Actividades del pensamiento creativo, critico y logico

UNIVERSIDAD TÈCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACIÒN
DOCENCIA EN INFORMÀTICA
TALER DE PRÁCTICAS PROFESIONALES II
ACTIVIDADES DEL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVO Y
LOGIGO
TALLERES DE
PRACTICAS
PROFESIONALES
2016
AUTORES:
LILIANA HIDALGO
CRISTHIAN TAMAMI
DOCENTE: ING.MG. RINA SÁNCHEZ
OCTUBRE 2015- MARZO 2016

ACTIVIDADES QUE PUEDEN DESARROLLAR LOS
EDUCADORES PARA FOMENTAR EL
PENSAMIENTO CRÍTICO
Actitud respecto al contenido general de la lección
Se espera que el educador:
 Trate de fomentar discusiones entre sus alumnos
 Exprese curiosidad y se involucre en la discusión
en lugar de responder mecánicamente a los
estudiantes.
 Demuestre interés en entender las ideas y temas
que se discuten, expresando apertura y
honestidad.
 Evite aparecer como la única autoridad, como la
única fuente de respuestas correctas.
 Busque medios para mantener claro el hilo de la
discusión
Actitud respecto a los estudiantes
 Evite manipular la opinión de los estudiantes para
imponer su propio punto de vista
 Fomente un ambiente de confianza donde cada
estudiante es estimulado a pensar que tiene algo
valioso que contribuir, que él será escuchado y que
sus opiniones se tomarán en cuenta.
 Promueva el diálogo estudiante-estudiante, en
lugar de sólo el diálogo educador- docente.
Actitud respecto al cuestionamiento crítico en sí
Se espera que el educador promueva:
 Trate de llevar el diálogo a un nivel más profundo en
cuanto a conceptos básicos, principios generales y
temas importantes que subyacen en las
conversaciones.
 Cuando el tema es abstracto trate de que a los
estudiantes le quede claro, de hacerlo más concreto
pidiéndoles ejemplos y aplicaciones propias.
 Ayude a los estudiantes a separarse de la idea de
que existen respuestas absolutas para todo y los
haga sentirse cómodos respecto a la incertidumbre.
 Trate de que la atención no se concentre en la
reacción que una opinión pueda causar, sino más
bien en explotar el significado, las implicaciones,
razones y suposiciones que esta opinión contiene.
 Señale posibles contradicciones, presionando por
lograr consistencia.
Bibliografía:
 Cole K.C. (1985) ¿Existe algo llamando objetividad
científica? Tomado de DISCOVER
 http://www.orientacionandujar.es/2015/03/30/recurso
s-primaria-juegos-y-destrezas-para-el-lenguaje-y-el-
pensamiento-logico-y-matematico/

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Actividad #1
SUPER ESTRELLA
Objetivo: Respetar las diferencias y
semejanzas de los demás.
Materiales: Lápices de color, goma, tijeras,
papel de construcción, hojas de trabajo.
Tiempo: De 60 a 80 minutos.
Desarrollo:
1. El docente solicita a los niños elaborar una
súper estrella en papel de color tamaño carta.
2. Los niños(as) dibujarán un signo que identifique
sus cualidades y olas pegará en la estrella.
3. Los niños(as) comparten con el grupo las
características que considere especiales de sí
mismo.
Para recortar…
BIBLIOGRAFÍA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para
-fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/

Actividad #2
EMPIRISMO Y
RACIONALISMO
Objetivos:
Comprender diferencia entre el empirismo y el
racionalismo.
Reconocer las características del empirismo y el
racionalismo.
Elaborar mapas conceptuales a partir del material
concreto.
Desarrollo:
1. A continuación se le entregan una serie de
características de la etapa del empirismo y del
racionalismo, recórtelas y elabore en su cuaderno un
mapa conceptual con el material dado.
2. Para la elaboración del mapa conceptual, utilice los
recursos que se le brindan y la creatividad de la cual
usted dispone.
BIBLIOGRAFÍA:
http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-el-
pensamiento-critico-en-el-aula/

