1. LA POESÍA
EN
PRIMARIA
Ana Belén López Palacios
Educación Primaria
30221623-z

2. En el presente artículo se expone la importancia de trabajar la poesía en Primaria y los
beneficios que aporta en nuestros discentes el trabajo y conocimiento de la misma.
Tendremos en cuenta la pragmática propia de la literatura aplicándola a la comunicación
poética pues es muy importante y fundamental llevar a cabo un enfoque comunicativo.
Obtendremos por tanto, principios didácticos, objetivos y actividades propias de la
didáctica de la poesía.

3. Debemos comenzar este artículo definiendo qué es poesía. La palabra poesía proviene del
Latín poesis. Consiste en una manifestación de belleza o sentimiento estético a través de
la palabra, ya sea en verso o en prosa.
Entre sus principales características, podemos mencionar el uso de elementos de valor
simbólico e imágenes literarias, como puede ser la metáfora.
Dentro de la educación la poesía posee un papel fundamental pues ayuda a despertar el interés y
la motivación de nuestro alumnado, haciéndolo más independiente intelectualmente. A través de
la poesía fomentamos las dimensiones comunicativas, lingüísticas, lúdicas, culturales y sociales,
siendo todas ellas fundamentales para conseguir y desarrollar el desarrollo integral de cada
alumno y alumna.
Beneficios de la poesía:
Como bien hemos dicho, gracias al trabajo con la poesía podemos desarrollar grandes beneficios
en nuestros educandos, los cuales desarrollaremos a continuación:
-La poesía nos ayuda a ampliar las situaciones y posibilidades comunicativas.
Con la poesía se lleva a cabo una comunicación doble y cruzada entre autor y receptor distinta a
la ordinaria, pues el acto de habla que genera la poesía se puede repetir tantas veces como se
desee, pudiéndose disfrutar por todo el mundo y en diferentes momentos.
-La poesía nos permite imaginar realidades diferentes de aquellas a las que estamos
acostumbrados vivir.
Para que pueda darse la comunicación poética, es preciso que el lector acepte entrar dentro
De esta realidad imaginaria, sin saber ni cuestionarse el realismo real de la propia poesía.
De este modo, la lectura se convierte en una actividad que se desarrolla en un mundo que puede
estar poblado de todo cuanto existe, pues en el mundo de la imaginación todo está permitido.
-La poesía enriquece nuestra capacidad de uso del lenguaje.
Ya que es un género de discurso libre en cuento al uso del lenguaje, muy distitno al de nuestra
vida cotidiana. Gracias a la lectura podemos enriquecer nuestro vocabulario y relacionarnos con
un uso del lenguaje más culto.
-La poesía nos permite acceder a una forma de conocimiento diferente:
La poesía proporciona una forma de conocimiento que no surge de una comprensión intelectual
de la realidad, sino del sentimiento de estar implicado en ella. A través de la poesía el autor abre
un abanico de sentimientos que plasma en cada verso del poema, sus emociones, miedos,
alegrías, confesiones, pasión, dudas…y es algo que solo el poeta transmite por haberlo
experimentado por sí mismo.
Tanto es así que amplia nuestra conciencia, afina nuestra sensibilidad y renueva nuestra
comprensión del mundo. Podría decirse que la lectura de poemas implica al lector en la realidad
imaginaria para que, intencionadamente, explore y construya su sentido y se contagie de la
sensibilidad que el poeta desea comunicar, accediendo, de este modo, a una manera de conocer
diferente de aquella a la que estamos acostumbrados.
-La poesía nos abre a la experiencia estética:
La poesía es entendida ésta como una experiencia gratificante, vinculada a la belleza del
lenguaje, que tiene como fundamento la construcción de sentido.
Se trata, por consiguiente, del sentido estético que surge de la implicación del lector en el lado
sensible de la realidad representada. Esta experiencia es el resultado de un proceso activo y

