FORMAL
DEL LENGUAJE, BUSCA
DESARROLLAR
COMPETENCIAS
LINGUISTICAS.
BUSCA APRENDIZAJES
ESPERADOS Y
ESTANDARES
CURRICULARES.

RETOME EL CONCEPTO DE LENGUAJE
ELABORADO EN LA ACTIVIDAD 2 E INCORPORE
REFERENTES SUSTANCIALES DEL CUADRO
ANTERIOR:
___________________________________________
_____
.- EL LENGUAJE ES UNA HERRAMIENTA
UNIVERSAL.
.- EL DESARROLLO NATURAL DEL LENGUAJE
ES CON EL LENGUAJE TOTAL, NO
FRAGMENTADO Y SIN SENTIDO.
___________________________________________
_____

1. Antes, durante y posterior al abordaje formal de un texto.
2. Antes para inducir, durante para procesar y al final para realimentar o
evaluar, aunque lo informal es también bienvenido.
3. Satisfecho porque los resultados en la comprensión lectora, son
significativos.
4. Varias porque se vincula lo real con lo sistemático y formal.
5. Por inteligencias múltiples, el lenguaje es a veces una debilidad del
alumno.
6. Se subsana con lo lúdico o significativo.
7. Sí, en Facebook, twitter, whatsap, blogger y wikispaces, también en
colegiados y reuniones de ctp.
8. Sí, porque es bueno y positivo como estrategia compartir lo que da
buenos resultados.
9. Varias formas de organizar actividades y al grupo, pero siempre
socializando resultados, aprendizajes esperados y productos.
10. Para lograr propósitos con el menor recurso y tiempo posible.
11. Resultados positivos, ya que se comparten estrategias de solución y
miran la actividad como un acto cotidiano, normal, natural,
significativo y no formal o académico.
12. Si, ya que en ellos, las actividades y reflexiones buscan la utilización

¿QUÉ ENTIENDEN POR PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE? REGÍSTRENLA EN EL SIGUIENTE ESPACIO Y
POSTERIORMENTE COMPÁRTANLA EN EL COLECTIVO:
____________________________________________________
______
 PAUTAS O MODOS DE INTERACCIÓN; DE PRODUCCIÓN E
INTERPRETACIÓN DE PRÁCTICAS ORALES Y ESCRITAS;
DE COMPRENDER DIFERENTES MODOS DE LEER,
INTERPRETAR, ESTUDIAR Y COMPARTIR TEXTOS; DE
APROXIMARSE A SU ESCRITURA, Y DE PARTICIPAR EN
INTERCAMBIOS ORALES.
ES EL USO SOCIO-CULTURAL DEL LENGUAJE, SU
INTENCIÓN COMUNICATIVA EN SITUACIÓN Y CONTEXTO
REAL O SEMIREAL FAVORECIENDO LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS (USO) SOBRE LAS LINGÜISTICAS
(ESTRUCTURA).

LEAN LAS IDEAS QUE PROPONE EL PROGRAMA 2011
SOBRE LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. Y
ELABOREN UNA REFLEXIÓN ACERCA DEL PAPEL
QUE LE OTORGA EL ACTUAL PLAN DE ESTUDIOS A LA
INTERACCIÓN SOCIAL Y LAS PRÁCTICAS SOCIALES
DEL LENGUAJE? REGÍSTRENLA DE FORMA
SINTETIZADA A CONTINUACIÓN:
________________________________________________
_____
LE DA UN PAPEL IMPORTANTE YA QUE TRATA DE LA
LECTO-ESCRITURA,LA ORALIDAD, LOS
INTERCAMBIOS PERSONALES Y A LAS DIFERENTES
PRODUCCIONES DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS,
TAL COMO SE VIVEN EN LA SOCIEDAD
CONSIDERANDO LA CULTURA DONDE SE UTILIZA.

