2. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
PÚBLICO ALVO: 7ª, 8ªE 9º ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL
TEMPO: Aproximadamente de 8 a 10
aulas. Levando em consideração o espaço
físico da escola e outros eventuais
acontecimentos.
MATERIAIS UTILIZADOS: Data show,
Vídeos, Xérox, Livro Didático, Música, Sala
de informática, Palco da Escola.
3. Esta SA tem por objetivo trabalhar a
linguagem Conotativa, inferencial presente
no texto o “Meu primeiro beijo”. A mesma
segue alguns parâmetros curriculares
exigidos nos PCNs, cuja aprendizagem da
leitura e compreensão de texto, se faz
necessária e urgente em salas de aula.
4. Quanto a estrutura organizacional tem
como diretriz a proposta de Dolz,
J.M.Noverraz, M.; Schneuwly
(2004)“Gêneros orais e escritos na
escola”, e também diretrizes de Roxane
Rojo “Letramento e capacidades de
Leitura para a cidadania - Procedimentos,
estratégicas e capacidades de leitura”
ROJO (2004).
5. Segundo ROJO (2004), “Mais
recentemente, a leitura é vista como um
ato de se colocar em relação a um
discurso (texto) com outros discursos
anteriores a ele, emaranhados nele e
posteriores a ele, como possibilidades
infinitas de réplica, gerando novos
discursos/textos”.
6. Nesse sentido esta proposta pretende
exatamente isso: Levar o aluno a
fruição, e literalmente se aventurar na
criação de outro texto, podendo refutar
ou concordar com as denuncias que o
texto oferece, aumentando
consideravelmente o repertório, dada a
Sequência Didática desenvolvida, nessa
oportunidade.
7. APRESENTAÇÃO:
Privilegiando a oralidade e os
conhecimentos prévios dos alunos.
Uma conversa:
Como poderia ser um primeiro beijo:
.No rosto, que sentimento despertaria?
8. .Na testa, é diferente de beijar no rosto?
Por quê?
.Na mão ou nariz, representa o quê?
.E nos lábios, é preciso estar apaixonado
para beijar nos lábios ou não?
.Quem já beijou?
.Qual a melhor lembrança? E a pior
lembrança? A mais engraçada?
13. PRODUÇÃO INICIAL
Após as imagens, peça que cada um
escolha aquela que mais o
impressionou e escreva um pequeno
texto ( três linhas) dizendo o porquê
da sua emoção. E quem quiser pode
socializar a sua frase.
Para o professor: Nesse caso,
não se estenda muito, apenas
aqueles que quiserem.
14. MÓDULO – 1
Dar uma cópia para cada aluno, para
leitura silenciosa e individual do texto
“Meu primeiro beijo”.
Grifar as palavras desconhecidas e
uso do dicionário para melhor
compreensão do texto.
15. Depois escrever bilhetinhos para os
colegas, perguntando se gostou ou não
do texto, e por quê? E simultaneamente
responder aqueles que receberem.
No bilhete deve dizer se indicaria para
outra pessoa ler e por quê?
16. Para o professor: Após, a sala deve
fazer uma votação, escrevendo num
pedacinho de papel, qual o bilhete
mais criativo da aula. E este pode
ser socializado pelo autor do bilhete.
17. MÓDULO – 2
Fazer uma pesquisa na sala de
informática, sobre a vida e as
produções do autor do texto, para
humanização da obra. E
posteriormente fazer algumas
anotações pertinentes como: Nome
completo, onde vive, o que faz no
momento, e citar mais algumas obras
dele, para eventual interesse em
conhecer.
18. MÓDULO – 3
Pesquisar como é tratado essa questão do
beijo, inclusive do primeiro beijo entre
jovens, em diferentes culturas pelo
mundo. E também fazer anotações que
acharem mais interessantes.
19. Pesquisar também o que acontece com
corpo, no momento do beijo; suas reações
químicas. E novamente fazer anotações
pertinentes e que dialoguem com as
informações do texto.
Pesquisar o significado da palavra
“Paracelso”.
Pesquisar o que é “glicose”, e qual é a sua
função no organismo?
