Παρουσίαση 4 βασικών τεχνικών υποστήριξης νηπίων: ενθάρρυνση, θετική ενίσχυση, ενεργητική ακρόαση, εκφραστικά μέσα. Η παρουσίαση απευθύνεται κυρίως σε νηπιαγωγούς αλλά και γονείς νηπίων. Η παρουσίαση έγινε στα πλαίσια ημερίδων που διοργάνωσε η Διεύθυνση Α'θμιας Εκπαίδευσης Πιερίας για τις νηπιαγωγούς του Νομού. Email: dagorastos@gmail.com Website: www.dagorastos.net

1. ΣεχνικϋσΤποςτόριξησ τησ
Προςωπικόσ και
ΚοινωνικόσΑνϊπτυξησ
του Παιδιού
Δημότρησ Αγοραςτόσ
Ψυχολόγοσ

2. Σεχνικέσ
Τποςτήριξησ
Ενθϊρρυνςη
Θετικό Ενύςχυςη
ΕνεργητικόΑκρόαςη
Χρόςη Εκφραςτικών Μϋςων

3. Ενθάρρυνςη
πως;

4. Ενθάρρυνςη
πως;
ΛΕΚΣΙΚΗ
«Μπρϊβο, ςυνϋχιςε»
ΜΗ ΛΕΚΣΙΚΗ
Γλώςςα ςώματοσ, χαμόγελο
ΠΙΕ΢Η

5. Ενθάρρυνςη
γιατί;
Επιςήμανςη των θετικών ςτοιχείων του παιδιού
Αναγνώριςη των
επιτευγμϊτων τουσ
΢υνϋχιςη τησ προςπϊθειασ
ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΠΑΡΟΝ ΜΕΛΛΟΝ

6. Θετική
Ενίςχυςη
πως;
Χ
√ √
Χ

7. Θετική
Ενίςχυςη
γιατί;
Πράξη ΢υνέπειεσ
Δραςτηριότητα Αποτέλεςμα
Σιμωρία: υπακοό από φόβο, αύςθημα
απόρριψησ. Η τιμωρύα, όταν
χρηςιμοποιεύται, πρϋπει να ςυνδϋεται
με τισ ςυνϋπειεσ τησ πρϊξησ, ώςτε να
ϋχει νόημα.
Θετική Ενίςχυςη: υπακοό λόγω
θετικόσ αυτοεκτύμηςησ. Αύςθημα
αποδοχόσ. Η θετικό ενύςχυςη πρϋπει να
δύνεται μετϊ την πρϊξη, αλλϊ να το
παιδύ να γνωρύζει από πριν τισ θετικϋσ
ςυνϋπειεσ τησ ςυμπεριφορϊσ του.
ΔΙΑΡΚΕΙΑ & ΢ΤΝΕΠΕΙΑ

8. Ενεργητική
Ακρόαςη
πως;

9. Ενεργητική
Ακρόαςη
γιατί;
• Αποδοχό και ςεβαςμόσ ςτον ςυνομιλητό
• Τποςτόριξη
• Καλύτερη ςυνεργαςύα
• Προϊγει επικοινωνιακϋσ δεξιότητεσ παιδιών
• Προϊγει τη ςύςφιξη των ςχϋςεων μεταξύ των παιδιών

10. Χρήςη
Εκφραςτικών
Μέςων
πως;
Ελεύθερο
Θεματικό
Προςωπική Αξία
Δεν καθοδηγούμε ό διορθώνουμε.
Δεν κϊνουμε διϊγνωςη.
΢χϋδιο
Παιχνύδι
΢υμβολικό
παιχνύδι
Παιχνύδι
καταςκευόσ
Ανατροπό πραγματικότητασ
Μϋςο εκτόνωςησ
Κατανόηςη πωσ
«εύναι ψϋματα»
΢υνεργαςύα
Αποδοχό κανόνων Διαπραγμϊτευςη κανόνων
Δεύκτησ ΓνωςτικόσΑνϊπτυξησ
Παραμύθι
Εκτόνωςη ΢τόριξη Ιδϋεσ για επύλυςη ςυγκρούςεων
Αφορμό για προβληματιςμό Ενςυναύςθηςη
΢χολιαςμόσ
Χαρακτόρων
Αυθόρμητο παραμύθι ΢τοχευμϋνο παραμύθι

11. Χρήςη
Εκφραςτικών
Μέςων
το παιχνίδι
Ερωτήματα
• Παύζει γενικϊ το παιδύ (μόνο ό με ϊλλα παιδιϊ);
• Παύζει μόνο του ό με ϊλλα παιδιϊ;
• Παύζει διςτακτικϊ;
• Παύζει παρορμητικϊ και επιθετικϊ;
• Παύζει μόνο με ϋνα παιχνύδι (ςτερεοτυπικϊ) ό πειραματύζεται;
• Παύζει πϊντα τον ύδιο ρόλο ςτο ςυμβολικό παιχνύδι;
Παρέμβαςη
• Παύζουμε με το μοναχικό παιδύ, και όταν νοιώςει ϊνετα καλούμε και
ϊλλα παιδϊκια
• Αλλϊζουμε τουσ κανόνεσ/ρόλουσ του παιχνιδιού ώςτε το παιδύ να
βιώςει νϋεσ εμπειρύεσ και να βρει νϋουσ τρόπουσ ϋκφραςησ
• Προτεύνουμε νϋα παιχνύδια εϊν δούμε ότι υπϊρχει μονομανύα