Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska

1. Centre d’@pprentissage du
Haut-Madawaska
323 boulevard Long, Clair, N.-B., E7A 2C5
Téléphone : 992-6006 Télécopieur : 992-6003
Directeur par intérim: Claudine Dionne
Directrice-adjointe : Brigittte Long
Page web de l’école : http://apprendrepourlavie.com
!
!Profil de l’école 2013-2014
J’ai le plaisir de vous présenter, pour une septième
année consécutive, notre Profil d’école pour l’année
scolaire 2013-2014. Nous voulons, par ce processus,
informer la communauté des résultats de nos élèves et
nous assurer que nos pratiques pédagogiques sont
efficaces et qu’elles permettent à tous les élèves de
réussir. Ces résultats peuvent varier d’une année à
l’autre, mais il est maintenant possible de voir se
dessiner des tendances à long terme. Les
enseignant(e)s se rencontrent lors des mercredis
pédagogiques pour discuter de ces résultats et pour
s’assurer que les élèves reçoivent des programmes
académiques riches et supérieurs aux autres élèves du
district et de la province.
Ce profil d’école fut réalisé grâce à plusieurs ressources
reliées directement à l’éducation, permettant de mieux
nous évaluer. Il contient de l’information sur ce que
nos élèves ont appris et leurs résultats aux évaluations
externes. On y retrouve aussi les actions entreprises
par l’école afin de s’améliorer. Pour en savoir
davantage, je vous invite à voir notre plan de réussite
sur notre page web, à encourager votre enfant à se
dépasser lors des évaluations provinciales, à faire
partie de notre comité parental d’appui à l’école et à
me contacter au besoin. En terminant, je veux
remercier les enseignants qui,regroupés en deux
communautés d’apprentissage professionnelles, ont
permis la rédaction de ce profil. Merci de votre
engagement envers la réussite de tous les élèves !
Claudine Dionne en collaboration avec
Directrice par intérim
Roberto Gauvin
Comment savons-nous que nos élèves réussissent ?
Résultats aux évaluations externes du ministère de l’Éducation du N.-B.
Notre école place beaucoup d’importance sur les apprentissages des élèves. La première étape est d’analyser les
résultats obtenus. Les enseignants font la collecte de données de plusieurs façons. Des tests diagnostiques en
mathématiques et en français sont utilisés pendant l’année scolaire pour mieux connaître et encadrer les élèves
dans leurs apprentissages. Avec les évaluations externes du ministère de l’Éducation du N.-B., il est possible de
voir comment les élèves du CAHM apprennent en comparaison avec les autres élèves du district scolaire
francophone du Nord Ouest et ceux de la province. Nous utilisons ces résultats afin d’améliorer leurs
apprentissages annuellement.
Informations sur l’école
Mission :
Notre école a comme mission de développer le plein potentiel
de chaque élève ainsi que ses talents à l’aide des nouvelles
technologies dans un milieu fièrement francophone.
Vision :
Au Centre d'Apprentissage du Haut-Madawaska, les élèves
sont responsables, vivent dans le respect tout en étant
heureux et autonomes dans leurs apprentissages. Ils utilisent
les TIC (technologies de l'information et des communications)
avec aisance.
Notre slogan : Apprendre pour la vie !
Nos valeurs :
Écouter, agir en ami, contribuer, prendre soin, collaborer, faire
confiance et supporter.
Notre mascotte : CAHMlot

2. Évènements majeurs
Plusieurs évènements majeurs se sont déroulés pendant l’année scolaire. Voici
ceux qui attirent l’attention :
• La rencontre Clair2013 a permis à près de 250
éducateurs du Canada, de l’Écosse et de la
France de se rencontrer pour « Voir l’éducation
autrement… »
• Une première conférence TEDxCAHM a été
présentée en avril par des élèves de la 5e à la 8e
année.
• La participation au Festival de théâtre en Acadie
de Caraquet.
• Un élève de 8e année a complété avec succès un
cours en ligne de niveau secondaire.
• Un groupe de 5 élèves de 8e année ont participé
au Festival des vidéastes du Manitoba. Cette équipe a remporté une mention spéciale
du jury.
• Le projet « Envol-Développement international » avec le Mali s’est poursuivi.
• Le CAHM offrira le programme de lecture estival du DSFNO pour le livre-courrier.
• Le projet d’anglais intensif pour les élèves de 6e année s’est poursuivi.
• Le projet des blocs d’intervention pédagogique (BIP) s’est poursuivi.
• Les périodes d’activités physiques structurées (APS) pour un total de 155 minutes
d’activités physiques par semaine.
