Usage du e portfolio dans moodle

« Usages du portfolio dans Moodle »

Dominique-Alain JAN ( @dajan)

Plan de la promenade
• Les usages d’un ePortfolio dans Moodle

• Les outils existants

• Pourquoi Mahara ?

• Les buts de l’outils ePortfolio dans l’enseignement et
l’apprentissage

• Les moments ePortfolio durant le Moot FR à Nîmes

Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 2


Stocker Partager /
Exporter collaborer

Organiser




l’apprentissage




Exabis ePortfolio

Demo
myStuff

elgg

PebblePad

Mahara





l’apprentissage



• Open Source
• Développé en synergie avec Moodle.org
• Adapté en français
• Communauté grandissante
SSO / CAS

• Inter-opérabilité avec Moodle portfolio

dépôt devoir «Mahara»
objectifs




l’apprentissage



l’apprentissage

Pratique réflexive Mise en pratique
du C2i2

Présentation de soi
Gestion de son
identité numérique


Gestion de son
identité numérique
pour comprendre les buts du ePortfolio


L’empreinte digitale

• Pour commencer….
• … quelques questions ?


Combien d’ordinateurs
avez-vous déjà possédés ?

Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes

Votre premier courriel
c’était quand ?

Et vous aviez quel âge?


Votre dernière semaine sans
toucher un ordinateur, c’était
quand ?


De combien de communautés
virtuelles faites-vous partie ?


Combien d’identités électroniques
possédez-vous ?


Pour vous, la meilleure
source d’information
c’est…?


L’empreinte digitale – les croyances

• Sur internet personne ne me connaît
• Sur le web je suis anonyme

L’empreinte digitale – la réalité

• Le fait d’utiliser Internet laisse des traces
• Le fait de vivre dans un monde numérique
laisse des traces



• D’après le rapport « Pew Internet Project »
– 2/3 des jeunes sont producteur de contenu en ligne
– donc utilisent :
• vidéos
• blogs
• Banques d’images (Flickr, …)
– donc divulguent :
• des informations personnelles
• des informations techniques


• Créer du contenu est
– ridiculement simple
– gratuit
– depuis n’importe où
– n’importe quand
– instantané
– donne de grands avantages sociaux aux jeunes

– mais crée de multiples identités

• Comment les gérer ?
– BrowserID
– OpenID
– VeriSign


Vous DEVEZ me
voir dans la foule.
Je VEUX être
visible !
Je SUIS ICI


Digital natives – digital migrant

• Ceux qui ont plus de 30 ans
– pensent que trop d’information tue l’information
– pensent que trop en dire sur soi peut devenir
compromettant
– privilégient la sphère privée
– désirent contrôler leurs informations et leur image


Effet de masse – smart mobs
• Twitter : 250 millions de Tweets par jour
• Facebook : 850 millions d’utilisateurs

• Création d’une masse d’information « big data »
• Usages :
– Google flu trends (meilleur que l’OMS)
– Google Insights for Search
– Cabsense (New York)
– Visibrain (France)
– …


“ Si vous ne payez pas un
service sur le Net, c’est que
vous n’êtes pas le
consommateur : vous êtes le
produit vendu ”
Andrew Lewis


Conscience de son identité

• Dans le monde physique
– Normes formelles
– Règles
• Dans le monde numérique
– Sentiment de liberté
– Indifférenciation de la vie privée / publique
– Tout semble appartenir à la sphère privée


Une activité parmi d’autres…

• Contexte
– Etudiants du secondaire supérieur
– Section diplôme de commerce
• Consigne
– (…) A l’aide d’un message électronique créé sur
votre nouvelle messagerie pro, veuillez me faire
parvenir une photo de vous, à placer dans votre
dossier de formation professionnelle (...)


From: lovexxMana@gmail.com
Subject: Ma photo
Date: Fri, 7 Oct 2011 20:02:52 +0200
To: smith@gymnyon.ch

Bonjour,

Je vous envoie par fichier joint la photo que
vous m'aviez demandé.


From: lovexxMana@gmail.com
Subject: Ma photo
Date: Fri, 7 Oct 2011 20:02:52 +0200
To: smith@gymnyon.ch

Bonjour,

Je vous envoie par fichier joint la photo que
vous m'aviez demandé.