4. dinámico llevado a cabo por el lector, cuando intenta descubrir la sensibilidad y el sentimiento
del poeta y cuando llega a tomar conciencia del efecto sensibilizador y emotivo que él mismo
recibe en el acto de la comunicación poética.
- La lectura de poemas del pasado, accesibles a los alumnos, es una ocasión para poder observar
cómo, a través de los tiempos.
También para comprobar cómo la gente experimenta el mundo en distintas épocas de manera
diferente, y cómo la sensibilidad de las personas y de los pueblos cambia de unos tiempos a
otros.
- El uso de la escritura siempre supone profundizar en las características del tipo de texto que se
escribe.
De ahí que los profesores deban motivar la escritura poética de sus alumnos como forma de
exploración y de conocimiento de este género de discurso, aunque su objetivo principal no sea
la formación de poetas.
Gracias a esto podemos llevar a cabo unos principios metodológicos en nuestro aula como
pueden ser crear ambientes y situaciones de lectura de poemas, acondicionando el aula para un
ambiente de lectura idónea, llevar a cabo la lectura por parte del maestro o maestra con el ritmo
y entonación adecuados, apoyar la lectura con imágenes sobre la misma, tras su lectura realizar
preguntas y debates sobre dicho poema, fomentar la lectura de poemas por parte de los
discentes; leer, escuchar o recitar varias veces el mismo poema…
La tarea educativa ha de consistir en proporcionarles la ayuda necesaria para que cada uno
descubra el sentido del poema que ha leído. Como bien sabemos, hemos de recordar que cuando
los alumnos y alumnas se están iniciando en el género lírico, es difícil que puedan acceder por sí
solos al sentido de un poema mediante una lectura silenciosa del mismo; de ahí que sea preciso
ayudarles a buscar ese sentido, es por ello que el uso de estrategias colectivas de lectura de
poemas que faciliten el gusto de lo lírico.
A continuación presentaremos los objetivos generales del Área de Lengua y literatura en
Educación Primaria recogidos en el Real Decreto 1513/2006 que establece las Enseñanzas
mínimas en Educación Primaria.
Objetivos generales de primaria
La enseñanza de la Lengua y Literatura en la etapa de Educación Primaria tendrá como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:
• Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica
y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.
• Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las
características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos
normativos de la lengua.
• Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingüística de España y de la
sociedad, valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor.
• Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos,
adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo
a las reglas propias del intercambio comunicativo.
• Combinar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos para interpretar y
producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.

5. •
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•
•
•
Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje, y
como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal
Explorar las posibilidades expresivas, orales y escritas de la lengua para
desarrollar la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos
en el uso autónomo y personal del lenguaje
Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre
los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que
responden, para mejorar las propias producciones.
Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios
clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las auto correcciones
pertinentes
Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento de aprendizaje y
planificación de la actividad mediante el recurso a procedimientos (discusión,
esquema, guión, resumen, notas) que facilitan la elaboración y anticipación de
alternativas de acción, la memorización de informaciones y la recapitulación y
revisión del proceso seguido.
Seguidamente continuamos con los objetivos específicos de cada ciclo de primaria
centrándonos en la literatura, pues a través de ella conseguiremos trabajar la poesía con
nuestros alumnos y alumnas.
Objetivos específicos de:
-Primer ciclo:
• Familiarizar a los alumnos con la literatura
• Utilizar la literatura para ejercitar la expresión corporal
• Fomentar la comprensión y expresión
• Fomentar la cooperación en actividades grupales
• Despertar el interés en los alumnos hacia la lectura
-Segundo ciclo: En este ciclo nos familiarizamos en concreto en el aspecto poético
• Fomentar la imaginación de los alumnos
• Desarrollar la creatividad en ellos
• Iniciación hacia los conceptos de rima, poesía, prosa, verso...
• Capacitación para la lectura específica de poesía
• Tomar conciencia de los distintos autores poéticos de nuestra tierra, Andalucía.
-Tercer ciclo:
• Familiarizarse con el lenguaje específico de la literatura
• Conocer de forma más concisa la vida y obra de los autores más conocidos
• Profundizar en los conceptos específicos de la literatura, centrándonos en la
poesía
• Ser capaces de llevar a la práctica los conceptos adquiridos.
• Ejercitar la expresión escrita y oral, así como la corporal