• Le nouveau projet CRIC (Centre de recherches, d’innovation et de création) a été
implanté.
• La présentation aux parents des élèves de 3e année du programme « Je suis
quelqu’un ».
• Des spectacles de talents ont été présentés trois fois dans l'année.
• Le déjeuner aux crêpes pour les familles à l’occasion de Noël.
• Le projet vie-carrière a été offert aux élèves de 7e et de 8e année.
• Des activités dans le cadre des Fêtes du patrimoine et de la Semaine provinciale de la
fierté française (SPFF) ont été organisées.
• La cérémonie du Jour du souvenir
• La visite des auteurs Mme Ariane Gagnon-Roy et M. Pierre Labrie pour les élèves de 5e
année.
• Une présentation virtuelle de l’astronaute M. David St-Jacques.
• Notre équipe de volleyball féminine a remporté la bannière finaliste tiers 3 à l’école
Notre-Dame.
• Les équipes de volleyball féminine et masculine ont représenté le CAHM aux Jeux
régionaux des Jeux de l’Acadie. Plusieurs élèves ont aussi représenté l’école en
athlétisme et au badminton.
• Un expo-sciences a été présenté au niveau de l’école incluant les élèves de tous les
niveaux de la maternelle à la 8e année.
• Le projet d’échange entre les élèves de 7e année du CAHM et de ceux de l’école Forest
Hills de Saint-Jean grâce au programme Dialogue NB. Des élèves de 2e et 6e année
ont aussi participé à ce programme.
2

3. • Le CAHM a accueilli une stagiaire comme adjointe-administrative et une étudiante
en projet d’été.
• Le CAHM a été l’hôte de la journée de leadership offerte par le district scolaire au
conseils étudiants des écoles du DSFNO.
• La présentation aux 6e année sur le V.P.H. par
Mme Lisa Thibodeau -St-John.
• Une présentation aux élèves sur les
dépendances aux boissons énergisantes (6e
année) et aux drogues (7-8e année) par M.
Raymond Saucier et M. Sylvain St-Onge.
• La comédie musicale (projet Génie-Arts)
«Wizard of OZ.»
• La participation des classes à l’interprétation de
l’hymne national tout au long de l’année.
• Projet de Blocs en littératie en première et en
deuxième année.
• Participation au programmeSubvention mieux
être
• Le conseil des élèves a participé à la campagne de l’arbre de l’espoir en récoltant
plus de 1,120$.
• Le conseil a aussi participé à la guignolée de Noël et remis les dons à des
organismes locaux.
• Le projet Hackmatack dans le but de promouvoir la littératie en 5e année.
• Le projet des papillons avec les élèves de la première, deuxième et sixième année.
• La présentation de la prévention sur le danger du soleil et les moustiques pour les
élèves de 1ère année avec Mme Lisa Thibodeau-St-John.
• L’inscription des élèves au club de lecture d’été avec la bibliothèque publique de St-
François.
• Le projet tomatosphère en partenaire avec l’Agence Spatiale canadienne et les
élèves de 6e année.
• Les élèves de l’aile A ont participé au carnaval d’hiver conjointement avec l’école
Ernest-Lang.
• La visite de la COGERNO par les élèves de 4e année.
• L’activité d’interprétation de la nature pour les élèves de 4e année avec M.
Raymond Bélanger et M. Pierre Paillard.
• Une levée de fonds pour la petite Summer faite par le Comité de recyclage du
CAHM.
• La présentation de la boite à lunch écologique aux élèves et aux parents de la
maternelle par Mme Johanne Philippe de la COGERNO et de la collation santé par
Mme Julie Santerre.
• L’activité de Yoga durant les cours d’activités physique structurées (APS) avec
Mme Martine Michaud pour les élèves de la maternelle à la 8e année.
• Des cours de mini-tennis présentés aux élèves de la maternelle, 1re et 4e année
par M. Pierre Parent.
• Cinq élèves ont été initiés aux Tai-Chi dans le cadre d’un partenariat entre
l’Université du troisième âge et le CAHM.
• La participation du CAHM au Défi Pierre Lavoie et à l’activité «Je bouge,
j’apprends» du DSFNO et du Comité Prescription-Action.
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4. Le cadre de notre «Plan annuel»
• Axe 1 : Au C@HM, nous avons une mission claire et à point : Une mission claire et
à point de l’école à travers laquelle le personnel s’engage à respecter les objectifs
pédagogiques a placé l’évaluation au service des apprentissages. Le personnel
accepte sa responsabilité pour que chaque enfant apprenne.
