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Actividades del pensamiento creativo, critico y logico

Actividades para desarrollar el pensamiento creativo, critico y logico

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Actividades del pensamiento creativo, critico y logico

  1. 1. UNIVERSIDAD TÈCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÒN DOCENCIA EN INFORMÀTICA TALER DE PRÁCTICAS PROFESIONALES II ACTIVIDADES DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVO Y LOGIGO TALLERES DE PRACTICAS PROFESIONALES 2016 AUTORES: LILIANA HIDALGO CRISTHIAN TAMAMI DOCENTE: ING.MG. RINA SÁNCHEZ OCTUBRE 2015- MARZO 2016
  2. 2. ACTIVIDADES QUE PUEDEN DESARROLLAR LOS EDUCADORES PARA FOMENTAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Actitud respecto al contenido general de la lección Se espera que el educador:  Trate de fomentar discusiones entre sus alumnos  Exprese curiosidad y se involucre en la discusión en lugar de responder mecánicamente a los estudiantes.  Demuestre interés en entender las ideas y temas que se discuten, expresando apertura y honestidad.  Evite aparecer como la única autoridad, como la única fuente de respuestas correctas.  Busque medios para mantener claro el hilo de la discusión Actitud respecto a los estudiantes  Evite manipular la opinión de los estudiantes para imponer su propio punto de vista  Fomente un ambiente de confianza donde cada estudiante es estimulado a pensar que tiene algo valioso que contribuir, que él será escuchado y que sus opiniones se tomarán en cuenta.  Promueva el diálogo estudiante-estudiante, en lugar de sólo el diálogo educador- docente. Actitud respecto al cuestionamiento crítico en sí Se espera que el educador promueva:  Trate de llevar el diálogo a un nivel más profundo en cuanto a conceptos básicos, principios generales y temas importantes que subyacen en las conversaciones.  Cuando el tema es abstracto trate de que a los estudiantes le quede claro, de hacerlo más concreto pidiéndoles ejemplos y aplicaciones propias.  Ayude a los estudiantes a separarse de la idea de que existen respuestas absolutas para todo y los haga sentirse cómodos respecto a la incertidumbre.  Trate de que la atención no se concentre en la reacción que una opinión pueda causar, sino más bien en explotar el significado, las implicaciones, razones y suposiciones que esta opinión contiene.  Señale posibles contradicciones, presionando por lograr consistencia. Bibliografía:  Cole K.C. (1985) ¿Existe algo llamando objetividad científica? Tomado de DISCOVER  http://www.orientacionandujar.es/2015/03/30/recurso s-primaria-juegos-y-destrezas-para-el-lenguaje-y-el- pensamiento-logico-y-matematico/
  3. 3. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Actividad #1 SUPER ESTRELLA Objetivo: Respetar las diferencias y semejanzas de los demás. Materiales: Lápices de color, goma, tijeras, papel de construcción, hojas de trabajo. Tiempo: De 60 a 80 minutos. Desarrollo: 1. El docente solicita a los niños elaborar una súper estrella en papel de color tamaño carta. 2. Los niños(as) dibujarán un signo que identifique sus cualidades y olas pegará en la estrella. 3. Los niños(as) comparten con el grupo las características que considere especiales de sí mismo. Para recortar… BIBLIOGRAFÍA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para -fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
  4. 4. Actividad #2 EMPIRISMO Y RACIONALISMO Objetivos: Comprender diferencia entre el empirismo y el racionalismo. Reconocer las características del empirismo y el racionalismo. Elaborar mapas conceptuales a partir del material concreto. Desarrollo: 1. A continuación se le entregan una serie de características de la etapa del empirismo y del racionalismo, recórtelas y elabore en su cuaderno un mapa conceptual con el material dado. 2. Para la elaboración del mapa conceptual, utilice los recursos que se le brindan y la creatividad de la cual usted dispone. BIBLIOGRAFÍA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el- pensamiento-critico-en-el-aula/
