Investigación en la Pedagogía.

1. LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA EN EL
CAMPO DE LA
PEDAGOGÍA.

2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
 TODO INVESTIGADOR TIENE POR OBJETIVO ESTUDIAR LOS HECHOS Y
FENÓMENOS DE LA REALIDAD PARA LOGRAR CONOCER SU
COMPORTAMIENTO Y EXTRAER REGULARIDADES CON LAS QUE ES
POSIBLE CARACTERIZAR Y DESCRIBIR EL OBJETO.
 ES NECESARIO CONTAR CON UN CONOCIMIENTO PRECISO DE LA
CIENCIA DE ESTUDIO.
 ¿CUÁNDO SURGE LA INVESTIGACIÓN?

3. INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA.
SE ENCUENTRA A TRAVES DE DOS FORMAS:
VÍA EMPÍRICA
VÍA CIENTÍFICA

4. ¿CÓMO OCURRE EL PROCESO DEL
CONOCIMIENTO?
SE PLANTEA QUE EXISTEN TRES TIPOS DIFERENTES DE CONOCIMIENTO Ó
TRES MODOS DE CONOCER:
CONOCIMIENTO ESPECULATIVO O MÁGICO.
RAZONAMIENTO ESPECULATIVO.
CONOCIMIENTO EMPÍRICO.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

5. Y QUE ÉSTE OCURRE EN DOS GRANDES ETAPAS:
CONOCIMIENTO CONCRETO O SENSIBLE.
“SOBRE LAS SENSACIONES SE CONSTRUYEN LOS DEMÁS FENÓMENOS”.
REPRESENTACIONES, SENSACIONES Y PERCEPCIONES.
PENSAMIENTO ABSTRACTO.
“REFLEJO MEDIATO Y GENERALIZADO DE LA REALIDAD, UNA FORMA DE
CONOCER EL MUNDO MÁS ALLÁ DE NUESTROS SENTIDOS”

6.  ¿CÓMO SE LOGRA EL CONOCIMIENTO?
EXISTEN DOS FORMAS:
 GENERALIZAR.
 ABSTRAER.
“SE PUEDE DECIR ENTONCES QUE EL PROCESO DE CONOCIMIENTO SE
CARACTERIZA POR SER SENSORIAL Y RACIONAL”
EL CONOCIMIENTO ES UN PROCESO YA QUE NO SE PRESENTA
DIRECTAMENTE A NUESTRA PERCEPCIÓN, SINO QUE HAY QUE
BUSCARLO.

7. ¿QUÉ ES
CIENCIA?
CARÁCTER
HISTÓRICO PERMANENTE
CAMBIO
SISTEMA PRODUCTO DE LA
ACTIV. DEL
HOMBRE.

8. INVESTIGACIÓN.
PROCEDIMIENTO REFLEXIVO DIRIGIDO CONTROLADO SISTEMÁTICO CRÍTICO
PERMITE LLEGAR A DESCUBRIR EL CONOCIMIENTO HUMANO.
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, SURGE A
PARTIR DE LA NECESIDAD DE ENCONTRAR
RESPUESTA A LOS PROBLEMAS QUE SE
PRESENTAN EN LA VIDA.

9. MÉTODO CIENTÍFICO:
 CARACTERÍSTICAS.
 SE CONSIDERA EN DOS PLANOS: GENERAL Y PARTICULAR.
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
 EN TODA ACTIVIDAD CIENTÍFICA SE DEBEN TENER PRESENTES 3
ASPECTOS IMPORTANTES (MÉTODO CIENTÍFICO, LA PRÁCTICA Y
LA TEORÍA CIENTÍFICA).

10. PRINCIPALES TIPOS DE
INVESTIGACIÓN.
CUALITATIVA CUANTITATIVA
INVESTIGACIÓN
FUNDAMENTAL
TEÓRICA O
PURA.
APLICADA
INVESTIGACIÓN
HISTÓRICA –
DESCRIPTIVA Y
EXPERIMENTAL.

11. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
ES UN PROYECTO,
PLAN O ESQUEMA
DE
INVESTIGACIÓN
LA
JUSTIFICACIÓN
DEL PROBLEMA
ES A PARTIR DEL
MARCO
CONTEXTUAL
EL PROBLEMA
SOCIAL ES EL
MÓVIL Y JUNTO
CON
EL PROBLEMA
CIENTÍFICO,
PROPICIAN LA
INVESTIGACIÓN
CON LA
DELIMITACIÓN DEL
PROBLEMA SE LLEGA
AL OBJETO Y TEMA DE
INVESTIGACIÓN
LA FORMULACIÓN
DEL TEMA; ES LA
ACOTACIÓN DEL
PROBLEMA
DEBE QUEDAR CLARO: EL PARA QUÉ, EL QUÉ,
CÓMO, CUÁNDO, DÓNDE Y QUÉ RECURSOS.
“SI EXISTE APORTE CIENTÍFICO,
ENTONCES SE CUMPLE EL
OBJETIVO”

12. CRITERIOS PARA EVALUAR LA EFICIENCIA Y LA
CALIDAD DE LAS INVESTIGACIONES.
SE DEBEN TOMAR EN CUENTA DOS ETAPAS O MOMENTOS: TEÓRICO Y METODOLÓGICO
TEÓRICO
TAREAS DE LA
INVESTIGACIÓN.
EL OBJETO DE LA
INVESTIGACIÓN
EL CAMPO DE
ACCIÓN
PARA EVALUAR EL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
LA FORMULACIÓN
DEL TEMA SE
EVALÚA
EN LA JUSTIFICACIÓN
O MARCO
REFERENCIAL
COMPONENTE DE
CONTEXTUALIZACIÓN Y DE
FUNDAMENTACIÓN
COMPONENTE DE
SÍNTESIS Y DE
VIABILIDAD
COMPONENTE DE
DELIMITACIÓN DEL
PROBLEMA Y COMPONENTE
SOCIAL
ES UN COMPONENTE
METACOGNITIVO
SU COMPONENTE
SIGNIFICATIVO
DEL COMPONENTE
DE RELACIÓN Y
POSIBILIDAD
ANALIZAR:
SE MIDE POR:
SE PROPONE EL
A TRAVÉS DE:
SE EVALÚAN EN
FUNCIÓN:

13. MÉTODOS TEÓRICOS EN LA INVESTIGACIÓN
PEDAGÓGICA (2° MOMENTO)
ANÁLISIS Y
SÍNTESIS.
INDUCCIÓN Y
DEDUCCIÓN
MÉTODO
HIPÓTETICO
DEDUCTIVO
MÉTODO DE
ANÁLISIS HISTÓRICO
LÓGICO
MÉTODO GENÉTICO
MÉTODO DE TRÁNSITO DE
LO ABSTRACTO A LO
CONCRETO
MÉTODO DE
MODELACIÓN

14. MÉTODOS EMPÍRICOS FUNDAMENTALES DE
INVESTIGACIÓN. LA OBSERVACIÓN Y LA
EXPERIMENTACIÓN.
 OBSERVACIÓN CIENTÍFICA:
SE REALIZA EN EL MARCO DE UNA INVESTIGACIÓN Y REUQIERE DE UNA
METODOLOGÍA Y REQUISITOS PARA SU EJECUCIÓN.
 OBSERVACIÓN PEDAGÓGICA:
SE REALIZA CON EL OBJETO DE AYUDAR AL DOCENTE EN EL
DESARROLLO DE SU LABOR, MUY RELACIONADA CON LA HABILIDAD
EMPÍRICA O INTUITIVA.

15. ATENDIENDO A LA
PARTICIPACIÓN DEL
OBSERVADOR.
ATENDIENDO A LOS
MEDIOS EMPLEADOS.
ATENDIENDO AL LUGAR
DONDE SE LLEVA A
CABO.
OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA O
ABIERTA.
OBSERVACIÓN NO PARTICIPATIVA
O ENCUBIERTA.
ESTRUCTURADA O SISTÉMICA.
NO ESTRUCTURADA.
REAL O NATURAL.
DE LABORATORIO.

