Behaviorism, Cognitivism, Constructivism

1. Behaviorism, Cognitivism,
Constructivism
2015. 07. 16
• What are behaviorism, cognitivism and constructivism?
• 수업의 목표
• 일반적인 예
• KTM에서 활용 가능한 컨텐츠
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2. Behaviorism
 What is Behaviorism?
 Learnig = 관찰 가능하고 측정 가능한 행동
 학습은 특정한 환경적 자극이 제시된 뒤에 올바른 반응이 입증될 때 이루어진다.
 학습 활동의 선행 요인과 결과에 근거하여 학습 활동이 제어 또는 수정될 수 있
다.
예) 교실에서의 학습은 올바른 환경과 선행 요인이 주어질 경우에 일어난다.
 학습은 보상과 처벌 등에 따라 강화 또는 결과에 기초하여 다시 발생한다.
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3.  수업의 목표
 목표성 자극을 받은 학습자로부터 원하는 반응을 이끌어 낸다.
 학습자는 적절한 반응을 행하는 방법을 알고 있어야 한다.
 학습자는 사실을 기억해내는 식별력, 개념을 정의하고 설명하는 일반화, 설명을
적용하는 연관성, 그리고 지정된 절차를 자동적으로 수행하는 연쇄적 처리의 기
술을 획득한다.
 Behaviorism의 일반적인 예
• 숙제를 끝마치면 곧바로 TV를 볼 수 있게 한다.
• 이번 주 모든 숙제를 완료한 학생은 금요일 퀴즈를 면제해 준다.
• 문제의 정답에 대한 스티커 부여.
• 지각한 학생들은 방과 후에 남는 처벌 주기.
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4.  Tony 선생님의 문제
 학급 관리에 어려움을 겪고 있다.
 학생들이 올바로 행동하기를 바란다.
 문제 해결 방법
1. 학생들이 보여줬으면 하는 구체적인 행동이 무엇인지 결정한다: 4가지 행동 결정
 제 시간에 수업에 참여하기
 수업 자료 가져오기
 학습 토론에 참여하기
 수업이 끝나면 자리 정리하기
2. 학생들을 위한 강화 인자와 결과/처벌을 결정한다.
 원하는 행동을 보여주는 학생에게 학급 화폐를 상으로 수여한다.
화폐는 퀴즈에 힌트 사용하기나 늦게 제출한 숙제에 대해서 처벌 면제와 같은
단어들로 쓰여진 카드로 수업 중에 사용할 수 있다.
 행동을 보여주는 것에 실패한 학생들에게서는 화폐를 빼앗는다.
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5. Cognitivism
 What is Cognitivism?
 Learning = 학습자에 의한 내부 코딩 및 구조화를 수반하는 적극적인 정신 활동
 Cognitivism은 지식 정보가 어떻게 기억, 검색, 저장 및 체계화 되는지에 초점을
맞춘다.
 최적의 정보 처리를 용이하게 하기 위해서 정보에 대한 구조화, 조직화 및 배열
화를 강조한다.
예) 교실에서 수업은 학습자가 이해할 수 있고 의미 있는 방식으로 체계화되고,
배열되고, 제시되어야 한다.
 양질의 실습 교육의 사용을 통한 기억과 유지를 강조한다.
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6.  수업의 목표
 수업의 초점은 적절한 학습 전략을 사용하여 학습자를 장려함으로써 학습 또는
변화를 이끌어 내는 것이다.
 학습은 정보가 조직적이고 의미 있는 방식으로 뇌에 저장될 때 결실을 맺는다.
 교사는 쉽게 이해할 수 있도록 최적의 방법으로 정보를 체계화하여 학습자를 지
원하는데 대한 책임이 있다.
 Cognitivism의 일반적인 예
• 관심을 끌 수 있는 재료로 수업 시작하기
• 복습 퀴즈로 수업을 시작함으로써 사전 지식을 활성화하기
• 이해 가능하고 소화하기 쉬운 부분으로 정보를 바꾸기
• 그래픽 구조를 이용하여 내용을 구조화하고 연관시키기.
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7.  Tony 선생님의 문제
 장제법을 가르치는데 걱정하고 있다.
 대부분의 학생들을 개념과 그것을 어떻게 해야 하는지 이해하지 못한다.
 문제 해결 방법
1. 학생들이 장제법을 이해하기 위해서 필요한 기술이 무엇인지 결정한다.
