1) O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio da escola "Dr Joaquim Vilela" para o ano de 2012. 2) O plano inclui seis tópicos principais: contexto de produção de textos, referenciação bibliográfica, organização temática, seleção lexical, signos não verbais e vozes do discurso. 3) Cada tópico contém objetivos, habilidades, descritores e conteúdos a serem abordados no ano

1. PLANO DE ENSINO 2012
1º ano – Ensino Médio. (Anual)
E. E. “Dr Joaquim Vilela“.
DISCIPLINA- Língua Portuguesa
PROFESSORA: Maria da Penha de Paula
Eixo Temático I
Compreensão e Produção de Textos
Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de enunciação
1º ano Ensino Médio
Tópico Habilidades Descritores Conteúdos
1º EM CBC Compreender e produzir textos, orais ou escritos, de diferentes 1.5 Coerência e Crônicas, contos, romances, novelas,
Eixo Temático I gêneros coesão no cordel (e outras narrativas orais).
Compreensão e processamento do Resumos, notas, notícias, reportagens,
Produção de Textos texto artigos de divulgação científica, atas e
Tema 1: Gêneros D30 – relatórios.
D31 – Retrato ou perfil.
D32 – Poemas.
D33 - Entrevistas, charges e tirinhas.
D34 –
1.0. Considerar os contextos de produção, circulação e 1.1 Procedimentos • Situação comunicativa: produtor e
Tópico- 1. Contexto recepção de textos, na compreensão e na produção textual, de leitura destinatário, tempo e espaço da produção;
de produção, produtiva e autonomamente. D1 – grau de intimidade entre os interlocutores.
circulação e D2 – • Suporte de circulação do texto e
recepção de textos 1.1. Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto D3 – localização do texto dentro do suporte.
de produção, circulação e recepção. D4 – • Contexto histórico.
1.2. Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de jornais, D5 – • Pacto de recepção do texto.
livros e revistas para identificar, na edição, textos de diferentes D6 – • Domínio discursivo, objetivo da interação
gêneros. D7 – textual e função sociocomunicativa do
1.3. Situar um texto no momento histórico de sua produção a D8 – gênero.
partir de escolhas lingüísticas (lexicais ou morfossintáticas) e/ou D9 – • Situações sociais de uso do texto /
de referências (sociais, culturais, políticas ou econômicas) ao D10 - gênero.
contexto histórico. D11 – • Variedades lingüísticas: relações com a
1.4. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado situação comunicativa, o contexto de
a um mesmo tópico discursivo em textos de um mesmo gênero, época, o suporte e as situações sociais

2. veiculados por suportes diferentes.
1.5. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado
a um mesmo tópico discursivo em textos de diferentes gêneros.
1.6 . Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de
recepção desses textos.
1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função
sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual.
1.8. Identificar o destinatário previsto para um texto a partir do
suporte e da variedade lingüística (+ culta / - culta) ou estilística
(+ formal / - formal) desse texto.
1.9. Analisar mudanças na imagem dos interlocutores de um
texto ou interação verbal em função da substituição de certos
índices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de
registro, jargão, gíria) por outros.
1.10. Relacionar tópicos discursivos, valores e sentidos
veiculados por um texto a seu contexto de produção, de
circulação e de recepção.
1.11. Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística e
estilística e objetivo comunicativo da interação.
1.12. Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os
requerem.
1.13. Reconhecer, em um texto, marcas da identificação política,
religiosa, ideológica ou de interesses econômicos do produtor.
1.14. Participar de situações comunicativas,
- empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados à
situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero;
- respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos de fala
que se fizer necessária;
- assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade
lingüística do interlocutor;
- reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor como
parte integrante de sua identidade.
1.15. Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis
com o domínio discursivo, o gênero, o suporte e o destinatário
previsto.
1.16. Selecionar informações para a produção de um texto,
considerando especificações (gênero, suporte, destinatário,
objetivo da interação...) previamente estabelecidas.
Tópico 2. 2.0. Integrar referenciação bibliográfica à compreensão de • de jornais e textos de jornais;

3. Referenciação textos, produtiva e autonomamente. • de revistas e textos de revista;
bibliográfica, 2.1. Interpretar referências bibliográficas de textos apresentados. • de livros e partes de livro;
segundo normas da 2.2. Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de • de sites e artigos da internet.
ABNT, identificação de textos para elaboração de referências
bibliográficas.
2.3. Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares,
segundo normas da ABNT.
Tópico -3 3.0. Construir coerência temática na compreensão e na 1.2 Características • Relação título-texto (subtítulos/partes do
Organização produção de textos, produtiva e autonomamente. dos gêneros texto).
temática. D12 – • Hierarquização de tópicos e subtópicos
3.1. Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um D13 – temáticos.
texto. D14 – • Consistência: pertinência, sufi ciência e
3.2. Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. D15 - relevância das idéias do texto.
3.3. Reconhecer a organização temática de um texto, D16 – • Implícitos, pressupostos e subentendidos.
identificando D17 –
- a ordem de apresentação das informações no texto;
- o tópico (tema) e os subtópicos discursivos do texto.
3.4. Reconhecer informações explícitas em um texto.
3.5. Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...)
implícitas em um texto.
3.6. Correlacionar aspectos temáticos de um texto.
3.7. Sintetizar informações de um texto em função de
determinada solicitação.
3.8. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância)
de informações de um texto.
3.9. Corrigir problemas relacionados à consistência (pertinência,
suficiência e relevância) das informações de um texto.
3.10 . Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto ao
tratamento desse tema.
3.11. Produzir textos com organização temática adequada aos
contextos de produção, circulação e recepção.
Tópico 4. Seleção 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical 1.3 Características 4. Seleção lexical e efeitos de sentido
lexical e efeitos de como estratégia de produção de sentido e focalização do suporte e/ou do
sentido temática, na compreensão e na produção de textos. enunciador na • Recursos lexicais e semânticos de
construção de expressão: sinonímia, antonímia,
4.1. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em um valores e sentidos hiperonímia, hiponímia, neologia,
texto. D18 - comparação, metáfora, metonímia...
4.2. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um D20 – • Significação de palavras e expressões.
texto e seus efeitos de sentido. D21 - • Efeitos de sentido da seleção lexical do