16. LA EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES.
 ¿QUÉ ES EXPERIMENTAR?
ES PROVOCAR CAMBIOS DE MANERA INTENCIONAL EN UN OBJETO DE
ESTUDIO PARA COMPROBAR LA VERACIDAD DE UN SUPUESTO O
HIPÓTESIS FORMULADA.
 EXPERIMENTO PEDAGÓGICO.
PROVOCAR CAMBIOS DE MANERA INTENCIONAL PARA ANALIZAR LOS
EFECTOS QUE PRODUCEN ESTOS CAMBIOS Y COMPARARLOS CON
LA HIPÓTESIS Y ASÍ COMPROBAR Y OBTENER NUEVOS
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.

17. CLASIFICACIÓN DE LOS EXPERIMENTOS.
CORTO
Y
LARGO
SIMPLE Y
COMPLEJO
NATURAL Y DE
LABORATORI
O DE DIAGNÓSTICO
O CONSTATACIÓN,
VERIFICADOR Y
FORMATIVO
FOCALIZADO
E INTEGRAL
PARTICIPATIVO
Y NO
PARTICIPATIVO
CONTINUO Y
DISCONTINUO

18. METODOLOGÍA DE REALIZACIÓN DE UN
EXPERIMENTO PEDAGÓGICO.
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
 DETERMINACIÓN DEL OBJETO
 FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
 CONTROLAR LAS CONDICIONES EN LAS QUE SE REALIZARÁ
 PLAN DE ACCIÓN DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
 RECOLECCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
 PROCESO E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
 VALORACIÓN DE LOS CAMBIOS PRODUCIDOS (COMPROBACIÓN O
REFUTACIÓN DE LA HIPÓTESIS)
 INFORME DE LOS RESULTADOS DEL EXPERIMENTO PEDAGÓGICO.

19. FASES DEL EXPERIMENTO.
 PRIMERA FASE: Planteamiento del hecho o fenómeno a estudiar
por medio del experimento.
 SEGUNDA FASE: Determinación de la hipótesis y de las variables
que estarán presentes en la situación experimental.
 TERCERA FASE: Delimitación de las condiciones en que se
desarrollará el experimento.
 CUARTA FASE: Recolección y clasificación de los datos obtenidos y
su comparación con los iniciales.

20. NOCIONES DE DISEÑO EXPERIMENTAL.
En los diseños experimentales es necesario tener en cuenta tres
elementos:
EL GRUPO EXPERIMENTAL
EL GRUPO DE CONTROL
EL ESTÍMULO: LA VARIABLE A CUYA INFLUENCIA SE SOMETE EL GRUPO
EXPERIMENTAL.

21. FORMAS DE REALIZAR EL EXPERIMENTO:
 CON UN SOLO GRUPO.
 CON DOS O MAS GRUPOS ( CON O SIN CONTROL INICIAL)
 EXPERIMENTO EX – POST – FACTO: Es el experimento que se realiza
después que han ocurrido los hechos.

22. LOS MÉTODOS EMPÍRICOS
COMPLEMENTARIOS.
 LA ENCUESTA
 LA ENTREVISTA
POR SU ESTRUCTURA: DIRECTIVAS Y NO DIRECTIVAS
POR EL # DE ENTREVISTADOS: INDIVIDUAL Y GRUPAL
POR EL OBJETIVO: INFORMATIVA Y DE ORIENTACIÓN
 EL MÉTODO SOCIOMÉTRICO O SOCIOMETRÍA
Función diagnóstico: Para conocer las relaciones interpersonales en grupos
pequeños de alumnos.
Función pronóstico: A partir de la información obtenida para seleccionar las vías
más adecuadas con el objetivo de mejorar las relaciones entre los alumnos de
un mismo grupo.

23.  En dependencia del tipo de pregunta se pondrán en evidencia dos tipos
de grupos:
EL PSICOGRUPO
EL SOCIOGRUPO
 LAS PRUEBAS PEDAGÓGICAS Y LOS TESTS PSICOLÓGICOS.
 TIPOS DE PRUEBAS PEDAGÓGICAS:
DE DESARROLLO (DE ENSAYO O TRADICIONALES)
OBJETIVAS (DE RESPUESTA BREVE)
MIXTAS O COMBINADAS
 TIPOS DE TESTS:
TESTS QUE ESTUDIAN ASPECTOS COGNOSCITIVOS DE LA PERSONALIDAD.
TESTS QUE ESTUDIAN ASPECTOS AFECTIVO – VOLITIVOS DE LA PERSONALIDAD.

24. ¡¡GRACIAS!!