Este plan de trabajo describe dos lecciones, una para tercer grado y otra para cuarto grado. La lección de tercer grado se enfoca en las líneas abiertas y cerradas, mientras que la lección de cuarto grado trata sobre la interpretación de datos estadísticos mediante diagramas de barras. El plan incluye objetivos, temas, actividades y evaluaciones para ambas lecciones.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 62
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “
1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.
1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACION: 12/12/2011
1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN
PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA, ESCRITURA
2.3 TECNICA: NARRACIÓN
3. INFORMACION CIENTIFICA:

2. TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA
ESTRUCTURA DEL CUENTO.
Título
Autor
Situación inicial
Personajes principales
Personajes secundarios
Escenarios
conflicto
Desarrollo de conflicto
Acciones
Resolución del conflicto
Final.
CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA
Fábula

3. Situación inicial
Observo la primera imagen
y me hago preguntas sobre
ella.
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué está haciendo el conejo?
¿Qué hace la tortuga?
¿Quiénes son los personajes?
La tortuga y el conejo.
¿Qué está haciendo el conejo?
Se burla de la tortuga porque
dice que es lenta.
¿Qué hace la tortuga?
Camina lentamente.
Conflicto
Observo la segunda
Imagen y me hago preguntas

4. Sobre ella.
¿Qué le propone la tortuga
al conejo?
¿Qué le propone la tortuga
al conejo?
La tortuga le propone hacer
Una carrera para saber
Quién gana.
Observo la tercera imagen
y me hago preguntas
Sobre ella.
¿Qué hace el conejo?
¿Qué hace la tortuga?
¿Qué hace el conejo?
Duerme, porque está
confiado en su rapidez
y cree que él va a ganar.
¿Qué hace la tortuga?
Sigue corriendo.
¿ Cuál es la moraleja?
No hay que subestimar
las habilidades
de las otras personas.
Final: Resolución del conflicto
Observo la cuarta imagen y me
Hago preguntas sobre ella.

5. ¿Cómo está el conejo?
¿Quién ganó la carrera?
¿Por qué?
¿Cómo está el conejo?
El conejo está muy enojado.
¿Quién ganó la carrera?
La tortuga.
¿Por qué ganó la tortuga?
Porque ella, a pesar de ser
Lenta, continuó la carrera.
*
3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación
pagina 60 .Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 42 Y 45.
Primera edición año 2010.

6. 4. estructura
Años de básica grupos Tercero, cuarto
Eje de aprendizaje Literatura Literatura
Bloque curricular El mundo de los cuentos de hadas. Fabulas voy a escuchar Fábulas
Cuentos de hadas
Destreza con criterio de Identificar los elementos de los Escribir fábulas adecuadas a su
desempeño cuentos de hadas que lo convierten en contexto, respetando las
texto literario.
características propias de su
contexto.
Temas Estructura del cuento Fábula el conejo y la tortuga
Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM AA
Prerrequisitos: Trabajar en la página 40 y 41.
Ejecutar la dinámica cuéntame Del texto de lengua y literatura.
otra vez.
Recordar el cuento de las
habichuelas mágicas.
Esquema conceptual de
partida.
Dialogar sobre la estructura del
cuento.
Elaboración del nuevo
conocimiento.
Presentar a los niños y niñas

7. imágenes de un cuento de hadas
Observar las escenas.
Realizar una lectura silenciosa y
oral
COMPRENSIÓN.
Expresar el contenido de la
lectura
Determinar la idea principal y las
secundarias.
Reconocer personajes, hechos,
lugares, detalles, etc.
INTERPRETACIÓN
Analizar el contenido de la
lectura.
Explicar la estructura del cuento
Encontrar semejanzas y
diferencias entre los
personajes, acciones, lugares,
etc.
Obtener conclusiones.
REACCION.
Señalar aspectos valiosos de la
lectura.
Diferenciar lo verdadero de lo
falso, lo real de lo imaginario.
INTEGRACIÓN.