  5. 5. ACTIVIDAD #3 UN DÍAEN MI VIDA Objetivo: Revisar la ejecución de las actividades personales en un día típico que permitan el establecimiento de las prioridades e intereses de la vida. Tiempo: 40 minutos. Desarrollo: A cada estudiante se entrega un formulario “un día en mi vida”, donde se les explica el procedimiento. Utilizando la columna respectiva cada estudiante prepara el programa de actividades de un día ideal, partiendo de su experiencia real, desde las 00:00 horas hasta las 24:00 horas. Actividad en subgrupos: Luego de completar el formulario, se integran grupos de 3 estudiantes para compartir el contenido de su formulario e intercambiar ideas del porqué le dedican más tiempo a una actividad en particular. Plenaria: Se solicita a 4 ó 5 estudiantes para que voluntariamente presenten su formulario a los demás. Preguntas de discusión: 1. ¿Existe un equilibrio entre las actividades de aprendizaje y las actividades recreativas y de diversión? 2. ¿Existe un adecuado equilibrio entre el uso activo y el uso pasivo del tiempo? 3. ¿Se da un adecuado equilibrio entre las actividades donde se gasta dinero y las que son gratuitas? La persona facilitadora realiza una síntesis haciendo énfasis en la importancia de una distribución adecuada del tiempo, el equilibrio necesario entre las actividades académicas y recreativas, pasivas y activas, solitarias o compartidas y se les solicita que reelaboren con las observaciones que hacen los compañeros. Nombre del estudiante o de la estudiante: HORA A C T I V I D A D D E L D Í A 01:00 02:00 03:00 04:00 05:00 06:00 07:00 08:00 09:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00 20:00 21:00 22:00 23:00 24:00 BIBLIOGRAFÍA:  http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para- fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
  6. 6. ACTIVIDAD #4 “LECTURAY ANÁLISIS” Objetivos: Comprender y Reconocer el sistema solar y sus planetas. Desarrollo:  Entregar a cada estudiante la lectura del Sistema Solar  Leer y analizar sobre la lectura del sistema solar  Crear cada alumno una lluvia de ideas, en el cual el estudiante pueda expresar sus opiniones. Evaluación: Nivel de participación Expresión de las opiniones de los estudiantes. Escritura de un propósito que los estudiantes pegarán cerca del lugar donde estudian. EL SISTEMASOLAR: LOS PLANETAS. Los planetas sólidos son: la Tierra, Venus, Mercurio y Marte. La Tierra está en un lugar perfecto, ni demasiado cerca del sol ni demasiado lejos, mantiene la distancia suficiente como para que haya vida en ella. En Venus hace muchísimo calor y hay muchos volcanes. El planeta está rodeado de nubes en combustión que reenvían la luz del sol hacia nosotros. Mercurio es el más pequeño de los planetas del Sistema Solar. Como no tiene atmósfera, no tiene ni viento ni lluvia. Marte es de color rojo anaranjado porque en su suelo hay mucho óxido de hierro que le da un color parecido al de un clavo oxidado. Pero Marte es un planeta frío y en él hay valles, desiertos y volcanes dormidos. Uno de estos volcanes, el Olympus Mons, es el mayor del Sistema Solar: mide 25 kilómetros de alto. Los planetas gaseosos son: Júpiter, Saturno, Neptuno y Urano. Júpiter es el más grande de los planetas del Sistema Solar. Su tamaño es 1400 veces el de la Tierra. En esta inmensa bola de gas hay terribles tempestades, algunas más grandes que la propia Tierra. Saturno es el segundo planeta más grande del Sistema Solar. Es muy ligero, tanto que si se pudiese posar en un océano flotaría. Lo rodean muchos anillos, formados por blouqes de rocas y hielo que giran alrededor de él. Neptuno está rodeado de nubes azules que aunque son muy bonitas son peligrosas. Aquí soplan los vientos más fuertes del Sistema Solar. Este planeta es el que está más alejado del sol y como avanza muy despacio, tarda 164 años en dar una vuelta completa alrededor de él. Urano no gira alrededor del sol de la misma forma que los demás, lo hace inclinado sobre si mismo. Debido a esta posición la mitad de Urano está iluminada por el sol durante 21 años. BIBLIOGRAFÍA:  http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-