Trabajo colaborativo y comunidades de aprendizaje.
ACTIVIDAD 5
COMO DOCENTES ¿QUÉ HACEMOS PARA
FAVORECER LA INTERACCIÓN ENTRE EL COLECTIVO
Y EL FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE? :
________________________________________________
_
SOCIALIZAMOS CON LOS ALUMNOS, LAS BONDADES
DEL TRABAJO COLABORATIVO, LO TRASLADAMOS A
LOS CTE, ABRIMOS UN GRUPO EN WHATSAPP
OFICIAL, OTRO SINDICAL, EXISTE UN CORREO
OFICIAL Y ABRIREMOS UN WIKI Y UN BLOG ESCOLAR
Y OTRO COMO DOCENTE CON Y PARA LOS
ALUMNOS, TAMBIEN PODRIA ABRIRSE UNO PARA
COLEGAS EN LA ZONA ESCOLAR, EN LO ANTES
EXPUESTO, DAMOS ÉNFASIS A LA COMUNICACIÓN
FORMATIVA Y PROFESIONAL.

1. CREAR ESPACIOS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO POSITIVO.
2. REFLEXIONAR SOBRE LO NEGATIVO O ADVERSO Y
TRANSFORMARLO.
3. SIMPLIFICAR LA CARGA ADMINISTRATIVA ALINEANDOLA A LOS
REQUERIMIENTOS.
4. PASAR DEL AISLAMIENTO, POSITIVO O NEGATIVO A UN TRABAJO
COLEGIADO CON AXIOS.
5. MINIMIZAR EL MITO COLECTIVO CUANDO NO TIENE RAZÓN DE
SER.
6. APROVECHAR LAS FORTALEZAS DEL COLECTIVO O DE LOS
INDIVIDUOS CON FINES EDUCATIVOS.
7. PERSUADIR A QUIENES NO TENGAN COMPETENCIAS PARA QUE
SE APROPIEN DE ELLAS, NO SER INDIFERENTES A LA PASIVIDAD
LABORAL.
8. BUSCAR LA VARIEDAD Y LA INNOVACIÓN EN LAS ESTRATEGIAS Y
RECURSOS.

 ME IDENTIFIQUE CON EL NIÑO QUE EMPEZÓ LO
QUE PARECÍA IMPOSIBLE, MOVER UN ARBOL
SOLO, PERO TAMBIEN CON QUIENES SIN
PEDIRSELO, SE SUMARON A LA SOLUCIÓN, NO AL
PROBLEMA.
 RESCATO QUE LO QUE PARECE IMPOSIBLE EN LO
INDIVIDUAL, SE PUEDE CONVERTIR EN REALIDAD
SI SE SUMAN ESFUERZOS COLECTIVOS O EN
GRUPOS DE TRABAJO COLABORATIVO, CON UN
REQUISITO, EL INGREDIENTE DE LOS VALORES.

TRABAJAR EN
EQUIPO
PROYECTO DE
EQUIPO
REPRESENTACION
ES COMÚNES
IMPULSAR
GRUPOS DE
TRABAJO.
DIRIGIR
REUNIONES.
FORMAR EQUIPOS
PEDAGÓGICOS.
CONFRONTAR
CONJUNTAMENTE,
SITUACIONES
,PRÁCTICAS Y
PROBLEMAS
PROFESIONALES.
HACER FRENTE A
CRISIS O
CONFLICTOS ENTRE
PERSONAS

ACTIVIDAD 8
lectura del principio pedagógico 1.4 Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje y el 1.11 Reorientar el liderazgo. En Planes y programas de
estudio.
 Retomen los elementos del trabajo en equipo y trabajo colaborativo y
respondan ¿qué entienden por comunidad de aprendizaje?
 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----
 RESPUESTA: JUSTIFICACIÓN.
 El trabajo colaborativo como comunidad de aprendizaje, alude a estudiantes y
maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de
soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes
en colectivo.
 Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus
 prácticas considerando las siguientes características:
 • Que sea inclusivo.
 • Que defina metas comunes.
 • Que favorezca el liderazgo compartido.
 • Que permita el intercambio de recursos.
 • Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.
 • Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.
 RESPUESTA: CONCEPTO.
 LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SON UN GRUPO DE PERSONAS QUE
APRENDEN EN COMÚN, UTILIZANDO HERRAMIENTAS COMUNES EN UN