8. Expresar y poner en práctica
las ideas favorables alcanzadas
a través de lo leído.
TRANSFERENCIA
DEL.CONOCIMIENTO
Escribir en parejas sobre el
esquema las habichuelas
mágicas pág. 60
AA AM
1. Completo el diagrama de mi PRE-RREQUISITOS
cuento con las palabras clave. -Revisar el trabajo autónomo
TIEMPO TENTATIVO (30) Luego utilizo este esquema para
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
escribir mi primer borrador. PARTIDA
Personajes principales -Indagar sobre cómo podríamos
2. Elijo a mis personajes hacer nuestra propia fábula.
principales. Pueden ser algunos
de estos. CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
3.personajes secundarios
Escribo quienes son; S.--Evocar conocimientos y
experiencias del niño como el
4. escenas contenido de la fábula
Elijo la escena en la que ocurre la SD.--Expresar ideas de la fábula
historia. Puede ser una de las mediante oraciones.
siguientes -Describir a los personaje y objetos
5Problema de la fábula
-Jerarquizar las ideas escritas.
Escribo el problema que tienen

9. mis personajes principales. Buscar nuevos datos e informaciones
Desarrollo del problema en la lectura de la fábula narrada por
el profesor.
Pienso en las acciones que se
OI.-Seleccionar las ideas.
desencadenan del problema. E- Recordar instrucciones para la
6. Solución del conflicto y final de expresión escrita.
la historia. -Desarrollar por escrito la fábula
Pienso en la solución al problema C.--Fijar normas de corrección.
y un final para el cuento. -Corregir y valorar el trabajo
TRANSFERENCIA
-Realizar una lluvia de ideas sobre
valores que nos deja la fábula
A.A
1. Escribo las ideas para planificar
utilizando el cuadro.
título
Situación inicial ¿Quiénes son
los personajes?
Nudo ¿Qué sucede
entre los
personajes
Final: ¿Cómo se
Resolución del resuelve le
conflicto problema?
Moraleja ¿Cuál es la

10. moraleja
Escribir una fábula.
RECURSOS Texto , imágenes cuento Imágenes de la fabula
EVALUACION Identifica las partes del cuento Escribe fábulas correctamente.
INDICADORES
DE LOGRO
TECNICA E Prueba Observación
INSTRUMENTO Cuestionario Lista de cotejo
Indicadores Revisión
1 El título se
relaciona con el
contenido de la
fábula
2 En el inicio
aparecen los

11. personajes
3 Existe un
conflicto entre
los personajes
4 Hay un
desenlace y un
final
5 Existe una
moraleja
6 El vocabulario
es preciso
7 Las oraciones
son claras y
completas
8 Existe
concordancia
entre los
artículos y los
sustantivos.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………..

12. …………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 63
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “
1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

13. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACION: 13/12/2011
1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN
PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: MATEMÁTICAS
2.2 METODOS: INDUCTIVO-DEDUCTIVO.
2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.
3. INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA
Líneas abiertas y cerradas
LÍNEAS ABIERTAS

14. En las líneas abiertas el punto de inicio no se une al punto final.
Líneas cerradas
En las líneas cerradas el punto de inicio se une al punto final.

15. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.
Información en diagrama de barras
Recolección de la información
Pedro eligió animales de la sierra y preguntó a un grupo de niños y niñas cual era el más bonito. Sus respuestas
se registraron en la pizarra.
Datos investigados
 Venados 35 niños.
 Tigrillos 15 niños
 Oso de anteojos 10 niños.
Diez niños prefieren los osos, 35 los venados y 15 prefieren los tigrillos
Los datos de una investigación se organizan en tablas de registro y en diagrama de barras.
Tabla de registro
ANIMALES DE NÚMERO DE
LA SIERRA NIÑOS Y
NIÑAS
oso 10
venado 35
tigrillo 15
Diagrama de barras Animales preferidos de la sierra

16. 35-
Venado
30-
25-
20-
15-
Tigrillo
10-
Oso
5-
0-
Animales de la sierra
PARTES DEL DIAGRAMA
El título se escribe en la parte superior.
El número de los objetos se escribe en la recta vertical. A esa recta se la llama eje y
Los objetos investigados se colocan en la recta horizontal y se llama eje x
Un diagrama de barras sirve para registra todo tipo de datos.

17. INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Para interpretar los datos, se lee la línea horizontal o eje x.
Luego se lee la línea vertical o eje y para saber cuántas hay.
PICTOGRAFÍAS
Hay otro tipo de gráficos que se llaman pictografías y representan los datos por medio de dibujos.
Se requiere realizar ciertos cálculos para interpretar la información.
En los gráficos se ven fácilmente cuántos elementos se representaron, si hay más en un grupo o cuántos son en
total. Los gráficos resumen los datos de una investigación.
3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina
28.Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 28 Y 31 Primera
edición año 2010.
4. estructura

18. Años de básica grupos Tercero. Cuarto
Eje de aprendizaje Representación Demostración
Bloque curricular Geométrico Estadística y probabilidad
Destreza con criterio de Reconocer líneas abiertas y Interpretar, en diagrama de
desempeño cerradas. barras, datos estadísticos de
situaciones cotidianas.
Temas Líneas abiertas y cerradas Diagrama de barras.
Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM AA
PRE-RREQUISITOS Conteste:
-Realizar la dinámica “ El barco se ¿Qué es estimar?
hunde”
Estima la longitud del patio de tu
-Reconstruir la dinámica en base a
preguntas. escuela en pasos y saltos.
ESQUEMA CONSEPTUAL DE Realiza una encuesta a tus
PARTIDA compañeros sobre cuál de estos
Indagar sobre las líneas abiertas y animales en peligro de extinción
cerradas les gusta más.
CONSTRUCCION DEL
Anote los respuestas en su
CONOCIMIENTO
-O: Presentar gráficos con líneas cuaderno de apuntes
abiertas y gráficos con líneas
cerradas. Cerradas.
-Pegar en la pizarra
-Observar de forma espontánea y
dirigida los gráficos.
E:-Dividir la pizarra con una línea
vertical.
-Colocar en la parte derecha los

19. gráficos de líneas curvas.
Y en la parte izquierda los gráficos con
líneas rectas
C:- Establecer semejanzas y
diferencias entre las líneas curvas y
rectas.
A:¿Qué son las líneas cerradas?
¿Qué sin las líneas abiertas?
G:-Las líneas cerradas no siguen una
misma dirección.
-En las líneas abiertas el punto de
inicio no se une al punto final.
-En las líneas cerradas el punto de
inicio se une al final.
C.-Sera esta una línea abierta.
-Sera esta una línea cerrada
A: Realice 5 líneas cerradas y 5 líneas
TRANSFERENCIA
Solicitar a cada niño que pase al
pizarrón a dibujar líneas abiertas y
cerradas
AA AMPRE-RREQUISITOS

20. - Realice un dibujo en su -Revisar el A,A
cuaderno en donde contenga ESQUEMA CONSEPTUAL DE
líneas curvas y línea rectas PARTIDA
TIEMPO TENTATIVO (30)
Realice 3 líneas cerradas y 4 abiertas Indagar sobre el diagrama de barras
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
O-Observar los dibujos del texto.
E-Interpretar las imágenes que
observan.
C-Establecer comparaciones entre los
dibujos observados.
-Explicar que es un diagrama de
barras y como se lo utiliza.
A-Determinar cuáles son los datos
necesarios para interpretar en el
diagrama.
G-Realizar el diagrama de barras.
A-Aplicar conocimientos en diferentes
interpretaciones de datos.
TRANSFERENCIA
-Interpretar datos en el diagrama de
barras.
A.A Resolver el siguiente cuestionario
1.- Contesta las preguntas que están a
continuación de la tabla.
-¿Cuántos niños prefieren los
plátanos?

21. -¿Cuántas niñas eligen naranjas?
-¿Cuántos niños y niñas prefieren
manzanas?
-¿Cuántos niños y niñas quieren
plátanos?
2.-Realizo el diagrama de barras con
la información anterior.
3.- Analizo el gráfico de barras para
contestar las preguntas. Pon el título
de acuerdo con la información
solicitada.
4.- Completo el gráfico de barras
según los datos del recuadro.
RECURSOS Gráficos de líneas curvas y líneas rectas Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
trabajo, objetos
EVALUACION Reconoce líneas rectas y curvas en su Utiliza diagramas de barra para
INDICADORES entorno interpretar datos.
DE LOGRO
TECNICA E Observación Prueba
INSTRUMENTO Registro anecdótico
Cuestionario

22. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №64
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

