1. ENTORNOS VIRTUALES
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
“Rol del Estudiante en los entornos virtuales”
.
Alumna: Yasseni Guzmán Polonio
YASSENI GUZMÁN POLONIO LENGUA. L. C.
2. ENTORNOS VIRTUALES
Qué es ser estudiante en línea
El estudiante en línea suele tener una gran libertad de
acción y un gran margen de independencia. Esto es
una ventaja indudable sobre todo si tiene
responsabilidades familiares y laborales. Sin embargo
también supone un gran peligro. Por ello debe
organizar su tiempo de conexión y participación en el
aula, organizar su tiempo de estudio personal,
organizar el trabajo a lo largo del curso (actividades,
trabajos, plazos de entrega).
El estudiante debería ser capaz de tolerar cierto grado
de ambigüedad y de incertidumbre en un EVEA la
confluencia de la asincronía, del docente como guía
(no como transmisor directo de contenidos) y de la
disponibilidad de todo el material y recursos de
aprendizaje puede dar lugar a lagunas o momentos de
inseguridad.
Tipología del estudiante en línea
En un intento por mostrar como pueden ser los estudiantes más allá de su capacidad para aprender y
asimilar los contenidos académicos, en la tabla se puede observar una topología básica de situaciones
posibles para los estudiantes en línea.
Es una topología dinámica ya que los estudiantes van cambiando y van actuando en el aula virtual
según su experiencia, según el tipo de acción conocimiento y de la actividad en el aula, poniendo en
práctica un acompañamiento docente que se lo de todo hecho.
POR SUS … SITUACIÓN
Adaptado. Es el caso de la mayoría de estudiantes:
ü Destreza s y estrategias adecuadas, en mayor o menor
grado, al aprendizaje en EVEA.
ü Consciente de que la formación en línea puede
alcanzar sus metas académicas y personales.
Características personales Inadaptado. Más halla de la inexperiencia inicial, para una
minoría de estudiantes la formación en línea no es la mejor
opción.
ü Sus destrezas y estrategias no dan resultado en un
EVEA.
ü No se siente cómodo con la comunicación
asincrónica y el aprendizaje en colaboración incluso
depuse de un tiempo.
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3. ENTORNOS VIRTUALES
Lo que podemos y debemos esperar del estudiante en línea
• Que sepa organizar su trabajo y su aprendizaje.
• Que lea y que escriba reflexivamente.
• Que sepa cuáles son los canales de ayuda establecidos por la institución y por el docente.
• Que pueda manejar por si solo los recursos que se le han proporcionado.
• Que sepa aplicar estrategias de búsqueda, selección, tratamiento y producción de información.
• Que actué honestamente: Que no copie o plagie.
• Que esté dispuesto a participar en actividades de aprendizaje colaborativo.
• Que muestre respeto al resto de compañeros en el aula y que pueda aportar y recibir crítica
constructiva.
Lo que no podemos esperar del estudiante en línea
• Que sea obligatoriamente, y en todo momento un participante activo.
• Que haga todo lo que recomendamos en la acción docente.
• Que todos los estudiantes cumplan los plazos siempre y al 100%.
• Que el estudiante no cometa errores de comunicación o de redacción en el aula.
• Que tenga un dominio avanzado de la tecnología.
Cambios en el rol del alumno
• Ya no es un receptáculo pasivo de conocimiento. Él mismo contribuye a la construcción de sus
nuevos conocimientos.
• Participa más de actividades que se refieren a la solución de problemas que a la simple
memorización de datos.
• Está más involucrado en actividades en las cuales él define sus propias preguntas y trata de
buscar las respuestas.
• Utiliza más tareas colaborativas. Se ensalza el trabajo en equipo.
• Es más consciente del entorno multicultural en el que está inmerso.
• Es más autónomo, independiente, está más motivado en relación a su proceso de aprendizaje y
trata de gestionar su propio tiempo.
• El tema central de discusión de un tema proviene de su trabajo y del trabajo de sus compañeros
más que de un único libro de texto.
• Se centra en intentar adquirir estrategias de aprendizaje más que en estudiar para aprobar el
examen.
• Su acceso a diversos recursos para su proceso de aprendizaje se ha ampliado
Significativamente.
Los buenos estudiantes virtuales presentan las siguientes características
• Creen que el aprendizaje de calidad puede tener lugar en cualquier entorno, sea
presencial o a distancia
• Saben que aprender en un entorno virtual no resulta más fácil necesariamente.
• Relacionan su vida real con lo que aprenden y viceversa.
• Manejan adecuadamente la ambigüedad o la incertidumbre necesaria a estudiar y a conectarse al
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4. ENTORNOS VIRTUALES
aula virtual que se puede dar en ocasiones al aprender en un EVEA.
• Organizan adecuadamente, de forma que compatibilizan su dedicación académica con sus
obligaciones laborales y familiares.
• Construyen su propio conocimiento a partir del material de estudio y también de la relación con
los compañeros y el profesor, y aprenden con ellos también.
• Muestran una gran motivación y una gran autodisciplina, y las conversan durante el curso a pesar
de las dificultades que puedan encontrar.
• Utilizan, si es necesario, los canales de petición y de ayuda que la institución pone a su
disposición.
• Ayudan a los compañeros, están dispuestos a colaborar y a mantener una buena atmósfera en el
aula virtual.
• Tienen actitud preactiva y son autónomos.
Aun cuando el estudiante sea el responsable de su
aprendizaje y quien debe poner el máximo de su parte
por cumplir con los requisitos académicos del curso,
también existen ciertos elementos
que sería erróneo esperar del estudiante, que tenga un
dominio avanzado de
entornos virtuales. Una primera aproximación
tecnología o que no sufra algún despiste respecto a
fechas de entrega de su trabajo. Sea como fuera no se
debería contar únicamente con el exitote los
estudiantes en línea. La formación por medio de
EVEA puede no ser la más indicada en ciertos casos,
o para cierto tipo de personas; por ejemplo, aquellas
personas que no puedan dedicar el tiempo necesario a
estudiar y a conectarse al aula virtual. La libertad y
flexibilidad de la formación en EVEA también una implicación y una responsabilidad por parte del
estudiante, traducida en las acciones y actitudes mencionadas antes, que el estudiante debe llevar a
cabo si estudia en un EVEA.
Por otro lado, tanto las instituciones de formación virtual los docentes virtuales deben tener en
cuenta la posibilidad real de que el estudiante se halle en serios problemas, algunos ocasionados por
la acción docente o por la institución, para prevenir o paliar la frustración grave y el abandono.
Borges (2005) analiza las acciones o inacciones que pueden conducir al abandono de los estudiantes
y muestra qué se puede hacer con el fin de prevenir situaciones de frustración grave que
desemboquen en una situación irreversible. Entre otras muchas, las causas principales del
abandono no tienen que ver necesariamente con la distancia o la
Ausencia de presencia física, sino con la escasa o nula información sobre lo que conlleva ser
estudiante en línea, con la ausencia de planificación del tiempo de dedicación y con la creencia
errónea de que aprender en un entorno virtual cuesta menos esfuerzo que hacerlo en un entorno
presencial.
CONCLUSION:
Los roles de los estudiantes en los entornos virtuales han cambiado, ahora la enseñanza virtual
permite al estudiante interactuar pasar de modelos pasar de modelos basados en un aprendizaje
individual a modelos de aprendizaje basados en la adquisición de conocimiento a partir de la
interacción con el profesor.
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