Producción académica del módulo Investigación, Teorías Pedagógicas y Didácticas. Cohorte 16. Junio 5 de 2014.

1. La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 1
LA INTERROGACIÓN DIDACTICA FRENTE A LAS TECNICAS
EXISTENTES EN LA ERA MODERNA PARA UNA ENSEÑANZA
INNOVADORA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Marlene Borrero Geraldino
Ana Coavas Martínez
Héctor Nagles Rolon
Rafael Pérez
Sergio Varela
Barranquilla – Atlántico
Julio 2014

2. La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 2
LA INTERROGACIÓN DIDACTICA FRENTE A LAS TECNICAS
EXISTENTES EN LA ERA MODERNA PARA UNA ENSEÑANZA
INNOVADORA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Autores: 1
Marlene Borrero Geraldino, Ana Coavas Martínez, Héctor Nagles Rolon,
Rafael Pérez, Sergio Varela
Resumen
Educar a otros es una labor de cuidado, debido a que se debe producir un
impacto positivo y cambiante en la vida de las personas; motivo por el cual es
imprescindible que esta tarea se asuma con la responsabilidad del caso, por ello, es
importante conocer las diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje llevadas a
cabo a lo largo de la historia de la pedagogía para trasmitir conocimientos teniendo en
cuenta la población a la que se le enseña.
Se expone a lo largo de todo el artículo cuales han sido estas estrategias
demostrándose las que hoy por hoy son las más utilizadas y han demostrado ser
efectivas expuestas por el estudiante durante el proceso educativo. Teniendo en
cuenta los factores que se deben considerar en este siglo XXI, para apuntar a las
falencias que los discentes presentan, sin dejar de lado, el impacto de las TICS, que a
todos ha obligado estar actualizados con los avances en este campo; por lo tanto,
cuando se tiene la claridad del conjunto de elementos que se instituyen con el rol de
docentes procurando trasmitir el conocimiento, moldear conductas, modificar
1
Marlene Borrero Geraldino Adm. de empresa, Maestrante en Educación de la prom 16
Ana Coavas Martínez enfermera, Maestrante en Educación de la prom 16
Héctor Nagles Rolon abogado, Maestrante en Educación de la prom 16
Rafael Pérez Benavides enfermero, Maestrante en Educación de la prom 16
Sergio Varela docente, Maestrante en Educación de la prom 16

3. La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 3
pensamientos para contribuir en la formación de seres humanos éticos, útiles y que
impacten de manera positiva en nuestra sociedad.
Palabras claves: Didáctica, Innovación, Evaluación, Enseñanza- Aprendizaje.
.
INTERROGATION TECHNIQUES TEACHING FROM EXISTING IN
THE MODERN ERA FOR INNOVATIVE TEACHING IN VOCATIONAL
TRAINING
Abstract.
Educating others is a work of careful, because it must have a positive and
changing the lives impact; why it is imperative that this task assume the responsibility
of the case, it is therefore important to know the different strategies of learning
undertaken throughout the history of education to transmit knowledge taking into
account the population which is taught. Exposed to throughout the article which has
been demonstrating these strategies which today are the most used and proven
effective exposed by the student during the educational process. Considering the
factors to be considered in this century, to point to the shortcomings that learners
have, without ignoring the impact of ICT, which has forced all be updated with the
progress in this field; therefore, when you have clarity set of elements that are
instituted with the role of teachers trying to convey knowledge, shaping behavior,
modify thoughts to contribute to the formation of ethical, useful human and
impacting positively on our society.
Keywords: Teaching, Innovation, Evaluation, Teaching and Learning, tic.
INTRODUCCIÓN
El ser humano es un ser con capacidades extraordinarias que lo distinguen de
otros seres vivientes, haciendo referencia a la capacidad de comunicarse con el otro,
permitiendo la socialización, para desarrollarlas, afianzarlas y fortalecerlas
haciéndose necesario la propia formación en un área específica del conocimiento:

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ciencias matemáticas, biológicas, lingüística, entre otras, según las preferencias
personales que se van desarrollando en el transcurrir de la vida.
Cabe resaltar que el ser humano aprende sobre conocimientos generales o en
su defecto, se dedica a reforzar en una temática enmarcada en su especialidad
permitiéndole una formación dirigida y guiada por un profesional competente, idóneo
y llene las expectativas para un aprendizaje efectivo mediante estrategias de
enseñanza posibilitándole información requerida.
Si bien es cierto, esas estrategias didácticas deben apuntar a cumplir el
objetivo de enseñar acerca de una u otra cátedra de manera integral, motivo por el
cual, se escribió este articulo a cerca de las estrategias de enseñanza- aprendizaje
existentes, al alcance del docente logrando la transferencia del conocimiento a los
estudiantes, sin hablar de una edad especifica ni de genero que convive en medio de
una sociedad cambiante, inmersa en un mundo tecnológico que cambia día a día con
nuevas innovaciones que globalizan con gran auge la educación a nivel mundial.
Por lo anteriormente expuesto, se desarrolló la temática integrando los
diferentes métodos y/o estrategias de enseñanza usados por el docente desde la época
de la edad media hasta nuestros días, enfatizando en las que hoy por hoy han
demostrado dar excelentes resultados con los estudiantes a la hora de abordar los
conocimientos por un formador o docente que espera realizar su labor de la manera
mas coherente y pertinente posible con el objeto de alcanzar la meta esperada al
momento formar estudiantes competentes, preparados para enfrentar el mundo.
En el articulo de la innovación en el aula, escrito por María Concepción
Domínguez Garrido (2011. Pág. 9) plantea:
“ La innovación en el aula es una actividad esencial para la mejora de los
procesos de Enseñanza y Aprendizaje, se apunta a acciones formativas
integrales, lo que logra sentar las bases para la transformación continua, claro

5. La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 5
está, ello requiere del docente una actitud y una practica generadora de
nuevas estrategias didácticas”.
El proceso de enseñanza y aprendizaje tiene lugar en un ecosistema humano
y este adquiere el valor innovador cuando se logra que los actores educativos que
participan en el aula estén abiertos a la mejora continua.
En el Primer Congreso Iberoamericano sobre Eficacia Escolar y Factores
Asociados (2007), que reunió a 650 expertos en educación provenientes de toda
Iberoamérica, en el cual se dio aconocer el estudio realizado por el Dr.Javier Murillo
(2007) realizado en Santiago de Chile, sobre “La eficacia escolar” tomando como
base el informe de GOLEMAN (1996), cuyos resultados señalaban la nula influencia
de la escuela sobre el rendimiento académico de los niños y jóvenes en los EEUU.
El Informe del congreso señalado anteriormente, concluyó que: “los recursos
educativos tenían una influencia marginal sobre el rendimiento escolar”. Los
investigadores en los años sucesivos se dedicaron a demostrar lo contrario y para esos
efectos buscaron los elementos que marcaban la diferencia en las escuelas.
Así mismo posteriormente, se realizaron otras investigaciones sobre el
rendimiento escolar, como es el caso de laInvestigación iberoamericana sobre
Eficacia Escolar", publicado por Convenio Andrés Bello (2003). Fue un estudio que
abarcó más de 6.000 estudiantes de 250 aulas en 100 escuelas de 9 países de América
Latina y España, según Murillo (2007) “Para la selección de las escuelas se intentó
que fueran destacadas en su desempeño medio y de bajo; de esta forma fue posible
analizar mejor qué diferenciaba a las escuelas de alto desempeño de las que no lo
son”.En el trabajo se contemplaron seis variables para medir resultados de los
alumnos: a las tradicionales de rendimiento de lenguaje y matemáticas, se añadieron
otras que tenían que ver con autoestima, convivencia, comportamiento social y
satisfacción con la escuela. Los factores que hacen eficaz a una escuela.

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Por otro lado, se puede decir que el clima escolar, es otro factor que
incide en las escuelas, en donde se puede llegar a tener un buen clima entre los
partícipes del proceso educativo. Ninguno de los elementos o factores encontrados
puede desarrollarse de forma aislada, sino en interacción con otros. Así, el estilo
directivo, el compromiso y participación del docente son elementos que inciden en el
clima, pero que también están siendo influidos por él. Sin duda, otro factor escolar
que más determina la eficacia de una escuela es el clima escolar, entendido como la
calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar o, como decía
un investigador, las sonrisas per cápita dentro de la escuela.
Pero también se encuentran elementos como compromiso y trabajo en equipo
de los docentes, dirección escolar, especialmente un estilo directivo colegiado,
pedagógico y que fomenta la participación, las altas expectativas globales,
participación de las familias o la calidad y adecuación de instalaciones y recursos.
Es por esto, que la reflexión de los autores de este articulo, plantean el
siguiente interrogante: Cuales son los factores de aula que más inciden en el
proceso enseñanza aprendizaje?
En primer lugar, uno de los factores, sin duda alguna se refiere a la
metodología orientada por el docente en el escenario académico. Esta se debe
ejecutar con tres elementos claves:
1. Actividades en las clases variadas, activas, participativas, puntualidad, con
pocas interrupciones
2. Atención a la diversidad de alumnos, uso adecuado y flexible del tiempo
3. Uso de recursos, especialmente las TIC

