Planificaciones de trabajo simultàneo del28 de nov al 9 de diciembre.vale

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 52

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 28/11/2011

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.3 TECNICA: NARRACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

Cuento

Las habichuelas mágicas

Hans Christian Andersen

Periquín vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque.

Después de que su padre murió, la situación de la familia empeoró tanto que la viuda tuvo que pedirle a
Periquín que fuera a la ciudad para intentar vender lo único que poseían: la vaca.

El niño llevó la vaca atada con una cuerda y en el camino se encontró

con un hombre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hombre explicó a Periquín que aquellas
habichuelas eran mágicas, y las ofreció a cambio de la vaca.

Periquín acepto el cambio y volvió muy contento a su casa con la bolsa de habichuelas. Su madre,
disgustada, se puso a llorar.

Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojó a la tierra.

Al día siguiente cuando Periquín se levantó, fue grande su sorpresa al abrir la ventana y notar que las
habichuelas habían ce4cido tanto que sus ramas se perdían de vista hasta el cielo. Sin pensar dos
veces Periquín trepó por la planta y subió lo más alto que pudo, por encima de las nubes.

Allí encontró un país desconocido.

Periquín , con mucho temor , entró en el castillo y vio al gigante. Tenía una gallina que ponía huevos de
oro cada vez que les ordenaban.

Espero que el gigante se durmiera y, muy despacito, se llevó a la gallina. Llegó a las ramas de las
habichuelas y descolgándose, tocó el suelo y volvió a la cabaña.

Escondido detrás de una cortina pudo observar cómo el gigante contaba las monedas de oro que
sacaba de un bolsón de cuero.

Un día, el bolsón de cuero quedó completamente vacío y , Periquín escaló otra vez las ramas de la
planta para ir al castillo del gigante.

En está ocasión vio al gigante guardar una cajita en un cajón. Cada vez que se levantaba la tapa,
dejaba caer una moneda de oro.

Periquín se daba mucha prisa, pero al mirar hacia la altura descubrió que el gigante también descendía
hacia él.

No había tiempo que perder, Periquín gritó a su madre, que estaba preparando la comida.

-Madre, tráigame el hacha enseguida, que me persigue el gigante.

Acudió la madre con el hacha y Períquin, de un certero golpe, cortó el tronco de la habichuela.

Al caer, el gigante se estrelló y pago así sus fechorías.

Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse dejaba caer una moneda
de oro.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

La fábula
La zorra y el chivo

Había una vez una zorra que tenía mucha sed y se acercó a un pozo a tomar agua, se cayó y no pudo
salir porque el pozo era muy hondo.
Después llegó un chivo con unos grandes cuernos y al verla abajo le preguntó:-Amiga zorra ¿qué tal
está el agua?. La zorra dijo- Amigo chivo el agua está deliciosa.
Baja el pozo para que pruebes. El chivo saltó y bebió el agua con mucho gusto. Pero después se dio
cuenta que el pozo era hondo y que no podía salir.
La zorra le dijo – No te preocupes, porque entre los dos será más fácil salir.
-L a zorra consiguió salir y contenta se alejó del pozo. Entonces, El chivo le gritó a la zorra que le
ayudará.
La zorra le dijo: - La próxima vez tienes qué pensar cómo vas a salir antes de lanzarte al pozo.
Antes de emprender una acción debes pensar como podrás lograrla.

La fábula
Es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuenta la historia, como el caso anterior en
qué la zorra cae en un pozo y convence al chivo que baje la pozo para ella pode salir. Es didáctico
porque al final se extrae una enseñanza qué se llama moraleja, que nos enseña cómo comportarnos
con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el
respeto, entre otros. En las fábulas, la moraleja es escrita al final, como en el caso anterior “ Antes de
emprender una acción debes pensar como podrás lograrla”.
Una característica fundamental de la fábula es que , en la mayoría de los casos, los personajes son
animales qué se comportan como personas .Todos sabemos qué los animales no hablan y tampoco se
comportan como nosotros .Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ellos sucede .Así ,decimos
que los zorros son asustutos, qué el león es fuerte, qué la tortuga es lenta. En el caso anterior, los
personajes son el chivo qué se deja sorprender por la zorra, y ella es la asustuta.