Vean el video “Trabajo en equipo” y aborden la presentación en PP “Más allá del trabajo
colaborativo del colegiado docente.
Recomendación 11: Crear liderazgo instruccional y capacidad docente dentro de las escuelas y
grupos de escuelas, promover que las escuelas trabajen juntas en asociaciones o grupos”.
 VIENDO ESTE VIDEO Y EL CONTENIDO EN POWER
POINT, ME QUEDA CLARO QUE EL TRABAJO
COLABORATIVO, LOS COLEGIADOS Y TODA FORMA
DE TRABAJO EN GRUPO O EQUIPO, DEBE
TRASCENDER EL AULA Y LA ESCUELA ,
GENERANDO CON ELLO REDES DE APRENDIZAJE
QUE PERMITAN UN DESPEGUE EN LOS
DIFERENTES CAMPOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA,
POR ZONAS, REGIONES , ESTADO O INCLUSO
PAÍS, LO PRIMERO COMO INICIATIVA
INSTITUCIONAL Y LO ÚLTIMO COMO LEY
EDUCATIVA, TODO ELLO PARA EL MANEJO
HOLISTICO Y EFECTIVO DEL QUEHACER

 Reflexionen sobre las condiciones en qué surge el trabajo
en equipo y de acuerdo a lo que leyeron en el principio 1.5 y
1.11 así como los elementos sustanciales de la
presentación anterior respondan a lo siguiente:
 ¿Qué atributos poseo que favorezcan el trabajo
colaborativo?
 ¿Qué aspectos (saberes, actitudes, habilidades, valores)
debo fortalecer para contribuir al trabajo colaborativo?
 ¿Qué obstáculos/dificultades/retos tengo que enfrentar
para lograrlo?
 ¿Con qué ventajas cuento para superarlos?
 ¿Qué acciones/estrategias se requieren en el contexto
escolar donde trabajo para constituirnos/fortalecernos como
comunidad de aprendizaje?

RESPUESTAS A LA ACTIVIDAD
ANTERIOR.
 1.- LIDERAZGO, AUTOESTIMA,SENTIDO COMÚN, VISIÓN COSMO
DE LOS SISTEMAS,CARÁCTER, VISIÓN DE EQUIPO.
 EN VALORES, UNA VISIÓN EMPÁTICA, NO SOLO INSTITUCIONAL.
 MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.
 MI CARÁCTER, TEMPERAMENTO, PERSONALIDAD Y FUERZA DE
VOLUNTAD.
 GENERAR UN SENTIMIENTO DE COLECTIVIDAD, COMPROMISO
POR EL TRABAJO Y PASAR DE LO LÚDICO A LO FORMAL.
 DAR LO MEJOR DE MI, SER LEAL A LA INSTITUCIÓN Y AL
LIDERAZGO DEL DIRECTOR DE MI ESCUELA, COMPARTIR MIS
SABERES, HABILIDADES Y VALORES.

PRODUCTO FINAL PÁG. 25-26
Producto final
Revisen el Anexo 5 “Trabajo colegiado colaborativo”,
identifiquen las ideas y características más
importantes del trabajo colaborativo y de las
comunidades de aprendizaje. En los 4 equipos en que
ya están organizados elaboren los siguientes
productos:
Equipo 1. Un tríptico que informe a la comunidad escolar
las principales características del trabajo colaborativo y las
comunidades de aprendizaje.
Equipo 2. Un tríptico que muestre una guía de lo que se
debe hacer en los colectivos escolares para
constituirse/fortalecer el trabajo colaborativo y las
Equipo 3. Un cartel con reglas para contribuir al trabajo
colaborativo y un anuncio de radio para fomentar las
Equipo 4. Un folleto donde promueva recomendaciones

 Producto final de la sesión.
 Escrito reflexivo sobre el trabajo colaborativo,
las comunidades de aprendizaje de docentes y
alumnos (as), y las prácticas sociales del
lenguaje en las prácticas de enseñanza.