4. 4.3. Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos D22 - texto: focalização temática, ambigüidade,
adequados aos efeitos de sentido pretendidos. D23 - contradições, imprecisões e inadequações
4.4. Identificar, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões D24 – semânticas intencionais e não intencionais,
e contradições semânticas. 1.7 Relações entre modalização do discurso, estranhamento,
4.5. Explicar inadequações lexicais, imprecisões e contradições recursos ironia, humor...
semânticas de um texto. expressivos e
4.6. Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e efeitos de sentido
contradições semânticas. D44 -
4.7. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de D45 –
recursos lexicais e semânticos. D46 –
D47 –
Tópico: 5. Signos 5.0. Integrar informação verbal e não verbal na • Valor informativo.
não verbais (sons, compreensão e na produção de textos, produtiva e • Qualidade técnica.
ícones, imagens, autonomamente. • Efeitos expressivos.
grafismos, gráficos,
tabelas...) 5.1. Relacionar sons, imagens, gráficos e tabelas a informações
verbais explícitas ou implícitas em um texto.
Tópico 6. Vozes do 6.0. Reconhecer e usar estratégias de enunciação na 1.6 Progressão • Vozes locutoras e seus respectivos
discurso compreensão e na produção de textos, produtiva e temática e destinatários (alocutários).
autonomamente. organização • Recursos lingüísticos de representação
argumentativa e do locutor e/ou do destinatário do texto e
6.1. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de narrativa seus efeitos de sentido.
representação de seus interlocutores (vozes locutoras e D35 – • Recursos lingüísticos de não
alocutários). D36 – representação do locutor e/ou do
6.2. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não- D37 - destinatário do texto e seus efeitos de
representação de seus interlocutores (vozes locutoras e D38 – sentido.
alocutários). D39 - • Vozes sociais (não locutoras)
6.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representação D40 - mencionadas no texto: representações e
ou da não representação, em um texto, de suas vozes (locutoras D41 – efeitos de sentido.
ou sociais) e alocutários. D42 – • Variação lingüística no discurso das
6.4. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades D43 - vozes e seus efeitos de sentido.
lingüísticas e estilísticas usadas em um texto. • Modalização e argumentatividade: uso de
6.5. Reconhecer estratégias de modalização e recursos lingüísticos (entoação e sinais de
argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de pontuação, adjetivos, substantivos,
sentido. expressões de grau, verbos e perífrases
6.6. Explicar estratégias de modalização e argumentatividade verbais, advérbios, operadores de
usadas em um texto e seus efeitos de sentido. escalonamento, etc.) como meios de
6.7. Usar estratégias de modalização e argumentatividade na expressão ou pistas do posicionamento
produção de textos. enunciativo das vozes do texto e de

5. 6.8. Identificar tipos de discurso ou de seqüências discursivas persuasão dos alocutários.
usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. • Tipos de discursos (ou seqüências
6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) discursivas) usados em um texto pelo
adequados aos efeitos de sentido pretendidos. locutor: narração, relato, descrição,
6.10. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em exposição, argumentação, injunção,
um texto e suas vozes representativas. diálogo...
6.11. Identificar relações de diversidade (contradição, oposição) • Focos enunciativos do texto (locutor
ou de semelhança (aliança e/ou complementação) entre onisciente, locutor protagonista, locutor
posicionamentos enunciativos presentes em um texto. testemunha e outros) e seus efeitos de
6.12. Reconhecer, em um texto, efeitos de sentido decorrentes sentido.
-do domínio de determinado posiciona mento enunciativo; • Posicionamentos enunciativos das vozes
- da desconstrução de posicionamento(s) enunciativo(s); (locutoras e sociais) do texto:
- do diálogo entre diferentes posicionamen tos enunciativos. • relações de divergência (oposição e
6.13. Representar, produtiva e autonomamente, confronto) ou de semelhança (aliança ou
posicionamentos enunciativos em textos. complementação).
6.14. Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos • efeitos de sentido decorrentes do domínio
enunciativos presentes em um texto. de um posicionamento enunciativo (texto
6.15. Reconhecer estratégias de enunciação de uso freqüente autoritário), do confronto e desconstrução
em determinado gênero a partir da leitura de vários textos desse de posicionamentos enunciativos (texto
gênero. polêmico), do diálogo entre
posicionamentos enunciativos (texto
lúdico).
Tópico 7. 7.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.4 Relação entre 7. Intertextualidade e metalinguagem
Intertextualidade e estratégias de intertextualidade e metalinguagem na textos:
metalinguagem compreensão e na produção de textos. intertextualidade • Intertextualidade: estratégias (citação,
D25 – epígrafe, alusão, referência, paráfrase,
7.1. Reconhecer, em um texto, estratégias e/ ou marcas D26 - paródia, pastiche) e efeitos de sentido.
explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, D27 - • Metalinguagem: marcas e efeitos de
produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. D28 – sentido.
7.2. Explicar efeitos de sentido de estratégias intertextuais D29 –
usadas em um texto.
7.3. Usar estratégias de intertextualidade adequadas aos efeitos
de sentido pretendidos.
7.4. Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus
efeitos de sentido.
7.5. Comparar a abordagem temática de um texto
metalingüístico com aquela realizada por outro texto ou produto
cultural igualmente metalingüístico (pintura, escultura, filme,
telenovela...).
7.6. Usar adequadamente a estratégia da metalinguagem em

6. um texto, em função dos efeitos de sentido pretendidos.
Específico tópicos 8, 9, 10, 14
Tema 2: Suportes textuais
Subtema: Revistas
Competência: Ler revistas, produtiva e autonomamente.
Tópico 8. 8.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.2 Características • Fases ou etapas:
Textualização do estratégias de textualização do discurso narrativo, na dos gêneros • exposição ou ancoragem (ambientação
discurso narrativo compreensão e na produção de textos. D12 – da história, apresentação de personagens
D13 – e do estado inicial da ação);
8.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da narração em um D14 – • complicação ou detonador (surgimento
texto ou seqüência narrativa. D15 - de confl ito ou obstáculo a ser superado); •
8.2. Reconhecer e usar estratégias de ordenação temporal do D16 – clímax (ponto máximo de tensão do
discurso em um texto ou seqüência narrativa. D17 – conflito);
8.3. Reconhecer e usar, mecanismos de coesão verbal em um • desenlace ou desfecho (resolução do
texto ou seqüência narrativa. 1.7 Relações entre confl ito ou repouso da ação; pode conter a
8.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de recursos avaliação do narrador acerca dos fatos
conexão textual em um texto ou seqüência narrativa. expressivos e narrados e, ainda, a moral da história).
8.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de efeitos de sentido • Estratégias de organização:
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência D44 - - ordenação temporal linear;
narrativa. D45 – - ordenação temporal com retrospecção
8.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um D46 – (flash-back);
texto ou seqüência narrativa. D47 – - ordenação temporal com prospecção.
8.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • Coesão verbal:
estruturação de enunciados narrativos. • valores do presente, dos pretéritos
8.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito e do
discurso em um texto ou seqüência narrativa. futuro do pretérito do indicativo.
8.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, narrativas orais • Conexão textual:
em narrativas escritas, ou vice-versa. - marcas lingüísticas e gráfi cas da
8.10. Recriar textos narrativos lidos ou ouvidos em textos do articulação de seqüências narrativas com
mesmo gênero ou de gênero diferente. seqüências de outros tipos presentes no
8.11. Usar, na produção de textos ou seqüências narrativas texto;
orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao - marcadores textuais de progressão /
discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da segmentação temática: articulações
interação. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre
as fases ou etapas do discurso.
• Textualização de discursos citados ou
relatados: direto; indireto; indireto livre.
• Coesão nominal (referenciação):
- estratégias de introdução temática;