23. 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACION: 14/12/2011
1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN
PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES
2.2 METODOS: COMPARATIVO, OBSERVACIÓN DIRECTA
2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA
3. INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA.
Tengo lugares para jugar y respirar.
Cuando un bosque no es cuidado, todos perdemos, pues las plantas y los árboles que allí existen purifican el aire que respiramos,
decoran el entorno y nos brindan paisajes naturales para nuestra recreación .Además de los bosques, existen parques infantiles,

24. plazas, museos y otros espacios públicos que pueden ser utilizados por los habitantes de un lugar .Al ser de uso y beneficio
común, deben ser cuidados y compartidos.
Podemos cuidar los espacios públicos con acciones sencillas, como botar la basura en el lugar adecuado, proteger las plantas y
hacer un buen uso de los materiales y recursos de cada lugar.
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.
EL SUELO Y COMO SE FORMA
El suelo es un factor biótico que forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humanos, animales y
plantas. Cada uno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de él.
¿Cómo SE FORMA EL SUELO?
El suelo se forma por la fragmentación de rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.
Este proceso ocurre por la acción del aire, del agua y la temperatura sobre las grandes rocas, que se dividen en partículas
menores mezclándose con material orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que se sostiene que el
suelo es un recurso natural renovable.
3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 66
.Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 21 Primera edición año 2010

25. 4. estructura
Años de básica grupos Tercero. Cuarto.
Eje de aprendizaje Buen vivir. Expresión de relaciones naturales y
sociales
Bloque curricular Mi ciudad , mi pueblo El suelo y su irregularidades
Destreza con criterio de Reconocer y cuidar los espacios Analizar las particularidades que
verdes, públicos y áreas de recreación presentan los suelos de la localidad con la
desempeño observación directa durante las
como lugares para reunirse y
compartir, impulsando la participación indagaciones de campo, identificación y
de las personas. registro de datos y la interpretación de
fotografías, imágenes y videos del estado
del suelo en la localidad.
Temas Los espacios públicos El suelo y como se forma
Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM A.A
PRERREQUISITOS Dibuje cada una de las actividades del
Ejecutar la dinámica adivina adivinador. experimento de la germinación de la
Dialogar sobre las personas que habitan semilla
en la ciudad. Leer y analizar la página.26
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
Explorar conocimientos sobre los
espacios públicos
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.
O. Salir al entorno.
Realizar un recorrido por los espacios

26. verdes, públicos y áreas de recreación
D.
Describir cada uno de estos lugares
I.
Explicar para que sirve los espacios
verdes, públicos y áreas de
recreación.
Destacar la importancia de cuidar
estos lugares.
Sacar el texto y leer en la página 66.
Analizar la información.
C. Establecer semejanzas y
diferencias entre los espacios públicos
G.
Llegar a una conclusión de cómo
podemos cuidar los espacios públicos.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.
Proponer tres acciones para mantener
los espacios públicos en buen estado.
AA AM
Cuestionario PRERREQUISITOS
1. Dibujar un lugar público que
este cerca de tu casa Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) 2. Dibujar un lugar público que
este cerca de tu escuela.

27. 3. Completa estos lugares ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
públicos con detalles
necesarios paraqué sean sitios Explorar conocimientos de cómo se formó
agradables y de recreación. el suelo.
4. Escribir 2 acciones para cuidar
ELABORACIÓN DEL NUEVO
los espacios públicos.
CONOCIMIENTO
.
O. Presentar un esquema de cómo está
formado el suelo
D. Describir las características
importantes.
I. Relacionar el suelo con los seres vivos.
C. Comparar las características de cada
elemento que conforma el suelo.
G. Realizar un mapa conceptual del suelo
y como se forma.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Destacar la importancia del suelo para los
seres bióticos.
A.A
RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL
CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 13

28. 1.- Contesta las siguientes preguntas.
¿Qué sucedería si el horizonte no
estuviera en la roca madre?
¿Qué sucedería si en todos los horizontes
existiría la presencia de la roca madre?
2.- Revisa las líneas de puntos siguiendo
las series del 2 luego pinta el gráfico y
sugiere productos que podrías sembrar de
acuerdo en la región en la que vives.
3.- En el triángulo representa
comparativamente los horizontes del
suelo y anota las características de cada
uno.
4.- Contesta las siguientes preguntas.
*¿Porqué el suelo es importante para las
plantas?
¿Cómo se forma el humus y por qué es
importante para los suelos?
RECURSOS Texto, entorno, hoja de evaluación. Esquema del suelo, texto, cuaderno de
trabajo.