  7. 7. fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
  8. 8. ACTIVIDAD # 5 BUSCANDO EMPATÍA Objetivo: Crear empatía entre los niños. Materiales: Hojas blancas, lápices, caja de cartón o bolsa oscura plástica. Desarrollo: 1. Los niños escriben en un papel la dificultad que encuentren en la comunicación o relaciones sociales en el grupo y que no les agrada comentar en público. Utilizarán un tipo de letra que no se reconozca quien lo elaboró. 2. Posteriormente el docente solicita a los niños(as) que doblen el papel a la mitad y los recogerá. 3. El docente mezcla los papeles y los distribuye de nuevo entre los estudiantes. 4. Los niños(as) leen el problema aparecido en el papel y dan una posible solución al mismo. En este espacio no se permite debate ni discusión durante la exposición. GUÍA PARA COMENTAR CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS El docente realizará una mesa redonda sobre las reacciones en los niños(as) formulando las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al escribir el relato? ¿Cómo se sintieron al exponer el problema del otro(a)? ¿Cómo te sentiste cuando relataban tu problema? ¿A tu parecer el otro compañero, comprendió bien tu problema? ¿Crees que tu llegaste a comprender el problema del otro(a)? Se cierran las actividades con la siguiente sopa de letras: SOPA DE LETRAS Educación , Recreación , Amigos, Comprensión , Familia , Amor, Paz , Cariño , Protección, Vivienda , Padres ,Saludo BIBLIOGRAFÍA:  http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar- C E L A M I G O S L M S O P T L O A U A A R M A A C O M P R E N S I O N T O N Ñ O E E Z P O H O N O R T T A N R A N P K O R E C R E A C I O N A I A L A F A M I L I A V C N A T L N M F L G N T A C C S Z A P O O N S Ñ C A A E E I D D R A I R U R P R O T E C C I O N D V I V I E N D A M N N E C N R S Ñ S E R D A P D S A L U D O Ñ G R S O
  9. 9. el-pensamiento-critico-en-el-aula/
  10. 10. ACTIVIDAD #6 SOY UNA PERSONA IMPORTANTE Objetivo: Analizar sentimientos con respecto a sí mismo Materiales: Fotocopia “La flor de mi autoestima”, marcadores, lápices de color. Tiempo: De 30 a 40 minutos Metodología: 1. El docente reparte a cada estudiante una copia de la hoja de trabajo “Flor de mi autoestima”. 2. Explica a los niños que van a explorar acerca de sí mismos y que por lo tanto, requieren que las preguntas sean respondidas con la mayor sinceridad posible. 3. Se dan 20 minutos para responder de forma individual. 4. Al finalizar se hace una plenaria para compartir las flores con el resto del grupo. 5. Se puede montar en el aula un mural para que los niños(as) que deseen lo expongan y coloquen. No se debe obligar a ningún niño(a) a pegar su flor si no lo desea. GUÍA PARA COMENTAR CON LOS NIÑOS Y NIÑAS Autoestima: Es el amor, la valoración positiva y el respeto por uno mismo(a). Incluye por un lado la aceptación de talentos y cualidades y por otro el reconocer los errores, limitaciones e imperfectos sin que esto disminuya el afecto o aprecio por uno mismo(a). Una persona con una adecuada autoestima:  No se considera mejor ni peor de lo que realmente es.  Cuida de si mismo(a)  Tiene control sobre la mayoría de sus impulsos y emociones  Organiza su tiempo  Se aprecia a sí mismo(a) y a los demás  Sabe expresar de manera adecuada lo que piensa, siente y cree  Tiene confianza en sí mismo(a) Para el docente ¿Qué pueden hacer los educadores para mejorar la autoestima de sus niños y niñas? 1. Reconocer y resaltar las cualidades positivas. 2. Buscar el momento oportuno para analizar con los niños(as), los errores y no avergonzarlos ante los demás. 3. Al llamarles la atención nunca les diga que son malos, ingratos, feos, necios e inútiles. Explíqueles el porqué de la llamada de atención y dejar bien claro que se les quiere mucho y que por eso hay que corregirlos. 4. Ayudar a los niños(as) a encontrar la manera para desarrollar las habilidades naturales que tienen. 5. Estimular en ellos buenos hábitos de cuidado personal, disciplina, respeto y orden.