20. MÓDULO – 4
Em grupos de 5 pessoas, sair a campo e
entrevistar 4 pessoas da família ou
amigos. Dois mais velhos e dois mais
jovens, e perguntar como foi à experiência
do primeiro beijo deles? Nesse caso,
orientá-los quanto a estrutura da
entrevista, caso tenham dúvidas
21. Uma breve introdução para começar e
perguntas e respostas, utilizando a
oralidade e a escrita simultaneamente.
Feito isso trazer para a sala para
socialização dos grupos, através de um
breve Relato da conclusão que chegaram
sobre o tema.
22. MÓDULO – 5
Nesse momento, conceituar o que é
linguagem Denotativa e Conotativa,
através de linguagem não verbal e verbal,
interessantes recolhidas da internet e livro
didático, para eles compreendam
claramente o seu uso em diversas
situações de comunicação, inclusive no
cotidiano das pessoas.
24. Imagem – 2
Um anúncio publicitário: Utilizando o
livro didático do 8º ano Português - A
arte da palavra, páginas 225,226.
25. Texto - 3: Poema
nem toda hora
é obra
nem toda obra
é prima
algumas são mães
outras irmãs
algumas
clima
26. Leitura de um poema de Paulo Leminski ,
sem título, do livro Caprichos e Relaxos,
cujo tema é sobre o Valor de uma obra de
arte. Este é recheado de linguagem
conotativa.
Em seguida, pedir aos alunos que dêem o
significado de cada expressão conotativa
presente nos textos.
27. Nesse momento é importante definir o
que é Conotação e Denotação e dar
alguns exemplos teóricos.
Na sequência, auxiliá-los, levá-los a
encontrar o significado de cada situação
de aprendizagem.
28. MÓDULO – 6
Retomar a leitura do texto Meu primeiro
beijo e fazer a análise da linguagem
utilizada pelo autor.
. Identificar o foco narrativo, e explicar sua
função no texto. O uso do mesmo,
aproxima ou afasta o leitor do narrador?
Explique.
.Na linguagem denotativa, qual é o
significado de “Paracelso”.
29. .O que sugere a afirmação “o cultura
inútil”, na linguagem denotativa?
.Encontre no texto expressões
Conotativas e explique seus significados
de acordo com as denúncias do texto, ou
seja, do que a narradora deixa
transparecer, em relação a personalidade
do seu suposto pretendente, e em
relação às emoções que tomaram conta
deles.
30. Para o Professor: “Você é a glicose
do meu metabolismo”, “bactéria
falante”, “abismo do primeiro
beijo”, “o mundo rolou”, “as luas
vieram e voltaram”, “o tempo se
esqueceu do tempo”.
31. .Através do discurso da narradora, ou
seja, o modo como ela se refere ao seu
pretendente, nos leva a pensar se ela
está mesmo apaixonada ou não.
Comente, argumente sobre esse fato.
.Qual parece ser a situação problema
entre esses dois personagens?
32. .E o clímax, descreva-o, e explique o
que levou a narradora se desarmar em
relação ao seu pretendente.
.A narradora nos direciona para um
desfecho. Descreva-o.
33. .Que outro final você daria para essa
história?
.Agora faça suas considerações finais,
sobre essa obra literária. A experiência
em ter apreciado um texto literário em
toda a sua plenitude.
34. MÓDULO - 7
UTILIZANDO OUTRAS LINGUAGENS: O
TEATRO
A sala deve se organizar, e montar uma
pequena peça de teatro, com o texto
trabalho.
35. Encenar os acontecimentos vividos pelas
personagens do texto, utilizando música,
(supervisionada pelo professor, quando a
escolha das mesmas), e apresentar para a
escola num momento previamente
agendado pelo professor, em
concordância com a coordenação e
direção da escola. Se possível, convidar os
pais para assistirem.
36. Para o professor: No momento do
beijo, orientá-los quanto ao
beijo, apenas simular, sem
necessidade de ir literalmente ao
fato.
37. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
DOLZ, J. M.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: Apresentação
de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. M. et al. Gêneros orais e escritos na escola.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004. P. 95-128. Tradução e organização de R. H. R. Rojo e G. S.
Cordeiro.
ROJO, R. H. R. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. Texto de divulgação
científica elaborado para o Programa Ensino Médio em Rede, Rede do Saber/CENP_SEE-SP e para o
Programa Ler e Escrever – Desafio de Todos, CENPEC/SME-SP. SP: SEE-SP e SME-SP, 2004.
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Aparecida M. Borges Testa
