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MANUAL SESIONES INICIAL

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MANUAL SESIONES INICIAL

  1. 1. Prevención dela violencia sexual y laexplotación sexualinfantil, desde el aulaTutoría y Orientación EducativaSesiones de Tutoríapara el Nivel Inicial
  2. 2. 3ÍNDICE ......................................................................... 3PRESENTACIÓN................................................................... 5SECCIÓN IMARCO TEÓRICO Y NORMATIVO............................................... 71.1. Conozcamos el problema.............................................. 7 1.2. Definamos los conceptos............................................... 81.2.1 ¿Qué es el abuso sexual infantil?............................... 91.2.2 ¿Qué es la explotación sexual infantil?.......................121.2.3 Consecuencias de la violencia y la explotación sexual infantil en la vida de los niños, niñas y adolescentes...................................................151.3. Leyes que protegen a niños, niñas y adolescentes contra la violencia sexual.............................................161.3.1 Normatividad internacional....................................161.3.2 Normatividad nacional..........................................171.3.3 Normatividad sectorial..........................................241.4. Rol de la comunidad educativa......................................241.4.1 Rol educativo y preventivo ....................................251.4.2 Rol de detección y denuncia de casos de abuso sexual o explotación sexual infantil ..................................27SECCIÓN IICOMPROMISO Y ACCIÓN.......................................................312.1 Intervención del docente ............................................312.1.1. Enseña a protegerse a los niños, niñas y adolescentes....312.1.2. Identifica los signos de alerta..................................352.1.3. Escucha, acompaña y deriva a los niños, niñas y adolescentes............................................362.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados.......372.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidad.................................................372.2 La prevención desde la tutoría .....................................382.2.1. Sesiones de tutoría para el nivel inicial......................39BIBLIOGRAFÍA...................................................................97ÍndiceMinistro de EducaciónJosé Antonio Chang EscobedoVice ministro de Gestión PedagógicaIdel Vexler TalledoVice ministrO de Gestión InstitucionalVíctor Raúl Díaz ChávezSecretario GeneralAsabedo Fernández CarreteroDirectorA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVAMaría Teresa Ramos FloresTutoría y Orientación EducativaPrevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil,desde el aulaSesiones de tutoría para el Nivel Inicial© Ministerio de Educación2009 Primera edición3 650 ejemplaresConsultora:Astrid Mendocilla AlvarezEquipo técnico MINEDU:Gloria Patricia Malpartida AntónSylvia Teresa Rivera RojasMaría del Carmen Flores RojasFreddy Sánchez MendozaSegundo Mondragón CampuzanoEquipo técnico de UNICEF:Rut Feuk,Oficial de Protección de Derechos de la NiñezHugo Valverde Aranda,Consultor de Protección de Derechos de la NiñezDiseño y diagramación:LuzAzul gráfica S.A.C.Impreso enXXXXXXXXXXXHecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nro.
  3. 3. 5Amigo/a docente:Prevenir la violencia sexual en las instituciones educativas es una tareacada vez más urgente, dado el sostenido incremento de los casos de abusosexual y de explotación sexual de niñas, niños y adolescentes en el ámbitonacional, realidad que afecta duramente a los más vulnerables e inocentesde la sociedad, interpelando nuestra capacidad para proteger su vida y susalud.Al respecto, los docentes tienen una propuesta concreta de trabajo en elpresente material compuesto por Sesiones de Tutoría para el nivel inicial.Su objetivo es contribuir a que la prevención de la violencia sexual infantilno se quede en el plano conceptual e informativo, sino que conduzca acambios de comportamiento en niños1y la comunidad en general, paraadoptar medidas preventivas y actuar eficazmente.Es evidente que una acción decidida en este campo no sólo atañe a lacomunidad educativa, pues involucra también a otros actores individualesy colectivos. Sin embargo, el rol de la escuela es central en este tema, yaque puede y debe liderar los esfuerzos sociales necesarios para alejar yproteger a los estudiantes del daño que causan los agresores y explotadoressexuales.El presente manual está organizado en dos secciones; la primera de lascuales aborda el marco teórico y normativo con que se enfoca la violenciasexual. El objetivo de esta sección es entregar conceptos básicos y clarossobre los tipos de violencia sexual infantil y sus diferentes sujetos yescenarios, así como las normas legales y consideraciones relevantes a teneren cuenta para aplicar una estrategia de prevención con la participaciónde la comunidad.Presentación1 En el presente documento, con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a paramarcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por emplear el masculino genérico clásico, en el entendido deque todas las menciones en tal sentido representan siempre a mujeres y hombres (más específicamente a niñas yniños), sin ninguna intención discriminatoria. Pero se hará tal distinción siempre y cuando una mejor comprensióndel texto o contexto así lo ameriten.
  4. 4. 6Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula7Sección IMarco Teórico y Normativo1.1. Conozcamos el problemaLa violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes, ya sea en forma deabuso sexual o como explotación sexual, es un fenómeno más frecuentede lo que se piensa, y aunque en el país no existe información estadísticaque refleje el número de casos con certeza, los indicios y datos disponibleshablan de una alta incidencia en el ámbito nacional. Debido a lo íntimo ycomplejo de estos hechos, muchas veces no llegan a ser denunciados, loque dificulta establecer la real magnitud del problema.Según el Ministerio de Salud (MINSA), en el Perú suceden en promedio 30violaciones diarias y el 76% de las víctimas tiene entre 6 y 17 años de edad,es decir, cada día se producen alrededor de 23 abusos sexuales contra ni-ñas, niños y adolescentes, sin contar los casos no reportados2.Por su parte, el Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES) informaque cada año ocurren entre 9,600 y 10,000 casos de explotación sexualinfantil en todo el país, focalizados en plazas, locales nocturnos, bares,cantinas y otros locales en Lima, Loreto, Madre de Dios y Cusco; aunque seestima que existen otros puntos de explotación en Ucayali, Ancash, Cerrode Pasco, Junín, Tumbes e Ica3.Así, el fenómeno es extenso en términos cuantitativos, de modo que sushuellas (culpa, humillación, depresión, pérdida de autoestima, entreotras) son heridas que alteran la esencia misma de los niños, niñas y ado-lescentes, comprometiendo seriamente su desarrollo integral.Estudios realizados en otros países indican claramente que, en promedio,alrededor de un tercio de los niños y niñas han sufrido alguna forma deabuso sexual o de explotación sexual4. Como ya se ha mencionado, deltotal de casos de violencia sexual contra los niños, niñas y adolescentessólo se denuncia un pequeño porcentaje, porque se trata de hechos bási-camente ocultos.2 Cifras proporcionadas por el Ministerio de Salud y reproducidas en la página web del Programa de Prevención deAbuso Sexual en Niños y Niñas (P.A.R.E.) www.pare.com.pe3 Declaraciones de la Viceministra de la Mujer, Dolores Tasayco Arana, en agosto del 2008, durante la Reunión Pre-paratoria del Congreso Mundial contra la Explotación Sexual Infantil, realizada en Argentina.4 Explotación Sexual Infantil. Análisis de su Situación en España. Madrid; Save the Children, 2004La segunda sección propone Sesiones de Tutoría dirigidas a tutores ydocentes para trabajar con padres de familia, involucrándolos en la tareade prevenir la violencia sexual hacia niños y niñas.Por último, no es superfluo recordarte que se trata de una propuesta detrabajo siempre sujeta a las modificaciones que aconsejan tu experienciacomo docente y las características del medio social, cultural y geográficoen que laboras.
  5. 5. 8Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula9su menor fuerza, al factor sorpresa o a su incapacidad para manejar oentender las circunstancias peligrosas para ellos y ellas.El siguiente gráfico ilustra la relación que existe entre la violencia sexualy sus dos principales manifestaciones contra la niñez y la adolescencia.Ambas formas de violencia sexual están muy ligadas entre sí, como lo de-muestran las estadísticas y testimonios recogidos en distintas regiones y paí-ses. El abuso sexual infantil (generalmente el que ocurre dentro de la familia)es experiencia previa muy común en la mayoría de víctimas de la explotaciónsexual infantil. Así, por ejemplo, se sabe que el abuso sexual infantil afecta elrendimiento y la capacidad de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentesy a la postre esto suele llevarlos a dejar la escuela, circunstancia que facilitasu captación por los explotadores sexuales.1.2.1. ¿Qué es el abuso sexual infantil?5Es todo acercamiento que una persona (adulta o adolescente) tiene ha-cia un niño, niña o adolescente, con intención de lograr una satisfacciónsexual, para lo cual utiliza su poder, chantaje, manipulación emocional,fuerza física o amenazas.Violencia sexualAbuso sexual infantil Explotación sexual infantilEl abusador sexual y sus “armas”Es importante aclarar que el abuso no siempre se realiza mediante lafuerza y la violencia directa. Para controlar a una niña, niño o adoles-cente, los abusadores suelen usar formas más sutiles de presión comoel chantaje, la amenaza, el soborno y la manipulación psicológica apartir del conocimiento de aquello que su víctima más teme o desea.5 Adaptado de la Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directoresy Docentes. Campaña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”. Ministerio de Educación delPerú. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, 2006.En muchos lugares de la costa, sierra y selva ha aumentado la ocurrencia detales casos, ya sea como abuso sexual (tocamientos, acoso, violación, etc.)o como explotación sexual en sus diversas formas (pornografía infantil, tu-rismo sexual, actividades sexuales remuneradas, etc.) Estos delitos prolife-ran porque sus autores aprovechan factores estructurales como la pobreza,el hacinamiento en las urbes y el aislamiento en las zonas rurales, junto confactores individuales y sociales como la inestabilidad y precariedad de lasfamilias de numerosos niños, niñas y adolescentes.Desde las instituciones educativas podemos y debemos crear conciencia enlos mismos estudiantes y en sus familiares sobre la violencia sexual infantily la gravedad de sus consecuencias, a fin de que todos estemos prevenidosy preparados (con información y fomentando las conductas más adecuadas)para proteger a la niñez, lo más valioso que posee toda sociedad.1.2. Definamos los conceptosEl abuso sexual y la explotación sexual infantil son dos formas o categoríasde la violencia sexual. En términos generales la violencia sexual es todasituación en la que una persona impone su voluntad sobre la otra, queestá en condición de desventaja, implicándola en actividades de natura-leza sexual para su propio beneficio. Cualquier persona puede ser víctimade este tipo de violencia. Las víctimas más frecuentes son las mujeres detodas las edades (niña, adolescente o adulta).La violencia sexual constituye una de las formas de vulneración de dere-chos más extremos y presenta los siguientes aspectos:Un desequilibrio de poder entre agresor y víctima, porque generalmen-te quien ejerce la violencia sexual tiene más poder que el atacado:jefes versus subordinados, adultos versus niños, personas conscientesversus personas inconscientes, etc.Expresa la distorsión de dos impulsos básicos en los seres humanos: laagresión y la sexualidad.Indefensión y falta de libertad de la víctima, porque las personas queson objeto de violencia sexual por lo general no están en condición físi-ca, emocional o intelectual para defenderse, debido a su corta edad, a
  6. 6. 10Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula11Mitos y realidades sobre el abuso sexualLos niños mienten cuandodicen haber sido abusadossexualmente. Ellos “inventanhistorias”.Las víctimas de abuso sexualsólo son niñas.El niño varón que es víctimade abuso sexual se convierteen homosexual.La persona que abusa sexual-mente de un estudiante que se-gún él,“se le ofrece” no es cul-pable de la situación, pues alfinal, el menor “así lo quiso”.El abuso sexual afecta más alos niños que a las niñas.Los abusadores siempre usanla fuerza y la violencia.Los niños, niñas o adolescen-tes víctimas de abuso sexualsiempre son los “más bonitoso bonitas”.Los abusadores sexuales sonsiempre personas adultas.Difícilmente un niño inventa historias so-bre temas sexuales.Las víctimas de abuso sexual son tantoniñas y niños, así como adolescentes deuno y otro sexo.La génesis de la homosexualidad es deestructura más compleja. Esta no resultanecesariamente del abuso sexual.La persona que abusa sexualmente deuna niña, niño o adolescente es siempreel único responsable de sus actos.Las consecuencias para las niñas son tanserias como para los niños.Por lo general los abusadores usan supoder y su relación de confianza con losniños, niñas o adolescentes. No aplican,necesariamente la fuerza. Se valen másbien de la intimidación y de una gamade chantajes para ganar el silencio delmenor. Si logran que éste calle, buscannuevas ocasiones para repetir el abuso.Los menores agredidos sexualmente tie-nen diferentes características físicas.Los abusadores escogen a sus víctimasobservando el carácter del niño, niña oadolescente y evaluando si será capaz denegarse, denunciarlos o buscar ayuda.Los abusos sexuales son también come-tidos por adolescentes y jóvenes. Asimis-mo, los abusadores pueden ser hombreso mujeres.Mito RealidadFormas como se presenta el abuso sexual:El abuso sexual infantil CON CONTACTO FÍSICO se da cuando unapersona:Obliga que le toquen sus órganos genitales.Manosea, toca o acaricia el pecho del niño, niña o adolescente, susnalgas u órganos genitales por encima o debajo de la ropa (tocamien-to indebido).Tiene una relación sexual con un niño, niña o adolescente a través desu vagina, ano o boca, introduciendo objetos o parte de su cuerpo.El abuso sexual infantil SIN CONTACTO FÍSICO se da cuando unapersona:Muestra pornografía a un niño, niña o adolescente, utilizando medioscomo revistas, vídeos, películas, internet, etc.Dice palabras sexualmente insinuantes.Hace mirar sus órganos genitales a un niño, niña o adolescente.Hace gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras.En la mayoría de ocasiones la sola relación de autoridad y confianza entreel abusador (o la abusadora) y su víctima, es suficiente para que el delitoocurra. Por otra parte, las estadísticas muestran que muy frecuentementela persona agresora es un miembro de la familia inmediata del menor deedad (padres, padrastros, primos, tíos, tías, etc.).Existen algunas creencias erróneas sobre el abuso sexual infantil:Es coacción, no cooperaciónAún cuando el agresor alegue “consentimiento o aceptación” de laniña, niño o adolescente, estos actos constituyen abuso sexual y sonun delito. El abusador utiliza diversas formas de coacción y mentira,ejerciendo abuso del poder y dañando la integridad de los niños,niñas y adolescentes víctimas.