  11. 11. 6. Permitir que expresen lo que piensan, sienten y creen dentro de un marco de mutuo respeto BIBLIOGRAFÍA:  http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para- fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/ Quiero Estoy contento por: Soy : Me Tengo: Me
  12. 12. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Actividad #1 ROMPECABEZAS Objetivo: dar al niño o niña la oportunidad de ver el todo a través de sus partes. Cada participante debe tener un juego de figuras. Desarrollo: 1. Organice al grupo en parejas. 2. Entregar a cada participante un juego completo de piezas. 3. Pedir que se sienten uno al lado del otro y que entre ellos pongan un obstáculo para que no vean lo que está haciendo su compañero. 4. Dar la consiga: Uno de ustedes, sin que su compañero lo vea, va a tomar las piezas que guste y con ellas va a armar una figura. Después le va a dar las instrucciones a su compañero/a para que él o ella haga la misma figura, formada por las mismas piezas colocadas en la misma posición. Cuando terminen quitan el obstáculo y comparan sus figuras. Si no son iguales busquen en dónde estuvo el error. 5. Mientras los participantes juegan el monitor puede observar para confirmar que comprendieron las instrucciones. 6. Cuando una pareja termine, se indica que intercambien los papeles. BIBLIOGRAFIA:  http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp- content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrez as_lenguaje_matemtico.pdf
  13. 13. Actividad #2 DOMINO DE DIFERENCIAS Objetivo: identificar las características mencionadas (forma, color, tamaño), realicen abstracciones de características comunes y diferentes de dos objetos (esta habilidad es la base para realizar clasificaciones). Qué necesitamos Por equipo un juego completo de las siguientes figuras, pueden ser elaboradas con cartulina de cuatro colores diferentes, deben ser cuatro formas diferentes y dos tamaños (grandes y chicos). Por ejemplo: Cuánto tiempo dura la actividad El tiempo es variable y dependerá del interés y facilidad (o dificultad) que tengan los participantes. Se recomienda jugarlo durante 30 o 40 minutos. Al finalizar puede pedir a los participantes que en cinco minutos anoten qué se les hizo fácil o difícil deljuego. Desarrollo: 1. Se forman equipos de 4 integrantes o menos. 2. A cada equipo se entrega un juego de figuras. Se les indica que deben repartirse las figuras, 7 a cada uno y las demás se colocan a un lado. 3. Se dan las instrucciones. En equipo decidan quién iniciarán. El que lo haga debe poner una de sus figuras al centro. El que está a su derecha debe poner una figura que tenga dos características diferentes de la que puso su compañero. Por ejemplo, si se puso un rectángulo grande azul, el compañero puede poner un rectángulo pequeño rojo (es diferente en color y tamaño). 4. Cada participante puede poner su figura a la derecha o a la izquierda de la fila que ya está. 5. Si toca el turno de un participante que no tiene una figura adecuada puede tomar una de las que sobraron. Si entre ellas no hay ninguna que le sirva, dice:paso. 6. Gana quien termine de poner primero todas sus figuras. BIBLIOGRAFIA: http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp- content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_l enguaje_matemtico.pdf
  14. 14. Actividad #3 SIM2 Objetivo: desarrollar habilidades de visualización de figuras e implícitamente maneja nociones de vértices y lados de un polígono. Qué necesitamos Por parejas, dibujar en hojas blancas 5 puntos que no estén en línea. Se sugiere poner letras mayúsculas a los puntos. Cada vez que se inicie un juego se deben volver a dibujar los cinco puntos. Cuánto tiempo dura la actividad El tiempo es variable y dependerá del interés que muestren los participantes. Se sugiere que se juegue durante 30 minutos y luego se aprovechen los diferentes tableros de los alumnos para enriquecer la actividad pidiendo que identifiquen triángulos, cuadriláteros, lados, vértices, ángulos agudos, ángulos obtusos, diagonales, etc. Desarrollo: 1. Organizar al grupo en parejas. 