• Axe 2 : Au C@HM, nous exerçons un leadership pédagogique fort et portons une
attention particulière à la qualité de l’enseignement. La direction de l’école est
avant tout un leader pédagogique. Elle communique efficacement cet objectif aux
élèves, au personnel et aux parents. Elle est le leader des leaders. Le personnel a le
souci constant d’offrir un service de haut niveau à chaque élève.
• Axe 3 : Au C@HM, nous offrons des activités d’apprentissage et nous utilisons
efficacement le temps qui leur est consacré : « Nous accorderons la priorité aux
matières de base, car elles constituent les pierres d’assise de la réussite et du plein
développement de l’élève. Nous veillerons à ce que les élèves acquièrent les
habiletés de base pour apprendre avant la fin de la 5e année. » (Les enfants au
premier plan p. 11) Les élèves sont constamment engagés dans des activités
d’apprentissages signifiantes et à point.
• Axe 4 : Au C@HM, nous avons des attentes élevées concernant la performance
de tous nos élèves : Un climat de rigueur est en place. Le personnel croit et
démontre que chaque élève peut atteindre son plein potentiel.
• Axe 5 : Au C@HM, nous suivons de près le progrès de nos élèves : Les
apprentissages sont fréquemment mesurés en utilisant une variété d’instruments.
Les données servent à améliorer les apprentissages de chaque élève et à améliorer
l’enseignement.
• Axe 6: Au C@HM, nous offrons un environnement ordonné, sain et sécuritaire :
Tous les intervenants œuvrent dans un climat permettant des apprentissages de
qualité. La violence, la menace et l’oppression n’ont pas leur place.
• Axe 7 : Au C@HM, nous entretenons des relations positives avec les parents et
la communauté : Les parents et la communauté comprennent et appuient les
missions du district et de l’école et ont l’occasion de jouer un rôle important dans
l’atteinte de celles-ci.
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5. Littératie 2e année – Lecture silencieuse et lecture à haute voix
Voici les résultats en lecture silencieuse pour les élèves de 2e année au CAHM. La cible du
ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick en lecture silencieuse et à haute voix est
que 90% des élèves aient atteint un niveau 3 ou 4 sur l’examen d’ici 2013.
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Lecture silencieuse Lecture à haute voix

6. 6
Littératie 2ième
Pour l’année scolaire 2012-2013, nous avions deux classes de deuxième année. Dès le
début septembre, les enseignantes titulaires créent des liens avec leurs élèves. C’est en
administrant une évaluation diagnostique en littératie au mois de septembre qu’elles
peuvent observer les forces et les défis de chacun de leur élève. L’évaluation a pour but
de vérifier leurs habilités en lecture et leur compréhension.
Nous savons que chaque élève apprend à des rythmes différents. Suite aux résultats de
l’évaluation diagnostique ainsi que les formatives, l’enseignante titulaire travaille les
objectifs non atteints dans sa salle de classe car elle est la première personne responsable
des apprentissages de ses élèves. Dans le cas où l’objectif semble être difficile à
comprendre et cela pour un ou plusieurs élèves de sa classe, l’enseignante en littératie va
jouer un rôle important afin d’intervenir auprès de ses élèves. Les interventions
pourront être faites en salle de classe, en petits groupes, individuellement, après la classe
et ce service est autant pour les autres niveaux jusqu’à la 4e année. Pour ces niveaux, les
évaluations en littératie sont très importantes car nous pouvons voir le progrès de
chacun des élèves. Chaque titulaire est en mesure de partager les résultats aux parents.
L’année passée, des grilles ont été préparées avec les objectifs de l’évaluation ainsi qu’une
courte description pour aider les parents à comprendre les forces et défis de leur enfant.
Afin d’impliquer davantage les parents, nous ajouterons sous certains objectifs dans les
grilles, des trucs, idées d’activités et sites internet.
La cible du ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick était que d’ici 2013, 90% des
élèves de deuxième année puissent atteindre les niveaux 3 ou 4 en lecture. Concernant
nos élèves du CAHM, 81% ont été capables d’atteindre un niveau 3 ou 4 en lecture
silencieuse et 96% en lecture à haute voix.