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El docente asume una conciencia innovadora cuando descubre el autentico
valor de su quehacer en interrelación y complementariedad con el aprendizaje del
estudiante así el pensamiento innovador es descubrir los valores y objetivos que
cada estudiante en su conjunto han de alcanzar la innovación en el aula.
Interpretando a Piaget (1970:2). Se entiende el aprendizaje como un proceso
de adquisición que se produce con el medio, y que está mediatizado por estructuras
cognitivas reguladoras en un principio heredadas y posteriormente construidas
gracias a la intervención de adquisiciones anteriores. Motivo por el cual se puede
inferir que existen unos factores que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje
como lo es el ambiente, que sin lugar a dudas juega un papel destacado en este
proceso, se recomienda que el ambiente de aprendizaje cuente con los materiales
necesarios para llevar a cabo la enseñanza y además cuente con una infraestructura
que facilite la adquisición del conocimiento incluyendo dentro de este comentario que
es imprescindible que el lugar cuente con medidas adecuadas para un numero
especifico de estudiante con el objeto de que nunca se presenten inconformidad.
Se cuenta también con el aporte de Vygosky (2007:115) quien aportó con el
proceso de mediación social el siguiente texto:
“Es una participación instrumental apoyada en el lenguaje, que establecen
los sujetos cuando se relacionan entre si. De esto se puede decir que el
proceso de enseñanza es una actividad mediada por la cultura, lo que permite
la construcción de conocimientos”
Los estudiantes parten de un nivel de desarrollo real, y mediante la ayuda de
agentes externos, alcanzan un nivel de mayor desarrollo llamada Zona de desarrollo
próximo (ZDP) que es definida por Hernández, et (2009:89).
Como la capacidad de desarrollo guiado que existe en el niño en cualquier momento
de su desarrollo. Se trata de una capacidad que no es preexistente, ni viene del Exterior al

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interior es una capacidad que se crea en los procesos de actividad conjunta, como los de
enseñanza – aprendizaje (pág.174)
Gardner (2005: 3) considera:
La inteligencia como la capacidad de resolver en formación y que son
valoradas en un Marco cultural. Su teoría central es que las personas tenemos
un espectro de ocho inteligencias múltiples que se revelan con características
Cognitivas singulares y son combinadas y utilizadas de manera profundamente
personal.
Las innovaciones se refieren a proyectos y acciones que deben ser
distinguidas específicamente al tiempo que se enmarcan al interior de un diseño
curricular.
Según Comenio, siglo XVI, fundador de una didáctica abocada a la
educación, para el nivel de dificultad de lo que se enseña al alumno, debe ir de la
mano de acuerdo al nivel de desarrollo del mismo. El desarrollo de un estudiante, o
de cualquier persona debe ser mediante ejercicios y actividades que se hagan por
interés y no por obligación, que hagan algo que les emocione. Otro aspecto
importante para la formación escolar debe ser el que el estudiante busque ampliar los
conceptos sobre algún tema, en pocas palabras, que no piense que el concepto que da
un maestro es el único; sino que busque otras definiciones.
En cuanto, a la didáctica es importante que la indagación en el aula sea una
fuente de saber, que la pregunta es el hilo conductor para la problematización del
conocimiento, sin embargo empieza esa lucha irracional en nuestro interior, ¡Que
pensaran los demás si pregunto!, ¡Es una pregunta muy simple, pero claro debería
saber la respuesta!, ¡mejor la consulto después y no paso por un incomodo momento!.

9. La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 9
La apuesta en el escenario académico es privilegiar la pregunta para generar la duda
y despertar el deseo por el saber.
De igual forma un interrogante en un aula de clases se puede convertir en el
centro y punto de partida para una excelente clases, todo dependiendo de su buen o
mal uso. Para John Dewey (1933:264), ¿Qué hay en una pregunta? Todo. Es la
manera de evocar la respuesta estimulante o de aniquilar la indagación. Es en esencia,
el meollo mismo de la enseñanza.
Del mismo modo se hace necesario resaltar lo expresado por Rajadell (1995 :263),
No es tan fácil plantearse preguntas que hagan avanzar el conocimiento”, por
tal razón el aprovechar la utilización del interrogante como estrategia didáctica
para el aprendizaje, depende de la finalidad de su utilización, modo, tiempo y
lugar como lo expresan expertos en el tema.
Según escritos de Fische (1984:25), Actualmente se utiliza la interrogación
como estrategia básica para comprobar el aprendizaje, basado fundamentalmente en
respuestas memorísticas”
Para otros autores como Flanders (1970:340) El maestro realiza una
cantidad exageradas de preguntas (Entre tres y siete por minutos) en el contexto del
aula.
“Se deja poco margen de tiempo de espera a la respuesta del alumno” (Entre
uno y dos segundos). Si bien es cierto el docente puede obtener del interrogante como
estrategia didáctica muchas ventajas, como tener un contacto rápido y directo con el
discente, motivar y estimular su participación en determinados temas teniendo como
referentes los siguientes interrogantes como estrategias didácticas; ¿Qué debemos
preguntar?, ¿A quien debemos preguntar?, ¿Cómo debemos preguntar?, ¿Cuándo