informe a la comunidad escolar las principales características del
trabajo colaborativo y las comunidades de aprendizaje.
 LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS SON DEL
TRABAJO COLABORATIVO, LA COOPERACIÓN
ENTRE MIEMBROS PARA LOGRAR UN OBJETIVO
COMÚN.
 LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE SON QUE SE AMPLIA EL CAMPO DE
ACCIÓN DE UNA GEOGRAFIA LOCAL A UNA MAS
AMPLIA, LOS ACTORES NO SON NECESARIAMENTE
COMPAÑEROS DE ESCUELA, IMPLICA LAS TICS Y
ES INCLUSIVA, CON
DIRECTIVOS,MAESTROS,ALUMNOS E INCLUSO
SOCIEDAD CIVIL.

muestre una guía de lo que se debe hacer en los colectivos escolares para
constituirse/fortalecer el trabajo colaborativo y las comunidades de aprendizaje.
 TENER UNA VISIÓN AMPLIA DE LAS METAS
EN EL PRESENTE Y FUTURO.
 PROMOVER EL TRABAJO COLABORATIVO.
 MANEJO EFECTIVO DE LAS TICS.
 CONSTITUIR GRUPOS DE TRABAJO
PERMANENTE.
 RENDIR CUENTAS DE LAS ACTIVIDADES.
 SER INCLUSIVOS A PESAR DE LAS
DIFERENCIAS.
 FORMARSE PERMANENTEMENTE.
 SOCIALIZAR EXPERIENCIAS EXITOSAS.

reglas para contribuir al trabajo colaborativo y un anuncio de radio para
fomentar las comunidades de aprendizaje.
 SER LEAL AL GRUPO.
 APOYAR LAS INICIATIVAS.
 ARGUMENTAR LAS PROPUESTAS.
 UNIRSE A LAS ACCIONES.
 SER PROACTIVO.
 GENERAR INNOVACIONES.
 SER TOLERANTE.
 ANUNCIO: “CIUDADANO QUE ESCUCHAS ESTA
RADIODIFUSORA, NUESTRA ESCUELA SECUNDARIA
TÉCNICA NUMERO 71, TE INVITA A QUE FORMES PARTE
DE SU ÉXITO, PARTICIPA EN EL PROGRAMA DE RADIO,
“JUNTOS POR UNA MEJOR EDUCACIÓN” QUE INICIA EN
PUNTO DE LAS 4 DE LA TARDE DE LUNES A VIERNES,
AQUÍ ESCUCHAREMOS TUS PROPUESTAS DE MEJORA Y
LAS TOMAREMOS EN CUENTA PARA SU
IMPLEMENTACIÓN.RECUERDA DEBEN ACOMPAÑARSE
CON RESPETO Y BUENAS INTENCIONES. ¡ TE
ESCUCHAMOS!

recomendaciones para no constituirse como comunidad
de aprendizaje y una argumentación para cada
recomendación. Un anuncio publicitario para vender
productos anti-comunidades de aprendizaje.
 LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SON NEGATIVAS YA QUE PUEDEN DETONAR
EN PERJUICIO DE SUS MIEMBROS. ( SI EN LAS COMUNIDADES EXISTEN MIEMBROS,
SIN COMPETENCIAS O SIN VALORES, PUEDEN PROVOCAR ROMPIMIENTO,
DIVISIONISMO O INCLUSO ATAQUE CONTRA ALGUN MIEMBRO DEL COLECTIVO).
 NO TODOS LOS MIEMBROS DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, SON UTILES
O POSITIVOS: ( SI SON PASIVOS U ORTODOXOS, SOLO RECIBIRAN INFORMACIÓN Y
NO APORTARAN FORTALEZAS A LA COMUNIDAD Y SI SON DE IDEAS OPOSITORIAS
AL FIN COMÚN, PUEDEN INFLUÍR PARA QUE OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD,
SE SALGAN O INCLUSO ATAQUEN LA INFORMACIÓN RECIBIDA O PUESTA EN
COMUN.
 ANUNCIO: NO A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, SI FUERAN ÚTILES, LA
GLOBALIZACIÓN SERÍA UN ÉXITO MUNDIAL, COMO VEMOS, SOLO UTILIZAN A LOS
PAISES DEL TERCER MUNDO PARA OBTENER SUS RECURSOS NATURALES Y
SERVICIOS A BAJO COSTO Y SON UN MEDIO PARA VENDER LOS PRODUCTOS
INDUSTRIALIZADOS Y SERVICIOS ESPECIALIZADOS QUE OFERTAN COMO
SOCIEDADES DE CONOCIMIENTO QUE POSEEN SOLO LOS PAISES RICOS DEL
PRIMER MUNDO.