  7. 7. 12Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula13a los menores de edad para efectuar estas prácticas no son “clientes”como se les llama erradamente, sino simplemente explotadores.Pornografía infantil, cuando los niños, niñas y adolescentes son mos-trados en fotos, libros, revistas, internet, etc., realizando actividadessexuales o mostrando sus órganos genitales.Trata de personas con fines de explotación sexual, cuando las niñas, niñoso adolescentes son reclutados o llevados por terceros con fines de explo-tación sexual, empleando para ello la fuerza u otras formas de coerción(la privación de la libertad, el fraude, el engaño, el abuso de poder o elaprovechamiento de alguna vulnerabilidad). La trata de personas se ori-gina en nuestro medio cuando un menor es movilizado desde su lugar deorigen (generalmente zonas rurales) a ciudades o centros urbanos, con elpropósito de explotarlo sexualmente. Muchos niños, niñas y adolescentesen situación de riesgo son reclutados por personas que les engañan apa-rentando preocupación por su futuro y ofreciéndoles (tanto a ellos comoa sus padres) una vida con bienestar e ingresos económicos, a cambio desu trabajo en bares, discotecas, night clubes, etc.Turismo sexual, cuando los niños, niñas y adolescentes son utilizadospara tener actividad sexual con turistas, a cambio de una remuneraciónen dinero u otro tipo de beneficio.Los aliados del delitoFacilitan la comisión de estos delitos el poco control de las autorida-des, la existencia de niños, niñas y adolescentes en situación vulnera-ble (pobreza extrema, familias desintegradas, deserción de la escuela,etc.), la complicidad de ciertos trabajadores (malos taxistas, adminis-tradores y empleados de centros de diversión u hoteles) así como elsigilo y anonimato de los ambientes en que actúan los explotadores.Es necesario indicar que la violencia sexual contra los menores de edad yespecialmente la explotación sexual, tiene una connotación cultural en lamedida que la sociedad permite y tolera la búsqueda de servicios sexualesen general. Se suele cuestionar a quienes dan estos servicios, más no tantoa quienes los solicitan, aprobando el “derecho del cliente” a disponer de1.2.2. ¿Qué es la explotación sexual infantil?En la ciudad de Estocolmo, Suecia, se realizó el I Congreso Mundial contra laExplotación Sexual Comercial Infantil (1996) y allí se definió este delito comouna “violación fundamental de los derechos de la niñez”. Se expresó que estaclase de explotación abarca “el abuso sexual por parte de un adulto y la remu-neración en dinero o en especie para el niño, niña o adolescente, quienes sonutilizados como objetos sexuales y “mercancías”. La explotación sexual de laniñez es una forma de coerción y violencia contra los menores de edad; equiva-le a trabajo forzado y a una forma contemporánea de esclavitud.El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES)6define la explotaciónsexual infantil como la utilización de niños, niñas y adolescentes en acti-vidades sexuales o eróticas, con contacto físico o no, para la satisfacciónde los intereses y deseos de una persona o grupo de personas, a cambio dedinero, promesa de pago o cualquier otro tipo de beneficio.En nuestra sociedad, los niños, niñas y adolescentes pueden ser explota-dos mediante:Actividades sexuales remuneradas, cuando son utilizados en cualquieractividad sexual a cambio de dinero u otro tipo de beneficio material.Estas actividades se realizan por lo general en calles, parques o negocioscomo bares, night clubes, discotecas, hostales y otros espacios que secrean y surgen ante la necesidad de ocultar tales actos. Quienes buscanTraficantes de cuerpos y mentesSon quienes se dedican a la explotación sexual infantil trafican con loscuerpos y la imagen corporal de los niños, niñas y adolescentes, a finde obtener ganancias económicas, como si se tratase de mercaderías.Esta práctica se da de manera escondida o “subterránea”. Es factibleen contextos de relaciones de poder desiguales, como las que tienenlugar entre los niños, niñas y adolescentes e individuos adultos (malllamados “clientes”, dueños de bares o discotecas, proxenetas, etc.).6 Tomado de los Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición deente rector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos deexplotación sexual de niños, niñas y adolescentes, 2005. RM Nº 624-2005-MIMDES
  8. 8. 14Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula151.2.3. Consecuencias de la violencia y la explotación sexual infantil en la vida de los niños, niñas y adolescentesLas secuelas del abuso sexual y la explotación sexual infantil son muygraves y se evidencian en el cuerpo, la salud, la apariencia física y laconducta. Es sabido que cualquier atentado contra la libertad sexual dañafísica y emocionalmente al agraviado y en este caso, el resultado es parti-cularmente traumático, con efectos a corto y largo plazo, entre los cualesfiguran7:A nivel físicoLesiones en el cuerpo, trastornos estomacales, hemorragias, etc.Vulnerabilidad para contraer o transmitir Infecciones de TransmisiónSexual (incluyendo el VIH-SIDA).Embarazos no deseados, abortos.Desnutrición.A nivel psicológicoMiedo generalizado y desconfianza hacia los demás.Pesadillas, insomnio.Depresión y dependencia emocional.Problemas en el aprendizaje.Sentimientos de culpa y sensación de incapacidad personal (percep-ción negativa de sí mismos).Vergüenza (porque a veces son víctimas de marginación odesprecio, como si fueran responsables de su situación).Vulnerabilidad al consumo de alcohol u otras drogas.Baja autoestima (rechazo al propio cuerpo, poca confianza en sí mis-mos, etc.).Comportamientos de agresividad, hostilidad (porque su traumáticaexperiencia les induce a ser violentos para defenderse y obtener loque necesitan).A nivel socialDificultades para relacionarse con los demás (porque sienten muchadesconfianza e inseguridad pero al mismo tiempo necesitan el afec-to, la aceptación y el reconocimiento de los otros).Retraimiento social (ganas de estar siempre solos).7 Rompe el silencio. Manual Informativo para Docentes y Padres de Familia. CODENI – Cusco, Setiembre 2006.CODENI, Cámara de Comercio del Cusco, Pluspetrol, Save the Children Suecia.Mitos y realidades sobrela explotación sexual infantil“Son prostitutas y ese essu trabajo”“Están en eso porque lesgusta”“Ganan mucho dinero”“Les hago un favor pa-gándoles; así mantienena su familia”“Sólo ocurre en ambien-tes de extrema pobreza”“El clima y la cultura inci-den en el despertar sexualde los adolescentes”La explotación sexual infantil, es unaviolación de los derechos humanosfundamentales de los niños, niñas yadolescentes. No es un trabajo.Los niños, niñas y adolescentes hansido atrapados por explotadores. Noestán ahí porque quieren o porqueles gusta, son víctimas de una formamoderna de esclavitud.Los únicos que se benefician son losque facilitan la explotación y lucrancon ella.Utilizar a un menor de edad con finesde explotación sexual, es un delito;nunca un favor.Puede ocurrir en cualquier estratosocioeconómico.No hay ningún estudio científico quepruebe que el clima y la cultura in-fluyen en el comportamiento sexualde las personas; por el contrario, larealidad muestra que la explotaciónsexual infantil se da en diferenteslatitudes, climas y culturas.Mito Realidadla persona como si fuera un objeto. Esta visión cultural favorece la comprade servicios sexuales extensiva a los menores de edad.El siguiente cuadro desmitifica algunas creencias sobre la conducta de lasvíctimas de estos delitos y sus explotadores, formando parte del marcocultural que los ampara y justifica.