ACTIVIDAD #3
UN DÍAEN MI VIDA
Objetivo:
Revisar la ejecución de las actividades personales en un
día típico que permitan el establecimiento de las
prioridades e intereses de la vida.
Tiempo:
40 minutos.
Desarrollo:
A cada estudiante se entrega un formulario “un día en mi
vida”, donde se les explica el procedimiento. Utilizando la
columna respectiva cada estudiante prepara el programa
de actividades de un día ideal, partiendo de su experiencia
real, desde las 00:00 horas hasta las 24:00 horas.
Actividad en subgrupos: Luego de completar el formulario,
se integran grupos de 3 estudiantes para compartir el
contenido de su formulario e intercambiar ideas del porqué
le dedican más tiempo a una actividad en particular.
Plenaria: Se solicita a 4 ó 5 estudiantes para que
voluntariamente presenten su formulario a los demás.
Preguntas de discusión:
1. ¿Existe un equilibrio entre las actividades de
aprendizaje y las actividades recreativas y de
diversión?
2. ¿Existe un adecuado equilibrio entre el uso activo y
el uso pasivo del tiempo?
3. ¿Se da un adecuado equilibrio entre las
actividades donde se gasta dinero y las que son
gratuitas?
La persona facilitadora realiza una síntesis haciendo
énfasis en la importancia de una distribución adecuada
del tiempo, el equilibrio necesario entre las actividades
académicas y recreativas, pasivas y activas, solitarias o
compartidas y se les solicita que reelaboren con las
observaciones que hacen los compañeros.
Nombre del estudiante o de
la estudiante:
HORA A
C
T
I
V
I
D
A
D
D
E
L
D
Í
A
01:00
02:00
03:00
04:00
05:00
06:00
07:00
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
22:00
23:00
24:00
BIBLIOGRAFÍA:
 http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-
fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/

ACTIVIDAD #4
“LECTURAY ANÁLISIS”
Objetivos:
Comprender y Reconocer el sistema solar y sus planetas.
Desarrollo:
 Entregar a cada estudiante la lectura del Sistema Solar
 Leer y analizar sobre la lectura del sistema solar
 Crear cada alumno una lluvia de ideas, en el cual el
estudiante pueda expresar sus opiniones.
Evaluación:
Nivel de participación
Expresión de las opiniones de los estudiantes.
Escritura de un propósito que los estudiantes pegarán cerca del
lugar donde estudian.
EL SISTEMASOLAR: LOS PLANETAS.
Los planetas sólidos son: la Tierra, Venus, Mercurio y Marte.
La Tierra está en un lugar perfecto, ni demasiado cerca del sol ni
demasiado lejos, mantiene la distancia suficiente como para que
haya vida en ella.
En Venus hace muchísimo calor y hay muchos volcanes. El
planeta está rodeado de nubes en combustión que reenvían la luz
del sol hacia nosotros.
Mercurio es el más pequeño de los planetas del Sistema Solar.
Como no tiene atmósfera, no tiene ni viento ni lluvia.
Marte es de color rojo anaranjado porque en su suelo hay mucho
óxido de hierro que le da un color parecido al de un clavo
oxidado. Pero Marte es un planeta frío y en él hay valles,
desiertos y volcanes dormidos. Uno de estos volcanes, el
Olympus Mons, es el mayor del Sistema Solar: mide 25
kilómetros de alto.
Los planetas gaseosos son: Júpiter, Saturno, Neptuno y Urano.
Júpiter es el más grande de los planetas del Sistema Solar. Su
tamaño es 1400 veces el de la Tierra. En esta inmensa bola de
gas hay terribles tempestades, algunas más grandes que la
propia Tierra.
Saturno es el segundo planeta más grande del Sistema Solar. Es
muy ligero, tanto que si se pudiese posar en un océano flotaría.
Lo rodean muchos anillos, formados por blouqes de rocas y hielo
que giran alrededor de él.
Neptuno está rodeado de nubes azules que aunque son muy
bonitas son peligrosas. Aquí soplan los vientos más fuertes del
Sistema Solar. Este planeta es el que está más alejado del sol y
como avanza muy despacio, tarda 164 años en dar una vuelta
completa alrededor de él.
Urano no gira alrededor del sol de la misma forma que los demás,
lo hace inclinado sobre si mismo. Debido a esta posición la mitad
de Urano está iluminada por el sol durante 21 años.
BIBLIOGRAFÍA:

ACTIVIDAD # 5
BUSCANDO EMPATÍA
Objetivo: Crear empatía entre los niños.
Materiales: Hojas blancas, lápices, caja de cartón o bolsa
oscura plástica.
Desarrollo:
1. Los niños escriben en un papel la dificultad que
encuentren en la comunicación o relaciones sociales
en el grupo y que no les agrada comentar en público.
Utilizarán un tipo de letra que no se reconozca quien
lo elaboró.
2. Posteriormente el docente solicita a los niños(as) que
doblen el papel a la mitad y los recogerá.
3. El docente mezcla los papeles y los distribuye de
nuevo entre los estudiantes.
4. Los niños(as) leen el problema aparecido en el papel
y dan una posible solución al mismo. En este espacio
no se permite debate ni discusión durante la
exposición.
GUÍA PARA COMENTAR CON LOS NIÑOS
Y LAS NIÑAS
El docente realizará una mesa redonda sobre las reacciones
en los niños(as) formulando las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron al escribir el relato?
¿Cómo se sintieron al exponer el problema del
otro(a)?
¿Cómo te sentiste cuando relataban tu
problema?
¿A tu parecer el otro compañero, comprendió
bien tu problema?
¿Crees que tu llegaste a comprender el
problema del otro(a)?
Se cierran las actividades con la siguiente sopa de
letras:
SOPA DE LETRAS
Educación , Recreación , Amigos, Comprensión , Familia ,
Amor, Paz , Cariño , Protección, Vivienda , Padres ,Saludo
BIBLIOGRAFÍA:
 http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-
C E L A M I G O S L M S
O P T L O A U A A R M A
A C O M P R E N S I O N
T O N Ñ O E E Z P O H O
N O R T T A N R A N P K
O R E C R E A C I O N A
I A L A F A M I L I A V
C N A T L N M F L G N T
A C C S Z A P O O N S Ñ
C A A E E I D D R A I R
U R P R O T E C C I O N
D V I V I E N D A M N N
E C N R S Ñ S E R D A P
D S A L U D O Ñ G R S O

el-pensamiento-critico-en-el-aula/

ACTIVIDAD #6
SOY UNA PERSONA IMPORTANTE
Objetivo: Analizar sentimientos con respecto a sí mismo
Materiales: Fotocopia “La flor de mi autoestima”,
marcadores, lápices de color.
Tiempo: De 30 a 40 minutos
Metodología:
1. El docente reparte a cada estudiante una copia de
la hoja de trabajo “Flor de mi autoestima”.
2. Explica a los niños que van a explorar acerca de sí
mismos y que por lo tanto, requieren que las
preguntas sean respondidas con la mayor
sinceridad posible.
3. Se dan 20 minutos para responder de forma
individual.
4. Al finalizar se hace una plenaria para compartir las
flores con el resto del grupo.
5. Se puede montar en el aula un mural para que los
niños(as) que deseen lo expongan y coloquen. No
se debe obligar a ningún niño(a) a pegar su flor si
no lo desea.
GUÍA PARA COMENTAR CON LOS NIÑOS Y
NIÑAS
Autoestima:
Es el amor, la valoración positiva y el respeto por uno
mismo(a). Incluye por un lado la aceptación de talentos y
cualidades y por otro el reconocer los errores, limitaciones
e imperfectos sin que esto disminuya el afecto o aprecio
por uno mismo(a).
Una persona con una adecuada autoestima:
 No se considera mejor ni peor de lo que realmente
es.
 Cuida de si mismo(a)
 Tiene control sobre la mayoría de sus impulsos y
emociones
 Organiza su tiempo
 Se aprecia a sí mismo(a) y a los demás
 Sabe expresar de manera adecuada lo que piensa,
siente y cree
 Tiene confianza en sí mismo(a)
Para el docente
¿Qué pueden hacer los educadores para mejorar la
autoestima de sus niños y niñas?
1. Reconocer y resaltar las cualidades positivas.
2. Buscar el momento oportuno para analizar con
los niños(as), los errores y no avergonzarlos
ante los demás.
3. Al llamarles la atención nunca les diga que son
malos, ingratos, feos, necios e inútiles.
Explíqueles el porqué de la llamada de atención
y dejar bien claro que se les quiere mucho y
que por eso hay que corregirlos.
4. Ayudar a los niños(as) a encontrar la manera
para desarrollar las habilidades naturales que
tienen.
5. Estimular en ellos buenos hábitos de cuidado
personal, disciplina, respeto y orden.