3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de
educación pagina 49, 50 ,51.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina36 Y
37. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.
Eje de aprendizaje Literatura Literatura.
Bloque curricular Cuentos de hadas Fábulas
Destreza con criterio de
desempeño Comprender cuentos de hadas Comprender las fábulas
desde la identificación de los desde la valoración, análisis y
referentes mágicos a los que comprensión de su intención
aluden sus autores. didáctica.
Temas Cuento las Abichuelas Mágicas L a fábula
Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM AA
Prerrequisitos Escribir 5 palabras agudas,
graves y esdrújulas.
Ejecutar el juego del lobito. Leer en la página 34 y35.

Indagar conocimientos de lo que Contestar las siguientes
es un cuento. preguntas.
Esquema conceptual de partida ¿Alguna vez has pasado por
Preguntar a los niños y niñas qué una situación como la de Ana?
serán las habichuelas mágicas ¿qué habrías hecho en el caso
Elaboración del nuevo del gusanito?
conocimiento. ¿Qué conoces acerca de las
fábulas?
ELABORACIÓN DEL NUEVO Para qué crees qué son las
CONOCIMIENTO. fabulas.
PERCEPCIÓN.
Presentar a los niños y niñas
imágenes del cuento las
habichuelas mágicas.
Observar cada una de las escenas.
Realizar una lectura silenciosa y
oral
COMPRENSIÓN.
Expresar el contenido de la lectura
Determinar la idea principal y las
secundarias.
Reconocer personajes, hechos,
lugares, detalles, etc.
INTERPRETACIÓN
Analizar el contenido de la lectura.
Encontrar semejanzas y
diferencias entre los

personajes, acciones, lugares, etc.
Obtener conclusiones.
REACCION.
Señalar aspectos valiosos de la
lectura.
Diferenciar lo verdadero de lo
falso, lo real de lo imaginario.
INTEGRACIÓN.
Expresar y poner en práctica las
ideas favorables alcanzadas a
través de lo leído.
TRANSFERENCIA
DEL.CONOCIMIENTO
Realizar varias preguntas sobre el
cuento.

AA Trabajar en la página 54 y 55 AM
Escribir el nombre y apellido del ´PRERREQUISITOS
autor del cuento. REVISAR EL A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) ESQUEMA CONCEPTIAL DE
Expreso una palabra que exprese PARTIDA
lo mismo qué habichuelas. Explorar conocimientos sobre l
fábula.
Numero las acciones del cuento en ELABORACIÓN DEL NUEVO
el orden que transcurre. CONOCIMIENTO.
PERCEPCIÓN.

Subrayo el significado de viuda, Presentar a los niños y niñas
según el texto y escribo una imágenes de la fabula la zorra y
oración. el chivo..
 Persona qué está muy triste Observar cada una de las
y se viste de negro escenas.
 Persona qué no tiene Realizar una lectura silenciosa
amigos y está muy triste. y oral
 Persona a quien se le ha COMPRENSIÓN.
muerto su marido. Expresar el contenido de la
Leer el párrafo y escribir lo qué lectura
sintió Periquín. Determinar la idea principal y
Retumban los paso del gigante las secundarias.
cuando ya sujeto las ramas Reconocer personajes, hechos,
empezaba a bajar. lugares, detalles, etc.
Periquín subió por la planta tres INTERPRETACIÓN
veces .Escribo los más importante Analizar el contenido de la
de cada incursión y completo el lectura.
siguiente esquema. Explicar lo qué es la fábula.
Subida 1 Encontrar semejanzas y
Subida 2 diferencias entre los
Subida 3 personajes, acciones, lugares,
Escribo las razones por las que el etc.
texto” las habichuelas mágicas” es Obtener conclusiones.
un cuento de hadas. REACCION.
Escribo el diálogo entre periquín y Señalar aspectos valiosos de la
el señor de las habichuelas lectura.
Diferenciar lo verdadero de lo

falso, lo real de lo imaginario.
INTEGRACIÓN.
Expresar y poner en práctica
las ideas favorables
alcanzadas a través de lo leído.
TRANSFERENCIA
DEL.CONOCIMIENTO
Realizar varias preguntas sobre
la fábula.

A,A
Conteste qué es una fábula.

Marco con una x la silueta que
corresponde a una fábula

Leer la fabula la zorra y el chivo

Escribir los personajes,

Escribir la idea principal y las
ideas secundarias.