  9. 9. 16Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula17La Convención de los Derechos del Niño (ONU 1989).En su artículo 34 señala el compromiso de los Estados de proteger al niñoy adolescente contra todas las formas de explotación y abuso sexual. Así,considera como formas de explotación:a. La incitación o coacción para que un niño se dedique a cualquier ac-tividad sexual ilegal.b. La explotación del niño en la prostitución u otras prácticas sexualesilegales.c. La explotación de niños en espectáculos o en la producción de mate-riales pornográficos.Convención de las Naciones Unidas contra la delincuencia organiza-da Transnacional (2000).Sienta las bases formativas de la lucha contra la trata de personas yestablece la cooperación entre Estados para prevenir y combatir efi-cazmente la delincuencia organizada transnacional (Art. 1). Señalaeste instrumento que los Estados parte deberán penalizar todas lasconductas que impliquen la participación de un grupo delictivo orga-nizado. Tiene tres protocolos internacionales, destacando el Protocolopara prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmentemujeres y niños.Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niñorelativo a la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización deniños en pornografía (2000).En su artículo primero establece que los Estados parte prohibirán la ventade niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía,de conformidad con lo indicado en el presente Protocolo.1.3.2. Normatividad nacionalLa Constitución Política del Perú.De acuerdo con el artículo 55 y la Cuarta Disposición Transitoria, los tra-tados celebrados por el Estado forman parte del Derecho Nacional y lasnormas relativas a los derechos y a las libertades que la Constitución re-conoce, se interpretan de conformidad con la Declaración Universal delos Derechos Humanos, con los Tratados y acuerdos internacionales sobreMayor probabilidad de sufrir revictimización.Posible desarrollo de comportamientos de desadaptación social, ta-les como pandillaje o participación en actividades delictivas.La aparición de determinadas consecuencias depende de la constitu-ción individual de la víctima y del apoyo emocional que encuentre en suentorno familiar y social. No todas ellas surgen necesariamente en losniños, niñas o adolescentes que han sufrido violencia y/o explotaciónsexual, sino que algunas lo hacen en mayor o menor medida y en dife-rente orden de tiempo.Para disminuir el daño físico, psicológico y social que suele presentarse,es necesario brindarles apoyo y ayuda familiar, institucional, terapéutica ylegal. Las acciones de recuperación competen a toda la comunidad; paraello, debe comenzar por modificar diversas creencias y prácticas (como lasya mencionadas) mediante las cuales justifican a los agresores y arbitraria-mente inculpan al menor que sufre abuso sexual o se halla prisionero enestos ilegales sistemas de explotación sexual infantil.1.3. Leyes que protegen a niños, niñas y adolescentes contra la violencia sexualDesde principios del siglo XX se han formulado diversos instrumentos le-gales de carácter internacional contra el abuso sexual y la explotaciónsexual infantil, los que han ido adecuándose progresivamente al marco ju-rídico interno de los países. A continuación se describe de manera sucintaalgunas normas de carácter internacional y nacional.1.3.1. Normatividad internacionalConvención sobre la Esclavitud, Sujeción, Trabajos Forzados yPrácticas Análogas (1926).Fue adoptada por la Liga de las Naciones, organismo precursor de las Na-ciones Unidas, prohibiendo que las personas fuesen cambiadas o vendidascomo cosas. Constituye una referencia histórica obligada para todos losque ven el comercio sexual infantil como una modalidad de esclavitud.
  10. 10. 18Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula19Delito DefiniciónViolaciónSexual demenor deedad(Artículo173°–)Actoscontra elpudor enmenores(Artículo176°–A)El que tiene acceso carnalpor vía vaginal, anal o bucalo realiza otros actos análo-gos introduciendo objetos opartes del cuerpo por algu-na de las dos primeras vías,con un menor de edad.1. Si la víctima tiene me-nos de 10 años de edad.2. Si la víctima tiene entre10 años de edad y me-nos de 14.3. Si la víctima tiene entre14 años de edad y me-nos de 18.Si el agente tuviera cual-quier posición, cargo o vín-culo familiar que le dé par-ticular autoridad sobre lavíctima o le impulse a de-positar en él su confianza.El que sin propósito de te-ner acceso carnal reguladopor el artículo 170 del C.P.,realiza sobre un menor de14 años u obliga a éste aefectuar sobre sí mismo otercero, tocamientos inde-bidos en sus partes íntimaso actos libidinosos.Penas y SancionesCadena perpetua.No menor de 30 años nimayor de 35.No menor de 25 ni mayorde 30 años.La pena para los sucesosprevistos en los incisos2 y 3, será de cadenaperpetua.Delitos de violencia sexual contra niños, niñas y adolescentesCódigo Penallas mismas materias ratificados por el Perú. Según la Constitución, estánprohibidas terminantemente la esclavitud, la servidumbre y trata de sereshumanos en cualquiera de sus formas.El Código de los Niños y Adolescentes (Ley Nº 27337).En su artículo 4 señala que: “el niño y el adolescente tienen derecho aque se respete su integridad moral, psíquica y física y a su libre desa-rrollo y bienestar. No podrán ser sometidos a tortura, ni a trato cruel odegradante. Se consideran formas extremas que afectan su integridadpersonal, el trabajo forzado y la explotación económica, así como elreclutamiento forzado, la prostitución, la trata, la venta y tráfico deniños y adolescentes, y todas las demás formas de explotación”.Ley Nº 28251 (07/06/2004).Modifica diversos artículos del Código Penal con relación a la violenciasexual que se ejerce sobre niñas, niños y adolescentes, tanto de abusosexual como de explotación sexual infantil. Entre estas últimas, cabe re-saltar la inclusión de la figura del explotador usuario o cliente.Ley Nº 28704 (05/04/2006).Modifica artículos del Código Penal relativos a los delitos contra la liber-tad sexual, incrementando drásticamente las penas en el caso de menoresde 14 a 18 años, y excluye la posibilidad que los sentenciados invoquen losderechos de gracia, indulto y conmutación de la pena.Ley Nº 28950 (16/01/2007).Modifica artículos del Código Penal y tipifica el delito de Trata de Personasy sus formas agravantes.A continuación presentamos algunos delitos relevantes que afectan a losmenores de edad8.8 Tomado de Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condición de enterector del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente para la intervención en focos de explo-tación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes, 2005. RM Nº 624-2005-MIMDES
  11. 11. 20Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula21Delito Definición Penas y SancionesExhibicio-nismo ypublicacio-nesobscenas(Artículo183°–)Usuario ocliente(Artículo179°–A)El que en un lugar públicorealiza exhibiciones, gestos,tocamientos u otras conduc-tas de índole obscena.1. El que muestra, vende oentrega a un menor de18 años, por cualquiermedio, objetos, libros,escritos, imágenes, vi-suales o auditivas quepor su carácter obsceno,pueden afectar grave-mente el pudor, excitarprematuramente o per-vertir su instinto sexual.2. El que incita a un menorde 18 años a la prácticade un acto obsceno o lefacilita la entrada a losprostíbulos u otros lu-gares de corrupción.3. El administrador, vigi-lante o persona autori-zada para controlar uncine u otro espectáculodonde se exhiban repre-sentaciones obscenasque permita ingresar aun menor de 18 años.El que mediante una pres-tación económica o venta-ja de cualquier naturalezatiene acceso carnal por lavía vaginal, anal o bucal orealiza otros actos análo-gos introduciendo objetoso partes del cuerpo poralguna de las dos primerasvías con una persona de 14y menos de 18 años.No menor de 2 ni mayorde 4 años.No menor de 3 ni mayorde 6 años.No menor de 3 ni mayorde 6 años.No menor de 3 ni mayorde 6 años.No menor de 4 ni mayorde 6 años.Delito Definición Penas y SancionesActoscontra elpudor enmenores(Artículo176°–A)Trata depersonas(Artículo153°–)1. Si la víctima tiene me-nos de 7 años de edad.2. Si la víctima tiene de 7a menos de 10 años deedad.3. Si la víctima tiene de 10a menos de 14 años deedad.4. Si la víctima se encuentraen alguna de las condi-ciones previstas en el úl-timo párrafo del artículo173°– o el acto tiene uncarácter degradante oproduce grave daño en lasalud física o mental dela víctima que el agentepudo prever.El que promueve, favorece,financia o facilita la capta-ción, transporte, traslado,acogida, recepción o reten-ción de otro, en el territoriode la República o para susalida o entrada del país, re-curriendo a: la violencia, laamenaza u otras formas decoacción, la privación de li-bertad, el fraude, el engaño,el abuso del poder o de unasituación de vulnerabilidad,o la concesión o recepciónde pagos o beneficios, confines de explotación, ventade niños, para que ejerzala prostitución, someterlo aesclavitud sexual u otras for-mas de explotación sexual.No menor de 7 ni mayorde 10 años.No menor de 6 ni mayorde 9 años.No menor de 5 ni mayorde 8 años.No menor de 10 ni mayorde 12 años.No menor de 8 ni mayorde 15 años.
  12. 12. 22Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula23Delito Definición Penas y SancionesTurismoSexualInfantil(Artículo181°–A)Rufianismo(Artículo180°–)Proxenetismo(Artículo181°–)Favoreci-miento de laprostitución(Artículo179°–)1. Si la víctima es menorde 14 años.2. Cuando ha sido cometidoporautoridadpública,susascendientes, maestro opersona que ha tenido asu cuidado por cualquiertítulo a la víctima.El que explota la ganan-cia obtenida por una per-sona que ejerce la pros-titución.1. Si la víctima tiene entre14 y menos de 18 añosde edad.2. Si la víctima tiene menosde 14 años, o es cónyu-ge, conviviente, descen-diente, hijo adoptivo,hijo de su cónyuge o desu conviviente o si estáa su cuidado.El que compromete, sedu-ce o sustrae a una personapara entregarla a otro conel objeto de tener accesocarnal.1. Si la víctima tiene me-nos de 18 años.El que promueve o favore-ce la prostitución de otrapersona.1. Si la víctima es menorde 18 años.No menor de 6 ni mayorde 8 años.No menor de 8 ni mayorde 10 años.No menor de 3 ni mayorde 8.No menor de 6 ni mayorde 10 años.No menor de 8 ni mayorde 12 años.No menor de 3 ni mayorde 6 años.No menor de 6 ni mayorde 12 años.No menor de 4 ni mayorde 6 años.No menor de 5 ni mayorde 12 años.Delito Definición Penas y SancionesRufianismo(artículo180)Proxenetismo(artículo181)Delito Definición Penas y SancionesPornografíainfantil(Artículo183°–A)TurismoSexualInfantil(Artículo181°–A)El que posee, promueve,fabrica, distribuye, exhi-be, ofrece, comercializao publica, importa o ex-porta por cualquier medioincluido el internet, obje-tos, libros escritos, imá-genes visuales o auditivaso realiza espectáculos envivo de carácter pornográ-fico en los cuáles se utilicea personas de 14 y menosde 18 años de edad.1. Cuando el menor tengamenos de 14 años deedad.2. Si la víctima se encuentraen alguna de las condi-ciones previstas en el úl-timo párrafo del artículo173°–, o si el agente actúaen calidad de integrantede una organización de-dicada a la pornografíainfantil.El que promueve, publicita,favorece o facilita el turis-mo sexual, a través de cual-quier medio escrito, folleto,impreso, visual, audible,electrónico, magnético o através de internet, con elobjeto de ofrecer relacio-nes sexuales de carácter co-mercial de personas de 14 ymenos de 18 años de edad.No menor de 4 ni mayorde 6 años y con 120 a 365días multa.No menor de 6 ni mayorde 8 años y con 150 a 365días multa.No menor de 8 ni mayorde 12 años.No menor de 2 ni mayorde 6 años.