Salutations ?
Forme !


Natifs digitaux ou immigrants ?
• Pour Marc Prensky (2008), ils existent, il les a vu

• Pour Kennedy (2010), les étudiants de 1ère année
d’université
– se voient souvent comme « experts » en terme
d’utilisation des technologies de l’information

– se révèlent « faibles » lorsqu’il s’agit de démontrer une
véritable expertise
– sont peu utilisateurs des outils du web, web 2.0
– les natifs digitaux sont un mythe


Problèmes nouveaux ou exacerbés ?

• Qui suis-je ?
• Comment je suis perçu / évalué ?
• Comment je communique ?
• Mes droits et le droit des autres
– Droit à l’image
– Droit à l’oubli
– Droit d’auteur


Action, réaction ou non action ?

• « Facebook users predominantly claim their
identities implicitly rather than explicitly;
they ‘‘show rather than tell” and stress
group and consumer identities over
personally narrated ones »
Identity construction on Facebook: Digital
empowerment in anchored relationships

Shanyang Zaho et al. (2008)


Construction de sa réputation

• Dans le mode physique
– Début et fin ± « contrôlés » par l’individu
• Droit à l’oubli

• Dans le monde virtuel
– Rien ne se perd
– Rien ne se contrôle

Nécessité d’un apprentissage à la vie numérique


Maîtriser son identité numérique

• Gestion de son environnement
• Devenir propriétaire de ses savoirs
• Gérer l’accès à ses informations
• Travailler ensemble
• Construire sa réputation basée sur les faits et
les actions ciblées – critère de motivation


Cyber réputation


Cyber réputation

• 123people.com
• Pipl.com
• Whozat.com
• iSearch.com
• Winck.com
• YoName.com


Cyber réputation

• Keotag
– Alerte automatique chaque fois qu’on est cité sur
un blog, dans un forum, Facebook, Tweeter, etc.

• RepVine
– Tableau de bord des informations disponibles sur
soi-même, ou d’autres personnes, sur le web et les
réseaux sociaux


Cyber réputation
• DigitalFootprint_V2
– Logiciel de calcul de sa propre trace digitale

• Projet VRM (Vendors Relationship Management)
– Berkman Center for Internet & Society
– Harvard University
– Ex :
• projet « disconect.me »
• projet « freedomBox » - Eben Moglen – Uni
Columbia


Apprendre a vivre dans le numérique
• Exemple des objectifs de formation NETS for
Students 2 (Ribble, 2004)

– les étudiants comprennent les enjeux sociétaux, éthiques, et
culturels induits par la technologie

– les étudiants utilisent de manière responsable les systèmes
technologiques, informationnels et logiciels

– les étudiants développent une attitude positive face aux
applications technologiques qui supportent l’apprentissage
tout au long de la vie, la collaboration, la production des
savoirs et la poursuite des buts personnels.


9 comportements-clés à maîtriser
(1) Étiquette : règles de communication
(2) Communication : échange électronique de documents
(3) Formation : sur la technologie et l’usage de la technologie comme
outil d’enseignement et d’apprentissage
(4) Accès : participation totale à la société de l’information
(5) Commerce : achat et vente de produits dans monde numérique
(6) Responsabilité : responsabilité de tous les actes commis dans le monde
numérique
(7) Droits : les libertés individuelles, étendues à chacun dans le
mode numérique
(8) Protection : trouver sa place pour se sentir bien dans le monde
numérique
(9) Sécurité : (protection personnelle)précautions à prendre pour
éviter les risques du monde numérique


Devenir propriétaire de ses savoirs
• Environnement virtuel d’apprentissage
– Formel
– Sécurisé (fermé)
– Figé
– Formation – Evaluation sommative – Certification
– Artefacts d’apprentissage perdus à la fin de la formation
– Moodle – Dokeos – Sakai – …

• Environnement personnel d’apprentissage
– Informel
– Ouvert (mashup – embed – iframe)
– Créé par l’apprenant
– Outils-métiers
– Versatile
– Web 2.0


Apprendre dans la profondeur
Goodyear (2003)

