1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGÍA
ESCUELA DE INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION
NOMBRE: AGUAGALLO DORIS
MATERIA:
Teorías Asociacionistas:Condicionamiento Clásico
John B. Watson-Teoría
John B. Watson fue el primer psicólogo norteamericano en usar las ideas de
Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenzó sus estudios con animales y
posteriormente introdujo la observación de la conducta humana.
Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos
reflejos y reacciones emocionales de amor, temor y furia, y que todos los demás
comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta; esto
mediante un acondicionamiento.
El experimento humano de Watson
Watson demostró su teoría del condicionamiento clásico por medio de un
experimento con un bebé de aproximadamente nueve meses llamado Alberto.
Para realizar este experimento, Watson situó al bebé en un aposento vacío e
introdujo en la habitación una rata blanca. El experimento consistió en familiarizar
la rata blanca con el bebé. En el principio el bebé, jugaba con la ratite, la tomaba
en sus manos y no sentía temor alguno de tenerla cerca. Alberto comenzó a
demostrar temor por la rata blanca cuando cada vez que él tocaba la rata un fuerte
ruido era inducido, el cual le causaba a Alberto mucho temor.

2. El comportamiento de temor de Alberto por la rata, fué extinguido cuando Watson
presentó la rata a Alberto en repetidas ocasiones, sin que el ruído fuerte tomara
lugar. Aunque algunos estudios dicen que el temor por la rata en Alberto nunca fue
eliminado del todo. Todo lo contrario se incrementó y se convirtió en un temor
permanente que siempre lo acompañó aún en su edad adulta, eso es algo que no
pudo ser comprobado.
Condicionamiento OperanteTeoría-Skinner
Skinner llamaba a su clase de conductismo, “radical” Conductismo radical es la
filosofía de la ciencia del comportamiento. Busca entender el comportamiento
como una función del medio ambiente del pasado. Un análisis funcional del
comportamiento hace posible producir tecnologías del comportamiento. A
diferencia de otras formas de conductismo menos austeras, no acepta eventos
privados como el pensamiento, la percepción, o emociones no observables en
encuentros casuales del comportamiento de un organismo
Skinner creía que el comportamiento es mantenido de una condición a otra a
través de consecuencias similares o idénticas a través de estas situaciones. En
síntesis, los comportamientos son factores casuales que son influenciados por
consecuencias.
El experimento de Skinner
Un experimento ya clásico de Skinner fue llevado a cabo en 1948.
En este experimento participaron ocho palomas hambrientas, las cuales fueron
introducidas en la llamada caja de Skinner. En ésta, las palomas disponían de
comida a intervalos regulares con independencia de la respuesta que emitieran.
No obstante, en este experimento se observó un condicionamiento evidente en
todas las palomas.
Análisis
Un aspecto importante de este experimento fue las respuestas condicionadas que
adoptaron las palomas. Por ejemplo, una de las palomas aprendió a dar vueltas en
sentido contrario a las agujas del reloj alrededor de la caja, otra paloma pegaba su
cabeza a una de las esquinas superiores de un modo muy característico y un
tercer sujeto desarrolló la respuesta de sacudir la cabeza.
La explicación que ofreció Skinner sobre este fenómeno apelaba al refuerzo
recibido: entendió que cualquiera que fuese la respuesta que el sujeto acababa de
realizar justo antes de la administración de la comida (el refuerzo) resultaría
reforzada por la recompensa.
Tipos de Refuerzos
Refuerzo positivo o condicionamiento de recompensa: Un refuerzo positivo es
un objeto, evento o conducta cuya presencia incrementa la frecuencia de la
respuesta por parte del sujeto.

3. Refuerzo negativo: Un refuerzo negativo es un objeto, evento o conducta cuya
retirada incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Al igual que
el anterior, se denomina “refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la conducta,
pero “negativo” porque la respuesta se incrementa cuando el refuerzo desaparece
o se elimina.
Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia de una respuesta
aumenta porque interrumpe un estímulo aversivo, es decir, un suceso que está
ocurriendo y que el sujeto considera desagradable.
Condicionamiento de evitación: En este caso, la frecuencia de una respuesta
aumenta porque pospone o evita un estímulo aversivo futuro. Un ejemplo típico
sería el de un alumno que estudia para evitar una mala nota.
Teorías Mediacionales:
Aprendizaje Social, condicionamiento por imitación de modelos
Bandura-Teoría
Albert Bandura es creador de la teoría social del aprendizaje, que se centra en
los conceptos de refuerzo y observación. Sostiene que los humanos adquieren
destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la
observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a
decidir si lo observado se imita o no. En los niños, afirma Bandura, la observación
e imitación se da a través de modelos que pueden ser los padres, educadores,
amigos y hasta los héroes de la televisión.
La imitación puede darse por los siguientes factores:
Por instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por
copiarlas.
Por el desarrollo: Los niños imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras
cognoscitivas.
Por condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento.
Conducta instrumental: La imitación de vuelve un impulso secundario, por medio
de refuerzo repetido de las respuestas que igualan las de los modelos. La
imitación reduce los impulsos.

4. Los factores cognitivos se refieren concretamente a la capacidad de reflexión y
simbolización, así como a la prevención de consecuencias basadas en procesos
de comparación, generalización y autoevaluación. En definitiva, el comportamiento
depende del ambiente, así como de los factores personales (motivación, retención
y producción motora).
Teorías Cognitivas:Procesamiento de la Información
Gagné-Teoría
Su mayor contribución ha sido su teoría del aprendizaje, desarrollada
fundamentalmente en su libro de 1965 TheConditions of Learning. Gagné sostiene
la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de
ellos requiere un tipo diferente de instrucción
Estrategias cognitivas
Habilidades motoras
Actitudes
Asimismo, Gagné mantiene que existen condicionantes internos y externos que
regulan el proceso de aprendizaje. Los primeros hacen referencia a la adquisición
y almacenamiento de capacidades que son requisitos previos para el aprendizaje,
o que ayudan a su consecución; los segundos se refieren a los diversos tipos de
acontecimientos contextuales que deben programarse para facilitar el aprendizaje.
Las tareas de aprendizaje que Gagné propone para el ámbito cognitivo se
organizan en una jerarquía de progresiva complejidad, y que van desde el
reconocimiento perceptivo hasta la solución de problemas. Esta jerarquía, a su
vez, da lugar a una secuencia necesaria de instrucción, que establece los pasos
para lograr un aprendizaje efectivo:
Ganar la atención
Informar al alumno de los objetivos
Estimular y retroalimentar la enseñanza previa
Presentar material estimulante
Proporcionar orientación al alumno
Averiguar el rendimiento
Proporcionar información
Evaluar el desempeño
Mejorar la transferencia de retención