Este documento describe un proyecto llamado "Cuentito Viajero" implementado en un aula de cuarto grado para fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes, padres y docentes. El proyecto involucra prestar libros de cuentos a los estudiantes para que los lean en casa con sus familias. Incluye objetivos, estrategias, actividades y evaluaciones del proyecto, así como testimonios positivos de los estudiantes y padres sobre los beneficios de desarrollar el hábito de la lectura.
2. UN GRAN LOGRO ES DESPERTAR EN LOS
NIÑOS EL PLACER POR LEER
3. SITUACIÓN
EDUCATIVA
ESTUDIANTES
Con dificultades para leer.
Sin hábito de lectura.
No tienen un cuento en casa.
No comprenden lo que leen.
Poco uso de las TIC para investigar.
Con dificultades para expresar sus
emociones, ideas y sentimientos.
Poco compromiso con el cuidado del
medio ambiente.
DOCENTES
Enfoque centrado en la
enseñanza.
Falta de estrategia que
motive a leer
frecuentemente tanto en la
escuela como en casa.
PADRES DE FAMILIA
Falta de cuentos en el hogar.
Poco hábito de lectura.
Escaso compromiso con el
proceso educativo de sus
hijos.
4. Estrategia del Cuentito Viajero
¿Por qué leer cuentos?
• Entretienen, enriquecen el
vocabulario, estimulan la
imaginación.
• Los alumnos aprenden a leer con
entusiasmo, se familiarizan con
los personajes, descubren el
mensaje, lo positivo y negativo y
se motivan mutuamente.
• Ayudan a establecer la relación
entre la realidad y la fantasía,
mejoran la expresión oral, y se
incrementa la producción de
textos.
5. PLANIFICACIÓN
• SENSIBILIZACIÓN.
• GESTIÓN PARA OBTENER LOS
LIBROS.
• SELECCIÓN DE LIBROS DE
ACUERDO A LA EDAD.
• ELABORACIÓN DE MATRIZ DE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
• SESIONES DE APRENDIZAJE.
• EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
6. OBJETIVOS
Objetivo General: Lograr que los estudiantes del Cuarto Grado “A”, usen la
lectura como un instrumento de aprendizaje, accediendo al uso de técnicas y
estrategias que le permitan aprender para la vida.
Fomentar el
hábito por la
lectura.
Generar
espacios para
la lectura
(escuela y
familia).
Desarrollar sus
habilidades
para la
comprensión y
producción de
textos, la
expresión oral
y la
creatividad.
Promover la
investigación a
través del uso
de diversos
recursos.
Reflexionar
sobre lo que
podemos
aprender y
producir a
través de la
lectura de
cuentos.
Fomentar
valores de
respeto,
disciplina,
cuidado y
preservación
del medio
ambiente.
7. ENFOQUES, ESTRATEGIAS Y RECURSOS
ESTUDIANTES
• Cuentos apropiados para la edad de los niños, y
que promuevan el amor por la naturaleza.
• Elaboración de Normas para el cuidado y uso de
los cuentos.
• Se organizó a los estudiantes de acuerdo a la
cercanía de sus hogares, (Para lectura sábados y
domingos).
• Desarrollo de fichas de comprensión.
• Control de lectura del cuentito en un papelote.
• Al finalizar la lectura de cada cuentito se
realizaban actividades que promovían el
desarrollo de diversas capacidades.
• Elaboración de álbumes, organizadores gráficos,
cuentos, descripciones, cartas, fichas de
investigación, etc. en las sesiones de las
diferentes áreas para fortalecer las capacidades
desarrolladas durante la lectura del cuento.
• Uso de los libros del MED. Matemática,
Comunicación, Ciencia y Ambiente y Manejo de
las TIC para la investigación.
8.
9.
10. DOCENTES
• Seguimiento y observación de las
actividades a través de las sesiones de
aprendizaje en las diferentes áreas.
• Evaluación y recomendaciones para
mejorar el trabajo, a través de las fichas
de evaluación, lista de cotejo, de
autoevaluación y Metacognición.
• Se desarrollaron actividades que integren
las diversas áreas de aprendizaje.
• Uso de las Rutas del Aprendizaje (Enfoque
Comunicativo Textual, y de Resolución de
Problemas). Libros del MED. Matemática,
Comunicación, Ciencia y Ambiente y
Manejo de las TIC para la investigación.
• Texto del MED. Comunicación Pág.23; 47;
49; 50; 51. (El texto descriptivo).