Cuál es la moraleja de la
fábula?
Qué mensaje nos deja está
lectura

RECURSOS Texto, imágenes del cuento Texto y cuaderno de trabajo
imágenes de la fábula.
EVALUACION Comprende lo qué son los Comprende el mensaje de la
INDICADORES cuentos. fábula.
DE LOGRO . Comprender lo qué es una
fábula.

TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 53




1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.


TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

Problemas de Razonamiento.

1. Una persona corre en tres minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros.
¿Cuántos metros corrieron los dos?.
Datos
P:58 m
G: 39 m
T:S

Razonamiento
Sumar las
cantidad de
metros que
corrieron el
perro y el gato
58+39
Operación

1 8
5 +9
+
3 9
9 (1)7

Respuesta: El perro y el gato corrieron en total 97 metros.

Problemas.

Para los damnificados por la erupción del Tungurahua, un camión pequeño llevo 24 fundas de
alimento y un camión grande lleva 47 fundas de alimento ¿cuántas fundas llevan los 2
camiones?

Para resolver un problema realizamos los siguientes pasos:

DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIÓN
COMPROBACIÓN.
RESPUESTA
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.
Resta con reagrupación
La resta

Es la operación en la qué se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es una diferencia.
 Si se agrupa más de diez unidades se formarán decenas y quedarán unidades sueltas.

Los términos de la resta son:

Um C D U MINUENDO
2 6 5 4
- 8 7 8 SUSTRAENDO
1 7 7 6 DIFERENCIA
Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la
unidad del orden mayor al que estamos restando. Se empieza por las unidades, luego las decenas,
siguen las centenas y al final las unidades de mil. El minuendo es la cantidad mayor y se escribe
primero.

L a sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades

Sustraendo: número que se quita.

Minuendo: Cantidad al a qué se le quita un número.

Diferencia: Lo qué le falta para igualar dos cantidades.

Para saber cuál es el vuelto después de pagar tus compras o si quieres establecer la diferencia entre
precios, longitudes, etc. Utiliza la resta

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación
pagina 25.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 24 Y 25
Primera edición año 2010.

4. ESTRUCTURA

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,
Eje de aprendizaje Razonamiento Razonamiento
Bloque curricular Numérico Numérico
Destreza con criterio de Resolver problemas de Restar con números hasta el
desempeño razonamiento de sumas por 9.999, descomponiendo las
descomposición. cantidades del minuendo
Temas Problemas de razonamiento Restas con reagrupación
Prerrequisitos Completar la siguiente secuencia
Jugar a la tiendita. numérica.
+101 1003 1004 1205 1609
Realizar ejercicios de suma con
descomposición.
Esquema conceptual de Escriba cuáles son los términos
partida de la resta.
Resolver un problema de suma Resuelva las siguientes restas
en el pizarrón. 2 5 4 3
Elaboración del nuevo - 4 2 1
conocimiento.

Presentación del problema 3 3 7 5
Presentar en el pizarrón a los - 2 5 3
niños y niñas un problema en un
papelote.
Análisis del problema
Leer y analizar el problema.
Sacar datos
Formulación de alternativas de
solución.
Realizar los pasos para resolver
el problema planteado.
Realizar la operación
Resolución.
Realizar la comprobación
Encontrar la respuesta al
problema planteado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver en el pizarrón varios
problemas con descomposición

AA Resolver los siguientes AM
problemas Prerrequisitos
Para los damnificados por la Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) erupción del Tungurahua, un Esquema conceptual de partida

camión pequeño llevo 24 Resolver restas en el pizarrón
fundas de alimento y un Elaboración del nuevo
camión grande lleva 47 fundas conocimiento.
de alimento ¿cuántas fundas
llevan los 2 camiones? F.C Presentar el material a
Datos utilizar base diez.
Razonamiento Observar el material presentado.
Operación Realizar ejercicios de resta con
Comprobación. reagrupación utilizando el
Respuesta material base 10.
F.G Representar gráficamente la
En un árbol hay 28 aguacates resta con reagrupación en el
y en otro hay 65. ¿Cuántos pizarrón.
aguacates hay en los dos F.S Escribir la resta en números.
árboles? Realizar ejercicios de resta con
Datos reagrupación en el pizarrón.
Razonamiento R. Reforzar el conocimiento
Operación mediante ejercicios de resta
Comprobación. TRANSFERENCIA DEL NUEVO
Respuesta CONOCIMIENTO.
Resolver restas con
En una canasta hay 16 reagrupación en el cuaderno de
naranjas y en otra nueve apuntes.
naranjas. ¿Cuántas naranjas
hay en total? A.A
Datos 1. Escriba la resta en números y
Razonamiento resuelva. .Represente la diferencia