29. EVALUACION Identifica los lugares públicos cerca de Reconoce cómo está formado el suelo
INDICADORES mi casa y en mi escuela.
Propongo soluciones para que todos
DE LOGRO
cuidemos los espacios públicos.
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………
FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

30. Plan de Trabajo Simultaneo №65
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “
1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACION: 15/12/2011
1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN
PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales
2.2 METODOS: COMPARATIVO
2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA
3. INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

31. Los símbolos de mi ciudad
Mi ciudad tiene símbolos cada ciudad tiene su propia bandera, su escudo y una canción que se llama himno, es decir, tiene
símbolos ¿te has preguntado cuales son los de tu ciudad?
Es importante conocer que significan los colores y elementos de la bandera y del escudo de nuestra ciudad. De igual manera, la
letra del himno cuenta su historia y los valores del pueblo.
Los himnos cantan las hazañas de los héroes del pasado del pasado que permitieron que se fundara una ciudad
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA
¿EN DÓNDE ESTAMOS?
El ser humano necesita conocer el territorio donde habita para organizar sus actividades y planificar su futuro. La geografía es la
ciencia que permite este conocimiento porque se encarga de la descripción de la tierra. Para esto, estudia nuestro mundo y todos
los elementos físicos que lo conforman: ríos, mares, mesetas, montañas, etc. También identifica los grupos poblacionales y su
ubicación, entre otras características.
GEOGRAFÍA FISICA Y HUMANA
GEOGRAFÍA FÍSICA.- Es aquella que estudia los fenómenos físicos de la tierra.
Entre sus principales ciencias afines están: la geología, la meteorología, la biología, la hidrografía, la oceanografía, entre otras.
GEOGRAFÍA HUMANA.-

32. Para los geógrafos no son importantes los datos sueltos, es decir, no quieren saber únicamente el nombre de una ciudad, el
tamaño de una montaña o, tal vez, los pueblos originarios que se asentaron en un lugar, sino que estudian la relación que existe
entre el lugar específico y la gente que vive allí. Pretenden determinar cómo influye un sitio en las personas, sus costumbres, es
decir, cómo los seres humanos cambiamos la naturaleza que nos rodea.
3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 68
Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 26 y 27. Primera edición año
2010.
4. estructura
Años de básica grupos Tercero Cuarto.
Eje de aprendizaje Identidad local y nacional. Identidad local y nacional.
Bloque curricular Mi ciudad , mi parroquia La tierra ecuatoriana
Destreza con criterio de Reconocer la bandera, el Conocer la geografía y utilizar sus diferentes aplicaciones
desempeño escudo, y el himno de su como una herramienta de aprendizaje.
ciudad por medio de la
explicación del significado de
sus elementos.
Temas Símbolos de mi ciudad Geografía física y humana.
Distribución de tareas (5)

33. Tiempo tentativo (25) AM AA
Prerrequisitos Calcular si en ecuador son las 8h00¿què hora es en
Recordar el tema espacios Australia?
públicos Si en ecuador son las 6h00¿què hora es en España?
Esquema conceptual de Leer la página 26 y 27 analizar la lectura..
partida.
Explorar conocimientos sobre
los símbolos de la ciudad.
Elaboración del nuevo
conocimiento.
O. Presentar imágenes de los
símbolos de la parroquia de
Julio Andrade
Observar las imágenes
presentadas
D.
Describir cada uno de los
símbolos de la parroquia
I.
Explicar el significado de cada
elemento.
Destacar la importancia de
conocer y respetar los
símbolos de la parroquia
Sacar el texto y leer en la
página 68.
Analizar la información.
C Comparar entre los símbolos
de la parroquia.
G.