L’un de nos objectifs de l’an passé était que les enseignantes de 1re, 2e, enseignantes en
littératie et ressource ainsi que la direction puissent aller visiter une école où les Blocs de
littératie ont été implantés depuis quelques années. Pour cette année, nos élèves de la
maternelle à la 4e auront la chance de vivre dans leur classe les Blocs de littératie. Selon
les recherches, cette nouvelle structure augmente les habiletés en lecture, écriture et
communication chez l’apprenant. L’enseignante peut intégrer toutes les matières dans
sa planification de Blocs de littératie. Dans celle-ci, on y retrouve le modelage, la pratique
partagée, guidée et autonome. Les activités pédagogiques seront en lien avec le
continuum de lecture et écriture. Toutefois, nous avons la responsabilité de diversifier
nos pratiques et activités afin de toucher les intérêts et besoins de tous nos élèves et ce,
dans le but qu’ils vivent des réussites.

7. Mathématiques 3e année
Voici les résultats en mathématiques pour les
élèves de 3e année au CAHM. La cible du
ministère de l’Éducation du Nouveau-
Brunswick en mathématiques 3e année est que
90% des élèves aient un pourcentage avec un
niveau acceptable ou plus sur l’examen.
Les résultats des examens provinciaux en
mathématiques démontrent que les élèves de
troisième année du CAHM ont réussi avec une
moyenne de 68,9 %, ce qui est supérieur à la
moyenne provinciale. Ces résultats nous
démontent aussi que les domaines les moins bien
réussis sont : le nombre et la partie résolution de
problèmes.
Au tout début de l’année scolaire, je vais
administrer une évaluation diagnostique pour
mesurer les forces et les défis de chaque élève de
la classe. Par la suite, une rétroaction sera faite
en classe afin que les enfants soient conscients
des objectifs à travailler durant le premier
trimestre et qu’ils puissent progresser et réussir
les évaluations à venir. Il s’agit de mesurer pour
venir en aide de façon efficace envers chaque
élève. À chaque début de trimestre un
diagnostique sera donné pour se préparer à
acquérir les objectifs de troisième année.
La résolution de problèmes est encore dans mes
priorités. L’enseignement explicite des stratégies
de lecture sera de mise. L’enfant doit être
capable de bien comprendre ce qu’il lit pour faire
des liens et en arriver à la bonne réponse tout en
démontrant son travail. Les enseignants de tous
les niveaux veulent suivre la même démarche de
résolution de problèmes et utiliser la même grille
de notation. On vise une bonne méthode de
travail en bas âge afin qu’ils puissent progresser
et résoudre des problèmes de plus en plus
complexes.
Je mettrai l’accent sur le questionnement à haut
niveau, je poserai des questions à développement
où l’enfant devra réfléchir et justifier ses
réponses. Du matériel concret sera mis à la
disposition des élèves, des affiches de références
seront montées avec eux. Ils profiteront de
toutes occasions pour exploiter les termes
mathématique. Ils pourront expliquer les
préfixes des mots, trouver des synonymes et
même introduire des mots de niveaux supérieurs.
Je préconise une bonne participation de chaque
individu pour que celui-ci puisse faire des liens,
faire des transferts et avoir une bonne
compréhension des mathématiques.
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8. Littératie 4e année – Lecture
Voici les résultats en lecture pour les élèves
de 4e année au CAHM. La cible du ministère
de l’Éducation du Nouveau-Brunswick en
lecture est que 90% des élèves aient atteint
un niveau 3 ou 4 sur l’examen.
C’est au mois de septembre que nos élèves de la
4e année doivent démontrer leurs habiletés en
lecture lors de l’évaluation du ministère de
l’Éducation du Nouveau-Brunswick. L’évaluation
consiste à lire et comprendre des textes narratifs
et informatifs pour ensuite répondre à des
questions d’identification, d’inférence et de
réaction. Comme vous pouvez le constater dans
le tableau, 56% de nos élèves qui sont
présentement en 5e année avaient réussi à
atteindre un niveau 3 ou 4. Pour certains élèves,
on remarque que la tâche est plutôt difficile. Ils
peuvent lire les textes mais lorsque vient le
temps de répondre aux questions, la
compréhension est déficitaire. Dès que nous
recevons les résultats au début d’octobre, nous
sommes en mesure d’intervenir auprès des
élèves qui n’ont pas atteint le niveau 3 et 4 en
lecture. Par la suite, un bulletin est envoyé à la
maison. Les parents doivent prendre
connaissance des résultats de leur enfant. Si
leur enfant n’atteint pas les niveaux 3 ou 4,
l’enseignante en littératie avec l’aide de
l’enseignante titulaire vont préparer un PTI au
niveau de la lecture et celui-ci est en lien avec le
continuum. L’an passée, quelques élèves ont eu
la chance d’avoir des services avec l’enseignante
ressource spécialiste, de participer au
programme de francisation et aux blocs
d’intervention pédagogique.