2. Dar las instrucciones a los participantes: Van a dibujar cinco puntos que no estén en línea, como los siguientes (se muestra en el pizarrón). Observen que se puede formar una figura de cinco lados. Decidirán al azar con una moneda quién iniciará. Por turno cada uno unirá dos puntos, los que quiera. Pierde el que primero forme un triángulo cuyos vértices sean tres de los puntos marcados. 3. Mostrar un ejemplo en el pizarrón, pueden pasar a jugar dos participantes para que todos observen la dinámica. 4. Indicar que jueguen varias veces y que guarden sus dibujos. BIBLIOGRAFIA: http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp- content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_l enguaje_matemtico.pdf
  15. 15. Actividad #4 JUEGO CON DADOS Objetivo: desarrollar su agilidad de cálculo mental de las cuatro operaciones básicas y números del 1 al 6. Qué necesitamos Por equipo un tablero con números escritos, tres dados y fichas de colores (cada integrante del equipo debe tener fichas de un mismo color diferente al de los otros integrantes). El tamaño de cada casilla del tablero debe permitir que sobre ella se ponga una de las fichas. Las fichas pueden sustituirse por botones o semillas diferentes para cada participante. Para estudiantes de los grados superiores se sugiere un tablero de 16 casillas como el que se muestra. Para 6 y 7 años el tablero puede ser de seis casillas y los números menores que 18. Cuánto tiempo dura la actividad El tiempo es variable y dependerá del interés que muestren los participantes. Se recomienda jugar durante 30 o 40 minutos. Si un equipo termina antes puede iniciar otro juego y detenerse cuando se le indique. Desarrollo: 1. Organizar al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes. 2. Entregar a cada equipo un tablero, tres dados y las fichas de colores. 3. Dar las instrucciones a los participantes: Por turno, cada uno va a lanzar los tres dados y, haciendo operaciones va a tratar de obtener como resultado alguno de los números del tablero. Dirá su operación en voz alta y los demás verifican si está bien. Si es correcto pone una de sus fichas en el lugar correspondiente. Si no, pierde suturno. 4. Aclarar que sólo se puede usar una vez cada número obtenido en los dados, las operaciones sí se pueden repetir. 5. El juego termina cuando todos los números tengan fichas o cuando se les indique que se detengan. 6. Gana el que haya colocado más fichas en el tablero.
  16. 16. BIBLIOGRAFIA: http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp- content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_le nguaje_matemtico.pdf Actividad #5 LOS VASOS Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental de solucionar los problemas mediante enunciados. Materiales: 6 vasos (3 vasos vacíos, 3 vasos con agua). Desarrollo: Se tienen 6 vasos, 3 de ellos llenos con agua y los otros 3 vacíos, de qué manera podrías ordenarlos de forma que los vasos queden intercalados?. Es decir, que manteniendo una línea, junto a cada vaso lleno con agua este un vaso vacío. Todo esto debe hacerse moviendo un solo vaso. El ejercicio puede hacerse con cualquier orden inicial de los vasos, excepto desde luego, un vaso vacío junto a otro lleno, ya que es este el orden que buscamos como respuesta. Pista: Comúnmente se tiende a proponer mover uno de los vasos con agua y colocarlo en medio de los 2 vasos vacíos de la derecha. Pero al hacerlo se estarían moviendo 2 vasos (el que está lleno y al desplazar uno de los vacíos para colocar el primero) BIBLIOGRAFIA:  http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp- content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas _lenguaje_matemtico.pdf Actividad #6 LA EDAD DE JUANITO Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental de solucionar los problemas mediante enunciados. Un buen juego educativo ideal para niños, pero también para quienes gusten de un reto intelectual. Este juego está diseñado para poner a prueba la forma de pensar y en que afrontamos la resolución de ejercicios, pues tratando de abordarlo desde una perspectiva diferente seguramente se conseguirá la respuesta.