  13. 13. 24Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula25La institución educativa debe cumplir una función educativa-preventiva,así como de detección de casos, de denuncia y de acompañamiento al me-nor. A continuación se detallan los contenidos de ambos roles.1.4.1. Rol educativo y preventivoLa institución educativa cumple un rol formativo preventivo, favoreciendouna cultura de respeto y tomando acciones para la protección de los niños,niñas y adolescentes. En tal sentido, le compete:Promover, defender y vigilar el cumplimiento de los derechos de losniños, niñas y adolescentes.Fortalecer los factores protectores para prevenir el abuso sexual y laexplotación sexual infantil, para lo cual debe:Sensibilizar e informar. Realizar acciones de difusión y sensibiliza-ción para que la comunidad educativa conozca las característicasde esta forma de violencia y su marco legal, identificando riesgos,consecuencias y modalidades. Dejar en claro que el abuso sexual seda mayormente en el ambiente familiar y comunitario del niño, niñao adolescente, aclarando que en algunos casos el abusador (hombreExtender la misión de la escuelaDebemos tener en cuenta que la prevención y protección de nues-tros estudiantes significa extender los límites simbólicos y operativos de la institución educativa, porque la naturaleza del problema así loexige. El rol preventivo debe incluir la participación de los estudian-tes y estrechar vínculos con los padres de familia y con otras insti-tuciones. Asimismo debe acompañar y denunciar si fuera necesario,dejando la investigación y sanción a cargo del Ministerio Público y elPoder Judicial.1.3.3. Normatividad sectorialResolución Ministerial Nº 0405-2007-ED “Lineamientos de acciónen caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamiento sexualy violación de la libertad sexual a estudiantes de InstitucionesEducativas”.Establece procedimientos para la formulación y atención de de-nuncias en caso de maltrato físico y/o psicológico, hostigamientosexual y/o violación de la libertad sexual a estudiantes, por partedel personal directivo, jerárquico, docente y administrativo de lasinstituciones educativas.Señala acciones de prevención, asistencia, protección y denuncia.Determina el proceso de investigación y sanción (administrativa)cuando el agresor es personal del sector educación.Ley Nº 27911 (08/01/2003).Regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal do-cente o administrativo implicado en delitos de violación de la libertadsexual.Decreto Supremo Nº 005-2003-ED (14/02/2003).Reglamenta la Ley Nº 27911 sobre medidas extraordinarias para el per-sonal docente o administrativo implicado en delitos de violación de lalibertad sexual.1.4. ROL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVALa comunidad educativa tiene un rol central en la lucha contra la vio-lencia sexual en cualquiera de sus manifestaciones, por ello es im-portante estar informados, y desarrollar estrategias de prevención eintervención.
  14. 14. 26Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula27equidad, dejando en claro que forzar o someter a otro (adulto, niño,niña, adolescente o joven) para hacer algo en contra de su dignidady valor como ser humano, es un delito. Debe enfatizarse que si unniño, niña o adolescente está en situación de riesgo cuenta con elapoyo y la ayuda del tutor o tutora, quien le escuchará y apoyará; yjunto a las autoridades de la institución educativa emprenderá ac-ciones para detener estos hechos.Dar a conocer la legislación que condena y sanciona los delitos deviolencia sexual infantil en cualquiera de sus modalidades, promo-viendo también en los niños, niñas y adolescentes el fortalecimien-to de una ética individual y grupal que rechace cualquier actitud,creencia o conducta opuesta a la integridad sexual de una persona.En tal sentido se les puede ayudar, por ejemplo, a cuestionar elconsumo de pornografía difundida a través de cualquier medio. Eneste trabajo preventivo se incluirá también a los padres de familia,actores clave para la seguridad y desarrollo emocional de los niños,niñas y adolescentes.Las sesiones de tutoríaPara promover la prevención de la violencia sexual contra niños, ni-ñas y adolescentes, la Dirección de Tutoría y Orientación Educativaofrece a los tutores este material educativo que propone un totalde 10 Sesiones (ver Sección II) dirigidas a prevenir desde las aulas elabuso sexual y la explotación sexual infantil, contemplando accionesespecíficas para el nivel de inicial.1.4.2 Rol de detección y denuncia de casos de abuso sexual o explotación sexual infantil.A la institución educativa le compete también el rol de detectar y de-nunciar el abuso sexual y la explotación sexual infantil, atendiendo a lassiguientes recomendaciones:o mujer) puede ser parte del entorno escolar. Sobre todo, debe tra-tar que los estudiantes conozcan las estrategias utilizadas por losagresores y explotadores para atrapar a sus víctimas, así como lospeligros que enfrenta un menor en contacto con ellos.Promover el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas yadolescentes. Es importante informar a los estudiantes sobre susderechos, detallando los instrumentos que tienen a su alcance parahacerlos cumplir, en especial los referidos a su derecho a la seguri-dad e integridad física.Incluir actividades para la prevención de la violencia sexual y ex-plotación sexual infantil en el Plan de Tutoría y el Plan Tutorial deAula. Estas acciones deben considerar la sensibilización de los inte-grantes de la comunidad educativa.Promover una comunicación directa y asertiva en temas rela-cionados a la sexualidad y los delitos contrarios a su desarrollosaludable. Ello involucra a docentes, estudiantes y padres de fa-milia. Es saludable y preventivo que en las instituciones educa-tivas se comience a dialogar en voz alta acerca de la prevencióndel abuso sexual y sobre las diversas formas de explotación sexualinfantil.Brindar educación y orientación en temas referidos a la sexuali-dad de niños, niñas y adolescentes. Junto a los aspectos biológicosy fisiológicos han de verse los factores psicológicos, sociales (aspec-tos de género) y éticos vinculados a la sexualidad y la reproducciónhumana. Así, deben tratarse temas como el cuidado de nuestro cuer-po, las relaciones de pareja, el amor y la sexualidad sin violencia,maternidad y paternidad responsables y las infecciones de transmi-sión sexual (incluyendo el VIH/Sida), todos de gran importancia paraestudiantes y padres de familia.Abordar en la tutoría y orientación educativa diversos temas re-lacionados con la prevención del abuso sexual y la explotaciónsexual infantil. Para ello contribuirá a que los niños, niñas y adoles-centes desarrollen valores, actitudes y comportamientos de respetoal otro, a su intimidad, a sus derechos sexuales y reproductivos y a la
  15. 15. 28Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula2910 Adaptado de la Guía citada en el pie de página anterior.Las acciones preventivas y de control social, así como de detec-ción y denuncia de casos, involucran a todo el personal que labo-ra o colabora en la institución educativa (autoridades, docentes,estudiantes, padres de familia, personal auxiliar, administrativo,de limpieza, concesionarios de kioscos, entre otros). También sedebe garantizar que los adultos utilicen servicios higiénicos dife-renciados de los estudiantes.Las estrategias específicas que una institución educativa pueda adop-tar, dependerán del diagnóstico situacional realizado y de las carac-terísticas del entorno.Es necesario establecer coordinaciones con líderes de la comunidady alianzas con personal de otras organizaciones (estatales y privadas)para planear e implementar mecanismos específicos de vigilancia, afin de detectar a niños, niñas y/o adolescentes que puedan estar su-friendo alguna forma de violencia sexual; estableciendo mecanismosconjuntos para realizar la referencia, denuncia y acompañamientode niños y niñas víctimas de estos delitos.¿Cómo actuar en casos de violencia sexual infantilcuando el agresor o agresora es un docente?101. Detener elabuso2. Protección ala víctimaDirector yprofesoresDirector y familiaEl tutor o tutora al conocer elcaso, inmediatamente informaal director.El director citará de inmediatoa los padres o tutores del niñopara informarles acerca de loocurrido y establecer los meca-nismos de protección, que in-cluye la denuncia inmediata.Pasos ResponsabilidadAcciones¿Cómo intervenir, desde la escuela, encasos de abuso o explotación sexual infantil?91. Detener elabuso o lasituación deexplotaciónsexual2. Proteger a lavíctima3. Sanciónpenal alagresor4. Asegurar larecuperaciónfísica,emocionaly social delafectado5. ControlSocialDirector yprofesoresFamilia y directorComisaría yMinisterio PúblicoSector Salud,Centro de Salud,Institución Educativa,Familia.Institución Educativa,Comisaría.Organizacioneslocales,Familias,Niños, niñas yadolescentes.Pasos ResponsabilidadAcciones9 Guía para la Promoción del Buen Trato, Prevención y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Cam-paña de Sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato”. Ministerio de Educación. Viceministerio deGestión Pedagógica. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, 2006.Al conocer el caso, el tutor otutora inmediatamente infor-ma al director para que tomelas medidas pertinentes.El director busca a un familiarque viva cerca del domicilio delmenor para que se le dé protec-ción. También acompaña a la fa-milia a la comisaría del sector.Ante la falta de un familiar o ne-gativa de éstos a denunciar, eldirector lo hace en la Comisaríao ante el Ministerio Público.El Ministerio Público o la instan-cia judicial respectiva tienen laobligación de coordinar con elsector salud la recuperación fí-sica y emocional del menor. LaIE reforzará ello desde lo aca-démico y protegiéndolo contratoda discriminación o estigma-tización.La Institución Educativa, el Cen-tro de Salud, la Comisaría y lasorganizaciones locales desarro-llarán acciones de prevención,vigilancia y defensa de los dere-chos de los niños, las niñas y losadolescentes.
