Présentation de l'ouvrage le 7 juin 2016 à l'occasion du 29ème congrès de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) à l'Université de Lausanne.

1. Quelles valeurs pour le
conseil pédagogique
dans l’enseignement
supérieur ?
A. Daele & E. Sylvestre
Université de Lausanne
7 juin 2016

2. Les contributeurs…
Marine Antille (UNIL), Hervé Barras (HEP-VS), Denis Bédard (U.
Sherbrooke), Marilou Bélisle (U. Sherbrooke), Denis Berthiaume (HES-
SO), Sandrine Biemar (HeLMo), Marie Blondeau (ULB), Sephora
Boucenna (U. Namur), Marie Boulvain (ULB), Bernadette Charlier
(UNIFR), Amaury Daele (UNIL), Joelle Demougeot-Lebel (U.
Bourgogne), Julien Douady (U. Grenoble), Aurélie Feron (U. Savoie),
Mireille Houart (U. Namur), Catherine Huneault (UNIGE), Siara Isaac
(EPFL), Anastassis Kozanitis (UQAM), Marie Lambert (UNIFR),
Geneviève Lameul (U. Rennes 2), Jacques Lanarès (UNIL), Sophie
Lecloux (ULB), Christelle Lison (U. Sherbrooke), Déborah Malengrez
(HeLMo), Laurence Oger (HeLMo), Yvan Pigeonnat (IP Grenoble),
Nadine Postiaux (ULB), Marianne Poumay (ULg), Nicole Rege Colet (U.
Strasbourg), Paola Ricciardi Joos (HEP-VD), Nicolas Roland (ULB),
Mallory Schaub (UNIGE), Emmanuel Sylvestre (UNIL), Roland Tormey
(EPFL), Alice Ullmann (U. Strasbourg), Eric Uyttebrouck (ULB)
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3. Objectifs et structure
« From a body of knowledge to a landscape of
practice » (Wenger et al., 2015)
• Cadres de référence et informations de base
• Outils et usages
• Contribution à la qualité de l’enseignement
• Compétences et développement professionnel
des CP
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4. Le conseil pédagogique au cœur d’un
environnement traversé par des tensions
Approche théorique
de l’enseignement
Approche
pragmatique de
l’enseignement
Ecoute Jugement
Aide au
diagnostic
Prescription
Soutien à l’institution
(réforme)
Soutien aux
enseignant·e·s
Confidentialité
Accountability
Contrôle
Soutien
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5. Quelles valeurs et attitudes ?
(Daele, Crosse, Delalande, & Pichon, 2016)
Parmi les attitudes suivantes, choisissez les 5 qui
ont le plus de valeur à vos yeux :
1. Co-construction
2. Ecoute active
3. Adaptation, flexibilité
4. Soutien à la réflexivité
5. Amitié critique
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6. Exemple : valeurs et postures à
l’UNIL (mars 2016, 1/2)
Valeurs :
• Ecoute active des enseignant·e·s : questions, besoins,
projets
• Non-jugement des idées, valeurs et pratiques
• Adaptation des conseils et des processus
d’accompagnement en fonction des situations
individuelles et des contextes d’enseignement
• Respect des parcours individuels des enseignant·e·s
• Non-normativité et ouverture d’esprit en matière de
conseil, de formation et d’évaluation
• Valorisation des projets et pratiques des enseignant·e·s
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7. Exemple : valeurs et postures à
l’UNIL (mars 2016, 2/2)
Postures :
• Interlocuteur privilégié
• Accompagnement et conseil personnalisé
• Confidentialité
• Disponibilité
• Actions fondées sur des résultats de recherche
• Analyse réflexive
• Implication distanciée
• Autonomie des enseignant·e·s
• Valorisation
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8. Perspectives
• Recherches sur la portée des actions des CP
• Implication au niveau institutionnel
• Collaborations en dehors du monde francophone
• Définir localement son Faculty Development
Philosophy Statement
• Collaborer avec les autres services institutionnels
• Développer une identité professionnelle
collective : réseaux, débats, formations, etc.
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9. Défis et enjeux futurs du
développement professionnel des CP
• S’adapter à la culture pédagogique qui se
développe chez les enseignant·e·s
• Se développer : recherche, SoAD, formation,
collaboration, etc. (Badley, 2001)
• Accompagnement des CP novices
• Innovation pédagogique (adaptation à des
besoins nouveaux d’apprentissage)
• Valorisation des initiatives et projets des
enseignant·e·s
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10. Références
• Badley, G. (2001). Towards a pragmatic scholarship of
academic development. Quality Assurance in Education,
9(3), 162–170.
• Daele, A., Crosse, M., Delalande, P., & Pichon, A. (2016). Un
portrait de famille des conseillers pédagogiques
francophones dans l’enseignement supérieur. Atelier au
29ème congrès de l’AIPU, juin 2016, Lausanne, Suisse.
• Wenger-Trayner, E., Fenton-O’Creevy, M., Hutchinson, S.,
Kubiak, C., & Wenger-Trayner, B. (Eds.). (2015). Learning in
landscapes of practice. Boundaries, identity, and
knowledgeability in practice-based learning. New York:
Routledge.
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