Savoirs Formels
LMS
Enseignements de fond

Formation institutionnelle
ePortfolio

Savoirs Informels

Compétences personnelles
PLE
Expérience

« Soft skills »

Plateforme de gestion de ePorfolios et
apprentissage de la vie numérique

• « Nous n’apprenons pas de l’expérience …

• …nous apprenons de la réflexion sur
l’expérience. »

• (Dewey 1993)


Le ePortfolio comme objet méta

• « Les résultats montrent que le scenario proposé
permet de supporter non seulement la
construction du projet de l’étudiant, mais
favorise aussi la construction de son identité́
numérique et la mise en place d’un environnement
personnel d’apprentissage […] »
« Du e-portfolio à l’analyse du produit et du processus de conception du projet

personnel de l’étudiant »

Stéphanie Mailles-Viard Metz et Huguette Albernhe-Giordan (2008)


Le ePortfolio comme objet méta

• « [le portfolio est un] dispositif
d’accompagnement des étudiants autour de deux
axes majeurs : le développement d’une compétence
à “l’auto reconnaissance de ses propres
́
competences”, d’une part, et le développement
d’une compétence à “l’auto socialisation”, d’autre
part. »
«Exploiter son portfolio numérique : construire son identité́

professionnelle numérique pour valoriser ses compétences»
Philippe-Didier Gauthier (2008)


Plateforme de gestion de ePorfolios et
apprentissage de la vie numérique
• Qu’est-ce qu’un ePortfolio ?

• Un ePortfolio est une collection d’informations
numériques (artefacts ou productions) décrivant et
illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une personne,
son expérience et ses réussites. Un ePortfolio est un
espace privé et son propriétaire a le contrôle complet
de qui y a accès, comment et quand . . .

• (EIfEL 2009)
[www.eife-l.org/portfolio]


Outils d’une plateforme de gestion d’ePortfolios

• Un système de rangement
• Un système d’ordonnancement
• Un système de recherche
• Des outils de présentation
• Un système de partage
• Des outils de collaboration
• Un système de réseau social
• Une connexion sécurisée

Fonctions plateforme de gestion d’ePortfolios
1. Espace protégé
– Identification par mot de passe
2. Espace personnel
– contrôle sur la publication des informations
3. Espace réflexif
– blogs / forums / wiki / journaux
4. Espace de formation
– échange avec les paires / formateurs
5. Espace de validation
– sommative / formative
6. Espace ouvert
– export / import standardisés (Leap2a)


Fonctions plateforme de gestion d’ePortfolios


L’outil Mahara
• Pour contrôler les permissions d’accès aux
informations, Mahara est construit autour d’un système
composé de Productions, de Pages et d’un système
d’Accès

• Les Pages correspondent à une collection d’un nombre
quelconque de Productions qui existent dans le
portfolio de l’utilisateur
• Les utilisateurs peuvent créer autant de Pages qu’ils
désirent et décider qui/quand/comment les
Communeautés et/ou des Groupes ou d’autres
utilisateurs individuels y accèdent


L’outil Mahara

Groupe 1
Page 1
Production 1
Groupe 2

Production 2

Production 3 Page 2
Communauté 1

Production 4
Communauté 2

Production 5
Page 3
Individu 1


L’outil Mahara

Mes Mes profs
Article jounal compétences
métier
Mes parents

Doc ppt

Doc pdf Mes notes de
cours Mon groupe classe

Scan certificat
Entreprises

Infos profil Mon CV en
Français
Orientatrice prof





l’apprentissage



A propos…
• Dominique-Alain JAN, MA ODE (Open)
• djan@mac.com
•

• @dajan
Professeur de droit et d’économie au
gymnase de Nyon (Suisse).
Responsable de la communauté
francophone de Professeur-formateur en ingénierie
de la formation à la Haute Ecole
Pédagogique (HEP-VD) du canton de
Vaud (Suisse)

Doctorant à l’Open University (UK)
dans le domaine des ePortfolios


Crédits

Le thème de cette présentation a été emprunté à au CEMU
de l’Université de Caen Basse Normandie et créé par

Gaëlle Ruiz, graphiste,

suite à une visite pour une conférence durant laquelle
l’accueil a été formidable.