  16. 16. 30Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula31Sección IICompromiso y Acción2.1 Intervención del docente¿Qué puedes hacer como docente para prevenir la violencia sexual?Tras conocer mejor la naturaleza, modalidades y leyes sobre la violenciasexual, así como sus efectos en niñas, niños y adolescentes, es necesariodar el paso siguiente que consiste en prevenir y enfrentar de manera acti-va las causas, manifestaciones y los casos mismos de violencia sexual.Para cumplir una labor preventiva eficaz, debemos ser capaces de actuarasertivamente en cada una de las siguientes dimensiones:2.1.1. Enseña a protegerse a los niños, niñas y adolescentesEn realidad, prevenir la violencia sexual es una responsabilidad compartidaentre la familia, la escuela y la comunidad.Como docentes debemos tener en cuenta que el elemento de partidapara proteger a los niños, niñas y adolescentes contra las diversas formasde violencia sexual es informarles debidamente al respecto, de maneradidáctica y participativa. Además es necesario promover habilidades deautocuidado que constituyan factores protectores ante toda situación queafecte su integridad.Seguridad y afecto ante todoUno de los primeros pasos para prevenir el abuso sexual y la explo-tación sexual infantil, será constituir la escuela como un espacioseguro para los niños, niñas y adolescentes. Ello implica que cuentencon la información del caso y además que se sientan queridos y enlibertad de expresarse; que mantengan relaciones armónicas con suscompañeros y que se respeten sus derechos.3. Sanción pe-nal y Admi-nistrativa4. Establecermedidaspara larecuperaciónfísica,emocionaly socioafectivadel menorafectado5. Control SocialDenunciar: Padresde familia ydirector.Lugares paradenunciar:Comisaría yMinisterio PúblicoUGELSector SaludCentro de SaludInstitución EducativaFamiliaInstitución EducativaComisaríaCentro de SaludOrganizacioneslocalesFamiliasNiños, niñas,adolescentesLos padres de familia o tuto-res, el menor agraviado y eldirector se dirigirán a la Comi-saría del sector para denunciarlo ocurrido.Ante la ausencia de los padreso tutores, familiares cercanoso la negativa a denunciar, el di-rector hace la denuncia.Asimis-mo el director comunicará en eldía el caso a la UGEL.El Ministerio Público, el PoderJudicial y/o la UGEL establece-rán coordinación con el SectorSalud para que, a través de unaatención especializada, el estu-diante y su familia superen lacrisis emocional derivada de lasituación de abuso. La IE refor-zará éstas medidas brindandobuen trato al estudiante, ga-rantizando que se respete la re-serva de la identidad del estu-diante, y se le brinde el apoyoacadémico necesario.La IE desarrollará mecanismosde prevención primaria e inter-vención oportuna ante casos deabuso sexual con la participa-ción de profesores, padres defamilia, estudiantes e institu-ciones locales.Pasos ResponsabilidadAcciones
  17. 17. 32Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula33 Conflictos armados. Niños y niñas desplazados por conflictos arma-dos internos, refugiados o huérfanos son fácilmente víctimas de ex-plotadores sexuales. Consumismo. La televisión, la prensa y otros medios o modalidades decomunicación, generan modelos de consumo que niños, niñas y ado-lescentes quieren imitar, porque les prometen reconocimiento social yuna vida ideal. Al estar muchos de estos niños en situación de pobreza,estos modelos se tornan inalcanzables y por eso se vuelven vulnerablesa la explotación sexual infantil. El Internet y el chat. Debe enfrentarse la creciente presencia de por-nografía infantil por Internet, dado el peligro a que están expuestosnuestros niños, niñas y adolescentes cuando ingresan a ciertas pági-nas utilizando computadoras que no cuentan con los filtros adecuados,en lugares sin supervisión y completamente desinformados sobre cómoprotegerse. Al respecto se requiere una acción continua y cotidiana de padresy madres de familia, docentes, autoridades, instituciones públicas yprivadas, usuarios de Internet (niños, jóvenes y adultos) y provee-dores de este servicio, pues cada día aparecen un promedio de 500nuevas páginas web dedicadas a promover, publicar, comercializar ointercambiar material pornográfico infantil; también personas quebuscan vincularse con los niños, niñas y adolescentes para someterlossexualmente o utilizarlos como simple mercancía, haciéndolos partede sus redes de abuso y explotación. Por ello, cuando un niño, niña oadolescente navegue por internet ha de explicársele: No debe dar sus datos personales a desconocidos, como su nombre,la ubicación o referencia de su casa o IE, su edad, el nombre de suspadres, su correo electrónico. Si alguien quiere acosarlo por Internet, debe avisar a sus padres,docentes, y otros adultos confiables que están en capacidad de pro-tegerlo. A nivel de protección electrónica, se requiere usar programas que eli-minen el rastro de un niño, niña o adolescente (depurador), de maneraque su itinerario no sea conocido por el o la atacante.Recibiendo información apropiada y oportuna, ellos comprenderán las im-plicancias de estos delitos y sobre la base de ello, podrán adoptar conduc-tas preventivas acordes con las situaciones o factores de riesgo presentesen la sociedad. Para ello sugerimos que11: Realices con tus estudiantes ejercicios mentales que les permitan iden-tificar todas las situaciones posibles de riesgo en su entorno y pensar enla manera de autoprotegerse. Hagas conocer que deben hacer caso a las alarmas internas (presen-timientos, intuiciones y sentido de sobrevivencia) porque nos alertandel peligro y nos ayudan a alejarnos de él. La experiencia muestra quede haberse escuchado las alarmas internas se pudieron evitar muchoscasos de violencia sexual. Enseñes a los estudiantes que todo su cuerpo es privado y que no debenpermitir que nadie los incomode con tocamientos. Ayudes a diferenciar los secretos inofensivos de aquellos que los ponenen riesgo, pues la persona agresora buscará que la víctima no diga nadapara continuar sus agresiones sexuales. Por ello es importante que se-pan que nunca han de quedarse callados.Debemos ser conscientes que algunos de los factores de riesgo son decarácter más estructural que individual y que por esa causa no son tanfácilmente controlables (por ejemplo, la pobreza o la propaganda concontenido machista de la televisión). En nuestro medio los principalesfactores de riesgo son12: Pobreza. Es un factor de riesgo que genera situaciones de vulnera-ción para la explotación sexual, pero no constituye el único factor.Las víctimas de la violencia sexual no provienen únicamente de fa-milias pobres. Maltrato hacia niñas y niños dentro de la familia. A esto contribuye,a veces, el hacinamiento y la precariedad en que viven las familias, loque origina situaciones de agresión y estrés entre sus miembros y obligaa prácticas peligrosas como el colecho (dormir los hijos con los padreso familiares).11 Tomado de Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia. CODENI, Cusco.12 En base al documento La explotación sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para do-centes. Ministerio de Educación – Organización Internacional del Trabajo. Lima.
  18. 18. 34Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula352.1.2. Identifica los signos de alertaA continuación presentamos algunos signos que podrían indicarnos queestamos frente a un caso de violencia sexual. Es necesario recordar quela tarea del tutor o tutora no es investigar y/o determinar si hay abuso oexplotación sexual, sino ante todo apoyar y acompañarlo antes y despuésde la denuncia de los hechos. Para cumplir tu misión de soporte y sepascuándo intervenir, observa los siguientes cambios:Posibles indicadores en las víctimas de violencia sexual infantil Señales de maltrato físico: moretones, quemaduras, heridas, cor-tes, etc. Demuestra gran interés por temas sexuales. Faltas frecuentes a la institución educativa y sin justificación depadres o tutores. Si el niño, niña o adolescente es buscado por diferentes mujeres uhombres adultos en la institución educativa, domicilio o comunidad. Si el niño, niña o adolescente hace o recibe llamadas telefónicasfrecuentes de gente desconocida. Exhibe objetos, ropa o dinero que van más allá de las posibilidadeseconómicas de su familia. Si se conoce que en su casa existen antecedentes de violencia sexual. Si ha escapado de su hogar. Es adicto a las cabinas de Internet. Si refiere irritación, dolor en los genitales y/o presentan infeccio-nes de transmisión sexual. Niños que trabajan o viven en la calle. Son niños que están expuestosa todo tipo de agresiones a su integridad física y a la vulneración de susderechos. Esta situación los pone en riesgo de ser explotados sexual-mente a cambio de dinero, comida, drogas o alcohol. Discriminación étnica-cultural y de género. Muchos niños y niñas dela sierra y de la selva se hallan sometidos a discriminación económica ysocial, lo que determina falta de oportunidades en sus zonas de origen,favoreciendo una migración forzosa y el abandono de la protección fa-miliar. Estos niños y niñas desarrollan baja autoestima y se encuentranmás vulnerables a caer en redes de trata de personas con fines de ex-plotación sexual. Esta explotación afecta en mayor medida a las niñas. Acceso limitado a servicios educativos. Los niños, niñas y adolescentesque no han ido a la escuela son más vulnerables al engaño al no conocersus derechos y carecer de una red de soporte. La educación es un factor deprevención de la violencia sexual y los docentes deben desarrollar estrate-gias para evitar la deserción escolar. Tolerancia social e impunidad. La ausencia de sanción social, moral ylegal a quienes ejercen la violencia sexual con menores de edad, es cau-sa importante de su incremento y vigencia. Una comunidad vigilante notolera esas conductas abusivas y genera una barrera contra distintasformas de violación de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Latolerancia de la sociedad es tan nociva como la misma violencia sexual. Cultura machista y conductas sexuales irresponsables. Existen mitospopulares erróneos en torno a la sexualidad, que valoran la “pureza”y la “virginidad” como estimulante para tener relaciones sexuales.Algunas personas creen que las relaciones sexuales con menores deedad evita el contagio del VIH-SIDA, renueva la juventud, incrementala virilidad, trae buena salud, longevidad y suerte en los negocios. Tradiciones y costumbres perjudiciales. En muchos lugares del país hayfamilias que aún se guían por tradiciones antiguas en las que los padres eli-gen el esposo de sus hijas y las entregan a la fuerza a hombres mayores, porrazones económicas, sociales o políticas. Como tutores debemos reafirmara las adolescentes en su derecho a elegir a la pareja que deseen, ayudarlesa desarrollar criterios adecuados al respecto y rechazar la imposición.
  19. 19. 36Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula372.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliadosComo tutor, tu misión es muy importante al brindar información y ana-lizar estos problemas con los niños, niñas y adolescentes. En el des-pliegue de esta tarea conviene buscar la intervención activa -y de serposible protagónica- de los padres de familia, apoderados u otros adul-tos significativos, pues está probado que la prevención y atención decasos de violencia sexual es más efectiva cuando logra involucrar a losseres de confianza más cercanos. Así, procura establecer una relaciónestrecha entre la escuela y los padres de familia, a fin de desarrollaren ellos las capacidades y compromisos necesarios para advertir a losniños sobre la violencia sexual, cómo detectar la misma y estar prepa-rados para actuar ante casos concretos.2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidadComo hemos indicado, la prevención de la violencia sexual exige tra-bajar con los mismos niños, niñas y adolescentes y sus familias, puesson ellos quienes sufren el impacto más fuerte de este problema social.También han de hacerse esfuerzos para conformar una red de apoyoque involucre a otras instituciones de la comunidad.Por ello, desde tu institución educativa, y de acuerdo a un plan concor-dado con todos tus colegas, busca espacios de coordinación con otrasentidades, incluyendo las del sector salud, iglesias en general, clubes yorganizaciones locales. Tu objetivo será integrar una plataforma comúnpara llevar a cabo actividades más eficientes y eficaces en la prevención,acompañamiento y derivación de los niños, niñas y adolescentes expues-tos al abuso y explotación sexual.2.1.3. Escucha, acompaña y deriva a los niños, niñas y adolescentesCuando un estudiante te cuente (o tú lo sospeches) que es víctima de unasituación de violencia sexual, te sugerimos actuar del siguiente modo: Escúchale con respeto e interés y dale confianza. Créele, no cuestiones lo que te dice ni la veracidad de los hechos. Deja en claro que no tiene ninguna culpa y que el responsable es lapersona agresora. Evita sobreprotegerle y no evadas el tema. En todo momento exprésale afecto para que se sienta seguro, dileque se le quiere igual que antes, reconoce sus sentimientos y aníma-le a que los exprese. Apoya a su familia o a los especialistas que están llevando el casoen las acciones de protección del niño, niña o adolescente ante lapersona agresora, de modo que ésta no pueda acceder a él. Reflexiona sobre la mejor manera de actuar y busca apoyo de otrosadultos y profesionales. Comunica lo sucedido a la familia o a las autoridades encargadas dela protección del niño o adolescente para así contar con ayuda. Promueve que el niño o adolescente sea atendido por profesionalesy acude a las autoridades para la denuncia y tratamiento del caso.Se debe mantener en reserva la identidad del estudiante y evitarestigmatizarlo. Brinda acompañamiento y apoyo emocional durante y después de ladenuncia.Instituciones a donde acudirEn caso de saber sobre un delito de violencia sexual infantil puedeacudirse a las DEMUNAs, Policía Nacional o Ministerio Público.
