Digitális nemzedék konferencia 2015

1. A digitális szakadékon innen és túl
A tanárszerep változása a XXI. században
Dr. Szabó Éva
SZTE, Szeged

2. A mai gyerekek
tényleg mások?
Tévhit (?)
• Nem tudják koncentrálni a
figyelmüket
• Nem érdekli őket semmi
• Nincs kitartásuk
• Nem kellően fegyelmezettek
• Nem tudnak önállóan
dolgozni
Tény (?)
• Órákig, arra, ami érdekli
őket (játék)
• Haszonelvű érdeklődés
• Erősen célvezéreltek
• Fokozott igény a
kommunikációra-a
megosztásra
• Rosszul tűrik a passzivitást
• Erős kollaborációs igényük
van

3. A környezet hatása az agyra
• Az agyai plaszticitás – sokkal kifejezettebb,
mint korábban hittük (Doidge, 2007)
– Tartós ingerlés – változások az adott területen,
készségekben
– Minden változásnak ára van!
• Melyek a legtipikusabb változások?
– Képi információ jobb feldolgozása
– Hallott információ háttérbeszorulása
(olvasotté is)
– Gyors váltások igénylése
– Fokozott megerősítés-visszajelzés igény (Prensky,
2010)

4. • A szociális készségek fejlődésének üteme
• Társas problémák megoldásának fejlettsége
• Problémák félelmetesek, én-közeliek és magukra hagyottnak
érzik magukat (Szabó, Dudok, 2013)
• A személyiségfejlődés/ morális fejlődés üteme
nem gyorsul!
• SŐT!
– Megjelent a digitális elmagányosodás (Turkle, 2011)
– Megjelent a Cyber zaklatás – új módszerek és
lehetőségek az agresszióra

5. Mi lehet a
válasz
ezekre a
kihívásokra

6. A technikai eszközök bevonása
De ezeket elsősorban a gyerekek kell, hogy
használják!

7. Játékosítás (gamification)
• Újszerű motivációs stratégia
• Külső motiváció a belső rovására megy
(Deci, Koestner és Ryan,2011)
• A játékok motivációs eleminek
átemelése munka, oktatási helyzetbe
• Lényeges a célcsoport bevonása – már
a tervezésbe is
• Az átemelt elemek illeszkedjenek a
valós kontextusba (Nicholson, 2012)
• Egy ismert példa: Fast ForWord program
• Sok kiváló hazai kezdeményezés: Gamification a
magyar oktatásban - délután 

8. Tanári szerepfelfogás (PRENSKY, 2010)
- új metafora-

9. Tanári szerepfelfogás (PRENSKY, 2010)
- új metafora-
KERTÉSZ - Palánta
• Követhető egyenletes
fejlődés
• A kertész jelen van
• Kiszámítható lépcsőfokok
• Tervezhető „tápoldatozás”
• Hasonló környezeti igények
mellett hasonló eredmény
• Gyakori beavatkozás
• A célt a kertész ismeri
RAKÉTAMÉRNÖK- Rakéta
• Gyors ütemű fejlődés
• Nincs konkrét cél
• Eltávolodás
• Be kell építeni az önreflexió,
ellenőrzést, önkorrekció
képességét
• Installálni kell az adatelemzés és
információ alkalmazás
képességét
• Segíteni kell röppályairányokkal
számolni
• Szigorú minőségi kontroll

10. Tanári attitűd és szerepfelfogás
változás (Prensky, 2010)
Hagyományos
• Előad
• Ő ismeri a tudást – átadja
• Megmutatja a tudáshoz
vezető utat
• Tiszteletet vár el
• A technikát ő kezeli
• Ellenőrzi a tudást –
ismeretek és hiányokat
keres
Partneri
• Vezet - tanácsadó
• Jó kérdéseket tesz fel
• A választ a diákok keresik a
maguk módján
• Kölcsönös tisztelet - egymástól
tanulás
• A diákok használják a technikát
• Értékeli a tudást –rámutat a
fejlesztendő elemekre -
Önértékelésre tanít

11. És még….
• Szociális készségek fejlesztése
• Kritikai gondolkodás fejlesztése
• Közösség formálás – jó szabályok -
empátia!
• Pozitív pszichológiai megközelítés
• A tolerancia – szabadság –
felelősség összekapcsolása
• Együttélés másokkal technikával
vagy anélkül
– állampolgárság- digitális
állampolgárság

12. DIÁK
Partneri
attitűd
Valós
tananyag
Énkép-
önrétékelés
felelősség
Gamifi-
kation
Szociális
készségek