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debemos preguntar?, ¿Para que debemos preguntar?... Núria (1995:263), Es
necesario saber que pretendemos conseguir con una pregunta, como debemos
formular los interrogantes, todo con la finalidad de motivar y estimular al discente
con la didáctica de la interrogación.
Para tener una asimilación permanente del conocimiento, es necesario el
desarrollo de habilidades a través de procedimientos. El dominio de la materia hace
posible y deseable, la asimilación aplicada de la disciplina por parte del maestro y
alumno.
Sin embargo, Rajadell, N, Serrat, N (1995: 263) objeta :
“Esta estrategia busca un acercamiento al alumno mediante la implementación
de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis evaluación,
estimulación, la utilización de preguntas que buscan que el alumno obtenga
conocimientos destrezas y habilidades dentro del aula de clases, buscando
evaluar al dicente”.
Existe otra técnica que permite la organización del conocimiento, alguno
expertos consultados señalan que es importante incluir procesos como enseñar a
pensar y enseñar a aprender dentro del proceso formativo, a la vez que se favorecen
los mecanismos que permiten un mejor conocimiento de uno mismo y ayudan al
alumnado a identificarse. En este sentido tomaremos, otra técnica didáctica utilizada
en la actualidad por muchos formadores como es el caso de los mapas conceptuales,
los cuales son esquemas o diagramas que pretenden describir un tema desde una
perspectiva nacional. Parten de que ese tema puede comportarse como una idea
principal de la que se pueden desprender otras ideas secundarias, terciarias, etc.
De esta forma también los dicentes adquieren conocimientos y son evaluados
desde otra didáctica. Está claro que en la sociedad actual, la enseñanza de calidad
debe garantizar que se da respuesta a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje

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del estudiante. Educar en la diversidad implica desarrollar actitudes y
comportamientos cooperativos y plurales, favorecer estrategias de aprendizaje que
impliquen al docente y estudiante en el proceso educativo y convertir toda esta
teoría en un proceso de continuidad, no en una finalidad. Muchas de las decisiones
que retoman en el aula están determinadas por las distintas concepciones educativas y
por la experiencia profesional de los profesores. Así, por ejemplo, el mayor o menor
grado de autonomía que se concede a los estudiantes en la clase, la mayor o menor
participación de éstos en la organización del proceso de aprendizaje, la selección de
actividades más o menos abiertas, la utilización de determinadas estrategias obedecen
a concepciones que se han ido construyendo a través de la experiencia y que, en
definitiva, condicionan unas u otras formas de intervención en la clase.
Otra didáctica utilizada por los docentes puede ser la Metáfora, es de utilidad
para estructurar, iniciar desarrollar cerrar, recordar, generar, (crear) o evaluar un
explicación, un trabajo. Permite desarrollar una abstracción inductiva no exenta de
belleza o de poesía. La metaforizaciòn permite distanciarse y percibir mejor el objeto
de estudio. Son comportamientos característicos de los docentes y estudiante
creativos.
La metáfora en didáctica es en función del conocimiento y la comunicación.
Pero a veces es tan buena que se adueña del escenario. Por ello se afianza la idea de
que el estudiante construye el conocimiento mediante un complejo proceso
interactivo en el que intervienen tres elementos claves: El propio estudiante el
contenido objeto del aprendizaje y el docente con sus estrategias y metodología, que
actúa como mediador entre ambos. Aprender es, por tanto, construir significados
compartidos a propósito de contenidos, y éstos se construyen gracias a la interacción
que se establece con el docente y el estudiante

12. La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 12
CONCLUSIÓN
Existen diferentes estrategias en el proceso enseñanza- aprendizaje que permiten
transmitir los conocimientos de manera muy práctica, dinámica y atractiva para el
estudiante, de manera tal que se motive a aprender, es por ello que en la actualidad el
docente debe estar al día con las estrategias existentes que sin lugar adudas dan muy
buenos resultados, para ir al ritmo de los avances realizados en las ciencias humanas-
pedagógicas y las tecnologías de la información y la comunicación en los contextos
educativos donde se logre impartir enseñanza. Queda claro a su vez que, habiendo
analizado y visto las diferentes metodologías existentes usted como docente es quien
decide teniendo en cuenta una serie de factores como: La edad, la cátedra a impartir,
y las características de estilos de aprendizaje que manifieste su grupo; que estrategia
escogerá al momento de transmitir un conocimiento especifico de tal manera, que
pueda ser asertivo al momento de elegir la estrategia de enseñanza que usted
considere pertinente dentro del proceso educativo.

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REFERENCIAS
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Colombia