Nous remarquons que certains élèves après la 2e
ou 3e année démontrent peu d’intérêt face à la
lecture. C’est pourquoi en juin dernier, plusieurs
élèves ont été choisis pour participer au
programme de lecture estival « un livre-
courrier pour bouquiner cet été ». D’ailleurs, dès
le début septembre nous allons travailler
davantage avec ses élèves afin qu’ils puissent
vivent du succès lors de cette évaluation. Les
résultats seront publiés seulement dans le profil
2014-2015.
8
Les...

9. Mathématiques 5e année
Voici les résultats en mathématiques pour les
élèves de 5e année au CAHM. La cible du
ministère de l’Éducation du Nouveau-
Brunswick en mathématiques 5e année est que
90% des élèves aient un pourcentage avec un
niveau acceptable ou plus sur l’examen.
9
En mathématiques, il y avait un nouveau programme
cette année et plusieurs modifications ont été faites au
niveau de certains résultats d’apprentissage. Cette
année, les élèves ont été évalués selon cinq domaines
(Nombre, Régularités et algèbre, Géométrie, Mesure et
Traitement de données et probabilités). Malgré le fait
que nos résultats sont supérieurs à la moyenne du
district et de la province, nos élèves ont démontré
quelques petites lacunes au niveau de la Géométrie et
des Mesures. Nos élèves se sont entrainés très fort
tout au long de l’année et ont fait l’examen avec
sérieux et le souci de bien faire. Certaines mesures
ont été prises concernant certains élèves. Certains
élèves ont été référés à l’équipe stratégique et un plan
de redressement a été élaboré pour venir en aide à ces
élèves en difficultés.
Nombre : En ce qui concerne le concept du Nombre,
nos élèves ont réussi haut la main dans ce domaine.
Tout au long de l’année, plusieurs élèves se sont
acharnés dans mes classes cliniques à comprendre et
maitriser les différentes techniques de calcul.
Traitement de données et probabilités : Nos résultats
démontrent une bonne compréhension de ce concept.
Même si les probabilités restent un élément important
à être ciblé, beaucoup de travail a été fait à l’école au
niveau des probabilités et de l’interprétation des
diagrammes.
Géométrie : Ce domaine est celui dont les élèves du
CAHM ont le moins bien performé. Il faut continuer à
présenter ce concept dans des contextes signifiants.
J’aimerais bien trouver une façon de rendre la
perception (3D) plus compréhensible pour les élèves
en difficultés.
Régularités et algèbre : Ce domaine est abstrait mais
nos élèves ont très bien performé dans ce domaine.
Nous continuons d’encourager les enseignants à
présenter ce concept dans des situations signifiantes.
Ex : doubler, tripler une recette et faire beaucoup de
manipulation.
Mesure : Ce domaine a également révélé des lacunes
lors des évaluations du ministère. Il faut continuer à
faire beaucoup de manipulation. Utiliser le matériel
concret pour ne pas passer trop vite au mode
symbolique. Il est très important que les élèves
comprennent le pourquoi des opérations ainsi que le
vocabulaire qui s’y rattache.
Toujours, toujours, toujours présenter un nouveau
concept à partir d’une résolution de problème

10. Sciences 5e année
Voici les résultats en sciences pour les élèves
de 5e année au CAHM. La cible du ministère
de l’Éducation du Nouveau-Brunswick en
sciences 5e année est que 90% des élèves aient
un pourcentage avec un niveau acceptable ou
plus sur l’examen.
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En regardant nos résultats, nous pouvons
constater que nos résultats, tant au niveau de la
province que du district, sont plus faibles en
sciences qu’en mathématiques. Les résultats en
sciences sont présentés dans deux grands
domaines : l’Univers vivant (organisation de la
vie, l’hérédité, l’évolution et le transfert de
l’énergie) et l’Univers des non vivant (matière
et énergie, Terre, Univers, technologies). Nous
croyons qu’il serait bénéfique pour nos élèves de
séparer ces deux grands thèmes en deux volets.
Avant Noël, les l’Univers Non vivant, après Noël,
l’Univers vivant. Comme ceci, les enseignants
devraient avoir le temps de gérer ces deux
grands thèmes. Il est important de respecter le
temps consacré à la science dans chacun des
niveaux. On ne devrait pas prioriser les
matières de bases au détriment des sciences et
de la technologie. Il faut trouver une façon de
gérer et de concilier lecture et sciences. Il faut
utiliser nos innovations technologiques pour
ouvrir le regard des élèves sur le monde!!! Le
CAHM encourage l’interdisciplinarité des
matières pour une meilleure gestion du temps.