Operación en base diez.
Comprobación.
Respuesta minuendo

sustraendo

UM C D U

-

DIFERENCIA:
2. Inventa el sustraendo
tacha las unidades en
base diez que vas a
utilizar escribe en
números y resuelve la
resta.
3. Identifica en cada salvavidas de
igual modelo el minuendo y el
sustraendo. Plantea la resta
correspondiente.
4.
Resuelve restas y escribe sus
términos.
um c d U

4 5 6 7
- 2 3 4 5

um c d U
9 8 6 0
- 8 7 8

RECURSOS Texto , cuaderno de apuntes., Base diez. Texto y cuaderno de
papelote, trabajo, cuaderno de apuntes.
EVALUACION Resuelve problemas de suma Representa restas con material
INDICADORES con descomposición base diez.
DE LOGRO Resuelve restas con
reagrupación,
INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.


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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №54



1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

Los puntos cardinales

Observa por dónde sale el Sol todas las mañanas y descubrirás que aparece siempre por el mismo
lado. Al hacerlo, también ubicarás los puntos cardinales, lugares imaginarios que permiten la
localización en el espacio.

Los puntos cardinales son.
Norte
Sur

Este
Oeste
Juntas forman la rosa de los vientos.
Imagina que tú estás ubicado como la niña de la ilustración.
En las mañanas el sol siempre aparecerá por tu mano derecha: ese sería el Este,
Tu frente señalará el Norte, tu mano izquierda el Oeste, y tu espalda, el Sur.
Para ubicarte en algún lugar, mantén está posición y mira por donde se encuentra el sol.
Rosa de los vientos:
Círculo que tiene marcado los puntos cardinales.
Con los puntos cardinales puedes ubicar las dependencias de tu escuela o el lugar donde
está ubicada tu casa.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

EL SOL Y SU INFLUENCIA EN LOS SERES VIVOS, EL AMBIENTE Y EL AGUA

L a vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol nos proporciona. También
actúa sobre los elementos abióticos como el suelo, el agua y el aire, ayudando a la conservación de la
vida y de la naturaleza, así.

 En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos.

 Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del
suelo en el proceso de la fotosíntesis.
 Calienta el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que
forman las nubes para su posterior precipitación.
 Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos.

L a producción de energía por parte del sol no es constante. A finales del siglo xvII hubo un período frío en la Europa del
norte, llamada pequeña edad de hielo.

El sol también influye sobre el clima con sus cambios de luminosidad. Prácticamente el 100% de la energía qué llega a la
tierra procede del sol la mayoría en forma de radiación de luz. Si la radiación aumenta, la Tierra recibe más energía.

Luz y calor

Influyen
} en

Ser humano en En animales en Plantas en tamaño de
órganos de los hojas
Actividades y salud sentidos actividades

3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 54 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 21 Primera edición año
2010

4. estructura

Eje de aprendizaje Identidad nacional y local, unidad en la Expresión de relaciones naturales y
diversidad. sociales.
Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El sol como fuente de energía para la
vida.
Destreza con criterio de desempeño Ubicar los puntos cardinales en la Relacionar el calor y la luz que
escuela y en el entorno por medio de proporciona el sol con su influencia en
la utilización de la salida y puesta del los seres vivos, su ambiente y los
sol como referencia. cambios de estado del agua en la
naturaleza, desde la experimentación,
observaciones directas y la
interpretación de gráficos y datos
recolectados.
Temas Los puntos cardinales El sol y su influencia en los seres
vivos, el ambiente y el agua.
Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUSITOS AA Completar el siguiente organizador
Jugar a la gallinita ciega gráfico sobre las precauciones ante los
Recordar el tema hábitos saludables. efectos de la luz y el calor.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre los
puntos cardinales.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.
O. Salir al entorno.
Observar por donde sale el sol.