7. - estratégias de manutenção e retomada
temática.
• Organização lingüística do enunciado
narrativo: recursos semânticos e
morfossintáticos mais característicos e/ou
freqüentes.
Tópico 9. 9.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.2 Características • Fases ou etapas do relato noticioso:
Textualização do estratégias de textualização do discurso de relato, na dos gêneros • sumário (título, subtítulo e lide): relato
discurso de relato compreensão e na produção de textos. D12 – sumariado do acontecimento (quem, o quê,
D13 – quando, onde, como, por quê);
9.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas do discurso de relato D14 – • continuação do acontecimento noticiado
em um texto ou seqüência de relato. D15 - no lide: relato com detalhes sobre as
9.2. Distinguir fato de opinião em um texto ou seqüência de D16 – pessoas envolvidas, repercussões,
relato. D17 – desdobramentos, comentários.
9.3. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias 1.7 Relações entre • Estratégias de organização:
de ordenação temporal do discurso em um texto ou seqüência recursos • ordenação temporal linear;
de relato. expressivos e • ordenação temporal com retrospecção
9.4. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um efeitos de sentido (flash-back);
texto ou seqüência de relato. D44 - • ordenação temporal com prospecção.
9.5. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráfi cas de D45 – • Coesão verbal:
conexão textual em um texto ou seqüência de relato. D46 – • valores do presente, dos pretéritos
9.6. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de D47 – perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito, do
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência futuro do presente e do futuro do pretérito
de relato. do indicativo.
9.7. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um • Conexão textual:
texto ou seqüência de relato. • marcas lingüísticas e gráficas da
9.8. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de articulação de seqüências de relato com
estruturação de enunciados de relato. seqüências de outros tipos presentes no
9.9. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do texto;
discurso em um texto ou se- qüência de relato. • marcadores textuais da progressão /
9.10. Retextualizar, produtiva e autonomamente, relatos orais segmentação temática: articulações
em relatos escritos, ou vice-versa. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre
9.11. Recriar relatos lidos ou ouvidos em textos do mesmo as fases ou etapas do discurso de relato.
gênero ou de gênero diferente. • Textualização de discursos citados ou
9.12. Usar, na produção de textos ou seqüências de relato orais relatados:
ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, • direto;
ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da • indireto;
interação. • resumo com citações.
• Coesão nominal:
• estratégias de introdução temática;

8. • estratégias de manutenção e retomada
temática.
• Organização lingüística do enunciado de
relato: recursos semânticos e
morfossintáticos mais característicos e/ou
freqüentes.
Tópico 10. 10.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, • Fases ou etapas:
Textualização do estratégias de textualização do discurso descritivo, na • introdução do tema por uma forma
discurso descritivo compreensão e na produção de textos. nominal ou tema-título no início, no fim ou
no curso da descrição;
10.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da descrição em • enumeração de diversos aspectos do
um texto ou seqüência descritiva. tópico discursivo, com atribuição de
10.2. Reconhecer e usar estratégias de organização da propriedades a cada um deles;
descrição em um texto ou seqüência descritiva. • relacionamento dos elementos descritos
10.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um a outros por meio de comparação ou
texto ou seqüência descritiva. metáfora.
10.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráfi cas de • Estratégias de organização:
conexão textual em um texto ou seqüência descritiva. • subdivisão;
10.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de • enumeração;
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência • exemplifi cação;
descritiva. • analogia;
10.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em um • comparação ou confronto;
texto ou seqüência descritiva. • outras.
10.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • Coesão verbal:
estruturação de enunciados descritivos. • valores do presente e do pretérito
10.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do imperfeito, do pretérito perfeito e do futuro
discurso em um texto ou seqüência descritiva. do indicativo.
10.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, descrições • Conexão textual:
orais em descrições escritas, ou vice-versa. • marcas lingüísticas e gráfi cas da
10.10. Recriar descrições lidas ou ouvidas em textos do mesmo articulação de seqüências descritivas com
gênero ou de gênero diferente. seqüências de outros tipos presentes no
10.11. Usar, na produção de textos ou seqüências descritivas texto;
orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao • marcadores textuais da progressão/
discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da segmentação temática: articulações
interação. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre
as fases ou etapas do discurso descritivo.
• Textualização de discursos citados ou
relatados:
• direto;
• indireto;

9. • indireto livre.
• Coesão nominal:
• estratégias de introdução temática;
• estratégias de manutenção e retomada
temática.
• Organização lingüística do enunciado
descritivo: recursos semânticos e
morfossintáticos mais característicos e/ou
freqüentes.
Tópico- 14. 14.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, • O estrato fônico e as estratégias
Textualização do estratégias de textualização do discurso poético, na musicais.
discurso poético compreensão e na produção de textos. • O estrato óptico e as estratégias visuais.
• O estrato semântico e a construção de
14.1. Reconhecer estratégias musicais e visuais do discurso imagens poéticas.
poético em um texto ou seqüência textual literária.
14.2. Reconhecer efeitos de sentido de estratégias musicais e
visuais do discurso poético em um texto ou seqüência literária.
14.3. Usar, em um texto ou seqüência textual, estratégias
visuais e musicais do discurso poético em função dos efeitos de
sentido pretendidos.
14.4. Reconhecer imagens poéticas em um texto ou seqüência
literária.
14.5. Reconhecer efeitos de sentido de imagens poéticas, em
um texto ou seqüência literária.
14.6. Construir imagens poéticas adequadas aos efeitos de
sentido pretendidos.
14.7. Reconhecer o uso de estratégias do discurso poético e
seus efeitos de sentido, em discursos, textos ou gêneros
literários ou não (canções, contos, romances, anúncios
publicitários, slogans, provérbios, filmes, telenovelas, etc.).
Tópico- 15. 15.0. Ler revistas, produtiva e autonomamente, • Composição (capa, expediente, sumário,
Organização do considerando a organização desse suporte e suas relações seções, colunas...).
suporte revista: com o público-alvo. • Formato.
relações com o • Projeto gráfico (logomarca, variedade de
público-alvo 15.1. Usar sumário ou índice de revistas para loca-lizar seções, fontes ou caracteres tipográfi cos, cores,
colunas e matérias e/ou reconhecer o tema e/ou o objetivo imagens).
comunicativo dessas matérias. • Caracterização e funções
15.2. Relacionar a identidade de uma revista a seu tema-título, a sociocomunicativas do suporte e suas
seu formato e projeto gráfi co, à seleção e ao tratamento de partes.
temas, às variedades lingüísticas e estilísticas de suas matérias, • Pactos e fi nalidades de leitura.