  17. 17. Desarrollo: Estaban Pedro y Juan charlando sobre los viejos tiempos, cuando de pronto Pedro le pregunta a juan sobre su hijo Juanito, diciendo: "tienes un hijo, pero no recuerdo cuantos años tiene ahora" Juan le contesta: Si quieres saber su edad de te diré: " anteayer él tenía 9 años y el año que viene el cumplirá 12 años". Como es esto posible? BIBLIOGRAFIA: http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp- content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_lengu aje_matemtico.pdf Actividad #7 Convierte el cuadro Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental de solucionar los problemas mediante enunciados. Materiales: Hoja de papel Desarrollo: Dibuja en una hoja de papel veinticuatro líneas que formen la figura de la imagen. Tenemos el siguiente arreglo de líneas formando 9 pequeños cuadrados unidos entre sí. Moviendo solo 4 líneas podrías convertirlos en 5 pequeños cuadros? BIBLIOGRAFIA: http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp- content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_lengu aje_matemtico.pdf ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO Actividad #1 Convierte el cuadro Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar los problemas mediante su creatividad. Materiales: Hoja de papel Desarrollo: Encontrarle sentido a estos bloques irregulares que parecen no tener ninguna relación.
  18. 18. BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el- pensamiento-creativo-en-el-aula/ Actividad #2 Pasando al otro lado del rio Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental de solucionar los problemas mediante enunciados. Desarrollo: Hay un hombre en una isla con un bote, un zorro, un conejo, y una zanahoria. El hombre quiere atravesar el río en el bote y quiere llevar sus cosas consigo pero el en bote solo caben 2 el y algo más. ¿Cómo lleva sus 3 cosas al otro lado del río sin que estas queden dañadas o mojadas? BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el- pensamiento-creativo-en-el-aula/ Actividad #3 Pinchando un globo Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar los problemas mediante su creatividad. Materiales: globo Desarrollo: ¿Cómo es posible pinchar un globo sin permitir que se escape aire y sin que el globo haga ruido? BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el- pensamiento-creativo-en-el-aula/ Actividad #4 Las gafas de la abuela Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar los problemas mediante su creatividad. Desarrollo: La abuela estaba desayunando y sin querer se le caen los anteojos dentro de la taza de café. Cuando los saca se da cuenta que los anteojos no se le mojaron. ¿Cómo es esto posible? BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el- pensamiento-creativo-en-el-aula/ Actividad #5 Circulo
  19. 19. Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar los problemas mediante su creatividad. Desarrollo: Un interesante juego para poner en práctica las habilidades matemáticas. El siguiente arreglo de círculos está formado por 9 pequeños círculos, podrías colocar un número del 1 al 9 dentro de cada círculo (sin repetir algún número), de tal manera que la suma de los tres círculos conectados horizontalmente, verticalmente o en diagonal sea 15. Para tu comodidad la respuesta está divida en dos partes o mejor dicho en 1 pista, con algunas casillas llenas y la segundas parte con el ejercicio resuelto. Inténtalo algunas veces en una hoja de papel antes de mirar la respuesta. Pista: BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el- pensamiento-creativo-en-el-aula/ Actividad #6 Figuras Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar los problemas mediante su creatividad. Materiales: lamina, figura geométrica Desarrollo: Divida esta figura en cuatro áreas idénticas. Tiene que usar toda el área de la figura. BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el- pensamiento-creativo-en-el-aula/ Actividad #7 Juego de parejas Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar los problemas mediante su creatividad. Materiales: lamina, figura geométrica
  20. 20. Desarrollo: En este juego tienes que encontrar la pareja. Tienes que hacer clic con el ratón sobre los recuadros. A medida que vayas aparejando los animalitos, estos quedarán destapados. El juego acaba cuando todo el cuadrado esté descubierto. Cuando quieras puedes empezar a despatar cuadros. BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el- pensamiento-creativo-en-el-aula/

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