Presentación del curso "La Web Social y el uso de sus herramientas 2.0 en la docencia universitaria" impartido en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada (mayo 2011).

1. La Web Social y el uso de sus herramientas 2.0 en la docencia universitaria David Gómez Domínguez Granada a 10-12 y 17-19 de mayo de 2011

2. Quién soy Donde puedes encontrarme E-mail: [email_address] Web personal: http://www.ugr.es/~dgomez Perfiles sociales: Facebook Twitter Slideshare Youtube Linkedin Delicious Gestor del conocimiento del OIA Bloguero del proyecto “BiblogTecarios” Voluntario digital de ADC

3. Objetivos generales 1 2 3 Promover la cultura de la participación y colaboración profesor-alumno y alumno-alumno con el entorno de la Web social como contexto Dar a conocer el potencial que ofrecen, a los docentes universitarios, las herramientas de la Web 2.0 como vehículos para facilitar, a sus alumnos, el aprendizaje por competencias que implica el EEES Aprender a desarrollar y gestionar nuestro propio PLE ( Personal Learning Environment ) – PLN ( Personal Learning Network )

4. Un tema de ACTUALIDAD: Universidad 2.0 III Encuentro “ University 2.0 ” para los días 5 y 6 de Septiembre de 2011 " Rebooting Learning Model in High Education " I Encuentro: “Inventando la Universidad 2.0” II Encuentro: “La Universidad expandida” "Desafíos de la Educación en el siglo XXI – TEDxUIMP ” 19 de mayo de 2011 “ Na procura da innovación educativa ” 12 de mayo de 2011 (Santiago de Compostela)

6. Web 2.0 – Web social Herramientas 2.0

7. Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES)

8. Innovación educativa Nuevos contextos de aprendizaje

9. 1 Web 2.0 vs Web 1.0 Uso de las redes sociales

10. WEB 1.0 vs WEB 2.0 … en pocas palabras… colaborativa, participativa, conversación, multidireccional, “ compartir”, generosidad, desarrollo colectivo, etc. páginas estáticas, meramente informativas, sin capacidad de generar una participación del usuario, unidireccional, etc. WEB 2.0 – web dinámica WEB 1.0 – web estática

11. Fuente: Aplicaciones Educativas de la Web 2.0 en la Universidad .

12. WEB SOCIAL – WEB 2.0 Tim O’Really Que es la Web 2.0 La web como plataforma La inteligencia colectiva algunos principios El final de las actualizaciones de software La programación ligera y simple Variedad de dispositivos “ La web 2.0 es más una actitud que una tecnología” Jordi Adell

13. WEB SOCIAL – WEB 2.0 José-Antonio Merlo-Vega Las diez claves de la web social El navegador como herramienta La cooperación como método La interoperabilidad como fundamento La sencillez como pauta El etiquetado como sistema La participación como sentido La experimentación como norma La variedad como realización La personalización como posibilidad El desinterés como base 1 2 3 4 5 6 9 7 8 10

14. Las REDES SOCIALES una moda

16. Algunos datos sobre redes sociales y su uso en España Ver también: “ Sobre redes sociales en España: twitter el patito feo ”

21. 2 Movimiento Copyleft Licencias Creative Commons

22. Fundación Copyleft: nace para potenciar y defender la producción de arte, cultura y ciencia bajo licencias copyleft. Copyleft: por cultura Copyleft se entiende aquella cultura en la que el autor permite en diferentes medidas la libre reproducción, distribución, difusión y transformación de su obra. Grupo de licencias cuyo objetivo es garantizar que cada persona que recibe una copia de una obra pueda a su vez usar, modificar y redistribuir el propio trabajo y las versiones derivadas del mismo. Unas veces se permite el uso comercial de dichos trabajos y en otras ocasiones no, dependiendo que derechos quiera ceder el autor. LICENCIAS Ejemplo de descarga de un documento bajo licencia Coloriuris

23. LICENCIAS

24. ¡Copiad, malditos! Copiad, malditos! es un documental, dirigido por Stéphane M. Grueso, centrado en los nuevos retos éticos y morales sobre la propiedad intelectual que plantea la revolución digital. Es el primer contenido bajo licencia Creative Commons (BY/NC 3.0 Unported) que se emite en Televisión Española y que puede descargarse libremente a través de RTVE.es