  20. 20. 38Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula39Sesionesde Tutoríapara elNivel InicialPrevención de la violencia sexualSesiones de tutoría para el nivel inicialSesión 1:Sesión 2(Primera Parte)Sesión 2(Segunda Parte)Sesión 3:Sesión 4:Sesión 5:Sesión 6:Sesión 7:Sesión 8:Sesión 9:Sesión 10:Yo soy responsable de amarte y protegerte.Todo su cuerpo es importante.Niño o niña, eres valioso/a para mí.Mantén su cuerpo sano y bien protegido.Déjales expresar el cariño a su manera.Habla conmigo y dime lo que sientes.No permitas que nadie toque el cuerpo detus hijos.Esos no son secretos.Protegerlo es mi responsabilidad.Te cuido dentro de casa y también fuera deella.Me informo y asumo compromisos paraerradicar la violencia sexual.Las presentes sesiones han sido diseñadas para contribuir a la prevenciónde la violencia sexual contra niñas y niños, involucrando en ello a lospadres de familia y apoderados. Así también, enfocan aspectos claves delcuidado del cuerpo y de la seguridad que el menor necesita, incluyendoel reforzamiento de su autoestima y confianza en sí mismo. Buscan,especialmente, fortalecer la comunicación e interacción en el seno dela familia, a la vez que enfatizan las precauciones a tomar en cuentapara proteger al niño, todo ello con dinámicas participativas y vivenciales,pensadas para despertar la reflexión y facilitar un claro reconocimiento delos principales peligros.2.2 Contribuye a la prevención desde la tutoría
  21. 21. 40 41El abuso sexual contra niños y niñas es un fenómeno más comúnde lo que generalmente pensamos. Debes sensibilizar y orientar alos padres de familia sobre esta realidad, para que identifiquen yadopten actitudes y acciones de prevención y protección frente a estaproblemática.¿QUÉ BUSCAMOS?Que los padres de familia interioricen y cumplan eficazmente el rol que les corresponde en la protección y seguridad de sushijos frente al abuso sexual.MATERIALESSolapines para anotar sus nombres.Papelógrafos, plumones, masking tape.Cartulinas con los títulos de las sesiones.DESTINATARIOS:Padres o apoderados de niños en nivel inicial (3, 4 y 5 años).Sesión 1Yo soy responsablede amarte y protegerte
  22. 22. 42Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula43Promueve el diálogo, el intercambio de ideas y vivencias. Promueve laparticipación equitativa entre los padres y madres asistentes, pues entodas las sesiones se busca el involucramiento de ambos.En base a las ideas principales que están escritas en los papelógrafos, re-flexiona con los padres en el hecho de que, efectivamente, a pesar de to-dos los buenos deseos y la voluntad que tienen para garantizar la felicidadde sus niños, existen situaciones que violentan sus derechos humanos.Señala que el abuso y la explotación sexual son algunas de estas situacio-nes, que atentan contra la integridad de los niños, niñas y adolescentesy afectan su desarrollo y bienestar. En este sentido, explica que si bienestas situaciones existen, compete prevenirlas y ello puede hacerse conéxito, mediante el trabajo conjunto de padres, docentes y la comunidaden general, al lado de los propios niños.En el transcurso del diálogo y con ayuda de los papelógrafos donde sepresenta el esquema de las sesiones, muestra la secuencia de reunionesplanificadas desde la tutoría. Luego destaca el propósito de las sesiones,como brindar información, analizar el problema, desarrollar estrategiasy fomentar comportamientos saludables en los padres y en sus hijos paraprevenir dichas situaciones.Recoge sus impresiones, sugerencias y expectativas. Define de forma partici-pativa fechas y horarios que se adapten a las posibilidades de la mayoría, paragarantizar con ello la presencia y continuidad de los padres.PRESENTACIÓNDESARROLLO10 minutos30 minutosDa la bienvenida a los padres y madres de familia. Para facilitar la acogi-da, colócales una cartulina con su nombre escrito en el pecho.Anuncia que van a participar en una dinámica de presentación, para locual han de decir: a) su nombre; b) a qué se dedican; c) algo que les gustahacer; y d) el nombre de su niño o niña.Pide que se coloquen en círculo y se presenten tomando en cuenta lospuntos señalados. Cuando uno haya terminado, requiere un aplauso comobienvenida.Solicita que en silencio piensen en la frase “tengo un hijo”, y expresentodas las ideas y sentimientos que esta frase les despierta. A tu señal y porlluvia de ideas comparten sus opiniones. Anota sus aportes.Para continuar formula las siguientes preguntas: ¿Qué sienten por sus hijos/as? (apoya sus respuestas tomando encuenta los alcances que dieron acerca de sus ideas y sentimientosante la frase “tengo un hijo”) ¿Cómo se sintieron la primera vez que los tuvieron en sus brazos? ¿Qué tipo de vida desean para sus hijos e hijas en el presente y enel futuro? Anota sus respuestas en dos papelógrafos por separado. ¿Qué situaciones o acontecimientos podrían amenazar el futuroque planean para sus hijos? Anota las ideas principales en un pa-pelógrafo.
  23. 23. 44Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula45A menudo los niños y niñas que sufren abuso sexual no han integradosu esquema corporal; y esto facilita la acción de un agresor/a sexual.Por ello, desde la tutoría se debe procurar que los padres de familiafortalezcan el vínculo afectivo de sus niños con el propio cuerpo,transmitiéndoles asimismo la idea de su integralidad, conociendo yaceptando como suyas todas sus partes corporales por igual.¿QUÉ BUSCAMOS?Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a sentir que todo sucuerpo les pertenece, que es valioso y debe ser protegido.MATERIALESMadeja u ovillo de lana.Tarjetas con partes del cuerpo.Reproductor de CD y canción de moda e instrumental.Opcional: incienso.DESTINATARIOS:Padres de familia de inicial de 3 añosSesión 2(Primera parte)Todo su cuerpoes importanteDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍASolicita a los padres y madres que busquen información sobre elabuso sexual para que puedan realizar mejores aportes en laspróximas sesiones y éstas sean de mayor provecho para todos.Haz hincapié en las siguientes ideas fuerza para motivar el compromiso yla participación de los padres. No olvidemos que cuidar a nuestros hijos e hijas es un aprendizaje y unproceso que se vive cada día y que dura toda la vida. Si tomamos encuenta –de manera permanente- sus necesidades de respeto y protec-ción, contribuiremos a su desarrollo integral y pleno. Es fundamental tomar conciencia sobre nuestra responsabilidad comopadres o tutores en el cuidado y protección de las niñas y niños; puesaunque es adecuado enseñarles en el aula cómo protegerse, es induda-ble que la responsabilidad principal del cuidado y protección de nues-tros niños, recae principalmente en la familia.CIERRE5 minutosSintetiza las ideas principales de la sesión y promueve que arriben aalgunas conclusiones.Enfatiza la necesidad de comprometerse a participar regularmente enlas sesiones de tutoría. Solicita que en voz alta mencionen algunas es-trategias a poner en juego para llegar temprano a las reuniones y per-manecer en ellas hasta el final.Prepara con tus niños unos solapines a modo de medalla para repartir alos padres y congratúlalos por su participación y compromiso.
  24. 24. 47Inicia un diálogo en base a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Alguna vez le han dado especial importancia a la parte del cuerpotrabajada en este ejercicio? ¿por qué? ¿Como personas le damos el mismo valor e importancia a nuestrosórganos sexuales que a las otras partes de nuestro cuerpo? ¿Por qué? ¿Cuándo hablamos con nuestros hijos de sus cuerpos, incluimos susórganos sexuales?A continuación solicita que se sienten cómodamente. De ser posible utilizauna música instrumental de fondo e incienso. Indica que por unos minutosy en absoluto silencio, entren en contacto con la parte del cuerpo que lesha tocado en la tarjeta y pide que: Piensen en ésa parte de su cuerpo (las sensaciones que les produce, lascosas que les permite realizar, etc.). Otorga tiempo. ¿Qué pasaría si no funcionara? ¿Cómo cambiaría esto su vida? Otorgatiempo. ¿Qué cuidados requiere de parte de ellos? Otorga tiempo. ¿Cómo le están enseñando a sus hijos a cuidar y valorar su propio cuer-po? Otorga tiempo.46Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula46PRESENTACIÓNDESARROLLO10 minutos30 minutosDistribuye a cada padre de familia tarjetas en las que estén escritas cincopartes del cuerpo humano como: la cabeza, los pies, los codos, la espalday los órganos sexuales. De acuerdo al número de participantes distribuyetarjetas repetidas, de manera que formen grupos proporcionales (ejem-plo: 4 con tarjetas de nariz, 4 con tarjeta de cabeza, etc.)Luego, y al ritmo de alguna canción de moda tocada en reproductor ocantada en grupo, los padres de familia van moviendo la parte del cuerpoque les tocó en su tarjeta.Preguntas: ¿Qué es lo que más les gusta de su cuerpo? ¿Por qué? ¿Qué parte de su cuerpo consideran más importante? ¿Por qué?Anímalos a responder sin temor ni vergüenza y propicia la participaciónde todos. Anuncia que esta Sesión de Tutoría buscará que como padres defamilia ayuden a sus hijos e hijas a valorar todas las partes de su cuerpocomo igualmente valiosas; y que este es un aspecto importante para quelos niños vayan adquiriendo conocimiento y seguridad en sí mismos.Solicita que formen un círculo e inicia el juego de la telaraña. En este juegoel tutor lanza un ovillo de lana a una persona sin soltar su inicio. La personaque recibe el ovillo responde a las preguntas propuestas y luego, sin soltarla lana, lanza el ovillo a otra persona del círculo quién debe respondertambién a las preguntas, de manera que se va tejiendo una telaraña.