6. Permitir que expresen lo que piensan, sienten y
creen dentro de un marco de mutuo respeto
BIBLIOGRAFÍA:
Quiero
Estoy
contento por:
Soy
:
Me
Tengo:
Me

EL PENSAMIENTO LÓGICO
Actividad #1
ROMPECABEZAS
Objetivo: dar al niño o niña la oportunidad de ver el
todo a través de sus partes.
Cada participante debe tener un juego de figuras.
Desarrollo:
1. Organice al grupo en parejas.
2. Entregar a cada participante un juego completo de
piezas.
3. Pedir que se sienten uno al lado del otro y que entre
ellos pongan un obstáculo para que no vean lo que
está haciendo su compañero.
4. Dar la consiga: Uno de ustedes, sin que su
compañero lo vea, va a tomar las piezas que guste y
con ellas va a armar una figura. Después le va a dar
las instrucciones a su compañero/a para que él o ella
haga la misma figura, formada por las mismas
piezas colocadas en la misma posición. Cuando
terminen quitan el obstáculo y comparan sus figuras.
Si no son iguales busquen en dónde estuvo el error.
5. Mientras los participantes juegan el monitor puede
observar para confirmar que comprendieron las
instrucciones.
6. Cuando una pareja termine, se indica que
intercambien los papeles.
BIBLIOGRAFIA:
 http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrez
as_lenguaje_matemtico.pdf

Actividad #2
DOMINO DE DIFERENCIAS
Objetivo: identificar las características mencionadas
(forma, color, tamaño), realicen abstracciones de
características comunes y diferentes de dos objetos (esta
habilidad es la base para realizar clasificaciones).
Qué necesitamos
Por equipo un juego completo de las siguientes figuras,
pueden ser elaboradas con cartulina de cuatro colores
diferentes, deben ser cuatro formas diferentes y dos
tamaños (grandes y chicos). Por ejemplo:
Cuánto tiempo dura la actividad
El tiempo es variable y dependerá del interés y facilidad (o
dificultad) que tengan los participantes. Se recomienda
jugarlo durante 30 o 40 minutos. Al finalizar puede pedir a
los participantes que en cinco minutos anoten qué se les
hizo fácil o difícil deljuego.
Desarrollo:
1. Se forman equipos de 4 integrantes o menos.
2. A cada equipo se entrega un juego de figuras. Se
les indica que deben repartirse las figuras, 7 a
cada uno y las demás se colocan a un lado.
3. Se dan las instrucciones. En equipo decidan
quién iniciarán. El que lo haga debe poner una
de sus figuras al centro. El que está a su derecha
debe poner una figura que tenga dos
características diferentes de la que puso su
compañero. Por ejemplo, si se puso un
rectángulo grande azul, el compañero puede
poner un rectángulo pequeño rojo (es diferente
en color y tamaño).
4. Cada participante puede poner su figura a la
derecha o a la izquierda de la fila que ya está.
5. Si toca el turno de un participante que no tiene
una figura adecuada puede tomar una de las que
sobraron. Si entre ellas no hay ninguna que le
sirva, dice:paso.
6. Gana quien termine de poner primero todas sus figuras.
BIBLIOGRAFIA:
http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_l
enguaje_matemtico.pdf