25. Creative Commons es una corporación americana sin ánimo de lucro. La institución afiliada a Creative Commons España es la Universidad de Barcelona (UB). El proyecto CC España se inició en febrero del año 2003 cuando la UB decide buscar un sistema para publicar material docente siguiendo el ejemplo del Massachusets Institute of Technology . Se decide optar por el sistema de licencias de Creative Commons y se establece un acuerdo de trabajo por el cual la UB lideraría el proyecto de adaptación de las licencias al Estado Español en castellano y catalán. A partir del día 1 de octubre de 2004 las licencias de Creative Commons adaptadas a la legislación sobre propiedad intelectual del Estado Español están disponibles para todos en castellano y catalán. Este tipo de licencias ofrecen algunos derechos a terceras personas bajo ciertas condiciones: Qué condiciones:

26. Seis posibles licencias CC:

27. Ponga una licencia a su obra:

30. Licencias CC – Educación http://creativecommons.org/education O p en Educational Resources movement OpenCourseWare (OCW) en wikipedia MIT OpenCourseWare desde 2004 viene ofreciendo sus materiales docentes bajo la licencia CC BY-NC-SA . Actualmente, tiene 2000 cursos online disponibles libres y abiertamente para que cualquiera pueda adaptarlos, traducirlos y redistribuirlos. MIT OCW ha sido ya traducido a 10 idiomas. MIT OCW en español : traducidos por Universia .

31. UGR-OCW : CEVUG (algunos datos a 02/05/2011) 2 asignaturas TIC 1 asignatura Arquitectura e Ingeniería 9 asignaturas (4 de ByD) Ciencias Sociales y Jurídicas 1 asignatura Ciencias de la Salud 3 asignaturas Ciencias 2 asignaturas Arte y humanidades

32. OCW: otras universidades españolas

33. DIGIBUG Repositorio institucional: objetos de aprendizaje (UGR) AUTOARCHIVO (a 02/05/2011 – 12 objetos de aprendizaje)

34. MDX (Materials Docents en Xarxa) es un repositorio cooperativo que contiene materiales y recursos digitales resultantes de la actividad docente que se lleva a cabo en las universidades miembros. La finalidad de MDX es aumentar la visibilidad y la difusión de la producción docente de las instituciones participantes, contribuyendo a la innovación educativa, por un lado, y al acceso libre al conocimiento, por otro. Universitat de Barcelona Universitat Autònoma de Barcelona Universitat Politècnica de Catalunya Universitat Pompeu Fabra Universitat de Girona Universitat de Lleida Universitat Rovira i Virgili Universitat Oberta de Catalunya Universitat de Vic Universitat Jaume I Comunidades en MDX

36. 3 Innovación educativa Nuevos contextos de aprendizaje

37. Enseño, luego aprendo, o no

38. “ Sentía desesperación porque los alumnos en otros espacios son muy creativos y en el aula se apagan. Es como si el aula fuera un espacio siniestro en el que la enseñanza y el aprendizaje fueran meros simulacros. Una de las ideas del proyecto Facebook era intervenir el espacio: se aprende en todos los lugares” Alejandro Piscitelli (Filósofo argentino, especializado en los nuevos medios) (frase sacada del encuentro “Edupunk y posuniversidad: son necesarios los doctorados en tiempos de Facebook” y recogida en el blog Pedagogías Invisibles ) “ Les digo a mis niños que no sé cómo serán las cosas en el futuro para ellos, pero si estoy segura que tendrán que aprender a ir con el cambio, a ser capaces de pasar de una cosa a otra, es decir, si logran manejar bien esta situación de cambio y si logran ser estudiantes toda la vida con la voluntad de siempre querer aprender, entonces podrán lograr el éxito” Kimberlee Dubuque (profesora de la Escuela “Dutch Hill Elementary”) (frase sacada del vídeo “ La educación del futuro ”) “ La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet” La misión de la escuela “debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo” “No creo en la postura dogmática de la maestra que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos. El niño aprende a callarse y se calla toda la vida . Pierde curiosidad y actitud crítica ” Franceso Tonucci (psicopedagogo y dibujante italiano) (frase sacada del vídeo de su entrevista en La Nación el pasado 2 de febrero de 2011)