Pour ce qui est des projets personnels de
différenciation chaque classe devrait avoir un
volet « Expériences ».
Tous les enseignants sont encouragés à
appliquer le processus d’enquête dans leurs
activités d’apprentissage. Une banque
d’activités, à tous les niveaux, se retrouve sur le
portail du district. Lors de nos CAP, nous
aimerions recevoir M. Rino Castonguay pour
qu’il puisse donner, à tous les enseignants de
l’école, des petites cliniques sur comment gérer
et présenter des expériences scientifiques en
salle de classe. Notre école encourage les élèves
de participer à l’expo-sciences régionale. Un
taux de participation de 100% fut encore
remarqué l’an dernier! Bravo à tous!

11. Français 5e année
Voici les résultats en français pour les élèves
de 5e année au CAHM. Veuillez noter qu’il
s’agit d’un premier examen du MÉNB en
français pour les élèves de 5e année. La cible
du ministère de l’Éducation du Nouveau-
Brunswick en sciences 5e année est que 90%
des élèves aient un pourcentage avec un
niveau acceptable ou plus sur l’examen.
11
En ce qui concerne les résultats des évaluations
externes en français, les résultats sont
partagés. Certains élèves ont mieux réussi en
Production écrite qu’en Compréhension
écrite; tandis que d’autres c’est le contraire.
Malgré le fait que nos résultats sont légèrement
inférieurs à la moyenne du district et du
ministère, nos élèves ont travaillé très fort et
ont écrit ces évaluations avec beaucoup de
sérieux. Certaines mesures ont été prises
concernant quelques élèves et un plan de
redressement a été élaboré pour venir en aide
aux élèves en difficultés et aux élèves
anglophones de la classe.
Compréhension écrite : Nos élèves ont été
évalués en compréhension de lecture sous trois
aspects différents, de la lecture avec des
questions d’identification, d’inférence et de
réaction. Les lectures proposées étaient de
types narratives et informatives.
E n c e q u i c o n c e r n e l e s q u e s t i o n s
d’identification, nos élèves les ont réussis à plus
de 90%. Un énorme travail a été effectué au
niveau des inférences car nos élèves les ont
réussi à plus de 80%. C’est avec les questions
de réaction qu’un travail reste à faire, car
seulement 30% des élèves ont obtenu un
résultat acceptable et plus.
Production écrite : En ce qui concerne la
production écrite, les difficultés majeures se
situent encore une fois au niveau de
l’orthographe et de la structure de texte. La
ponctuation reste un élément à être travaillé à
travers différents types de textes (narratif,
informatif, ludique, poétique). L’école continue
d’encourager les élèves à écrire tous les jours.
C’est en écrivant qu’on apprend à écrire.
L’utilisation des cybercarnets reste un outil
valorisant où les élèves peuvent publier leurs
textes et recevoir des rétroactions.

12. Anglais 6e année
Voici les résultats en anglais pour les élèves de 6e année au CAHM. La cible du ministère de
l’Éducation du Nouveau-Brunswick en anglais 6e année est que 70% des élèves aient un
pourcentage avec au moins le niveau de base en émergence (niveau 3).
12
Voici les résultats en anglais pour les élèves de 6e année au CAHM. La cible du ministère de
l’Éducation du Nouveau-Brunswick en anglais 6e année est que 70% des élèves aient un
pourcentage avec au moins le niveau de base en émergence (niveau 3).
L’an dernier, tous les élèves de 6e année du District scolaire francophone du Nord-Ouest (DSFNO) ont
passé une entrevue diagnostique en communication orale en octobre et une autre en juin 2013. Des niveaux de
compétencelinguistiqueencommunicationoraleontété établis en se basant sur les critères proposés en
10e année.
D’après l’entrevue réalisée en juin, 62,5% des élèves du CAHM ont atteint le niveau 3, 4, 5 ou 6 . En
comparant avec les données de l’année précédente, nous constatons une grande diminution de
28,8%. Le programme d’Anglais intensif y est pour beaucoup. Cette année, le CAHM s’attend à ce
que 75% ou plus des élèves de 6e année puissent atteindre les niveaux 3 à 6.
Afin d’augmenter les résultats, nous croyons que nous devons maintenir le programme d’Éveil à
l’anglais dès la maternelle. Nous voulons aussi accomplir les fonctions langagières simples et
structurées dès la 3e année en se basant sur les programmes d’études. Pendant les cours
d’anglais, il est important de converser en tout temps en anglais (enseignant et élèves). Nous
voulons aussi continuer d’implanter le programme d’anglais intensif et voir à combler certains
pré-requis chez les élèves avant d’arriver en 6e année.