Actividad #3
SIM2
Objetivo: desarrollar habilidades de visualización de
figuras e implícitamente maneja nociones de vértices y
lados de un polígono.
Qué necesitamos
Por parejas, dibujar en hojas blancas 5 puntos que no
estén en línea. Se sugiere poner letras mayúsculas a
los puntos. Cada vez que se inicie un juego se deben
volver a dibujar los cinco puntos.
El tiempo es variable y dependerá del interés que
muestren los participantes. Se sugiere que se juegue
durante 30 minutos y luego se aprovechen los
diferentes tableros de los alumnos para enriquecer la
actividad pidiendo que identifiquen triángulos,
cuadriláteros, lados, vértices, ángulos agudos, ángulos
obtusos, diagonales, etc.
Desarrollo:
1. Organizar al grupo en parejas.
2. Dar las instrucciones a los participantes: Van a
dibujar cinco puntos que no estén en línea, como
los siguientes (se muestra en el pizarrón).
Observen que se puede formar una figura de cinco
lados. Decidirán al azar con una moneda quién
iniciará. Por turno cada uno unirá dos puntos, los
que quiera. Pierde el que primero forme un
triángulo cuyos vértices sean tres de los puntos
marcados.
3. Mostrar un ejemplo en el pizarrón, pueden pasar a
jugar dos participantes para que todos observen la
dinámica.
4. Indicar que jueguen varias veces y que guarden sus
dibujos.
BIBLIOGRAFIA:
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_l
enguaje_matemtico.pdf

Actividad #4
JUEGO CON DADOS
Objetivo: desarrollar su agilidad de cálculo mental de
las cuatro operaciones básicas y números del 1 al 6.
Qué necesitamos
Por equipo un tablero con números escritos, tres dados
y fichas de colores (cada integrante del equipo debe
tener fichas de un mismo color diferente al de los otros
integrantes). El tamaño de cada casilla del tablero debe
permitir que sobre ella se ponga una de las fichas. Las
fichas pueden sustituirse por botones o semillas
diferentes para cada participante.
Para estudiantes de los grados superiores se sugiere
un tablero de 16 casillas como el que se muestra. Para
6 y 7 años el tablero puede ser de seis casillas y los
números menores que 18.
El tiempo es variable y dependerá del interés que
muestren los participantes. Se recomienda jugar durante
30 o 40 minutos. Si un equipo termina antes puede
iniciar otro juego y detenerse cuando se le indique.
Desarrollo:
1. Organizar al grupo en equipos de tres o cuatro
integrantes.
2. Entregar a cada equipo un tablero, tres dados y
las fichas de colores.
3. Dar las instrucciones a los participantes: Por
turno, cada uno va a lanzar los tres dados y,
haciendo operaciones va a tratar de obtener
como resultado alguno de los números del
tablero. Dirá su operación en voz alta y los
demás verifican si está bien. Si es correcto
pone una de sus fichas en el lugar
correspondiente. Si no, pierde suturno.
4. Aclarar que sólo se puede usar una vez cada
número obtenido en los dados, las
operaciones sí se pueden repetir.
5. El juego termina cuando todos los números
tengan fichas o cuando se les indique que se
detengan.
6. Gana el que haya colocado más fichas en el
tablero.

BIBLIOGRAFIA:
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_le
nguaje_matemtico.pdf
Actividad #5
LOS VASOS
Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental
de solucionar los problemas mediante enunciados.
Materiales: 6 vasos (3 vasos vacíos, 3 vasos con agua).
Desarrollo: Se tienen 6 vasos, 3 de ellos llenos con
agua y los otros 3 vacíos, de qué manera podrías
ordenarlos de forma que los vasos queden intercalados?.
Es decir, que manteniendo una línea, junto a cada vaso
lleno con agua este un vaso vacío.
Todo esto debe hacerse moviendo un solo vaso.
El ejercicio puede hacerse con cualquier orden inicial de
los vasos, excepto desde luego, un vaso vacío junto a
otro lleno, ya que es este el orden que buscamos como
respuesta.
Pista: Comúnmente se tiende a proponer mover uno de
los vasos con agua y colocarlo en medio de los 2 vasos
vacíos de la derecha. Pero al hacerlo se estarían
moviendo 2 vasos (el que está lleno y al desplazar uno
de los vacíos para colocar el primero)
BIBLIOGRAFIA:
 http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas
_lenguaje_matemtico.pdf
Actividad #6
LA EDAD DE JUANITO
Un buen juego educativo ideal para niños, pero también
para quienes gusten de un reto intelectual. Este juego
está diseñado para poner a prueba la forma de pensar
y en que afrontamos la resolución de ejercicios, pues
tratando de abordarlo desde una perspectiva diferente
seguramente se conseguirá la respuesta.