Un grand merci à tous et toutes.


Bibliographie (1/5)
Abelson, Hal and Lessig, Lawrence (1998) ‘Digital Identity in Cyberspace’, Law of Cyberspace: Social
Protocols, 6(805), [online] Available from:
http://rfrost.people.si.umich.edu/courses/SI110/readings/Privacy/MIT_Paper_on_Digital_ID.pdf
(Accessed 9 May 2012).

Bailenson, Jeremy N., Yee, Nick, Blascovich, Jim, Beall, Andrew C., et al. (2008) ‘The Use of Immersive
Virtual Reality in the Learning Sciences: Digital Transformations of Teachers, Students, and Social
Context’, Journal of the Learning Sciences, 17(1), pp. 102–141, [online] Available from:
http://www.tandfonline.com.libezproxy.open.ac.uk/doi/abs/10.1080/10508400701793141.

Bennett, Sue, Maton, Karl and Kervin, Lisa (2008) ‘The “digital natives” debate: A critical review of the
evidence’, British Journal of Educational Technology, 39(5), pp. 775–786, [online] Available from:
http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00793.x.

Buckingham, D. (2008) Youth, identity, and digital media, MIT Press Cambridge, MA.

Cardon, Dominique (2008) ‘Le design de la visibilité’, Réseaux, 152(6), p. 93, [online] Available from: http://
www.cairn.info/revue-reseaux-2008-6-page-93.htm (Accessed 9 May 2012).

Ertzscheid, Olivier (2009) ‘L’homme est un document comme les autres : du World Wide Web au World Life
Web’, Hermes, (53), pp. 33–40, [online] Available from: http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00377457.

Freeman, M. and Bamford, A. (2004) ‘Student choice of anonymity for learner identity in online learning
discussion forums’, International Journal on E-learning, 3(3), pp. 45–53.

Bibliographie (2/5)
Gauthier, Philippe-Didier (2008) ‘Exploiter son portfolio numérique : construire son identité professionnelle
numérique pour valoriser ses competences / The use of a personal digital portfolio: how to build its
own professional digital identity and enhance its competences’, Canadian Journal of Learning and
Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 34(3), [online] Available
from: http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/viewArticle/504 (Accessed 9 May 2012).

Georges, Fanny (2009) ‘Représentation de soi et identité numérique’, Réseaux, 154(2), p. 165, [online]
Available from: http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=RES_154_0165 (Accessed 9 May
2012).

Georges, Fanny, Seilles, Antoine, Artignan, Guillaume, Arnaud, Bérenger, et al. (2001) ‘Sémiotique et
visualisation de l’identité numérique: une étude comparée de Facebook et Myspace’, [online]
Available from: http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00410952.

Goode, Joanna (2010) ‘The Digital Identity Divide: How Technology Knowledge Impacts College Students’,
New Media & Society, 12(3), pp. 497–513, [online] Available from:
http://nms.sagepub.com/content/12/3/497 (Accessed 9 May 2012).

Jain, S.H. (2009) ‘Practicing medicine in the age of Facebook’, New England Journal of Medicine, 361(7), pp.
649–651.


Bibliographie (3/5)
Kennedy, Gregor E. (2008) Researching the Generation, Institute of Educational Technology, The Open
University, Walton Hall, Milton Keynes, United Kingdom, [online] Available from:
http://learn.open.ac.uk/mod/oucontent/view.php?id=205928.

Kennedy, Gregor E., Delgarno, Barney, Gray, Kathleen, Judd, Terry S., et al. (2007) ‘The net generation are
not big users of Web 2.0 technologies: preliminary findings’, In ascilite, Singapore, [online] Available
from: http://www.ascilite.org.au/conferences/singapore07/procs/kennedy.pdf (Accessed 11 May
2009).

Kennedy, Gregor E., Judd, Terry S., Churchward, Anna and Gray, Kathleen (2008) ‘First year students’
experiences with technology: Are they really digital natives?’, Australasian Journal of Educational
Technology, 24(1), pp. 108–122, [online] Available from:
http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet24/kennedy.html (Accessed 31 May 2009).