 Comenten los siguientes cuestionamientos;
posteriormente de manera individual elabore un
escrito que recupere sus reflexiones:
 1.- ¿Qué impacto tiene el tipo de trabajo en equipo del colectivo
docente al que pertenezco en mi desempeño docente?
 2.- ¿Qué ventaja ofrece el trabajo en equipo al desarrollo de
prácticas sociales del lenguaje en mis alumnos?
 3.- ¿Qué retos me representa el trabajo en equipo-colaborativo
en mi colectivo docente? ¿Cuales son algunas alternativas de
solución?
 4.- ¿Qué retos representa el trabajo en equipo-colaborativo para
mis alumnos?
 5.- ¿Cuales son algunas posibles estrategias para la
solución/potenciación del trabajo colaborativo?
 6.- ¿Qué relación tiene el trabajo en equipo y colaborativo con
los pilares saber ser y saber convivir así como con las
competencias para la vida?
 7.- De acuerdo a los formatos y tipos de texto en que
presentaron sus productos ¿Cuál de los tipos de texto tiene
mayor impacto para promover en el colegiado docente al que
pertenecen el fortalecimiento de las comunidades de
aprendizaje? ¿Por qué?

 RESPUESTAS
 POSITIVO YA QUE SE PASO DE INICIATIVAS PERSONALES A METAS
ESCOLARES.
 QUE SE LE DA UN ENFOQUE SOCIAL Y CULTURAL A LAS ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE, ES DECIR CON VISIÓN GLOBALIZADORA Y
NO EN LAS PARTES.
 EL PROBLEMA SON LAS INERCIAS Y LAS INDIVIDUALIDADES, EL RETO
ES QUE CAMBIEMOS DE PARADIGMA COMO COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE.
 EN LOS ALUMNOS SON LAS SITUACIONES SOCIOCULTURALES, LA FALTA
DE VISIÓN DE LOS VALORES DE LA EDUCACIÓN Y LA NO VINCULACIÓN
DE LO CURRICULAR A LO VIVENCIAL DEL ALUMNO, PARA LLEGAR A LO
SIGNIFICATIVO.
 EVALUAR PRODUCTOS COLECTIVOS, DE EQUIPO, GRUPOS, GRADOS.
 SOCIALIZAR PROCESOS Y PRODUCTOS DE EQUIPO EN LOS TRABAJOS.
 LLEVAR ACTIVIDADES A LAS COMUNIDADES QUE IMPLIQUEN COHESIÓN
SOCIAL.
 BUSQUEDA DE SOLUCIONES GRUPALES A LAS PROBLEMATICAS DE LOS
INDIVIDUOS.
 IMPLICAN UN CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN ELEMENTAL DE LOS
DERECHOS UNIVERSALES DE LOS NIÑOS,NIÑAS Y ADOLESCENTES EN

No. NOMBRE DEL PARTICIPANTE
Autoevaluación
2 puntos por cada ficha
TOTAL 10 PUNTOS
COEVALUACIÓN
2 puntos por cada
instrumento que haya
completado para coevaluar a
otro participante
TOTAL 10 PUNTOS
HETEROEVALUACIÓN
10 puntos por cada producto final de bloque (del I al
IV) entregado.
TOTAL 40 PUNTOS
2 puntos en participación por cada bloque
TOTAL 10 PUNTOS
PRODUCT
O FINAL
TOTA
L
BLOQUES BLOQUES PRODUCTO FINAL
POR BLOQUE
PARTICIPACIÓN
1 I II III IV V I II III IV V I II III IV I II III IV V
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
CURSO “LITERACIDAD II: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS”
CONCENTRADO DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL COORDINADOR (A) DEL GRUPO: _________________________________________________________