10. aos anúncios publicitários veiculados por ela. • Variedade de temas, gêneros e domínios
15.3. Relacionar o público-alvo de uma revista a seu tema-título, discursivos.
a seu formato e projeto gráfi co, à seleção e ao tratamento de
seus temas, às variedades lingüísticas e estilísticas de suas
matérias, aos anúncios publicitários veiculados por ela.
15.4. Explicar efeitos de sentido decorrentes da publicação de
um anúncio publicitário em diferentes gêneros de revistas.
15.5. Identificar as funções sociais de diferentes tipos de
revistas.
15.6. Identificar, em matérias de revistas, marcas lingüísticas de
dialetos sociais: seleção vocabular, jargões, clichês...
15.7. Reconhecer efeitos de sentido do uso de metáforas em
artigos de revistas.
15.8. Reconhecer efeitos de sentido do uso de neologismos em
artigos de revistas.
15.9. Reconhecer a formação de neologismos usados em
matérias publicadas em revistas.
15.10. Reconhecer efeitos de sentido do uso de gírias em
reportagens antigas e recentes.
15.11. Relacionar a organização do suporte revista às suas
funções sociais de entretenimento, educação, informação e
formação de opinião.
15.12. Elaborar referências de revistas e artigos de revista,
segundo normas da ABNT
Tópico- 16. Capas de 16.0. Ler capas de revistas, produtiva e autonomamente.
revistas
16.1. Identificar e justificar a presença constante de
determinados elementos em capas de revistas (título, logotipos
da revista e da editora, data de publicação, edição, número,
preço, etc.).
16.2. Associar o projeto gráfico da capa às suas funções
comunicativas de identificar o suporte, sintetizar a edição e
seduzir o leitor.
16.3. Avaliar fotos de capas quanto ao valor informativo (relação
com o fato documentado), a qualidade técnica (nitidez,
ineditismo, disposição na capa) e seus efeitos expressivos
(focalização, efeitos de luz e sombra, detalhes essenciais, valor
simbólico de gestos e posturas).
16.4. Identificar a matéria de capa entre as chamadas.
16.5. Inferir a importância dada às matérias de uma revista a

11. partir da análise da capa, do sumário, das fotos e do número de
páginas dedicadas a cada uma delas.
16.6. Relacionar a omissão de informações nas chamadas de
capa a supostos conhecimentos do leitor previsto.
16.7. Identificar e explicar índices de sedução do leitor e/ou de
sensacionalismo em capas de revistas.
16.8. Redigir chamadas de capa para diferentes revistas a partir
de um acontecimento de interesse público.
16.9. Distinguir matérias educativas, informativas, de
entretenimento e de formação de opinião a partir da análise das
chamadas de capa de uma revista.
16.10. Reconhecer e explicar efeitos de sentido de diferenças
observadas entre a chamada da capa, do sumário e o título ou
subtítulo da matéria correspondente nas páginas internas de
uma revista.
Tópico- 17. 17.0. Ler revista, considerando criticamente o tratamento • O mito da imparcialidade jornalística
Credibilidade do ideológico-lingüístico da informação. • Estratégias de objetividade e
suporte revista: linha credibilidade
editorial, público- 17.1. Relacionar, em uma revista, o tratamento ideológico- • Estratégias de subjetividade e
alvo e tratamento lingüístico da informação, a linha editorial e o público-alvo. argumentatividade
ideológico- 17.2. Reconhecer recursos textuais e gráficos que tornam
lingüístico da menos ou mais sensacionalista um título ou uma matéria de
informação. revista apresentada.
17.3. Inferir o posicionamento ideológico, a linha editorial e o
público-alvo de uma revista a partir da análise de seu projeto
gráfico.
17.4. Inferir o posicionamento ideológico, a linha editorial e o
público-alvo de uma revista a partir do tema e do tratamento do
tema nas chamadas de capa, nos títulos ou subtítulos e nas
matérias.
17.5. Avaliar criticamente o grau de objetividade e credibilidade
de uma revista a partir da verificação do uso de estratégias
apropriadas à produção desses efeitos de sentido.
17.6. Posicionar-se criticamente frente a uma revista,
considerando o tratamento ideológicolingüístico da informação e
sua linha editorial.
Eixo Temático II Tópicos 20, 21 e 22
Tema 1
Temas, motivos e estilos na literatura brasileira e em outras
manifestações culturais

12. A Literatura Brasileira e outras Manifestações Culturais
Tópico- 20. A 20.0. Reconhecer o sentido como produto de interação • Significação e contextos de uso.
linguagem como verbal (efeito discursivo). • Significação e atos de linguagem.
atividade 20.1. Reconhecer a possibilidade de uma mesma forma • Ambigüidade
sóciointerativa lingüística (palavra, sintagma ou frase) ter sentidos diferentes • Fatores de produção de sentido:
em um texto ou seqüência textual. contexto histórico-cultural, situação
20.2. Reconhecer atos de linguagem realizados no uso da língua comunicativa, conhecimentos
(declarar, afirmar, negar, perguntar, pedir, ordenar, avisar, compartilhados de mundo, de língua e de
informar, convencer, persuadir, amedrontar, ameaçar, texto (gênero e tipo de texto), inferência de
prometer...) como parte integrante do sentido de textos ou pressupostos e subentendidos.
seqüências textuais.
20.3. Reconhecer a ambigüidade como um traço constitutivo da
língua.
Tòpico- 21. A língua 21.0. Reconhecer o caráter histórico, heterogêneo, variável • Origem e história da língua portuguesa
portuguesa ao longo e sensível do léxico aos contextos de uso. • O português brasileiro e as contribuições
do tempo 21.1. Relacionar a origem e a mudança da língua portuguesa às indígenas e africanas
circunstâncias históricas de formação da nacionalidade • O português brasileiro atual
portuguesa e da nacionalidade brasileira. (empréstimos, neologismos e arcaísmos):
21.2. Inferir a origem de palavras do léxico da língua portuguesa nacionalidade e globalização
com base em conhecimentos enciclopédicos prévios (dados
históricoculturais), pistas fonéticas, morfossintáticas e
semânticas.
21.3. Analisar as condições de uso e os efeitos de sentido de
estrangeirismos.
21.4. Identificar fatores responsáveis pela incorporação de
estrangeirismos ao léxico de uma língua.
21.5. Avaliar implicações políticas, ideológicas e culturais do uso
de estrangeirismos.
22. Variação 22.0. Valorizar as variedades do português brasileiro como 1.9 Variação • Caracterização sociolingüística da
lingüística no elemento de identidade cultural. lingüística sociedade brasileira atual:
português brasileiro 22.1. Reconhecer fatores políticos, sociais e culturais que D51 – - o contínuo rural—urbano: sobreposições;
estimulam ou inibem a variação lingüística. D52 – variedades descontínuas e variedades
22.2. Reconhecer a manifestação de preconceitos lingüísticos D53 – graduais;
como estratégia de discriminação e dominação. D54 – - o contínuo oralidade—letramento:
22.3. Mostrar uma atitude crítica e não preconceituosa em eventos de oralidade e eventos de
relação ao uso de variedades lingüísticas e estilísticas. letramento; sobreposições;
22.4. Avaliar o uso de variedades lingüísticas e estilísticas em • o contínuo de monitoração estilística:
um texto, considerando a situação comunicativa e o gênero variedades de estilo ou registro menos ou
textual. mais monitoradas.
22.5. Adequar a variedade lingüística e/ou estilística de um texto • Prestígio e preconceito lingüístico.