Kennedy, Gregor E., Krause, Kerri-Lee, Gray, Kathleen, Judd, Terry S., et al. (2006) ‘Questioning the net
generation: A collaborative project in Australia higher education’, In ascilite Conference, Sydney,
[online] Available from:
http://www.ascilite.org.au/conferences/sydney06/proceeding/pdf_papers/p160.pdf (Accessed 11
May 2009).

Kennedy, Helen (2006) ‘Beyond Anonymity, or Future Directions for Internet Identity Research’, New
Media & Society, 8(6), pp. 859–876, [online] Available from:
http://nms.sagepub.com.libezproxy.open.ac.uk/content/8/6/859 (Accessed 9 May 2012).


Bibliographie (4/5)
Mailles-Viard Metz, Stéphanie (2008) ‘Du e-portfolio à l’analyse du produit et du processus de conception
du projet personnel de l’étudiant’, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire,
5(3), pp. 51–65, [online] Available from: http://id.erudit.org/iderudit/039175ar.

McHale, Tom (2005a) ‘Portrait of a digital native: are digital-age students fundamentally different from the
rest of us?’, Technology & Learning, [online] Available from:
http://find.galegroup.com/itx/infomark.do?&contentSet=IAC-
Documents&type=retrieve&tabID=T002&prodId=CDB&docId=A137015185&source=gale&srcprod=CD
B&userGroupName=tou&version=1.0.

McHale, Tom (2005b) ‘Portrait of a DIGITAL NATIVE.’, Technology & Learning, 26(2), pp. 33–34, [online]
Available from: http://libezproxy.open.ac.uk/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=a9h&AN=18366004&site=ehost-live&scope=site.

Palfrey, John and Gasser, Urs (2010) Born Digital: Understanding the First Generation of Digital Natives,
Basic Books.

Prensky, Marc (2001a) ‘Digital natives, digital immigrants’, On the Horizon, NCB University Press, 9(5),
[online] Available from: http://routes.open.ac.uk/ ixbin/ hixclient.exe?
_IXDB_=routes&_IXSPFX_=g&submit-button=summary&%24+with+res_id+is+res19283 (Accessed 31
May 2009).


Bibliographie (5/5)
Prensky, Marc (2001b) ‘Digital Natives, Digital Immigrants, Part II: Do They Really Think Differently’,
[online] Available from: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,
%20Digital%20Immigrants%20-%20Part2.pdf.

Prensky, Marc (2005) ‘Listen to the natives’, Educational Leadership, 63(4), p. 8.

Prensky, Marc (2004) ‘The Emerging Online Life of the Digital Native: What they do differently because of
technology, and how they do it’, [online] Available from:
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-
The_Emerging_Online_Life_of_the_Digital_Native-03.pdf (Accessed 31 May 2009).

Ribble, Mike S., Bailey, Gerald D. and Ross, Tweed W. (2004) ‘Digital Citizenship - Addressing Appropriate
Technology Behavior’, Learning & Leading with Technology, [online] Available from:
http://www.pbs.org/teacherline/courses/tech340/docs/tech340_bailey.pdf?cc=tlredir (Accessed 9
May 2012).

Varga, Renata and Carron, Pierre-André (2009) ‘Persistance des connaissances construites et perméabilité
des réseaux sociaux : construire un lien entre les plateformes de formation et les environnement
privés’, In Actes du colloque Epal 2009, Grenoble, [online] Available from: http://w3.u-
grenoble3.fr/epal/dossier/06_act/pdf/epal2009-varga-caron.pdf (Accessed 9 May 2012).

Zhao, Shanyang, Grasmuck, Sherri and Martin, Jason (2008) ‘Identity construction on Facebook: Digital
empowerment in anchored relationships’, Computers in Human Behavior, 24(5), pp. 1816–1836,
[online] Available from: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563208000204
(Accessed 9 May 2012). Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes 69

Usage du e portfolio dans moodle

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Usage du e portfolio dans moodle

Similar to Usage du e portfolio dans moodle (20)

More from Dominique-Alain JAN

More from Dominique-Alain JAN (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (10)

Usage du e portfolio dans moodle