13. Mathématiques 8e année
Voici les résultats en mathématiques pour
les élèves de 8e année au CAHM. La cible du
Ministère de l’éducation du Nouveau-
Brunswick en mathématiques 8e année est
que 85% des élèves aient un pourcentage
avec un niveau acceptable ou plus sur
l’examen.
Les$ enseignants$ des$ classes$ de$ la$ 4e$ à$ la$ 8e$
année$ travaillent$ en$ collaboration$ a5in$
d’assurer$ une$ continuité$ en$ résolution$ de$
problèmes,$en$méthode$de$travail,$en$langage$
mathématique$et$en$contenu$mathématique.
L’an$dernier,$tous$ces$élèves$ont$participé$à$un$
examen$ diagnostique,$un$ examen$ formatif$ et$
un$ examen$ sommatif$à$ chaque$miA$ trimestre.$$
Le$ but$ de$ ces$ examens$ était$ de$ suivre$ le$
progrès$de$nos$élèves.$$
À$la$ 5in$ mai,$nos$élèves$de$8e$année$ont$écrit$
l’examen$provincial.$ $86$%$de$ nos$élèves$ont$
réussi$l’examen$provincial$comparativement$à$
64$%$au$niveau$du$district$et$58$%$au$niveau$
de$la$province.$$Nous$pouvons$être$5iers$de$nos$
élèves.$ $ Beaucoup$ de$ travail$ au$ niveau$ de$
l’école$et$de$la$salle$de$classe$a$été$fait$a5in$de$
bien$préparer$les$élèves$à$ces$examens.$$
Tout$ au$ long$ de$ l’année,$ des$ cliniques$ de$
rattrapage$ont$été$offertes$à$l’heure$du$midi$à$
raison$ de$ deux$ fois$ par$ semaine.$ $ Des$ blocs$
d ’ i n t e r v e n t i o n$ p é d a g o g i q u e$ e n$
mathématiques$ ont$ également$ permis$ aux$
élèves$qui$éprouvaient$certaines$dif5icultés$de$
s’améliorer.$$
Beaucoup$ de$ travail$ a$ été$ fait$ au$ niveau$ de$
l’école$ et$ du$ district$ a5in$ de$ développer$ une$
culture$ mathématique$ chez$nos$élèves.$ Nous$
croyons$ qu’il$ est$ important$ de$ continuer$ à$
utiliser$ les$ examens$ diagnostiques,$ formatifs$
et$ sommatifs$a5in$ de$ bien$ cibler$ et$ encadrer$
nos$ élèves.$ $ Nous$ continuerons$également$ à$
utiliser$ notre$ démarche$ de$ résolution$ de$
problèmes$et$la$grille$de$correction$commune$
au$ niveau$ de$ l’école,$ du$ district$ et$ de$ la$
province.$$Encore$cette$année,$des$cliniques$de$
mathématiques$ seront$ offertes$ à$ l’heure$ du$
diner$a5in$de$répondre$aux$besoins$de$chaque$
élève.
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14. Français 8e année
Voici les résultats en français pour les élèves de
8e année au CAHM. La cible du ministère de
l’Éducation du Nouveau-Brunswick en français
8e année est que 85% des élèves aient un
pourcentage avec un niveau acceptable ou plus
sur l’examen.
14
Au mois de mai dernier, les examens du
ministère furent administrés à nos élèves de 8e
année. Nous pouvons constater que 70% de
nos élèves réussissent l’examen de français
avec une moyenne de 60,3%. Même si 70% de
nos élèves atteint un seuil de réussite, la
moyenne du groupe est légèrement sous la
moyenne du district et de la province.
En faisant une analyse plus profonde, nous
pouvons observer dans le volet lecture, 75% de
nos élèves ont réussi à un niveau acceptable et
plus. Les forces étaient dans les questions à
relever l’informations ainsi qu’interpréter
l’informations du texte. Notre défi, encore
cette année, serait dans la partie de réaction.
Pour le volet écriture, nous pouvons constater
que nos élèves réussissent assez bien dans la
partie du contenu du texte car 100% de nos
élèves ont réussi à un niveau acceptable et
plus. Comme l’année précédente, la partie de
la langue (la ponctuation, la construction de
p h r a s e e t l ’ o r t h o g r a p h e l e x i c a l e e t
grammaticale) est la plus grand défi chez nos
jeunes. Ces résultats nous incitent à travailler
davantage ces objectifs.