 장제법을 이해하기 위해서 학생들은 기본적인 곱셈, 기본적인 나눗셈, 그리고 뺄
셈을 알아야 한다.
 곱셈, 단순한 나눗셈, 뺄셈과 같은 필수 기술을 가르침으로써 먼저 사전 지식을
구축하는 것이 장제법을 이해하는데 학생들에게 도움이 될 것이다.
2. 학생들을 돕기 위한 것들을 준비한다.
 학생들이 long division, divide, multiply, subtract, bring down의 단계를 기억하
기 쉽도록“dead monkeys smell bad (죽은 원숭이는 고약한 냄새가 난다”라는 연
상 기억 장치를 만들어 낸다.
 학생들이 단계별로 장제법 과정을 지나가면서 볼 수 있는 색상 코드 포스터 통로
를 만든다.
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8. Constructivism
 What is Constructivism?
 Learning = 학습자가 현재와 과거의 지식이나 경험을 기반으로 새로운 아이디
어나 개념을 적극적으로 구성 및 구축하는 과정
 학습자는 자신의 경험과 상호작용으로부터 자신의 지식을 구축한다.
 학습 과정에서 학생들이 보다 적극적인 역할을 수행하도록 하게 함으로써 학생
들에게 동기를 부여하고 참여하게 하는데 도움을 준다.
 추론과 같은 높은 수준의 사고 능력과 문제 해결력을 가르치는데, 그리고 학생들
이 다른 상황에서 새로운 지식을 전달하는데 도움을 준다.
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9.  수업의 목표
 학습은 지식을 습득하기 보다는 지식을 구축하는 능동적인 과정이다.
 수업은 지식을 전달하기 보다는 지식 구축을 지원하는 과정이다.
 교사의 역할은 전달자가 아니라 멘토이다.
 교사는 학습을 구조화하는 것이 아니라 실세계 문제에 중점을 둔 실제적인 학습 활동
에 학습자를 참여케 하는 것이다.
 교사는 반성적 사고와 고차원적 학습 능력을 장려한다.
 Constructivism의 일반적인 예
• 역할 놀이
• 현재 논란이 되는 쟁점과 주제들 토론하기
• 다양한 관점을 가르치기 위한 협동 학습 활용하기
• 학생들이 인턴쉽과 같은 실제 활동에 참여하게 하기.
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10.  Tony 선생님의 문제
 자원의 지속 가능성과 자원 낭비에 대한 학습에 자신의 학생들을 참여시키는데
어려움을 겪고 있다.
 그의 현재의 학습 과정은 의사 소통 및 협업 능력을 구축하거나 비판적 사고와
문제 해결을 촉진시키지 못한다.
 학생들이 학습 과정에 수동적으로 참여하고 있다.
 학생들이 더 높은 수준의 사고 능력과 문제 해결을 배우도록 하고 싶다.
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11.  문제 해결 방법
1. 학생들을 주제에 적극적으로 참여하게 하는 방법을 결정한다.
 학생들이 현실 세계의 문제에 대한 답을 찾도록 도전하게 함으로써 학생들을 적
극적으로 참여하게 하는 문제 기반 학습의 아이디어를 활용한다.
2. 본질적인 질문과 함께 시작한다.
 우리는 지구의 자원을 보존하기 위해 어떻게 낭비를 줄일 수 있는가?
3. 학생들이 본질적인 질문에 대한 답을 찾는데 도움을 주기 위해 다음과 같은 활동들
을 계획한다.
 학생들이 지역사회에서 폐기물과 재활용 물질을 처리하는 방법을 직접 배우기 위
해서 지역의 폐기물 및 재활용 공장을 견학한다.
 학생들은 그들의 가족이 매일 정기적으로 버리는 음식물 찌꺼기의 양이 얼마나
되는지 무게를 재서 기록한다.
 그룹에서, 학생들은 책이나, 인터넷, 그리고 전화나 skype를 이용하여 주위의 전
문가와 인터뷰를 함으로써 문제에 대한 솔루션을 더욱 연구한다.
 본질적인 질문에 대한 자신들의 솔루션을 어떻게 입증할 것인지를 결정한다.
예를 들면, 학생이 만든 책, 슬라이드 쇼, 그리고 재활용에 대한 공익 광고 등
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12. KTM에서 활용 가능한 컨텐츠
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Behaviorism:
뱃지 시스템,
동영상(반복학습)
Cognitivism:
사전학습, 진단학습
Constructivism:
브레인팝, 가상 실험