Ubicar los puntos cardinales.
D.
Describir cada uno de los puntos
cardinales.
Precauciones
I. ante los
efectos de la

Explicar lo qué son los puntos luz y el calor

cardinales.
Destacar la importancia de aprender a
ubicarme en el entorno.
Sacar el texto y leer en la página 54.
Leer y analizar la pagina 21a 23.
Analizar la información.
Escriba a que ayuda la luz y el calor.
C.
.
Diferenciar cada uno de los puntos
.
cardinales.
.
G.
Llegar a una conclusión delo qué son
los puntos cardinales.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.
Solicitar a cada niño/a qué se ubique
en el patio y señale los puntos
cardinales.

AA AM PRERREQUSITOS
Contestar el siguiente cuestionario. Revisar el A.A
1. Conteste ESQUEMA CONCEPTUAL DE
TIEMPO TENTATIVO (30) ¿Por donde sale el sol todas PARTIDA
las mañanas? Explorar conocimientos sobre la
……………………………….. influencia del sol en los seres vivos, el
………………………………. ambiente y el agua.
2. Encontrar en la sopa de ELABORACIÓN DEL NUEVO

letras. Los puntos CONOCIMIENTO.
cardinales.
O Presentar un video sobre el sol y su
influencia en los seres vivos, el
N S D S Q ambiente y el agua.
X O C X E Observar de manera libre y
Z C R Z S espontanea el video presentado.
A X U T T FH Formular las siguientes preguntas.
X A S B E ¿Cómo influye el sol en los seres
E T S E O humanos?
3. Ubícate en el centro del ¿Cómo influye el sol en las plantas?
patio y ubica los lugares de ¿Cómo influye el sol en los animales?
tu escuela utilizando los
puntos cardinales. R Anotar respuestas dadas por los
Luego representa mediante un dibujo. niños/as.
4. Responde que son los Sacar el texto y leer en la página 21 a
puntos cardinales. 23
…………………….. CH Comparar y determinar cómo
5. Que nos permiten los puntos influye el sol en los seres vivos,
cardinales. animales, y plantas.
………………… C Analizar la información
Unificar criterios dados por los
niños/as
Deducir con los niños la influencia del
sol en los seres humanos, plantas y
animales.
TRANSFERENCIA DEL N.C
Realizar un organizador grafico sobre
la influencia del sol en los seres
humanos, las plantas y los animales.

A.A Contestar el siguiente
cuestionario.
1. Explica con tus propias el
´proceso que tiene la
fotosíntesis con la energía del
sol.
…………………………………
………………………………….
2. Completa el siguiente criterio,
considerando las palabras del
cuadro de alternativas.

o L a luz solar se
manifiesta
en…………..y……….E
influye
sobre………..y………..
Alternativas:
Temperatura, el ser
humano, día, los
animales, las plantas, luz
y calor.
3. Escribe tres precauciones para
prevenir los efectos de la luz y
el calor solar.
 .
 .

4. Completa la siguiente tabla.
Influencia del sol
En los En el

animales planeta.
Importante
para la
germinación
de la semilla

5. Plantea mínimo dos alternativas
para evitar el efecto invernadero
en nuestro planeta.
 ……………………………
 …………………………..

RECURSOS Entorno, texto, hoja de Video, entorno texto y cuaderno
evaluación. de trabajo.
EVALUACION Reconoce por donde sale el sol -Determina los cambios climáticos
INDICADORES y los puntos cardinales. que suceden en su planeta.
DE LOGRO Utiliza correctamente los puntos -Describe la influencia de la
cardinales en la ubicación. temperatura en el entorno.



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Plan de Trabajo Simultaneo №55




1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

Mi Parroquia

Julio Andrade

Cada lugar tiene una historia y características propias. Por ejemplo una leyenda dice que el nombre de la ciudad de
Guayaquil se debe al líder Huancavilca Guayas y al de su amagada Quil ¿Cuál será el origen del nombre del lugar donde
vives?.

Muchas veces, las calles plazas y sitios de una ciudad lleva los nombres de personas importantes o de fechas históricas,
como una forma de reconocimiento o recordación. Además de conocer la historia del lugar donde vivimos debemos
reconocer sus características físicas, sus normas, sus costumbres y preocuparnos de su limpieza y orden.

Por ejemplo, en algunas ciudades de la Costa, las personas de los barrios tradicionales arman un gran nacimiento en
época de Navidad. Todos los vecinos y vecinas contribuyen a hacerlo .En Cuenca, la ciudad festeja a los santos
inocentes con comparsas y desfiles.