Desarrollo: Estaban Pedro y Juan charlando sobre los
viejos tiempos, cuando de pronto Pedro le pregunta a
juan sobre su hijo Juanito, diciendo: "tienes un hijo, pero
no recuerdo cuantos años tiene ahora"
Juan le contesta:
Si quieres saber su edad de te diré: " anteayer él tenía 9
años y el año que viene el cumplirá 12 años".
Como es esto posible?
BIBLIOGRAFIA:
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_lengu
aje_matemtico.pdf
Actividad #7
Convierte el cuadro
Materiales: Hoja de papel
Desarrollo: Dibuja en una hoja de papel veinticuatro
líneas que formen la figura de la imagen.
Tenemos el siguiente arreglo de líneas formando 9
pequeños cuadrados unidos entre sí. Moviendo solo 4
líneas podrías convertirlos en 5 pequeños cuadros?
BIBLIOGRAFIA:
content/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_lengu
aje_matemtico.pdf
EL PENSAMIENTO CREATIVO
Actividad #1
Convierte el cuadro
Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar
los problemas mediante su creatividad.
Materiales: Hoja de papel
Desarrollo: Encontrarle sentido a estos bloques
irregulares que parecen no tener ninguna relación.

BIBLIOGRAFIA:
pensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #2
Pasando al otro lado del rio
Desarrollo: Hay un hombre en una isla con un bote, un
zorro, un conejo, y una zanahoria. El hombre quiere
atravesar el río en el bote y quiere llevar sus cosas
consigo pero el en bote solo caben 2 el y algo más.
¿Cómo lleva sus 3 cosas al otro lado del río sin que
estas queden dañadas o mojadas?
BIBLIOGRAFIA:
Actividad #3
Pinchando un globo
Materiales: globo
Desarrollo: ¿Cómo es posible pinchar un globo sin
permitir que se escape aire y sin que el globo haga
ruido?
BIBLIOGRAFIA:
Actividad #4
Las gafas de la abuela
Desarrollo: La abuela estaba desayunando y sin querer
se le caen los anteojos dentro de la taza de café. Cuando
los saca se da cuenta que los anteojos no se le mojaron.
¿Cómo es esto posible?
BIBLIOGRAFIA:
Actividad #5
Circulo

Desarrollo: Un interesante juego para poner en práctica
las habilidades matemáticas. El siguiente arreglo de
círculos está formado por 9 pequeños círculos, podrías
colocar un número del 1 al 9 dentro de cada círculo (sin
repetir algún número), de tal manera que la suma de los
tres círculos conectados horizontalmente, verticalmente o
en diagonal sea 15.
Para tu comodidad la respuesta está divida en dos partes
o mejor dicho en 1 pista, con algunas casillas llenas y la
segundas parte con el ejercicio resuelto. Inténtalo
algunas veces en una hoja de papel antes de mirar la
respuesta.
Pista:
BIBLIOGRAFIA:
Actividad #6
Figuras
Materiales: lamina, figura geométrica
Desarrollo: Divida esta figura en cuatro áreas idénticas.
Tiene que usar toda el área de la figura.
BIBLIOGRAFIA:
Actividad #7
Juego de parejas
Materiales: lamina, figura geométrica

Desarrollo: En este juego tienes que encontrar la pareja.
Tienes que hacer clic con el ratón sobre los recuadros. A
medida que vayas aparejando los animalitos, estos
quedarán destapados. El juego acaba cuando todo el
cuadrado esté descubierto. Cuando quieras puedes
empezar a despatar cuadros.
BIBLIOGRAFIA:

Actividades del pensamiento creativo, critico y logico

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