  25. 25. 48Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula49Reconocer y valorar el propio sexo como el otro, es un proceso esencialpara la vivencia y la expresión de la sexualidad. Es importante queniños y niñas aprendan a aceptar que hay dos sexos y a no hacer de ellomotivo de discriminación o de desigualdad. La tutoría debe propendera que los padres de familia acojan este mensaje y lo apliquen con sushijos desde sus primeros años, para evitar la generación de actitudesnegativas o equívocas en este aspecto.¿QUÉ BUSCAMOS?Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a reconocer y valorarlas diferencias entre sexos buscando una educación equitativa.MATERIALESTarjetones.Gráficos de niño y niña.Plumones, cinta masking tape.DESTINATARIOS:Padres de familia de inicial de 3 años.Niño o niña eresvalioso/a para míSesión 2(Segunda parte)DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍAPromover que el niño muestre con actitudes y comportamientos elamor y respeto por su cuerpo: aseo de sus genitales y desarrollar elsentido de privacidad de éstos.Como padres podemos ayudar a nuestros hijos e hijas a experimentarlo maravilloso, magnífico e interesante de la corporalidad. Para ellopodemos salir al aire libre para jugar, hacer ejercicios y experimentara través de juegos sus distintos movimientos y posibilidades motrices.Esta y otras prácticas realizadas en familia son valiosas para la gene-ración de confianza y proximidad.Genera un debate grupal y procura vincular la reflexión y aportes de los pa-dres de familia a las siguientes ideas: Un elemento clave en la prevención del abuso sexual consiste en lograrque nuestros hijos e hijas se relacionen positivamente y afectivamente concada parte de sus cuerpos, como un todo integral, incluyendo sus órganossexuales, valorándolos y comprendiendo la importancia de protegerlos. Los órganos sexuales tienen la misma importancia que las otras partesdel cuerpo. Por ello la educación que brindemos a nuestros hijos nodebe ocultar ni abordar con vergüenza este tema. Una medida es llamara cada parte del cuerpo por su propio nombre, incluyendo los genitales(pene, vulva). Los padres desarrollan la conciencia y aceptación corporal de sus hijos através de los contactos físicos afectuosos, cuidadosos y de respeto.CIERRE5 minutosHaz un recuento de las ideas y conceptos principales surgidos de la actividadanterior. Recuerda que es necesario que los padres se refieran a los órganossexuales de los niños con toda naturalidad y llamándolas por su nombre.Prepara con tus niños unos solapines a modo de diploma para repartir alos padres de familia y congratúlalos por su participación y compromisoen esta segunda reunión.
  26. 26. 51Con cada frase representativa conforma un grupo de discusión paraque los participantes expresen sus opiniones sobre: La frase en particular que les tocó analizar. El valor equitativo de los hijos y las hijas. Cómo educar a sus hijos e hijas independientemente del sexo. Cómo enseñar a sus hijos a valorar por igual a los niños y lasniñas.Finalmente, en plenario, se comparten las opiniones del grupo. Profundizalas reflexiones teniendo en cuenta las siguientes ideas: Los hombres y las mujeres tienen el mismo valor. Es crucial que enestos primeros años los padres y madres eduquen a sus hijos de unamanera afirmativa, sin prejuicios hacia el otro sexo y sin sentimientosde superioridad o inferioridad. Reconocer y valorar el propio sexo como el otro, es un proceso esencialpara la vivencia y la expresión de la sexualidad y para la no discriminaciónpor sexo. Los primeros años de vida son importantes en el desarrollo dela autoestima de nuestros hijos y el sentido de equidad. El niño o niñaconstruye su autoestima a través de lo que percibe.50Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula50PRESENTACIÓNDESARROLLO10 minutos30 minutosLuego de dar la bienvenida a los padres asistentes entrega a cada una dostarjetones ovalados vacíos y plumones.Pega en distintos lugares del aula el gráfico de un niño y de una niña.Con la participación de todos(as) agrupa las frases por afinidad temática,de modo que queden unas 6 frases representativas de todo lo escrito porlos padres de familia (posiblemente encontrarás frases como: “Los niñosson más fuertes”, “Las niñas son más cariñosas”, “Los niños ayudan más”,“Las niñas acompañan más”, “Niña o niño me da lo mismo”, etc.).Pídeles que supongan que recién van a tener un hijo y que den unarespuesta muy breve a las preguntas: ¿De qué sexo te gustaría que fuera? ¿Por qué?Solicita que respondan a las dos preguntas (escritas con frases muy conci-sas) y de acuerdo al sexo elegido coloquen las respuestas bajo los afichesdel niño o de la niña.Solicita a los padres que en silencio lean sus respuestas y después anún-ciales que en la sesión de hoy se tratará sobre el valor esencial que tienensus hijos, independientemente de si son hombres o mujeres, y que esimportante que como padres de familia sepan transmitirles seguridad yautoafirmación con su sexo, para que crezcan armoniosamente.
  27. 27. 52Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula53En sus primeros años niños y niñas empiezan a tomar conciencia de suesquema corporal, mostrando mucha curiosidad por su propio cuerpo ycomparándolo con el de otros niños o niñas y con el de los adultos.La tutoría debe motivar a los padres de familia a comprender einteriorizar que el cuidado del cuerpo de sus hijos e hijas no seagota en la higiene o satisfacción de necesidades básicas como laalimentación, sino también que debe incluir la adopción de actitudesde protección y respeto. Este es un primer paso para la prevención depotenciales situaciones de abuso sexual.¿QUÉ BUSCAMOS?Que los padres ayuden a sus hijos e hijas a desarrollar prácticassaludables con su cuerpo pero también conductas de protec-ción y respeto por el mismo.MATERIALESCuatro gráficos.Papelógrafos, cinta masking tape.DESTINATARIOS:Padres de familia de inicial de 3 años.Sesión 3Mantén su cuerposano y bien protegidoDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍAConversar con los padres sobre aquellas medidas de equidad quepueden comenzar a aplicar en sus hogares.Reflexionar sobre las actitudes y comportamientos de los padresante sus hijos e hijas y buscar comportamientos alternativos yorientados a buscar la equidad.Revisar las palabras y expresiones que utilizan para referirse a sushijos e hijas y convertirlas en frases equitativas.CIERRE5 minutosPresenta el gráfico del niño y la niña y solicita que mencionen todo loque pueden hacer como padres para tratarlos por igual. Escribe sus apor-tes en un papelógrafo. Pide que incluyan frases que contrarresten ideascomo: “las niñas sólo juegan con muñecas” o “los niños no lloran”.Haz un recuento de los principales aportes de los padres y madres defamilia durante la sesión.Prepara con tus niños unos solapines a modo de trofeo para repartir alos padres y congratúlalos por su participación y compromiso en estareunión. Diversos estudios sobre abuso sexual demuestran que los niños y niñas quese reconocen y se sienten como personas valiosas independientementede su sexo, que valoran sus características propias como hombres ymujeres, y que han desarrollado actitudes positivas hacia sí mismos(as)(autoestima adecuada), tienen mayores posibilidades de buscar ayudaen casos de riesgo de abuso sexual.
  28. 28. 54Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula55Una mamá que permite a su hijo almorzar conlas manos suciasUn papá enseñando a su hija a cepillarse los dientesPRESENTACIÓN10 minutosInicia la sesión presentando cuatro gráficos.Una mamá enseñando a su hija a bañarse
  29. 29. 56Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula57Pide que en grupos elaboren mensajes (actitudes a reforzar) quepueden dar a sus hijos acerca del cuidado y protección de sus cuer-pos. Estos mensajes deben incluir ideas sobre los siguientes puntos. Reforzar la noción de la importancia que tiene cada parte delcuerpo, incluyendo los órganos genitales. Compartir con sus padres sus sentimientos, dudas e inquietudessobre su cuerpo y la sexualidad. Comunicar a sus padres cualquier agresión o tocamiento de sucuerpo por cualquier adulto/a o niño/a mayor que ellos/as. Tener confianza en sus padres y contarles si alguien o algo les estámolestando personalmente en su comunidad, barrio o escuela.Solicita que los padres, mediante lluvia de ideas, mencionen todas lasmaneras de proteger a sus hijos e hijas y escribe sus respuestas en unpapelógrafo.Ayúdales a reflexionar sobre lo que implica promover el cuidado del cuer-po de nuestros hijos/as a través de acciones y actitudes. Explica la dife-rencia entre ellas, de acuerdo a las siguientes definiciones (adaptadas altipo de protección y cuidados que los padres dan a los hijos). Acciones: son todos aquellos comportamientos, actos o hechos que dia-riamente ponemos en práctica para ayudar a los niños a cuidar su cuer-po. Ejemplo: enseñarles a bañarse, solicitarles que se abriguen, que sealimenten, etc. Actitudes: son todas aquellas ideas, valores y mensajes que les incul-camos sobre el cuidado de su cuerpo. Ejemplo: “nadie tiene derecho atocarte de una forma que te haga sentir malestar”, “el cuerpo de un niñoy una niña deben ser respetados”, “no camines por lugares peligrosos”.Solicita que señalen cuáles son acciones y cuáles son actitudes en la listaelaborada.Resalta la importancia de combinar las acciones y las actitudes en el cui-dado integral del cuerpo de sus hijos e hijas. Escucha sus aportes, subrayasus aciertos y aclara algunas ideas equivocadas. En el transcurso de estediálogo procura que quede claro lo siguiente: En la prevención del abuso sexual es importante ayudar a nuestros hijos ehijas a desarrollar la noción de comportamientos e ideas de protección. ElDESARROLLO30 minutosRecoge sus respuestas y anuncia a los padres que en esta sesión de tutoríaconversarán sobre el cuidado físico que niños y niñas deben dar a su propiocuerpo y las actitudes que facilitan el desarrollo de estos comportamientos.Divide a los padres de familia en grupos de trabajo, cada uno de los cualesdebe preparar una dramatización sobre cómo enseñan a sus hijos e hijasa cuidar y proteger su cuerpo, presentando por lo menos dos ejemplos dela manera en que lo hacen.En plenaria cada grupo presenta su dramatización.Pregunta: ¿Cuál de las situaciones les parecen adecuadas? ¿Por qué? ¿En qué situaciones los padres de familia están ayudando a sushijos e hijas a cuidar su cuerpo? ¿En qué situaciones no se les ayuda?Un papá que dejaa su hijo jugar conagua sucia
  30. 30. 58Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula59Los contactos físicos son experiencias gratificantes y positivas porlas que niños y niñas reconocen y expresan sus emociones, apartede obtener seguridad en sí mismos. Pero no siempre los niños estánpredispuestos a estos contactos, aún cuando se trate de personasconocidas. Por ejemplo, algunas veces prefieren no abrazar o besar alos demás, y esto no significa que sean insensibles. En la prevencióndel abuso sexual infantil es recomendable enseñar a niñas y niños arechazar el contacto físico que les produce malestar o inseguridad.¿QUÉ BUSCAMOS?Que los padres ayuden a sus hijos/as a identificar los contactosfísicos que les produzcan bienestar y seguridad y a rechazar loscontactos físicos indeseados y/o peligrosos.MATERIALESUn osito de peluche.Carteles: estoy de acuerdo / no estoy de acuerdo.DESTINATARIOS:Padres de familia de inicial de 4 años.Sesión 4Déjales expresar elcariño a su maneraDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍAMotivan a sus hijos a armar rompecabezas del cuerpo humano (niño,niña) y dialogan con ellos sobre las mejores formas de cuidarlo.En una hoja de papel “bond” los papás pegan una fotografía odibujo del cuerpo entero de su hijo/a. En el transcurso de unasemana y cada vez que realizan una acción o pongan en prácticauna actitud protectora adecuada, se coloca una estrella. A me-dida que van a acumulando estrellas se resaltan los aprendizajeslogrados por padres e hijos.niño(a) que aprende a cuidar su cuerpo tiene mayores posibilidades de dis-frutar de una sexualidad que le ayuda a valorarse como persona y a sentir ensu cuerpo un territorio de bienestar y protección, a la que tiene derecho. La orientación en sexualidad va más allá de proporcionar a nuestros hijosinformación sobre cuáles son las partes de su cuerpo. Los niños y niñastienen además curiosidad por conocer las diferencias entre los sexos yentre los niños y los adultos. Hablar de ello con nuestros hijos e hijas seha convertido en una necesidad. No hacerlo así, puede hacerlos más vul-nerables a los riesgos de su entorno. La niñez es una época en que la influencia de los padres es determinan-te para la salud y protección integral de los hijos e hijas. Nuestro éxitocomo padres radica en que establezcamos una comunicación estrechacon ellos y ellas, ganándonos su confianza. Por eso es favorable educarlosbajo un enfoque de la sexualidad positivo, respetuoso y responsable.CIERRE10 minutosDe la lista de acciones y actitudes, los participantes eligen las dos másimportantes para ser trabajadas con sus hijos e hijas. También se reco-gen las ideas principales mencionadas en la sesión.Prepara con tus niños unos solapines a modo de medalla para repartira los padres y congratúlalos por su participación y compromiso en estatercera sesión.