EZEQUIEL CANO MOLINA
 SÍ
 SÍ

 SÍ
 SÍ
 SÍ
 SÍ
 SÍ
 SÍ
 SÍ

Lista de cotejo para evaluar el escrito reflexivo. Pág.
26
Actividad estraclase
 Elabore su autobiografía, que responda a las
siguientes preguntas: ¿Quién? ¿De dónde vengo?
¿Para donde voy? ¿Qué aspiro lograr en mi
práctica docente? ¿A que me comprometo?; quien
lo prefiera puede subirla al blog del curso en la
entrada “Autobiografías”.
 En la escuela solicite a su grupo de alumnos que
escriba su autobiografía, ¿qué encontró?; comparta
su autobiografía y hallazgos sobre las
características de sus alumnos (as) en las
siguientes sesiones del curso.

AUTOBIOGARFÍA EN LÍNEA DEL
TIEMPO
 1.- NOMBRE EZEQUIEL CANO MOLINA.
 2.- FECHA DE NACIMIENTO 10 DE ABRIL DE 1960.
 3.- LUGAR DE NACIMIENTO: RANCHO LA LAJITA MPIO DE
VALLES, S.L.P.
 4.- DEL NACIMIENTO HASTA LOS 8 AÑOS VIDA NORMAL Y
COMÚN.
 5.- A LOS 8 AÑOS MUERE MI MADRE.
 6.-DE 8 A 9 AÑOS VIVÍ CON MI ABUELITA PATERNA.
 7.-DE LOS 9 A LOS 12 AÑOS VIVÍ CON MI MADRASTRA.
 8.-DE LOS 12 A LOS 14 AÑOS FUI NIÑO DE LA CALLE.
 9.-DE LOS 14 A LOS 28 FUI BOXEADOR.
 10.-DE LOS 19 A LOS 29 ESTUDIE DESDE SECUNDARIA
HASTA CARRERA PROFESIONAL.
 11.-DE LOS 23 AÑOS HASTA LA ACTUALIDAD TRABAJO
PARA LA SEP CON SENTIDO DE PERTENENCIA, CON
VOCACIÓN Y DANDO LO MEJOR DE MI APTITUD Y
ACTITUD HACIA LA EDUCACIÓN.

TODO LO REFERENTE A COLECTIVOS ESCOLARES, TRABAJO EN
EQUIPO, COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, PRACTICAS SOCIALES,
TRABAJO COLABORATIVO, VINCULACIÓN DE LOS CONCEPTOS A LA
PRAXIS DOCENTE, RETOS QUE IMPLICA ESTA PRÁCTICA
INNOVADORA.
DE APORTACIÓN DE IDEAS,JUICIOS, RACIOCINIOS, ARGUMENTOS,
CONOCIMIENTOS PREVIOS, MANEJO DE HABILIDADES Y SOBRETODO
AUTOREGULACIÓN Y REGULACIÓN DE LAS ACTITUDES Y VALORES,
PROPIAS Y AJENAS CON ASERTIVIDAD Y VISIÓN DE MEJORA.
DE TOLERANCIA, DE APOYO, DE COMPLEMENTACIÓN DE IDEAS, DE
ACEPTACIÓN EN LAS APORTACIONES, DE LIDERAZGO.
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. PORQUE ENGLOBA TODO LO
PRINCIPAL DEL BLOQUE 1, VINCULADO AL ENTORNO EDUCATIVO
QUE NOS OCUPA Y CON MUCHA LITERACIDAD.

 Las comunidades de aprendizaje
demandan el que sus integrantes se
sientan identificados y de cierta manera
se construyen poco a poco lazos
afectivos entre unos y otros, muestra de
que se conocen, se apoyan, se motivan
y se valoran entre sí, por ello, es
trascendental conocer las historias de
vida de nuestros colegas docentes y
nuestro alumnado, lo que confiere gran
parte de ese sentido de pertenencia a
un grupo que persigue metas en

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