13. à situação comunicativa e ao gênero do texto.
Eixo Temático III- 31, 32, 33
Tópico- 31. O autor e 31.0. Relacionar diferentes concepções de autor e de fazer 1.10 O texto O autor e seu fazer literário
seu fazer literário literário a contextos históricos e literários diferentes. enquanto objeto
31.1. Reconhecer o caráter metalingüístico de um texto literário. sociohistoricamente
31.2. Reconhecer, em um texto ou obra literária, a concepção de construído
autor e/ou de fazer literário que ela apresenta. D55
31.3. Comparar concepções de autor e de fazer literário D56 –
presentes em textos literários de uma mesma época ou de D57
épocas diferentes da história literária brasileira. D58 –
31.4. Estabelecer relações entre um texto literário D59 –
metalingüístico e uma outra manifestação cultural igualmente D60 -
metalingüística.
Tópico- 32. 32.0. Reconhecer os discursos fundadores da brasilidade e Discursos fundadores da brasilidade
Discursos seus efeitos de sentido, em textos e manifestações culturais
fundadores de diferentes épocas.>
32.1. Caracterizar os discursos fundadores em textos e outras
manifestações culturais do passado e da atualidade.
32.2. Reconhecer nos discursos ou mitos fundadores do Brasil
uma visão de mundo eurocêntrica.
32.3. Reconhecer, em textos literários e em outras
manifestações culturais de diferentes épocas, a perpetuação ou
o questionamento da ideologia dos discursos fundadores.
32.4. Relacionar a perpetuação de discursos fundadores ao
silenciamento de outras vozes.
Tópico- 33. O índio 33.0. Relacionar formas diferentes de representação do 1.10 O texto O índio na literatura brasileira.
na literatura índio a contextos históricos e literários diferentes. enquanto objeto
brasileira 33.1. Comparar representações do índio em textos literários de sociohistoricamente
uma mesma época ou de épocas diferentes da história literária construído
brasileira. D55
33.2. Reconhecer, em textos literários apresentados, o processo D56 –
de aculturação do índio brasileiro. D57
33.3. Reconhecer, em textos literários apresentados, conflitos e D58 –
formas de resistência do índio. D59 –
33.4. Reconhecer, na perpetuação de determinados discursos D60 -
sobre o índio, o silenciamento de outras vozes.
33.5. Estabelecer relações intertextuais entre um texto literário e
uma outra manifestação cultural de/sobre índio.

14. PLANO DE ENSINO 2012
2º ano – Ensino Médio. (Anual)
E. E. “Dr Joaquim Vilela“.
DISCIPLINA- Língua Portuguesa
PROFESSORA: Maria da Penha de Paula
Eixo Temático I
Compreensão e Produção de Textos
Tema 1: Gêneros
Subtema: Operação de contextualização
Subtema: Operação de tematização
Subtema: Operação de enunciação
2º ano Ensino Médio
Tópicos Habilidades Descritores Conteúdos
Compreender e produzir textos, orais ou escritos, de diferentes 1.5 Coerência e Dissertações, exposições de livros
2º EM CBC gêneros coesão no didáticos e técnicos.
Todas as ênfases processamento do Artigos de opinião, editoriais, cartas
curriculares texto argumentativas, ensaios, resenhas.
D30 – Anúncios publicitários, artigos de
Eixo Temático I D31 – aconselhamento e auto-ajuda, leis,
Compreensão e D32 – estatutos, regulamentos, instruções de
Produção de Textos D33 - confecção, operação ou montagem,
Tema 1: Gêneros D34 – cartilhas educativas.
Entrevistas; charges e tirinhas.
1.0. Considerar os contextos de produção, circulação e 1.1 Procedimentos • Situação comunicativa: produtor e
1. Contexto de recepção de textos, na compreensão e na produção de leitura destinatário, tempo e espaço da produção;
produção, circulação textual, produtiva e autonomamente. D1 – grau de intimidade entre os interlocutores.
e recepção de textos D2 – • Suporte de circulação do texto e
1.1. Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto D3 – localização do texto dentro do suporte.
de produção, circulação e recepção. D4 – • Contexto histórico.
1.2. Usar índices, sumários, cadernos e suplementos de D5 – • Pacto de recepção do texto.
jornais, livros e revistas para identificar, na edição, textos de D6 – • Domínio discursivo, objetivo da interação
diferentes gêneros. D7 – textual e função sociocomunicativa do

15. 1.3. Situar um texto no momento histórico de sua produção a D8 – gênero.
partir de escolhas lingüísticas (lexicais ou morfossintáticas) D9 – • Situações sociais de uso do texto /
e/ou de referências (sociais, culturais, políticas ou econômicas) D10 - gênero.
ao contexto histórico. D11 – • Variedades lingüísticas: relações com a
1.4. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado situação comunicativa, o contexto de
a um mesmo tópico discursivo em textos de um mesmo gênero, época, o suporte e as situações sociais
veiculados por suportes diferentes.
1.5. Reconhecer semelhanças e diferenças de tratamento dado
a um mesmo tópico discursivo em textos de diferentes gêneros.
1.6 . Ler textos de diferentes gêneros, considerando o pacto de
recepção desses textos.
1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função
sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual.
1.8. Identificar o destinatário previsto para um texto a partir do
suporte e da variedade lingüística (+ culta / - culta) ou estilística
(+ formal / - formal) desse texto.
1.9. Analisar mudanças na imagem dos interlocutores de um
texto ou interação verbal em função da substituição de certos
índices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de
registro, jargão, gíria) por outros.
1.10. Relacionar tópicos discursivos, valores e sentidos
veiculados por um texto a seu contexto de produção, de
circulação e de recepção.
1.11. Relacionar gênero textual, suporte, variedade lingüística e
estilística e objetivo comunicativo da interação.
1.12. Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os
requerem.
1.13. Reconhecer, em um texto, marcas da identificação
política, religiosa, ideológica ou de interesses econômicos do
produtor.
1.14. Participar de situações comunicativas,
- empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados à
situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero;
- respeitando, nos gêneros orais, a alternância dos turnos de
fala que se fizer necessária;
- assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade
lingüística do interlocutor;
- reconhecendo a variedade lingüística do interlocutor como
parte integrante de sua identidade.
1.15. Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis

16. com o domínio discursivo, o gênero, o suporte e o destinatário
previsto.
1.16. Selecionar informações para a produção de um texto,
considerando especificações (gênero, suporte, destinatário,
objetivo da interação...) previamente estabelecidas.
Tópico 2. 2.0. Integrar referenciação bibliográfica à compreensão de • de jornais e textos de jornais;
Referenciação textos, produtiva e autonomamente. • de revistas e textos de revista;
bibliográfica, • de livros e partes de livro;
segundo normas da 2.1. Interpretar referências bibliográficas de textos • de sites e artigos da internet.
ABNT, apresentados.
2.2. Localizar, em jornais, revistas, livros e sites, dados de
identificação de textos para elaboração de referências
bibliográficas.
2.3. Referenciar textos e suportes em trabalhos escolares,
segundo normas da ABNT.
Tópico 3. 3.0. Construir coerência temática na compreensão e na • Relação título-texto (subtítulos/partes do
Organização temática produção de textos, produtiva e autonomamente. texto).
• Hierarquização de tópicos e subtópicos
3.1. Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um temáticos.
texto. • Consistência: pertinência, sufi ciência e
3.2. Justificar o título de um texto ou de partes de um texto. relevância das idéias do texto.
3.3. Reconhecer a organização temática de um texto, • Implícitos, pressupostos e subentendidos.
identificando
- a ordem de apresentação das informações no texto;
- o tópico (tema) e os subtópicos discursivos do texto.
3.4. Reconhecer informações explícitas em um texto.
3.5. Inferir informações (dados, fatos, argumentos,
conclusões...) implícitas em um texto.
3.6. Correlacionar aspectos temáticos de um texto.
3.7. Sintetizar informações de um texto em função de
determinada solicitação.
3.8. Avaliar a consistência (pertinência, suficiência e relevância)
de informações de um texto.
3.9. Corrigir problemas relacionados à consistência
(pertinência, suficiência e relevância) das informações de um
texto.
3.10 . Comparar textos que falem de um mesmo tema quanto
ao tratamento desse tema.
3.11. Produzir textos com organização temática adequada aos

17. contextos de produção, circulação e recepção.
Tópico 4. Seleção 4.0. Usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical 1.3 Características • Recursos lexicais e semânticos de
lexical e efeitos de como estratégia de produção de sentido e focalização do suporte e/ou do expressão: sinonímia, antonímia,
sentido temática, na compreensão e na produção de textos. enunciador na hiperonímia, hiponímia, neologia,
construção de comparação, metáfora, metonímia...
4.1. Inferir o significado de palavras e expressões usadas em valores e sentidos • Significação de palavras e expressões.
um texto. D18 - • Efeitos de sentido da seleção lexical do
4.2. Reconhecer recursos lexicais e semânticos usados em um D20 – texto: focalização temática, ambigüidade,
texto e seus efeitos de sentido. D21 - contradições, imprecisões e inadequações
4.3. Usar, em um texto, recursos lexicais e semânticos D22 - semânticas intencionais e não intencionais,
adequados aos efeitos de sentido pretendidos. D23 - modalização do discurso, estranhamento,
4.4. Identificar, em um texto, inadequações lexicais, D24 – ironia, humor...
imprecisões e contradições semânticas.
4.5. Explicar inadequações lexicais, imprecisões e contradições
semânticas de um texto.
4.6. Corrigir, em um texto, inadequações lexicais, imprecisões e
contradições semânticas.
4.7. Produzir novos efeitos de sentido em um texto por meio de
recursos lexicais e semânticos.
Tópico: 5. Signos não 5.0. Integrar informação verbal e não verbal na • Valor informativo.
verbais (sons, ícones, compreensão e na produção de textos, produtiva e • Qualidade técnica.
imagens, grafismos, autonomamente. • Efeitos expressivos.
gráficos, tabelas...)
5.1. Relacionar sons, imagens, gráficos e tabelas a informações
verbais explícitas ou implícitas em um texto.
6.0. Reconhecer e usar estratégias de enunciação na • Vozes locutoras e seus respectivos
Tópico 6. Vozes do compreensão e na produção de textos, produtiva e destinatários (alocutários).
discurso autonomamente. • Recursos lingüísticos de representação
do locutor e/ou do destinatário do texto e
6.1. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de seus efeitos de sentido.
representação de seus interlocutores (vozes locutoras e • Recursos lingüísticos de não
alocutários). representação do locutor e/ou do
6.2. Reconhecer e usar, em um texto, estratégias de não- destinatário do texto e seus efeitos de
representação de seus interlocutores (vozes locutoras e sentido.
alocutários). • Vozes sociais (não locutoras)
6.3. Interpretar efeitos de sentido decorrentes da representação mencionadas no texto: representações e
ou da não representação, em um texto, de suas vozes efeitos de sentido.
(locutoras ou sociais) e alocutários. • Variação lingüística no discurso das vozes
6.4. Interpretar efeitos de sentido decorrentes de variedades e seus efeitos de sentido.
lingüísticas e estilísticas usadas em um texto. • Modalização e argumentatividade: uso de