  31. 31. 60Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula61Frases “Estoy de acuerdo/no estoy de acuerdo”: Llega un visitante a la casa de un niño y sus padres insisten en quele salude dándole un beso. El papá de una niña le da besos y abrazos todos los días. Los amiguitos de un niño le acarician el cabello. La hermana mayor exige a su hermana pequeña que acepte tomarlede la mano a su nuevo enamorado para pasear por el parque. Los padres de un niño le exigen que le diga “tía” a una señora a laque el niño recién conoce y nunca antes ha visto. La madrina de un niño siempre quiere agarrar de las mejillas (“cache-tes”) a su ahijado, pero al niño no le gusta y ella se molesta por eso.A medida que van dialogando procura que queden claras las siguientes ideas. Muchasveceslospadresdefamiliapromovemosennuestroshijoslatoleranciaa los contactos físicos no deseados por ellos; como por ejemplo cuando losobligamos a besar o abrazar a ciertas personas. Esta práctica disminuye susposibilidades de identificar y rechazar contactos físicos que les produzcanmalestar; porque se somete la voluntad del niño al poder del adulto.DESARROLLO30 minutosInicia un debate. Pega en lugares opuestos del aula los carteles “Estoy deacuerdo/No estoy de acuerdo”.Explica que leerás una frase ficticia. Si los padres de familia están de acuerdocon lo que dice la frase, deben ubicarse debajo del cartel correspondiente ylos que no están de acuerdo deben hacerlo debajo del cartel respectivo.Lee una por una las frases, dales tiempo para tomar posición y ubicarse. Puedehaber participantes que se encuentren en duda. Permite que se ubiquen enel centro de ambos carteles.Cuando se han ubicado pregunta las razones por las cuales están de acuerdo,no están de acuerdo o están en duda. Anímales a expresar puntos de vistadivergentes y a plantear como ejemplos sus vivencias de la vida diaria.PRESENTACIÓN10 minutosDa la bienvenida a los padres de familia. Solicita que se coloquen en círculo.Anuncia la dinámica denominada “Hola osito”. Para ello y días antes de iniciaresta sesión de tutoría prepara un osito de peluche para llevarlo a la reunión.Inicia la dinámica diciendo “Hola osito” y hazle un gesto de cariño ybienvenida (abrazarlo, darle un besito, rascarle la barriguita, etc.).Entrega el osito al padre o madre de familia de tu derecha y solicita quehaga lo mismo, diciendo “hola osito”, haciéndole un gesto de cariño ydándoselo al otro padre o madre que se encuentra a su derecha.Una vez que todos los padres participantes hayan saludado al osito, pideque repitan el mismo saludo con su compañero de la derecha, quien eneste caso pasará a ser el osito.Recoge sus ideas, en un papelógrafo coloca palabras fuerza que definanlos sentimientos y actitudes señaladas por los padres. Anuncia que en estasesión de tutoría tratarán de los contactos físicos, explica que como lo hanpodido experimentar en la dinámica anterior no todos los contactos físicosson iguales, ni producen las mismas sensaciones y sentimientos. Del mismomodo algunos contactos físicos pueden producir en nuestros hijos e hijas,seguridad o incomodidad.Por eso es importante que padres y madres permitan que sus hijos e hijasestablezcan contactos físicos siempre y cuando éstos sean positivos y delagrado de los niños y niñas, aprendiendo a respetar a sus hijos e hijas si encambio se manifestaran en contra, no importando que se trate de familia-res o de amistades muy cercanas a la familia.Finalizada la dinámica, pregunta: ¿Qué sintieron cuando saludaron directamente al osito? ¿Qué sintieron y pensaron cuando repitieron el saludo con sucompañero/a de la derecha? Cuando conoces por primera vez a una persona, ¿buscas saludarletambién con el contacto físico? ¿te sientes cómodo/a? ¿Por qué?
  32. 32. 62Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula63La calidad de la comunicación entre padres y madres con sus pequeñoshijos es fundamental para el desarrollo de los mismos. Pero los niñosen este periodo no se comunican sólo a través de la palabra, sino quelas manifestaciones no verbales cobran una gran importancia.La tutoría buscará incentivar a los padres de familia para que sean atentosy receptivos con los mensajes verbales y no verbales de sus hijos, creandoun clima de confianza que contribuya al desarrollo de conductas asertivas.¿QUÉ BUSCAMOS?Que los padres asuman actitudes de apertura y calidez haciasus hijos e hijas, facilitando la expresión de necesidades ysentimientos relacionados a su cuidado y protección personal,buscando construir y/o consolidar fortalezas frente a cualquierpráctica que atente contra su bienestar.MATERIALESLáminas con diversos gráficos.Cinta masking tape.DESTINATARIOS:Padres de familia de inicial de 4 años.Sesión 5Habla conmigoy dime lo que sientesDESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍALos padres revisan sus ideas y actitudes acerca de las reglas deurbanidad y dialogan con las personas que visitan a la familiaacerca del enfoque educativo que tienen acerca del saludo y lasexpresiones de afecto de parte de sus hijos.CIERRE10 minutosSolicita a los padres de familia que por parejas ensayen con sus hijosotras formas de saludo que no incluyan el contacto físico que no desean.Resalta las ideas principales de la sesión.Prepara con tus niños y niñas unos solapines a modo de medalla pararepartir a los padres y congratúlalos por su participación y compromisoen la reunión. Puedes incluir un dulce que pueden compartir con sushijos al llegar a casa. En otras situaciones para los padres y madres de familia es difícil oponersecuando otros adultos “corrigen” a los niños y niñas (dándole palmaditas,pellizcos, “empujoncitos”, etc.) y con frecuencia éstos adultos consideranque así están ayudando a educar a los niños (los corrigen). Es importante recordar que el contacto físico debe ser una experienciagratificante y positiva para los niños; pues a través de él pueden reconocer yexpresar emociones, con lo cual adquieren mayor seguridad en sí mismos. Desde la perspectiva del buen trato y de la prevención del abuso sexualinfantil, es recomendable enseñar a los niños a rechazar el contacto físicoque les produce incomodidad o inseguridad; pero también es necesarioque los padres cuenten con la ayuda de otros adultos que compartan estamisma regla con ellos. Los “buenos modales” son reglas importantes, pero secundarias si setrata de cultivar en los niños y adolescentes la intuición, el instinto deconservación o el sentido de sobrevivencia, los que en situaciones difícilesfuncionarán como “alarma interna” que les alertará de situacionespeligrosas y les ayudará a alejarse del peligro.
  33. 33. 64Prevención de la violencia sexual y la explotación sexual infantil, desde el aula65En plenaria presentan sus dramatizaciones. Inicia una reflexión a partir delas siguientes interrogantes. ¿Acostumbramos preguntar a nuestros hijos sobre cómo se sienten o quéopinan acerca de las cosas que les mandamos hacer? ¿Tratamos de observar el comportamiento de nuestros hijos paraconocerlos mejor? ¿Nos fijamos en sus expresiones corporales? ¿Les damos la confianza suficiente para que nos cuenten lo que les ocurre? ¿Promovemos la confianza para que se comuniquen con nosotros enaspectos relativos a sus curiosidades y/o preguntas sobre sexualidad?Escucha sus puntos de vista, experiencias y vivencias. Ayúdalos a reflexionarque la comunicación no es un intercambio de palabras sino un acto deconfianza, sinceridad y comprensión.Procura que lleguen a sus propias conclusiones tomando en cuenta que: Una buena comunicación se logra si escuchamos con atención e interés ysi hablamos con claridad y franqueza. En la prevención del abuso sexualadquiere vital importancia la comunicación verbal y la observación atentay responsable de los padres hacia las manifestaciones físicas o no verbalesde sus hijos. Una comunicación oportuna y adecuada fomenta la confianza y respetoentre padres e hijos. Es necesario crear los espacios y momentos paraexpresar nuestras necesidades, exponer nuestras ideas, sentimientos ynecesidades de padres e hijos; compartir con ellos los asuntos que lesafectan, explicarles los hechos que ocurren y recoger sus opiniones sobrealguna decisión familiar (tomándolas en serio), como cambiarlos de colegio,la salida de los padres fuera de casa, etc. Es importante expresarnos con claridad y manifestar como padresnuestros “sentimientos” (me siento contento, triste, alegre, preocupado,asustado); esto ayudará a nuestros hijos a identificar y expresar sus propiossentimientos ante los diversos acontecimientos de la vida cotidiana.6464PRESENTACIÓN10 minutosDespués de dar la bienvenida a los asistentes, el tutor o tutora les pide atodos que formen un círculo. Cada uno, desde su sitio y en silencio, mirapor algunos segundos a todos los miembros del círculo y elige a la personaque menos conoce para conversar (si el número de participantes es impar,un grupo puede ser de tres personas).Durante unos minutos las parejas dialogan mediante preguntas y respuestasque les permitan conocerse.Solicita que se ubiquen nuevamente en el círculo y pregunta qué es lo quedescubrieron en sus interlocutores y cómo se sintieron en la conversación.Como conclusión resalta la importancia de la comunicación en la vida familiary presenta la sesión de tutoría, como una oportunidad para ser conscientes dela necesidad de escuchar y dialogar con nuestros pequeños hijos e hijas.Conforma seis grupos de trabajo. Cada grupo dramatizará las siguien-tes situaciones de comunicación. Un padre que desaprueba violentamente las afirmaciones de supequeño hijo. Una madre que critica a su pequeña hija en vez de escucharla. Un padre que no pone límites por temor a la desaprobación o re-chazo de su hijo. Un padre que le dice a su hijo una cosa con sus palabras y haceotra cosa con sus comportamientos, expresiones y gestos. Padres que permiten que sus hijos expresen sus ideas. Padres que se comunican de manera saludable con sus hijos.DESARROLLO30 minutos

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