the slimming of the syllabus june 2008 and its yearly planning

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Introduction:
L’allègement des programmes d’anglais du cycle moyen s’est effectué dans une
approche globale tenant compte des profils d’entrée et de sortie.
Il s’agit d’installer des compétences et des objectifs d’apprentissage à des fins
de communication.
Les contenus linguistiques (ressources) ne doivent en aucun cas
être l’objectif primordial de l’enseignant, ce qui, par le passé a démontre que les
programmes n’étaient jamais terminés en raison de cette approche.
Nos programmes actuels privilégi ent l’autonomie des enseignants.
C’est pour cela que les contenus qui sont présentés et recyclés à travers les
quatre années doivent faire l’objet de sélection pour les objectifs d’apprentissage
énumérés (voir tableau du cycle).
Il y a des objectifs à atteindre en termes de savoirs et d’autres en termes de
savoir-faire (objectifs linguistiques et objectifs communicatifs)
Les allègements proposés ont été fait sous forme de suppressions et de
transferts.
!Ils répondent aux raisons suivantes :
les thèmes et les types de textes se recoupent à travers le cycle,
certains contenus sont présentés d’une manière isolée et ne répondent pas à
des objectifs de communication,
inadéquation entre certains contenus et le niveau cognitif des apprenants
(surtout en première année),
redondance des contenus linguistiques a travers le cycle (voir tableau des
contenus).
"Pour la réussite de cet allègement, nous proposons ces recommandations :
les enseignants doivent être formés convenablement à une lecture et
analyse des programmes à des fins d’utilisation (ce n’est toujours pas le cas),
ils doivent être formés à choisir les types d’activités qui engageront les
apprenants dans des apprentissages de communication et non à la mise en place
linéaire de contenus linguistiques ,
ils doivent être formés sur l’utilisation des manuels scolaires dans une approche
par les compétences et non par les contenus,
l’allégement doit aussi influencer l’évaluation,
les enseignants auront à déterminer les objectifs d’évaluation réalisables
par rapport au format existant (écrit).
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