18. 6.5. Reconhecer estratégias de modalização e recursos lingüísticos (entoação e sinais de
argumentatividade usadas em um texto e seus efeitos de pontuação, adjetivos, substantivos,
sentido. expressões de grau, verbos e perífrases
6.6. Explicar estratégias de modalização e argumentatividade verbais, advérbios, operadores de
usadas em um texto e seus efeitos de sentido. escalonamento, etc.) como meios de
6.7. Usar estratégias de modalização e argumentatividade na expressão ou pistas do posicionamento
produção de textos. enunciativo das vozes do texto e de
6.8. Identificar tipos de discurso ou de seqüências discursivas persuasão dos alocutários.
usadas pelos locutores em um texto e seus efeitos de sentido. • Tipos de discursos (ou seqüências
6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) discursivas) usados em um texto pelo
adequados aos efeitos de sentido pretendidos. locutor: narração, relato, descrição,
6.10. Reconhecer posicionamentos enunciativos presentes em exposição, argumentação, injunção,
um texto e suas vozes representativas. diálogo...
6.11. Identificar relações de diversidade (contradição, oposição) • Focos enunciativos do texto (locutor
ou de semelhança (aliança e/ou complementação) entre onisciente, locutor protagonista, locutor
posicionamentos enunciativos presentes em um texto. testemunha e outros) e seus efeitos de
6.12. Reconhecer, em um texto, efeitos de sentido decorrentes sentido.
-do domínio de determinado posiciona mento enunciativo; • Posicionamentos enunciativos das vozes
- da desconstrução de posicionamento(s) enunciativo(s); (locutoras e sociais) do texto:
- do diálogo entre diferentes posicionamen tos enunciativos. • relações de divergência (oposição e
6.13. Representar, produtiva e autonomamente, confronto) ou de semelhança (aliança ou
posicionamentos enunciativos em textos. complementação).
6.14. Posicionar-se criticamente frente a posicionamentos • efeitos de sentido decorrentes do domínio
enunciativos presentes em um texto. de um posicionamento enunciativo (texto
6.15. Reconhecer estratégias de enunciação de uso freqüente autoritário), do confronto e desconstrução
em determinado gênero a partir da leitura de vários textos de posicionamentos enunciativos (texto
desse gênero. polêmico), do diálogo entre
posicionamentos enunciativos (texto
lúdico).
Tópico 7. 7.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.4 Relação entre • Intertextualidade: estratégias (citação,
Intertextualidade e estratégias de intertextualidade e metalinguagem na textos: epígrafe, alusão, referência, paráfrase,
metalinguagem compreensão e na produção de textos. intertextualidade paródia, pastiche) e efeitos de sentido.
D25 – • Metalinguagem: marcas e efeitos de
7.1. Reconhecer, em um texto, estratégias e/ ou marcas D26 - sentido.
explícitas de intertextualidade com outros textos, discursos, D27 -
produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. D28 –
7.2. Explicar efeitos de sentido de estratégias intertextuais D29 –
usadas em um texto.
7.3. Usar estratégias de intertextualidade adequadas aos
efeitos de sentido pretendidos.

19. 7.4. Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus
efeitos de sentido.
7.5. Comparar a abordagem temática de um texto
metalingüístico com aquela realizada por outro texto ou produto
cultural igualmente metalingüístico (pintura, escultura, filme,
telenovela...).
7.6. Usar adequadamente a estratégia da metalinguagem em
um texto, em função dos efeitos de sentido pretendidos.
Específico Tópicos 11, 12, 13
Subtema: Operação de textualização
Subtema: Livros didáticos e técnicos
Competência: Ler livros didáticos e técnicos, produtiva e
autonomamente.
Tópico- 11. 11.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.8 Construção da • Fases ou etapas:
Textualização do estratégias de textualização do discurso expositivo, na imagem de locutor e • constatação: introdução de um fenômeno
discurso expositivo compreensão e na produção de textos. de interlocutor ou fato tomado como incontestável;
D48 – • problematização: colocação de questões
11.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da exposição em D49 – da ordem do porquê ou do como;
um texto ou seqüência expositiva. D50 – • resolução ou explicação: resposta às
11.2. Reconhecer e usar estratégias de organização da questões colocadas;
exposição em um texto ou seqüência expositiva. • conclusão-avaliação: retomada da
11.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um constatação inicial
texto ou seqüência expositiva. • Estratégias de organização:
11.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de • defi nição analítica;
conexão textual em um texto ou seqüência expositiva. • explicação;
11.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de • exemplifi cação;
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência • analogia;
expositiva. • comparação ou confronto;
11.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em • causa-e-conseqüência;
um texto ou seqüência expositiva. • outras.
11.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • Coesão verbal:
estruturação de enunciados expositivos. • valores do presente do indicativo e do
11.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do futuro do presente do indicativo;
discurso em um texto ou seqüência expositiva. • correlação com tempos do subjuntivo.
11.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos • Conexão textual:
expositivos orais em discursos expositivos escritos, ou vice- • marcas lingüísticas e gráfi cas da
versa. articulação de seqüências expositivas com
11.10. Recriar exposições lidas ou ouvidas em textos mesmo seqüências de outros tipos presentes no

20. gênero ou de gênero diferente. texto;
11.11. Usar, na produção de textos ou seqüências expositivas • marcadores textuais da progressão/
orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao segmentação temática: articulações
discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre
da interação. as fases ou etapas do discurso expositivo.
• Textualização de discursos citados ou
relatados:
- direto;
- indireto;
- paráfrase;
- resumo com citações.
• Coesão nominal:
- estratégias de introdução temática;
- estratégias de manutenção e retomada
temática.
• Organização lingüística do enunciado
expositivo: recursos semânticos e
morfossintáticos mais característicos e/ou
freqüentes.
Tópico- 12. 12.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.7 Relações entre • Fases ou etapas:
Textualização do estratégias de textualização do discurso argumentativo, na recursos - proposta: questão polêmica, explícita ou
discurso compreensão e na produção de textos. expressivos e implícita no texto, diante da qual o locutor
argumentativo 12.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da argumentação efeitos de sentido toma uma posição;
em um texto ou sequência argumentativa. D44 - - proposição: posicionamento favorável ou
12.2. Reconhecer e usar estratégias de organização da D45 – desfavorável do locutor em relação à
argumentação em um texto ou sequência argumentativa. D46 – proposta, orientador de toda a
12.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um D47 – argumentação;
texto ou sequência argumentativa. - comprovação: apresentação de provas
12.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de que sustentam a proposição do locutor,
conexão textual em um texto ou sequência argumentativa. assegurando a veracidade ou validade dela
12.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de e permitindo-lhe chegar à conclusão;
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou sequência - conclusão: retomada da proposta e/ou
argumentativa. uma possível decorrência dela.
12.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em • Estratégias de organização:
um texto ou sequência argumentativa. • causa -e-consequência;
12.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de • comparação ou confronto;
estruturação de enunciados argumentativos. - concessão restritiva;
12.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do - exemplificação;
discurso em um texto ou sequência argumentativa. - analogia;
12.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos - argumentação de autoridade;