Siempre debes reconocer aquello que queda cerca de tu casa para ubicarte con precisión y facilidad en cualquier
momento o en caso de emergencia. Recorre tu barrio acompañado de tu padre, madre o de una persona adulta que
conozcas.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

Meridanos y Paralelos

Paralelos;

Para ubicarme en el espacio tenemos palabras clave que nos ayudan: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante y
atrás...Sin embargo, cuando necesitamos ser más precisos recurrimos a los puntos cardinales. Norte, sur, este y
oeste, estos son una división imaginaria que la persona utilizan para situarse en algún sitio.
La línea ecuatorial es una línea imaginaria que divide al planeta en los hemisferios norte y sur, y que pasa por la parte
más ancha de la Tierra .Se encuentra a igual distancia del Polo Norte y de Polo Sur.
Existen otras líneas, llamadas paralelos, que van en el mismo sentido, y que se encuentran a la misma distancia unas de
otras. La Tierra tiene 90 paralelos al norte y al 90 al sur .La línea ecuatorial es el paralelo O, y referencia para los
otros paralelos.
Para medir la distancia entre uno y otro paralelo, se ha creado una medida llamada latitud. Por ejemplo si se necesita
localizar algún lugar al norte de la línea equinoccial, se buscara la latitud norte, y si el lugar se encuentra al sur de
la línea ecuatorial, se buscará la latitud sur.

Meridianos
Existen otras líneas imaginarias denominadas meridianos. El de Greenwich o O sirve de referencia para los otros
meridianos. Este une al Polo Norte con el Polo sur, y divide al planeta en los hemisferios oriental y occidental. Este
meridiano pasa por Gran Bretaña y, desde él, los otros meridianos toman su valor. La Tierra tiene 180 meridianos
al este, que corresponden al hemisferio oriental, y 180 al oeste, que corresponden al hemisferio occidente.

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación
pagina 56y 57.Primera edición año 2010.
Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 22. Primera edición año
2010.

4. Estructura.

Eje de aprendizaje Identidad local y nacional. Identidad local y nacional.
Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El mundo en el que vivimos
Destreza con criterio de desempeño Describir la parroquia a través de un Utilizar las imaginarias de la
relato de la historia del lugar, la Tierra, la latitud y la longitud
observación e identificación de las
geográfica en la localización
características de las casa, calles y
plazas. cartográfica.
Temas Mi parroquia Parraleros y meridianos.
Prerrequisitos: Dibuje las fases de la luna y describa
Ejecuta la dinámica: relatando la características de cada una de ellas.
historia de mi parroquia.
Recordar los puntos cardinales. Dibuje los eclipses y describa
Esquema conceptual de Partida. Características de cada uno de ellos.
Explorar conocimientos sobre la
parroquia Represente mediante un gráfico los
Elaboración del nuevo paralelos y meridianos.
conocimiento.

O. Presentar imágenes de la Parroquia
De Julio Andrade.
Observar las imágenes presentadas
Delimitar el tema a estudiar.
D. Describir características
sobresalientes de la parroquia
I. Dar a conocer la historia de la
Parroquia de Julio Andrade.
Destacar la importancia de cuidar
nuestra parroquia
Sacar el texto y leer en la página 56.
Analizar la información.
C. Comparar mi parroquia con otras
parroquias de otros lugares.
G.
Llegar a una conclusión de lo que es la
´Parroquia donde vivo.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO.
Solicitar a cada niño que en resumen
de a conocer las características de su
parroquia.

AA AM
TRABAJAR EN LA PÁGINA 58. PRERREQUSITOS
Completa la ficha con los datos Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) solicitados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
Yo vivo en PARTIDA.