39. “ Si quieres cambiar un cementerio, no puedes esperar gran ayuda de los que están dentro” Una ex rectora de la Universidad de Oslo “ Son profesiones que requieren más que vocación. Necesitan un alto nivel de preparación técnica, científica y tecnológica; un buen entrenamiento para adaptarse con ilusión a los cambios, una disponibilidad innata o aprendida para atender a personas con necesidades múltiples y variadas, un buen nivel de iniciativa y proactividad y, …” Edgar Morin (filósofo y sociólogo francés) (frase sacada del vídeo “ La incertidumbre de educar: ideas principales ”) “ En educación no hay que penalizar el error” “ Si colgamos videotutoriales en Youtube, no le quitamos tiempo a las clases con contenidos, sino que las utilizamos para trabajar de forma personalizada” Dolors Reig (consultora independiente, profesora de comunicación y alfabetización digital y autora del blog “ El Caparazón ”) (frases sacadas del vídeo de su conferencia inaugural en el II Congreso Escuela 2.0 celebrado durante los días 13, 14 y 15 de abril de 2011 en Zaragoza) “ Las Universidades deberían dejarse guiar por los nativos digitales y adoptar una constante actitud beta, sabiendo que no va a haber un acabado perfecto y que se trata de procesos permanentes” Andrés Pedreño (Ex rector de Universidad y consejero delegado de Universia)

40. “ Yo una de las cosas que explico a mis alumnos, de los que he aprendido mucho, es que el futuro pasa por mezclar conocimiento y entretenimiento” Eduard Punset (Jurista, escritor, economista y divulgador científico español) “ Las lecciones magistrales cada vez tienen menos sentido, el futuro va hacia clases taller” Tíscar Lara (Vicedecana de Cultura Digital en la Escuela de Organización Industrial - EOI) “ El previsible resultado es el siguiente: las influencias formativas informales ganan terreno y los estudiantes hoy se forman más fuera de las aulas que dentro de ellas” Nieves Segovia (Directora General de la Institución Educativa SEK) “ Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme participe de algo y entonces aprenderé” Proverbio chino (Sacado del vídeo de la entrevista de Eduard Punset a Roger Shank “ learning by doing ”)

41. Fuente: TIC, ¿cueces o enriqueces? Fuente: Web 2.0 y educación: ¿el "día de la marmota"?

42. Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas“ Imagen 1 – Imagen 2

43. UN ESCENARIO Universidades Norteamericanas Profesores de elite (premios Nobel) Asistencia a clase = 3 ó 4 alumnos UNA PREGUNTA Cómo aprenden y aprueban En RED De forma colaborativa Con materiales abiertos De universidades de prestigio Fuente: La universidad en tiempos de “El nombre de la rosa” / Inma Tubella (El país.com) 4 millones de estudiantes en línea

44. Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) OBJETIVO Situar al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje COMPETENCIAS Capacidad de aprendizaje autónomo Capacidad de emitir juicios y realizar análisis críticos Capacidad de aplicar el conocimiento en la práctica Capacidad de argumentación y comunicación de ideas MAYOR DEDICACIÓN POR PARTE DEL ALUMNOS NUEVO PAPEL DEL PROFESOR CAMBIO DE ROLES

45. Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) Fuente: Diez metáforas para entender (y explicar el nuevo modelo docente para el EEES / Miguel Valero García y Juan José Navarro Guerrero. En: @tic: revista d’innovació educativa, n1, 2008. Imágenes sacadas de Flickr: imagen 1 – imagen 2 METÁFORAS El tren y la barca La fabricación de tornillos El árbol recién plantado PROCESO PROCESO ok control ok fuera