21. argumentativos orais em discursos argumentativos escritos, ou - outras.
vice-versa. • Coesão verbal;
12.10. Recriar textos argumentativos lidos ou ouvidos em textos - valores do presente do indicativo e do
do mesmo gênero ou de gênero diferente. futuro do presente do indicativo;
12.11. Usar, na produção de textos ou sequências - correlação com tempos do subjuntivo.
argumentativas orais ouescritas, recursos de textualização • Conexão textual:
adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário - marcas lingüísticas e gráficas da
e ao objetivo da interação. articulação de sequências argumentativas
com sequências de outros tipos presentes
no texto;
-marcadores textuais da
progressão/segmentação temática:
articulações hierárquicas, temporais e/ou
lógicas entre as fases ou etapas do
discurso argumentativo.
• Textualização de discursos citados ou
relatados:
- direto;
- indireto;
- paráfrase;
- resumo com citações.
• Coesão nominal:
- estratégias de introdução temática;
- estratégias de manutenção e retomada.
• Organização lingüística do enunciado
argumentativo: recursos semânticos e
morfossintáticos mais característicos e/ou
frequentes no enunciado argumentativo.
Tópico - 13. 13.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, 1.7 Relações entre • Fases ou etapas:
Textualização do estratégias de textualização do discurso injuntivo, na recursos • exposição do macrobjetivo acional:
discurso injuntivo compreensão e na produção de textos. expressivos e indicação de um objetivo geral a ser
efeitos de sentido atingido sob a orientação de um plano de
13.1. Reconhecer e usar as fases ou etapas da injunção em um D44 - execução, ou seja, de um conjunto de
texto ou seqüência injuntiva. D45 – comandos;
13.2. Reconhecer e usar estratégias de organização do D46 – • apresentação dos comandos: disposição
discurso em um texto ou seqüência injuntiva. D47 – de um conjunto de ações (seqüencialmente
13.3. Reconhecer e usar mecanismos de coesão verbal em um ordenadas ou não) a ser executado para
texto ou seqüência injuntiva. que se possa atingir o macrobjetivo;
13.4. Reconhecer e usar marcas lingüísticas e gráficas de • justifi cativa: esclarecimento dos motivos
conexão textual em um texto ou seqüência injuntiva. pelos quais o destinatário deve seguir os

22. 13.5. Reconhecer e usar mecanismos de textualização de comandos estabelecidos.
discursos citados ou relatados dentro de um texto ou seqüência • Estratégias de organização:
injuntiva. • plano de execução cronologicamente
13.6. Reconhecer e usar mecanismos de coesão nominal em ordenada;
um texto ou seqüência injuntiva. • plano de execução não cronologicamente
13.7. Reconhecer e usar recursos lingüísticos e gráficos de ordenada.
estruturação de enunciados injuntivos. • Coesão verbal:
13.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do • valores do modo imperativo e seus
discurso em um texto ou seqüência injuntiva. substitutos (infi nitivo, gerúndio e futuro de
13.9. Retextualizar, produtiva e autonomamente, discursos presente).
injuntivos orais em discursos injuntivos escritos, ou vice-versa. • Conexão textual:
13.10. Recriar textos injuntivos lidos ou ouvidos em textos do • marcas lingüísticas e gráfi cas da
mesmo gênero ou de gênero diferente.. articulação do discurso injuntivo com outros
13.11. Usar, na produção de textos ou seqüências injuntivas discursos e seqüências do texto;
orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao • marcadores textuais da progressão /
discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo segmentação temática: articulações
da interação. hierárquicas, temporais e/ou lógicas entre
as fases ou etapas do discurso injuntivo.
• Textualização de discursos citados ou
relatados: direto; indireto; resumo com
citações.
• Coesão nominal:
• estratégias de introdução temática;
• estratégias de manutenção e retomada
temática.
• Organização lingüística do enunciado
injuntivo: recursos semânticos e
morfossintáticos mais característicos e/ou
freqüentes.
Tópico- 18. Perigrafia 18.0 . Ler livros didáticos e técnicos, considerando, • Capa (sobrecapa, primeira, segunda e
de livros didáticos e produtiva e autonomamente, as informações de seus quarta capas, orelhas, lombada).
técnicos textos perigráficos. • Falsa folha de rosto, folha de rosto e ficha
catalográfica.
18.1. Reconhecer as funções comunicativas da capa de um • Dedicatória e agradecimentos.
livro didático ou técnico: identificar a obra e o destinatário • Epígrafe.
previsto, estabelecer pactos de leitura, motivar o leitor à leitura • Sumário, índices e listas.
da obra. • Apresentação, prefácio e posfácio.
18.2. Ler capa de um livro didático ou técnico (sobrecapa, • Imagens.
primeira, segunda e quarta capas, orelhas), reconhecendo o • Referências bibliográficas.
destinatário previsto da obra e reconhecendo-se ou não como • Apêndices e anexos.

23. esse destinatário. • Glossários.
18.3. Selecionar, pela leitura da capa de um livro didático ou
técnico, do sumário e das referências bibliográficas, obras que
atendam a objetivos pessoais de leitura.
18.4. Usar dados da folha de rosto ou da ficha catalográfica de
um livro didático ou técnico para referenciar obras consultadas,
fazer empréstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar
livros pessoais ou de uso coletivo.
18.5. Reconhecer como práticas discursivas a dedicatória e os
agradecimentos presentes em um livro didático ou técnico.
18.6. Justificar a presença de epígrafes em um livro didático ou
técnico, relacionando os textos colocados em diálogo.
18.7. Usar, produtiva e autonomamente, sumários, listas e
índices para localizar informações dentro de um livro didático
ou técnico.
18.8. Avaliar a adequação das imagens de um livro didático ou
técnico ao texto verbal, ao projeto gráfico da obra, ao pacto de
leitura e ao destinatário previsto.
18.9. Ler, produtiva e autonomamente, fontes bibliográficas
presentes em um livro didático ou técnico: referências dentro do
texto verbal, notas de rodapé, notas de final de capítulo,
bibliografia, etc.
18.10. Ler, produtiva e autonomamente, apêndices, anexos e
glossários de livros didáticos ou técnicos.
Tópico- 19. Fatores 19.0 . Fazer uso produtivo e autônomo de índices de 1.8 Construção da • Marcas gráficas de organização temática
de legibilidade do legibilidade, na compreensão de textos de livros didáticos imagem de locutor e • Marcas lingüísticas de organização
texto de livros e técnicos. de interlocutor temática
didáticos ou técnicos D48 –
19.1. Reconhecer a organização temática do texto de um livro D49 –
didático ou técnico a partir de indicadores gráficos (parágrafos, D50 –
destaques, fontes especiais, numeração, etc.) e lingüísticos
(marcadores textuais).
19.2. Reconhecer a função de marcadores textuais na
organização temática do texto de um livro didático ou técnico.
19.3. Ler textos de um livro didático ou técnico, recorrendo,
conscientemente, a conhecimentos prévios, inferências e
instruções formais, semânticas e discursivas de marcadores
textuais.
Eixo Temático II, 23, 24, 25, 26 e 27.
Tópico- 23. O uso de 23.0. Reconhecer e usar pronomes pessoais, produtiva e O uso de pronomes pessoais no português