2. Introducción
El proceso de integración educativa implica rescatar en
toda su expresión, el valioso aporte que los niños con
discapacidad pueden hacer a la comunidad escolar.
Mirada atenta a la diversidad, para cumplir un objetivo
central. Disminuir las brechas existentes en el
aprendizaje de los alumnos con y sin discapacidades
creando las condiciones para entregar las mismas
oportunidades para todos.
FONADIS
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
3. Conceptos generales:
Desde sus inicios el concepto de “Educación Especial" se ha
vinculado estrechamente con el modelo médico y psicológico
en el cual se aborda el tema desde el estudio y la descripción
del déficit, estableciendo categorías, con el propósito de
ubicar a los niños y jóvenes con discapacidad en espacios
educativos separados de los comunes o normales.
Durante la década de los 40 y 60 de define y forja un modelo
de educación especial basada en la atención segregada.
A fines de los 60 comienza un cambio paulatino que genera
crisis contradictorias al interior de dicho modelo; uno de los
críticos más influyentes es L.M. Dunn (1968)
4. Referente Teórico de la Integración.
1959 se plantea por
primera vez por
Bankmikkelser el
principio de
normalizaciónnormalización que
tiene relación con la
necesidad de que una
persona con deficiencia
mental sea lo más
parecida posible al
resto de los ciudadanos
de la comunidad.
La consecuencia social
mas impactante de este
principio asume el
nombre de IntegraciónIntegración
5. Definiciones de integración
Integración:Integración: Es el proceso de incorporar física y socialmente a
las personas que están segregadas de nosotros,
transformándolas en miembros activos de la comunidad.
Integración socialIntegración social:
a) Cambio en los valores sociales que significa valoración de la
diversidad y de la heterogeneidad del mundo social.
b) La sociedad debe cuestionar, enfrentar, articular y dar
respuestas a las relaciones entre las personas,
independientemente de sus peculiaridades.
Integración escolar: “Integración escolar: “proceso dinámico y cambiante que
agrupa un mismo contexto educativo a un alumnado
heterogéneo en cuanto a sus necesidades educativas y que se
puede desarrollar a través de diversas modalidades y
organizaciones”
6. El concepto de
Integración Escolar que
se utiliza en nuestro país
se basa en la definición
de Van Steenlandt 1991:
Proceso de educar y
enseñar juntos a niños
con y sin discapacidad
durante parte o totalidad
del tiempo.
Este concepto: abarca
todas las edades,
implica todo es sistema
escolar, favorece
diferentes opciones
educativas.
7. Definición de Deficiencia y Discapacidad.
Para la O.M.S (1983)
Deficiencia es toda perdida, anormalidad de la
estructura función psicológica, fisiológica o
anatómica.
Discapacidad: se considera con discapacidad
a aquellas personas, que como consecuencia
de una o mas deficiencias físicas, psíquicas o
sensoriales, congénitas o adquiridas, vea
obstaculizado en a lo menos un tercio, su
capacidad educativa, laboral o de integración
social. (Ley 19284).
8. En Chile el decreto 01/98 determina que el Sistema Escolar
debe brindar alternativas educativas a alumnos que
presenten alguna de las siguientes Discapacidades:
Deficiencia
Mental
Discapacidad
Visual
Discapacidad
Auditiva
Discapacidad
Física (déficit
o trastorno
motor)
Discapacidad
Psíquica
Alumnos con
rendimiento
igual o inferior
a 70 de C.I
Alumnos con
alteración de
su percepción
visual, en
diversos
grados o
causas
Alumnos con
alteración en
la percepción
auditiva en
diversos
grados
(son alumnos
con perdida
auditiva igual
o superior a
40 decibeles)
Alumnos con
deficiencias
motrices
Se incluye
trastorno
autista,
trastornos y
déficit
psíquicos de
la afectividad,
intelecto o del
comportamient
o. Y las
disfasias
severas
9. Marco Jurídico para la
Discapacidad y la Integración
Escolar
En 1990 se aprobó en Chile el Decreto 490 del
MINEDUC que establece las normas para implementar
Proyectos de Integración Escolar.