6. Tras esto podemos exponer una serie de concepciones de la poesía:
- Vehículo para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo, recuerdos; Fuente de
placer, de fantasía y de juego; Forma creativa de comunicación y de uso del lenguaje; Medio de
enriquecimiento lingüístico y personal.
Concepciones que se pueden desarrollar haciendo uso de los distintos bloques de contenidos del
Área de Lengua, los cuales los desarrollaremos todos y cada uno de ellos, aunque
profundizaremos en el tercero que hace referencia a la educación literaria. Estos bloques son:
-1: Escuchar, hablar y conversar.
-2: Leer y escribir.
-3: Educación literaria.
-4: Conocimiento de la lengua.
Los criterios de evaluación de la educación primaria que podemos desarrollar son, entre otros:
Saber leer, memorizar, reproducir y representar poemas, empleando la pronunciación, la
entonación y el ritmo adecuado en la lectura oral y el recitado de los mismos. Así como
manifestar el gusto y las opiniones de los poemas leídos.
ACTIVIDADES:
Las actividades podemos organizarles en tres grandes grupos, los cuales son:
1. Actividades de comunicación poética.
2. Actividades de reflexión sobre las prácticas de comunicación poética.
3. Actividades de adquisición de los conocimientos que sustentan las actividades anteriores.
En el primer ciclo:
-Escuchar canciones, villancicos y romances sencillos del folklore infantil, así como poemas
escritos por autores que se han inspirado en las distintas manifestaciones de esta literatura
popular. Estos poemas recitados por parte del profesor llevando a cabo la entonación y el ritmo
adecuados de la lectura, ayudándose de fichas e imágenes que respalden la lectura
-Leer poemas cortos en voz alta.
-Crear textos orales basados en distintas estructuras de la poesía popular.
- Decir lo que le gusta o le desagrada de estos poemas.
- Recitar poemas solos y en grupo con la adecuada articulación y entonación.
- Dramatizar poemas de estructura dialogada.
- Describir cómo imaginan lo que dice el poema.
En el segundo ciclo:
- Escuchar atentamente poemas que describen objetos familiares.
- Hacer preguntas acerca de estos poemas.

7. - Leer en silencio poemas que describen objetos familiares.
-Llevar a cabo un diálogo sobre el poema. Decir lo que más ha llamado su atención.
- Leer en voz alta, con una adecuada articulación Y entonación, poemas que describen objetos
familiares.
- Ilustrar poemas escuchados o leídos anteriormente.
- Recrear poemas descriptivos, cambiando el objeto de la descripción Y manteniendo la misma
estructura.
- Recitar el poema que más guste, solos y en grupo, y ante un auditorio, con entonación y gestos
adecuados.
-Completar palabras en poemas inacabados.
-Realizar dibujos sobre el poema.
En el tercer ciclo:
- Escuchar atentamente romances Y otros poemas narrativos.
-Opinar sobre estos poemas.
- Leer en silencio romances Y otros poemas narrativos. Opinar sobre los distintos elementos de
la narración (personajes, acción, ambientación).
- Leer en voz alta, con la adecuada entonación Y ritmo, romances y otros poemas narrativos.
-Interpretar el significado de los hechos referidos en los poemas leídos, así como otros
significados de tipo humorístico y afectivo.
- Ilustrar poemas escuchados o leídos anteriormente.
- Recrear poemas narrativos, cambiando algunos elementos del mismo.
El primer contacto de los niños con la poesía lo experimentan a través del folklore. Con
las retahílas, rimas, canciones de corro y juego, trabalenguas y adivinanzas de la niñez
entran de lleno en la riqueza, vigor y plasticidad de la lengua. Este primer acercamiento
oral y espontáneo, nos marca la pauta sobre cómo debemos iniciar el trabajo de la
poesía en clase: JUGANDO
Una vez elegido el poema que queremos presentarles, nuestro principal objetivo será
que los niños capten su fuerza expresiva, su magia. Para ello se recitará, se representará
mímicamente, se palmearán las sílabas y los versos siguiendo distintos ritmos, se
formarán coros para que repitan palabras, versos, estribillos, sílabas, vocales...
Recurriremos también a la expresión plástica para que lo ilustren, o a la dramática
(títeres, máscaras), e incluso a la musical creando melodías para el poema o usando
instrumentos de percusión o de otro tipo.

