Este plano de ensino de História para o 1o ano do Ensino Médio aborda 3 temas principais: 1) A formação do mundo burguês através da colonização e revolução, 2) O encontro entre europeus e povos do Novo Mundo e a construção da imagem do outro, 3) A escravidão e o comércio no mundo burguês. Dentro de cada tema, há tópicos específicos com conteúdos, habilidades, estratégias de ensino e descritores que serão trabalhados.

1. PLANO DE
ENSINO
o
1 ano Ensino Médio.
E. E. “Casimiro Silva”. 2013
DISCIPLINA- História
PROFESSOR (A): Claudia Rodrigues.

2. 1º ANO
EIXO TEMÁTICO I –A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS
TEMA 1 – A BURGUESIA
TOPICO H/A HABILIDADES DESCRITORES ESTRATEGIAS CONTEUDO
Tópico 1. Origem e visão de 10h/a • Situar historicamente o surgimento da burguesia D7 - Relacionar o poder Interpretação - Visões dos cronistas da
mundo • Caracterizar a visão de mundo do burguês econômico da Igreja na de textos e época sobre os “novos
Europa Feudal com a povos”.
• Estabelecer relação entre a mentalidade burguesa hegemonia política e cultural imagens
e o Renascimento Bingo; - Comércio com as Índias
por ela exercida.
Orientais
• Identificar os elementos presentes na Reforma Arguição oral;
D8 - Inferir que o crescimento - Nova rota para o Oriente
afeitos à visão de mundo do burguês. Aulas fora do Mar Mediterrâneo
urbano na Europa contribuiu
decisivamente para o
expositivas; - A mudança do eixo
surgimento da burguesia Prova comercial do Mediterrâneo
como opositora ao poder relâmpago, para o Atlântico
exercido pela nobreza feudal. Prova Escrita; – Motivação da conquista
de territórios no ultramar
- Uma nova visão de um
escravo não “coisificado”,
- Escravos urbanos –
escravo de ganho.
- Alforrias
TEMA 2: O ENCONTRO DAS DIFERENÇAS E A CONSTRUÇÃO DA IMAGEM DO OUTRO
Tópico 2. O Novo Mundo 15 • Ler e analisar fontes: relatos dos cronistas dos 4.2 A expropriação das terras Trabalhos em - Visões dos cronistas da
nos relatos dos europeus: h/a impérios coloniais, descobridores, viajantes em indígenas no contexto do classe época sobre os “novos
antigo Sistema Colonial e do povos”.
mitos e visões geral , visando à construção de uma narrativa Mercantilismo e extra classe;
histórica Interpretação - Comércio com as Índias
D10 - Explicar os fatores
Orientais
• Ler e analisar fontes iconográficas europeias que básicos que provocaram a de Charges,
expropriação das terras - Nova rota para o Oriente
evidenciem suas representações mentais sobre o mapas fora do Mar Mediterrâneo
indígenas pelos colonizadores
Novo Mundo. europeus na América.
,gráficos, - A mudança do eixo
tabelas comercial do Mediterrâneo
Reconto e para o Atlântico
reconstituição – Motivação da conquista
da história. de territórios no ultramar
Cruzadinha - Uma nova visão de um
Exercício de escravo não “coisificado”,
fixação. - Escravos urbanos –
escravo de ganho.
- Alforrias
Tópico 3. A conquista da • Analisar fontes sobre a estrutura social, de 4.1 O uso e posse da terra - Civilizações pré
América produção e cultura dos astecas, maias e incas. nas comunidades indígenas
“brasileiras” e précolombianas colombianas.
• Localizar geograficamente os três impérios.

3. • Analisar a atitude de Montezuma em relação aos D9 - Deduzir que a
espanhóis. inexistência de desigualdades
sociais entre os indígenas - Conquista da
• Interpretar as representações pictóricas “brasileiros” decorria, América
elaboradas por artistas indígenas sobre a conquista. principalmente, do fato de a
• Analisar a atitude de Cortez em relação à cultura terra ser de uso e posse
coletiva. - Grupos Indígenas
Asteca.
• Analisar os métodos utilizados por Cortez na
tupis e tapuias.
conquista do Império Asteca. Cultura indígena e
• Identificar os interesses representados por Cortez diversidade de
no empreendimento da conquista. “Tapuia” e Tupi famílias.
• Pesquisar sobre os diferentes grupos indígenas,
suas especificidades e localização no território Encontro dos
brasileiro. portugueses com os
• Elaborar gráficos sobre a quantidade de grupos índios.
indígenas antes da chegada dos portugueses e
atualmente. Jacques Rousseau e o
• Analisar e interpretar fontes sobre a estrutura bom selvagem.
social e de produção do povo Tupi e de outros (Contrato Social)
povos indígenas.
• Interpretar mitos que expressem diferentes visões Missões jesuíticas.
de mundo entre os povos indígenas do Brasil. Guerras guaraníticas.
• Problematizar as construções do Tupi histórico e
do “Tapuia” feroz
• Interpretar mitos que expressem diferentes visões
de mundo entre os diferentes povos indígenas
Os jesuítas e as missões • Analisar filmes sobre o
tema, identificando como índios, jesuítas e
colonizadores são retratados.
• Interpretar os eventos da “Guerra dos Guaranis”.
• Analisar fontes que expressem o olhar jesuítico (e
seus interesses) sobre os indígenas.
• Problematizar a aliança Estado-Igreja na conquista
da América.
TEMA 3: ESCRAVIDÃO E COMÉRCIO NO MUNDO BURGUÊS
Tópico 4. Circuitos do tráfico 10 • Compreender e analisar a importância do Interpretação - Rotas comerciais.
de escravos (Novo Mundo, h/a alargamento das antigas rotas comerciais; o de textos e - África, antes do
África e Europa) ressurgimento e expansão do comércio, as novas imagens trafico negreira.
mercadorias e o tráfico de escravos. Bingo; - Trafico Negreiro
• Caracterizar o continente africano antes do tráfico Arguição oral; - Origem étnica do
transatlântico de escravos. Aulas
negros trazidos para o
• Ler mapas com as rotas do tráfico negreiro para o expositivas;
Brasil Prova Brasil.