Pour cette raison, nous allons maintenir nos
interventions auprès de nos élèves afin de
mieux répondre à leur besoin. Durant nos
mercredis pédagogiques, les enseignants
développeront des outils et stratégies pour
mieux préparer l’élève à s’auto corriger et le
rendre plus autonome dans ses écrits.
Nous encouragerons les élèves à développer
des habiletés de lecture dans toutes les
matières scolaires enseignées et à rechercher
d’autres ressources disponibles et utilisables
en salle de classe. Tout au long de l’année, les
élèves auront l’occasion de publier des travaux
scolaires avec la responsabilité de suivre une
procédure commune dans la rédaction de
textes.

15. Sciences et technologies 8e année
Voici les résultats en sciences et technologies
pour les élèves de 8e année au CAHM. La cible
du ministère de l’Éducation du Nouveau-
Brunswick en sciences et technologies 8e année
est que 85% des élèves aient un pourcentage
avec un niveau acceptable ou plus sur
l’examen.
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Au Nouveau-Brunswick, les élèves de 8e année
en sont à une troisième année d’évaluation en
sciences et technologie. L’examen provincial
donne la priorité aux situations rencontrées
dans la vie réelle et aux situations de lecture
donnant lieu à une utilisation pertinente des
sciences. Le programme de sciences et de
technologie est divisé en deux domaines
conceptuels ; l’univers vivant et l’univers non
vivant et chaque domaine est divisé en sous-
groupes.
L’univers vivant : l’organisation de la vie,
l’hérédité, l’évolution et le transfert d’énergie.
L’univers non-vivant : la matière et l’énergie,
l’univers (les astres, la gravité), la terre et les
structures et les mécanismes
L’examen donne la priorité aux situations
rencontrées dans la vie réelle
Les deux dernières années, nos élèves avaient
obtenu des résultats semblables à ceux du
district et de la province. Cette année, on peut
observer que les résultats de nos élèves à cette
évaluation sont un peu inférieurs à ceux du
district 3% et ceux de la province 4%. Comment
expliquer et remédier à cette situation. Nos
élèves ont travaillé fort tout au long de l’année,
ce qui ajoute à la déception.
Cela est d’autant plus frustrant que l’an dernier
nous avons misé sur le développement de la
pensée critique. Il va sans dire que nous devrons
r e g a r d e r à n o u v e a u l a d é m a r c h e
d’apprentissage des élèves ainsi que notre
démarche d’enseignement. Nous aurons à nous
questionner sur la pertinence d’intégrer les
évaluations diagnostiques, formatives et
sommatives.
Nos défis cette année seront :
- Continuer à développer une culture scientifique
au niveau de l’école.
- Démontrer le lien entre la lecture et la pensée
critique.
- Continuer d’encourager les élèves à participer
à l’expo-sciences de l’école et du district.
- Continuer à offrir des occasions de faire des
sciences.

16. Plan annuel de réussite du CAHM
Les membres du personnel enseignant du CAHM
préparent à chaque année un « Plan de
réussite ». Celui-ci comprend un « Plan annuel »,
un rapport annuel de rendement et ce « Profil de
l’école ». Le plan de réussite est en lien avec celui
du District scolaire francophone du Nord-Ouest
(DSFNO) et est aussi disponible en ligne sur la
page web de l’école. Il est aussi possible d’en
r e c e v o i r u n e c o p i e e n p a p i e r e n
communiquant avec la direction de l’école. De
plus, des objectifs S.M.A.R.T. sont rédigés lors
des mercredis pédagogiques afin d’améliorer la réussite
des élèves. Un objectif est SMART s’il est Spécifique, Mesurable,
Ambitieux, Réaliste et défini dans le Temps. En plus d’avoir été préparé par les
membres du personnel de l’école, le « Plan annuel » est aussi présenté et appuyé
par le Comité parental d’appui à l’école (CPAÉ). En juin 2013, un rapport de
rendement sera rédigé et rendu public à notre communauté éducative.
Pour consulter notre « Plan de réussite » en ligne, il suffit d’aller à l’adresse
suivante;
http://apprendrepourlavie.com
Nous vous remercions de votre intérêt dans l’éducation de votre enfant et nous
vous invitons à nous faire part de commentaires ou de suggestions qui
pourraient nous aider à continuer à développer de nouveaux outils afin d’être en
mesure de nous assurer que tous les élèves développent leur plein potentiel et
connaissent le succès académique.
Le « Profil de l’école » du Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska est
publié une fois l’an en septembre.
Page web de l’école : http://apprendrepourlavie.com
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