8. Cuando los niños saben apreciar el sentido y la belleza de los poemas les resulta más
fácil REALIZAR SUS PROPIAS PRODUCCIONES. Los maestros debemos tener en
cuenta la necesidad que el niño tiene de expresarse y facilitarle la utilización de
cualquier medio de expresión. La poesía, independientemente del valor artístico, puede
resultar una excelente posibilidad de comunicar su mundo interno.
A modo de ejemplo presentaremos una pequeña muestra de una unidad didáctica:
UNIDAD DIDÁCTICA
La unidad didáctica que vamos a programar está destinada a niños y niñas de 4º de
primaria.
Con ella queremos difundir y trabajar la literatura con el alumnado con actividades y
juegos que impliquen a los niños y les ayude a entenderla e interesarse por la lectura.
Actividad 1: Leemos y entendemos la poesía
Objetivos:
-Los alumnos tienen que conseguir leer la poesía con el tono y la entonación adecuada a la
misma.
-Conseguir que comprenda el contenido de la misma mediante un dibujo que los alumnos
elaborarán.
-Interactuar con los compañeros.
Contenidos:
-Relacionar a los alumnos con la poesía para que se familiaricen con ella.
-Entender la poesía y lo que quiere transmitir.
-Animar a los alumnos a que lean poesía y se interesen por ella.
Metodología:
-Dividiremos a los alumnos en grupos pequeños que leerán respectivamente una estrofa del
poema.
-A continuación elaborarán un dibujo de lo que ellos hayan entendido y lo expondrán a los
demás compañeros.
Organización
-Organizaremos a los alumnos en grupos de 2 o 3 personas y el dibujo lo realizarán
individualmente al igual que las aportaciones en la puesta en común en clase.
Tiempo
-La sesión durará aproximadamente 30 minutos: 5 para la organización de la clase, 10 para la
lectura, 10 para la elaboración del dibujo y 5 para la puesta en común.
Actividad 2; Expresamos con nuestro cuerpo
Objetivos

9. -Llegar a expresar lo que quiere transmitir la poesía mediante los gestos y movimiento de
muestro cuerpo.
-Relacionarse con el medio y los compañeros.
-Estrecha relación entre lo que quiere decir la poesía y lo que entiende el alumno
Contenidos
-Expresar el contenido de una determinada poesía a los demás compañeros ya sea mediante los
gestos o el movimiento.
Metodología
-Volveremos a leer la poesía esta vez individualmente para que cada uno pueda entender mejor
la significación de la misma.
-Escenificar el contenido con nuestro movimiento y que los demás compañeros acierten de lo
que se trata.
Organización
-La actividad se realizará individualmente, formaremos un círculo y en el centro se colocará la
persona que en ese momento vaya a escenificar su poesía.
Tiempo
-Para esta actividad emplearemos unos 30 minutos.
Actividad 3: Hacemos pareados
Objetivos:
-Conseguir que los alumnos adquieran conciencia de manera general y superficial de la rima y
el verso.
-Fomentar la creatividad y el ingenio del alumnado.
-Y, una vez más, estrechar las relaciones con lo iguales y los maestros.
Contenidos:
-Los alumnos tomarán conciencia de la rima y el verso viendo y trabajando algunos ejemplos.
-Fomentar la imaginación y el ingenio del alumnado mediante la elaboración de unas rimas en
forma de pareado.
Metodología:
-Leeremos y comentaremos algunos ejemplos con los alumnos para que vean la diferencia que
existe entre rima y verso.
-Individualmente realizarán un pareado con su nombre y una palabra que rime con el mismo.
-Finalmente, dirán este pareado a sus compañeros para que lo escuchen y a la vez ellos puedan
comparar.
Organización:
-Organizaremos la clase en forma de U para que a la hora decir cada uno su pareado se vean las
caras y sea más cómodo.
Tiempo:
- Para esta actividad dispondremos de aproximadamente 20minutos.
Todo docente debe tomar conciencia de esta realidad en la que nos movemos en el entorno
educativo respecto a la poesía y es lo que nos lleva a entender la educación poética como el
desarrollo de la capacidad para disfrutar de la poesía así como se disfruta de la música o del

10. cine. Pero reconocemos que esto no es fácil, dado que nos situamos en el terreno de las
actitudes, y una actitud no puede enseñarse como se enseña un concepto o un hecho literario,
sino que ha de despertarse, ha de mostrarse el camino y ha de acompañarse para que los
alumnos puedan desarrollar cierto grado de sensibilidad estética y con ello, puedan los
beneficios que les aporta esta forma de comunicación.
BIBLIOGRAFÍA:
-Páginas webs:
http://www.infopoesia.net/pdf/Textos-educaci%F3n%20po%E9tica.pdf
http://www.infopoesia.net/pdf/Primaria-Amando%20L%F3pez%20Valero.pdf
http://www.quadraquinta.org/materiales-didacticos/cuaderno-deejercicios/coronas/corona-encuentros/Encuentrosconlapoesia.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/proye
txt/1cpritxt.html