46. CAMBIO DE ROLES ALUMNO PROFESOR TIC Participante Activo Colaborador (equipo) Facilitador de aprendizaje Moderador y tutor virtual Evaluador continuo Orientador Dinamizador Organizador Motivador Diseñador de experiencias Beta perpetuo Sin miedo a las TIC Prosumidores ( Productores – consumidores de información) Innovador voluntad de rediseño, mucho autoaprendizaje, apertura mental, voluntad de reinvención permanente… PRO ductor + con SUMIDOR PROSUMIDOR PRO fesional + con SUMIDOR Cambios en los estilos de aprendizaje Aceleración de los ciclos cognitivos de los nativos digitales Achatamiento de la jerarquía de conocimiento Piscitelli ( Explorando los bordes y contornos de la Universidad 2.0 )

47. Nuevos alumnos: NATIVOS DIGITALES Algunas características Libertad Personalización Colaboración natural Entretenimiento Innovación Fuente: Educación: nuevos alumnos, nativos digitales . Fuente: Cultura digital en educación: de las personas a las organizaciones .

48. Fuente: Abundancia y educación en la Sociedad red .

49. Docente 2.0 Rol del DOCENTE 2.0 Extracto sobre el rol del " docente 2.0 " en la conferencia inaugural "Aprendizaje social y abierto en la escuela 2.0" a cargo de Dolors Reig en el II Congreso Escuela 2.0 celebrado durante los días 13, 14 y 15 de abril de 2011 en Zaragoza.

50. ADN PERSONA INNOVADORA CREATIVIDAD COLABORACIÓN EXPERIMENTACIÓN APRENDIZAJE VALENTÍA EJECUCIÓN PERSEVERANCIA GESTIÓN DE IDEAS Fuente: Competencias del innovador / Mario Morales (Humantech + Innovare). Fotografía sacada de Flickr Crees que eres un/a profesor/a innovador/a “ El que no inventa, no vive ” / Ana Mª Matute. Premio Cervantes 2011 (27/04/2011) “ No podemos seguir haciendo los mismo y esperar resultados diferentes” “A nadie le gusta el fracaso . Sin embargo es parte inevitable del proceso de innovación ” ( Mario Morales – Humantech e Innovare)

51. Creatividad Ken Robinson ¿Todos podemos ser creativos? Programa Redes nº 89: "Los secretos de la creatividad". Eduard Punset entrevista a Ken Robinson (un educador, escritor y conferenciante británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos). Web personal de Ken Robinson Receta para ser creativos

52. Profesionales creativos Panadero y Maestra “creativos”

53. Fuente: INprendedores de la educación: hackers, termitas y células (13/03/2011) / tíscar.com " INprendedores : experiencias y reflexiones sobre el arte del intraemprendizaje dentro de las organizaciones " profesor/a IN prendedor/ra 1.- Emplea tecnologías sencillas low-tech, disponibles en plataformas gratuitas que facilitan la autoría personal, la gestión de comunicación y la producción documental. 2.- Utiliza internet como medio natural para la publicación de sus contenidos y la difusión entre un público potencialmente masivo. 3.- Disfruta del placer de aprender y compartir la experiencia de descubrir nuevas aplicaciones para mejorar su docencia. 4.- Convive con la imperfección, la tolera y la integra como parte del proceso de aprendizaje digital. Se desenvuelve en los entornos beta y, a pesar de haber sido formado para tener las respuestas perfectas, ahora disfruta también explorando nuevas preguntas. 5.- Invierte su tiempo “libre” en aprender de una manera “libre”. Su proceso de aprendizaje es un proceso de enseñanza para otros, pues documenta sus avances y los comparte en público para la “libre” consulta de otras personas. 6.- Contagia entusiasmo y motiva a los iniciados. No se deja arrastrar por la cultura del lamento de sus compañeros de profesión, reacios y resistentes a la incorporación de la competencia digital. 7.- Se muestra abierto a colaborar en proyectos donde pueda aportar y aprender al mismo tiempo. 8.- Construye su identidad digital desde lo personal y aportando su conocimiento profesional. Está en la mayor parte de las redes, las prueba, las explora y las utiliza con estrategia para conectar con otras personas, conversar y compartir conocimiento.

54. Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas” Viñeta 1 - Viñeta 2 En qué consiste la innovación educativa

55. Sacado del perfil de Néstor Alonso en " [email_address] : el uso de las TIC en las aulas " En qué consiste la innovación educativa

56. Sacado del perfil de Néstor Alonso en " [email_address] : el uso de las TIC en las aulas " En qué consiste la innovación educativa

57. Sacado del perfil de Néstor Alonso en "educ@conTIC: el uso de las TIC en las aulas“ Viñeta 1 – Viñeta 2 En qué consiste la innovación educativa

58. Sacado del perfil de Néstor Alonso en " [email_address] : el uso de las TIC en las aulas " En qué consiste la innovación educativa

59. Sacado del perfil de Néstor Alonso en " [email_address] : el uso de las TIC en las aulas " En qué consiste la innovación educativa

60. Sacado del perfil de Néstor Alonso en " [email_address] : el uso de las TIC en las aulas " En qué consiste la innovación educativa

61. Modelo SAMR Niveles de integración de las TIC en la educación Ruben R. Puentedura

62. diagnóstico y pronóstico del uso de tecnologías y tendencias educativas de futuro RESUMEN en español del ITE (Instituto de Tecnologías Educativas) Elaborado por: New Media Consortium ( NMC ), EDUCASE Learning Initiative ( ELI ) y Consortium for School Networking ( CoSN ) Presentado 14 de febrero de 2011 (Washington) Informática basada en gestos Analíticas de aprendizaje De 4 a 5 años Realidad Aumentada Aprendizaje basado en juegos De 2 a 3 años Libro Electrónico o ebook Móvil 1 año o menos Tecnologías Tiempo de adopción

64. tIC y Educación: 10 Tendencias y 10 Retos Fuente: [e-aprendizaje] Diez tendencias mundiales en materia de TIC y Educación / Robert Hawkins ( bloguero y especialista en educación en el Banco Mundial ) , sobre la base de su experiencia y el Informe Horizon 2010 1.- Mobile Learning: la tecnología multimedia trajo el mundo a la clase, la tecnología móvil lleva la clase al mundo. 2.- Computación en Nube: apostamos más por las aplicaciones web que por las aplicaciones de escritorio. 3.- Computación Uno a Uno: la tendencia mundial es proveer a cada estudiante de un dispositivo conectado a Internet, ya sea un mini-portátil [como en el caso de la Escuela 2.0 ], un móvil o un tablet , lo que implica que las aulas y el profesorado deben ir preparándose para desarrollar ambientes de aprendizaje basados en este acceso universal a las tecnologías y a la información. 4.- Aprendizaje Ubicuo: ‘ aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar ‘¿van dejando de tener sentido las clases de 55 minutos y la sirena rompiendo el trabajo en el aula? 5.- Juegos : deberíamos empezar a aprovechar el éxito que entre los jovenes tienen los juegos multijugador tanto para captar su atención e interés como para desarrollar competencias como el trabajo en equipo. ¿Qué valor tiene para nosotros el juego como recurso de aprendizaje?

65. Fuente: [e-aprendizaje] 6.- Aprendizaje Personalizado : Personal Learning Environment (PLE) 7.- Redefinición de los Espacios de Aprendizaje : Las aulas del futuro inmediato deberían contar con un mejor uso de la luz y los colores, con otro tipo de mesas [como las circulares], con espacios individuales para estudiantes y profesorado o con pequeños espacios de aprendizaje abierto para el aprendizaje basado en proyectos. 8.- Contenidos Abiertos Generados por el Profesorado : el sistema escolar que propugna la OECD potencia la identificación y creación por parte del mismo profesorado de los recursos de aprendizaje más eficaces según las necesidades de cada grupo. Estos recursos no solamente complementan ya a los textos escolares sino que probablemente los sustituirán en un futuro no muy lejano. Aún más, ¿no debemos avanzar a un modelo donde también el alumnado participe en la generación de los contenidos? 9.- Evaluación a través de Porftolios ( El e- portfolio como estrategia de enseñanza y aprendizaje ) : La recogida, gestión, clasificación y recuperación de los datos relacionados con el aprendizaje ayudará al profesorado a entender mejor las lagunas de aprendizaje de su alumando, así como a personalizar el contenido y los enfoques pedagógicos, una evaluación que preste cada vez más atención a los procesos y menos a los exámenes . 10.- Rol del Profesorado : los nuevos modelos centrados en el alumnado obligan a los docentes a redefinirse, a dejar de ser los poseedores del conocimiento para convertirse en mentores, dinamizadores de los procesos, identificadores de recursos, facilitadores de espacios de aprendizaje colaborativo,… en definitiva a transitar por terrenos poco frecuentados por la mayoría del profesorado.

66. CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE Aprendizaje informal, permanente Educación expandida ( ZEMOS’98 ) Edupunk (hágalo usted mismo) Open social learning Educación participativa PLE (Personal Learning Environment) Aprendizaje P2P (entre iguales) Comunidades de aprendizaje Learning by doing PLN (Personal Learning Network) Aprendizaje colaborativo Aprendizaje ubicuo Aprendizaje móvil Aprender a aprender a lo largo de nuestras vidas Aprendizaje invisible

68. Fuente: Edupunk Manifiesto: Educación Expandida - Instrumentos de convivencia - Entornos de aprendizaje

69. Edupunk

70. ZEMOS’98 Educación Expandida ZEMOS98 es un equipo de trabajo que investiga, programa y produce contenidos relacionados con educación, comunicación y creación audiovisual. Generan micro-comunidades. El resultado más evidente de esas relaciones es nuestro Festival Internacional ZEMOS98

71. Educación Expandida ZEMOS ‘ 98

72. “ Learning by doing” Roger Shank Roger Schank es uno de los principales investigadores en la teoría del aprendizaje , las ciencias cognitivas y la construcción de los entornos de aprendizaje virtual. Preside Socratic Arts .

73. Aprendizaje invisible Cristóbal Cobo Cristóbal Cobo es investigador del Oxford Internet Institute de la Universidad de Oxford y doctor sobre modelos experimentales para optimizar la interacción entre persona y máquina por la Universidad de Barcelona.

74. Aprendizaje móvil M-learning

75. PLE ¿En qué consiste un PLE? Según Jordi Adell Jordi Adell (Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Departamento de Educación de la Universitat Jaume I en Castellón, donde da clases de “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación”) explica para “ ConoCity – ciudad del conocimiento” qué es un Personal Learning Environment (PLE)

76. PLE PLE: Personal Learning Environment “ Todos tenemos un PLE” PLE Profesor + Vallas al campo

80. PLE – PLN de un Docente 2.0 Sacado del perfil de Néstor Alonso en " [email_address] : el uso de las TIC en las aulas "

84. UNIA: Encuentro Universidad Expandida (La Rábida, septiembre de 2009)

86. DAFO : Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad Debilidades Amenazas Fortalezas Oportunidades GNOSS es un espacio web para el desarrollo de la vida socio-digital desarrollado por RIAM Intelearning LAB S.L. La vida digital supone la ampliación real de las posibilidades de relación y aprendizaje de las personas y, por eso, GNOSS es un espacio de vida social aumentada que posibilita interacciones significativas, finalistas, rápidas e intensas y que, por ello, facilita la aceleración de los procesos de aprendizaje de las personas y los grupos. La comunidad Universidad 2.0 de gnoss.com pretende debatir sobre la universidad del futuro con profesores, estudiantes, Administraciones Públicas... Para ello, gnoss.com lanza su propia propuesta GNOSS Universidad 2.0 , un proyecto para que profesores y alumnos compartan conocimiento en un entorno de aprendizaje informal en redes sociales. Preguntas que nos hacemos en la comunidad Universidad 2.0: Es posible una universidad que no comparte su conocimiento Cuál es la apuesta de valor de la universidad del futuro Cómo afectan las herramientas 2.0 -wikis, blogs, redes sociales...-, la inteligencia colectiva, el conocimiento abierto, la creación múltiple de contenidos a la autoridad del profesor, a los usos y formas de una universidad como institución Es la Universidad 2.0 una opción o una necesidad básica para su supervivencia... Comunidad pública Universidad 2.0 : innovación educativa en la universidad