34. Llegar a una conclusión de
cómo debemos comportarnos
ante los símbolos de la
parroquia
TRANSFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO.
Pasar a describir cada símbolo
de la parroquia
AA AM
1. Dibujar la bandera PRERREQUISITOS
de la parroquia de Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) Julio Andrade.
2. Dibujar el escudo de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
la parroquia de Julio
Indagar conocimientos sobre la geografía física y
Andrade
humana.
3. Escribir el
significado de cada ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
elemento.
4. Contesta O. Presentar un mapa físico del ecuador
¿Cómo debe ser el D. Determinar lo que se puede observar en un mapa.
comportamiento de una
persona al escuchar el I. Enlistar los fenómenos que se originan en la tierra.
himno de su ciudad y al
C. Identificar elementos relevantes de de los fenómenos
mirar la bandera y el
físicos encontrados en nuestro territorio.
escudo.
…………………………… G. Determinar las características que ayudan a

35. … comprender los fenómenos naturales de nuestro planeta.
…………………………….
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Identificar fenómenos naturales en el mapa del Ecuador y
del mundo.
A.A
RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE
TRABAJO PÁGINA 14
1.- Respondamos las preguntas.
* Cuando estudiamos los ríos, los mares, las montañas y
las llanuras ¿A qué geografía nos referimos?
a).-…………………………………………………………….
* Cuando estudiamos la vida de las personas en un
territorio, ¿De qué geografía hablamos?
b).-………………………………………………………….
2.- Complete el siguiente esquema.

36. 3.- Muchos creen que estudiar geografía es memorizar
datos sobre ríos, ciudades, productos y otros temas.
Explica la importancia de la Geografía con dos razones.
* …………………………………………………….................
*………………………………………………………………….
.
RECURSOS Imágenes de los símbolos de Planisferio, cuaderno de trabajo. texto
la parroquia, texto y hoja de
evaluación.
EVALUACIO Reconozco los símbolos de mi Señala los seis continentes en un planisferio.
N INDICADORES ciudad.
Propongo normas de
DE LOGRO
comportamiento ante los
símbolos de mi ciudad.
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENT
Cuestionario Cuestionario
O
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………

37. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

38. PLAN DE CLASE N° 66
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION: “Monseñor Rubén Ulpiano Fuertes”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Cindy Villarreal
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16-12-2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: música
2.2.-TEMA: Villancico” campana sobre campana”
3.-INFORMACION CIENTIFICA:

39. Campana sobre campana
y sobre campana una
asómate a la ventana
verás a un niño en la cuna.
(Coro)
Belén
Campanas de Belén
que los ángeles tocan
que nuevas me traéis.
(Estrofa con diferente entonación a las demás)
Recogido tu rebaño
a donde vas pastorcillo?
Voy a llevar la portal
requesón, manteca y vino
(coro)
Campana sobre campana
y sobre campana dos
asómate a la ventana

40. porque está naciendo Dios
(Coro)
Caminando a media noche
¿donde caminas pastor?
le llevo al niño que nace
como a Dios mi corazón
(coro)
Campana sobre campana
y sobre campana tres
en una cruz a esta hora
del niño va a padecer
(Coro)
BIBLIOGRAFIA
http://www.musica.com/letras.asp?letra=815942
4.-METODOLOGIA:
4.2 METODO: proceso didáctico por imitación.

41. 4.3 TECNICA: proceso didáctico del ritmo.
ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO LOGRO.
Entonar y Villancico PRERREQUISITOS Flautas Memoriza la Técnica: observación.
memorizar Campana sobre Recordar las notas musicales Tambores canción. Instrumento. Lista de
villancicos de campana en la flauta, Vocalizan cotejo.
navidad. ESQUEMA CONCEPTUAL DE correctamente las Nombre:
PARTIDA palabras de la Año:
Dialogar sobre la navidad. canción. Destreza: SI NO
CONSTRUCCION DEL Sigue el ritmo de la
NUEVO CONOCIMIENTO canción.
P Escuchar la letra y melodía Entona
del villancico correctamente
Observar movimientos rítmicos. la canción.
C memorizar la canción, percutir Vocaliza bien
con palmadas. las palabras
F repetir el canto por partes. Realiza un
Entonar el canto totalmente. trabajo grupal
Corregir errores en la Demuestra
vocalización de las palabras. interés y
TRANSFERENCIA participación
Entonar la canción Valora la
individualmente música
navideña.

42. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
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FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A