En 1994 se promulgo la Ley 19284 “plena integración de
las personas con discapacidad”
1998 se publica el Decreto O1 reglamentando el
acceso a la educación a las personas con discapacidad
Se crea el FONADIS su misión es contribuir con la
integración social y equidad de oportunidades
10. A partir de la ley 19.284 y el decreto
01 el proceso de integración escolar
toma un nuevo impulso; las escuelas
y liceos comunes se abren para niños
y niñas con discapacidad en la
educación regular del país
Para ingresar y obtener una
Subvención del gobierno,
se debe presentar un
“Proyecto de Integración Escolar”
11. Elementos de acceso al
Currículum
Recursos educativos
de apoyo
Adaptaciones
curriculares
Recursos Humanos Recursos materiales
12. Elementos de acceso al Currículum
Son aquellas modificaciones extraordinarias
necesarias de aplicar a los niveles que forman
parte del proceso educativo, para responder a
las necesidades educativas especiales en el
contexto del aula común.
Este concepto implica las necesidades de que
la escuela considere la heterogeneidad de sus
educandos y planifique en función de las
diversas necesidades educativas que ellos
demandan
13. Recursos Educativos de
Apoyo Recursos Humanos: los profesores con distintas
especialidades atienden a alumnos en forma grupal y/o
individual en horarios organizados al interior del
establecimiento, además entregan apoyo, orientación,
sugerencias metodológicas para atender las necesidades
educativas especiales de los alumnos en el espacio del
aula común.
Otros profesionales como Psicólogos, Fonoaudiólogos,
Kinesiólogos también ocupan dicho espacio en la
organización de apoyos específicos, generalmente en
una atención individual mejorando el proceso educativo
para los profesores y la familia.
14. Apoyo y participación del profesor de aula: los
profesores de aula tienen un rol primordial en el proceso
ya que a partir de su experiencia metodológica entregan
el principal insumo para los profesores de apoyo u otros
especialistas complementen estrategias de un trabajo
conjunto.
Apoyo de otros profesionales. El proceso de
integración concentra a varios profesionales de distintas
áreas, para una atención mas integral. Depende de la
etapa del desarrollo, tipo y grado de déficit, se podrá
establecer un apoyo alterno al horario de clases para el
desarrollo de aspectos específicos.
Apoyo de la familia es la principal fuente de apoyo e
información al proceso educativo, recibiendo
informaciones oportunas para tomar decisiones acertadas
y la oportunidad de aportar a la educación de sus hijos.
15. Recursos materiales
Son recursos técnicos y didácticos que favorecen y
potencian el aprendizaje de lo niños con discapacidad
Adaptaciones curriculares
Son medidas extraordinarias de flexibilización del
currículo común, tendientes a dar respuestas a las
necesidades educativas especiales de los alumnos con
discapacidad
16. Proyecto de integración
El decreto 01 / 98 se identifica la integración escolar:
El alumno asiste a todas las actividades del curso común
y recibe atención de profesionales especialistas docentes
en forma complementaria.
El alumno asiste a todas las actividades del curso común
excepto aquellas áreas o Sub-Sectores que requiere de
mayor apoyo, que deberán ser realizadas en el aula de
recursos.
El alumno asiste la misma porción de tiempo al aula de
recursos y el aula común.
El alumno asiste a todas las actividades en el aula de
recurso y comparte con los alumnos del establecimiento
común, esto representa una integración física o funcional
17. Evaluación y Promoción
Escolar
El decreto nº 511 de 1997 en su articulo nº 5
plantea “a los alumno que tengan impedimentos
para cursar en forma regular un Subsector o
actividad de aprendizaje deberá aplicárseles
procedimientos de evaluación diferenciada”
1999 se agrega, que el director del
establecimiento educacional consulta al
profesor jefe y al del Sub - Sector si puede ser
eximido.
18. Articulo nº 12: el director y los profesores
deberán resolver las situación especiales
de evaluación y promoción de los
alumnos de 1 a 4 básico.
2003 se modificó el articulo nº 10 del
decreto planteado, que asimismo los
alumnos con necesidades educativas
especiales, se debe agregar un informe
del profesor especialista.