87. D AFO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad Debilidades

88. Amenazas D A FO: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad

89. Fortalezas DA F O: Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad

90. Oportunidades DAF O : Las redes sociales como herramienta educativa en la universidad

91. Estrategias de visibilidad 10 opciones para ser visibles en los medios sociales Fuente: 10 ideas para la Visibilidad online de las instituciones educativas 1. ABRE TUS CONTENIDOS: licencias CC, OCW, repositorios de OA. 2. ABRE LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: blogs, wikis, etc. 3. PUBLICA EN DISTINTAS PLATAFORMAS: youtube, iTunes U, slideshare, etc. 4. COMPARTE TUS FUENTES Y APORTA CRITERIO: listas en twitter, 5. STREAMING. ABRE EL AULA 6. FORMA EN COMPETENCIAS E IDENTIDAD DIGITAL: a todo el personal de la institución. 7. VISIBILIZA A TUS COLECTIVOS 8. CONVIVE EN SUS CONTEXTOS DE INTERACCIÓN: facebook, twitter, tuenti, etc. 9. EXPANDE EL AULA EN LAS REDES 10. MOVILÍZATE. HAZTE MÓVIL: wifi, aplicaciones para móviles, etc.

92. México, 31 de mayo y 1 de junio Retos de la universidad según... Piscitelli, Punset, Dolors Reig, Peces-Barba, Fernando Savater, Ángel Gabilondo, Tíscar Lara…

93. El estudiante en red Este vídeo se inspira en un curso sobre “ Conectivismo ” ofrecido por George Siemens y Stephen Downes durante el otoño de 2008. Se trata de un proyecto real llevado a cabo por la profesora Wendy Drexler (experta en tecnología educativa de la Universidad de la Florida).

94. 4 Experiencias educativas en nuevos contextos de aprendizaje

96. Espacio web colaborativo “ Crowdsourcing"

97. Aprendizaje P2P – entre iguales Aprendizaje P2P (entre iguales) BBC

99. Aprendizaje cooperativo Conocimiento libre

100. Comunidades de prácticas Clases 2.0

101. Aprendices bloggers Aprendizaje P2P (entre iguales) WIKIS

102. Espacio de producción, investigación y difusión de la cultura digital

104. 2009: smartphones HTC 2010: tablets Samsung de 7 pulgadas Todos los cursos de EOI cuentan con un aula propia en Moodle . Además, la plataforma virtual de EOI cuenta con un soporte adicional de videoconferencia Wimba . Todos los alumnos de EOI cuentan con un blog personal en la blogosfera de la Escuela. Son utilizados como espacios propios para la autoría personal y la proyección profesional bajo el asesoramiento de sus directores y profesores.

105. Alumnos y profesores disponen de cuentas personales de google apps que les permiten acceder con un dominio propio y gestionado por EOI a las aplicaciones de comunicación y trabajo colaborativo integrados en los servicios de google: correo electrónico, chat de audio y vídeo, calendarios, documentos y sites web. Un ejemplo de site de programa . Site de proyectos de alumnos: work in progress. Un ejemplo: Chiquichefs . Escuela Gastronómica . Savia : repositorio institucional de la EOI Mediateca Twitter (intercambio de información especializada), Facebook (interacción social) y Linkedin (interacción profesional).

107. Fuente: Escuela Digital, Abierta y Colaborativa (febrero 2011)

108. Podcast de Salud de la Universidad de Michigan: Actualidad Médica The online health video network Recursos educativos Podcasts, vídeos, escritorios personalizados, … Escritorios personalizados : medicina

110. Proprofs – Encuestas para clases, blogs , amigos o empresas ESLvideo (permite hacer un cuestionario sobre un video y luego incorporarlo a un blog) Videocuestionarios en tu blog Flavors.me – Crea un site profesional con la información que publicas en la web Audacity : software libre para crear Podcasts BigBlueButton – Solución Opensource para educación a distancia Elluminate – Excelente solución para la educación a distancia Opencobalt – Plataforma educativa de creación de mundos 3D Chamilo (Chamilo es un nuevo proyecto que opta por el código abierto de una manera radical. Su objetivo es hacerle llegar la mejor plataforma de e-learning y colaboración en el mundo del código abierto) Com8s – La herramienta definitiva para docentes y estudiantes Servicios de preguntas y repsuestas: Formspring.me – Onioning Twiducate es una herramienta para crear redes sociales en el ámbito educativo Listhings , un panel virtual para tus ideas IHMC CmapTools (software para la realización de mapas conceptuales) MÁS …