• Texto del MED. Matemática Pág. 65; 78.
(Invento una pregunta)
11.
12. MATRIZ DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
SESIÓN DOMINIO CAPACIDAD
INDICADOR
MATERIALES
“COMPRENDEMOS UN
CUENTO”
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en
diversos tipos de textos
según el propósito.
Reorganiza la información
de diversos tipos de texto.
Infiere el significado del
texto.
Reflexiona sobre el
contenido y la forma del
texto.
-Selecciona con ayuda el
tipo de lectura según su
propósito lector.
-Utiliza estrategias y
técnicas aprendidas para
leer el cuentito viajero.
-Localiza información en el
cuento con algunos
elementos complejos y con
vocabulario variado.
-Parafrasea el contenido del
cuento con algunos
elementos complejos y
vocabulario variado.
-Formula hipótesis sobre el
contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el
cuentito viajero.
-Opina sobre hechos e ideas
importantes del cuento, con
algunos elementos
complejos…
Rutas del aprendizaje
IV –Ciclo
pág.28;29…46, hojas
bond, lapiceros,
colores, reglas, etc.
Libro: “El vuelo del
colibrí”
13. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Producción y
expresión oral
• Dramatizaciones
•Diálogos
•Narraciones
•Descripciones
•Exposiciones
EvaluaciónSesiones
• Comprendemos
un cuento.
• Aplicamos
técnicas para
representar
animales.
• Describimos a un
colibrí.
• Importancia de la
polinización.
• Invento una
pregunta.
• Elaboramos un
álbum,
• Presentamos
nuestro álbum.
• Escribimos un
cuento.
• Exponemos.
• Escribimos una
carta.
• Escribimos fichas
informativas.
Control de
lectura
• Fichas de
comprensión
del texto.
• Fichas de
observación.
•Fichas de
control del
estudiante.
(Papelote).
Producciones
escritas
•Organizadores
gráficos (Cruz
esquemática,
mapa de
burbujas,
mapas
conceptuales,
mapas
concéntricos,
etc.
• Fichas
informativas.
• Elaboración de
viñetas.
• Aplicamos técnicas
para representar
animales de los
cuentos.
• Resolución de
Problemas.
• Invento una
pregunta
• Álbumes
• Cartas
• Cuentos
•Fichas de
Autoevaluación,
Coevaluación
Metacognición
•Fichas de
observación, Lista
de cotejo.
•Fichas PNI
•Aplicación de
encuestas.
•Análisis de
resultados en
gráficos de barras.
14. ARTE
- Dramatización.
- Representación
de animales.
- Elaboración de
un álbum.
C y A.
- La polinización.
- Cuidado del
medio
ambiente.
COMUNICACIÓN
- Fichas de
resumen.
- La descripción.
- El adjetivo.
MATEMÁTICA
- Pienso y
formulo una
pregunta.
INTEGRACIÓN
DE ÁREAS P. SOCIAL
- Desarrollo de
actitudes de
solidaridad.
- Cuidado y
protección de los
libros.
USO DE TIC
- Seleccionan
información
sobre el
colibrí.
18. EXPOSICIÓN EN EL PRIMER
“DÍA DEL LOGRO”
EXPOSICIÓN EN EL SEGUNDO
“DÍA DEL LOGRO”
Formar lectores en el presente siglo, exige tener en cuenta la triple
dimensión de la lectura: Poder leer, disfrutar de la lectura y utilizar
la lectura para aprender y pensar (R.A-8).
20. Testimonios de los niños
• Formamos lectores estratégicos, capaces de aplicar sus propias estrategias para su
aprendizaje.
“Ahora que llevo los cuentos a casa,
mi madre los lee primero que
yo”(Angelo).
“Mis abuelitos, mis padres y yo leímos
en grupo el cuentito” (Claudio).
“Cada vez que llevo un cuentito a mi
casa, mi hermanita quiere que lo lea
junto a ella” (Milena).
“Mi papá lee los cuentos porque lo
entretienen igual que a mí” (Kevin).
“Mi mamá me ha comprado
nuevos cuentos, porque sabe
que me gustan” (Nayeli).
24. APLICACIÓN DE ENCUESTAS
“Es una estrategia interesante y de
mucho provecho para mi menor hijo”
“Mi niño siente la necesidad de
investigar”
“Ha promovido el amor y respeto
por los animales y plantas”
“Nos ha permitido dialogar en familia”
Ha incrementado su vocabulario e
incentivan a crear e imaginar”