……………………………………….. Explorar conocimientos sobre el tema
Lo más bonito de mi ciudad o pueblo paralelos y meridianos.
es.
2. Elige el lugar de tu parroquia que te ELABORACIÓN DEL NUEVO
agrade más. CONOCIMIENTO.
Descríbelo oralmente a tus O
compañeros. Presentar un cartel de los
Explica las razones de tu elección.
paralelos y meridianos.
Represente mediante un dibujo el
origen de tu parroquia. Observar el cartel presentado
3. Señala las actividades que se Delimitar el tema a estudiarse
puede realizar en la calle. D: Describir características de
Plantee una idea con la que se puede los paralelos y meridianos.
mejorar el ambiente del bario de tu
escuela.
…………………………………………. C: Comparar los paralelos con
4.Conteste los meridianos
¿Cómo podemos cuidar a nuestra
parroquia, I: Definir lo qué son los paralelos
y meridanos.
Explicar lo que son los
paralelos y meridanos.
A: Llegar a una conclusión de lo
qué son los paralelos y
meridianos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
Realizar un organizador cognitivo

sobre los paralelos y meridianos.
A.A1. Dibuja en la esfera
terrestre los paralelos y
meridianos.

2... Cuántos paralelos tiene la tierra?
3...Complete;
Para medir la distancia entre uno y
otro paralelo, se ha creado una
medida llamada………
4....Cuál es el nombre del meridiano
que sirve de referencia para los otros
meridianos?..........................
5. Cuántos meridianos tiene la tierra?

Imágenes de la Parroquia de Julio Cartel, cartulina, texto y cuaderno de
Andrade, texto , historia de la trabajo, compas.
parroquia
EVALUACION Valoro la historia del lugar donde vivo. Ubica paralelos y meridianos en un
INDICADORES DE Propongo ideas para cuidar mi mapa.
LOGRO parroquia o pueblo.


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE CLASE N° 56

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 02-12-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Opciones prácticas

2.2.-TEMA: Elaboración de un Pingüino

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

HOJA DE TRABAJO

TEMA: ELABORACIÓN DE UN PINGÜINO. FECHA:02 /2/11
1.-DISEÑO GRÁFICO 1)PASOS

Ç

MATERIALES 2 PASO

Cartulina
Botella plástica
Fomix
Pintura blanca
Pintura negra
Papel brillante
marcador

HERRAMIENTAS:
tijeras 3 PASO
compás
pinceles
lápiz

PROCEDIMIENTO
 lavar una botella plástica y dejar secar,
 Señalar con marcador la parte que se va pintar.
 Pintar de color negro y blanco las partes señaladas.
 Luego proseguimos hacer el sombrero del pingüino en cartulina
 Hacer una circunferencia de 6 y9 cm con el compás.
 Trazar en la cartulina tiras de 45 cm. x7 cm.
 Pegar la tira sobre las circunferencias
 Hacer un orificio en la circunferencia de 9 cm
 Pegar el gorro en la botella
 Adornar el pingüino.
 Poner ojos, nariz y boca.
 Trozamos un rectángulo en papel brillante para formar el corbatín
 Hacer un corazón en cartulina para formar las patas
 Y por último. Pegar las piezas que adornan.


4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: DE TRABAJO SIMULTÁNEO

4.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA.

5.ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS
DESEMPEÑO
Elaboración de un Elaboración de PRERREQUISITOS
pingüino con material un pingüino. Realizar la dinámica descripción Botella Elabora el pingüino
reciclable de un objeto. plástica correctamente.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE La exposición es
Fomix
PARTIDA correcta y entendible.
Conversar con los niños sobre el Pintura Valora su trabajo y
día de los difuntos. blanca compara con el de los
CONSTRUCCION DEL NUEVO Pintura demás.
CONOCIMIENTO negra .
O Presentar el pingüino elaborado Papel
a los niños y niñas.
brillante
Observar de forma libre y
espontanea. Marcador
Concretar ideas y decidir el tijeras
trabajo. compás
 E pinceles
 Señalar con marcador la lápiz

parte que se va pintar de la
botella.
 Pintar de color negro y
blanco las partes señaladas.
 Hacer el sombrero del
pingüino en cartulina
 Hacer una circunferencia de
6 y9 cm con el compás.
 Trazar en la cartulina tiras
de 45 cm. x7 cm.
 Pegar la tira sobre las
circunferencias
 Hacer un orificio en la
circunferencia de 9 cm
 Pegar el gorro en la botella
 Adornar el pingüino.
 Poner ojos, nariz y boca.
 Trozamos un rectángulo en
papel brillante para formar
el corbatín
 Hacer un corazón en
cartulina para formar las
patas
 Y por último. Pegar las
piezas que adornan.

E autoevaluar los trabajos

TRANSFERENCIA
Exponer los trabajos de forma
individual.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


Planificaciones de trabajo simultàneo del28 de nov al 9 de diciembre.vale

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