3. 행동주의? 인지주의? 지금 방금 네이버 지식인에서 아주 hot한 정
보를 가져왔습니다. 아우! 뜨거~!
무릎이 닿기도 전에 건방진 프로필 지금부터 시작하겠습니다.
꿰뚫어 본다는 무릎팍 도사에게 행동주의 프로필
이름 행동주의
나이 1913년 J.B.Watson 주장한 이후 미국 심리학의 주요
한 줄기가 되어와 올해로 96세.
특징 -심리적 탐구의 대상을 의식에 두지 않고 외현적으로
나타나는 행동에 두는 입장.
-인간은 자극에 따라 반응하는 존재이며, 학습은 인간
의 바람직한 행동의 변화를 일으키기 위해 적절한 자
극과 그 반응을 강화시키는 것.
기여도 이전까지 심리학은 심리적 탐구의 대상을 의식에 두
어야 한다고 알려져 왔기 때문에 행동주의는 심리학
의 과학화에 기여한 측면이 있음.
인지주의 프로필
이름 인지주의
나이 1950년 행동주의를 비판하며 재조명 된 후 제 2의 삶
을 살고 있는 인지주의의 나이는 올해로 59세.
특징 -인간을 사고하는 존재로 전제하여 인간의 내부에서
일어나는 능동적인 사고 과정과 인간 내부의 인지 구
조를 중시.
-인지주의는 결과보다는 과정을 중시하며 정보의 발견
이나 단순한 기억보다는 정보의 구성을 강조.
-학습이란 동화와 조절로 학습자의 인지 구조를 변화
시키는 것.
대표 정보처리 이론과 스키마 이론
이론
4. 고 전 적 조 건 형 성
이렇듯 교육심리학계를 장기 집권 해 오신 행동주의, 인지주의!!
당신들은 욕심쟁이 우후훗!!!!
이상 건방진 프로필이었습니다. 그럼 제일 먼저 고전적 조건형성 이론을 배워보도록 하죠.
그런데 뭐가 이리 복잡합니까? 강화가 뭐고 스키마가 뭐고.
도통 뭔지 모르겠는데요?
워워워~ 그래서 지금부터 무릎팍 도사님께서 아래 학자 별로
차근차근 설명해 주시겠습니다. 어디 계시나요? 도사님~!!
Pavlov, Watson 고전적 조건형성
Thorndike 연합주의
Skinner 조작적 조건형성
Piaget 인지발달이론
정보처리이론
Gagne 학습이론
만화로 보니까
쉽게 이해가 되는
것 같아요.
5. 이것이 바로 무조건 자극과 조건 자극의 결합에 의한 Thordike는 실험에서 얻어된 원리를 이용하여 이론을 만들어 냅
고전적 조건형성이론입니다. 니다. 그는 특정한 자극과 자발적 행동의 연합으로 새로운
행동이 형성됨으로써 학습이 이루어진다고 했으며 그의 이론의
연합주의라고 합니다.
무조건 반응이란 음식과 같은 자극을 보면 침을 흘리게 되는 반응 입
니다. 조건적 자극이란 원래는 아무 반응을 일으키지 않았던 것이지
Thordike는 또한 강화의 원리를 이용했어요. 강화의 원리에는
만, 무조건적 자극과 함께 주어 조건반응을 나타내는 것으로 만화에
효과의 법칙과 연습의 법칙이 있습니다.
서 보면 벨소리를 말하게 됩니다.
Pavlov의 실험은 굉장한 관심을 불러일으켰어요.
본능적인 자극-반응 관계에 변화를 준 것은 행동 연구에 있어서 연습의 법칙은 고양이가 여러 번의 시도를 거쳐 우리를 벗어나는
획기적인 사건이었고 실험실 연구를 통한 새로운 지식 발견의 속도가 점점 빨라지게 된 것 같은데 효과의 법칙은 뭐죠?
가능성을 알려준 중요한 실험이기도 했기 때문이지요
옥연씨는 욕심쟁이 우후훗 ~모든 것을 다 이해하려고 하시네요 !
오호!!! 이것이 바로 Pavlov의 고전적 조건형성이론 이군요. 좋은 학습 자세에요.
그럼 설명해 볼까요? 효과의 법칙은 어떤 반응을 했을 때 만족
연 합 주 의 스러운 결과가 나타나면 그 반응은 계속되고 불만족스러운
결과가 나타나면 그 반응은 없어지는 것을 말합니다.
처음에 고양이가 줄을 잡아당기는 행동 말고 다른 행동들은
다음 배울 차례는 Thordike의 연합주의 이론입니다. 나중에 되면 더 이상 하지 않습니다. 만족스러운 결과가
Thorndike 역시 실험을 하는데요. 그러면 이쯤에서 Thordike의 나타나지 않았다는 거죠. 그대 신 줄을 잡아당기는 행동은
고양이씨를 게스트로 초대해 보도록 하죠. 계속하게 됩니다. 이게 효과의 법칙이죠.
네, 안녕하세요. 저는 Thordike주인님과 함께 있는 아~ 그렇구나! 이제 궁금증이 다 풀렸어요!
고양이 입니다. 저는 우리에 들어가게 되었는데 간단하게 말해 다음과 같은 거죠~~!
그 곳에서 생선 냄새가 나는게 아니겠어요.
그래서 우리 안에서 벽을 긁어 보이기도 하고 뛰어
다니는 등 여러 가지 행동을 해봤는데 아무 변화도
일어나지 않았어요. 연습의
• 반복해서 연습한다
그러다가 밧줄을 건드리게 되었는데 갑자기 문이 법칙
열리게 되어서 밖으로 나가 생선을 먹게 되었죠.
그 후로도 계속 Thordike주인님이 우리 밖에 생선을 놔
두고 우리 속에 넣어두는데 저는 우리에 들어갈 때 마다
여러 가지 행동을 하다가 처음보다는 빠르게 연합주의 이론
밧줄을 건드리게 되고 나중에는 우리에 들어가자마자
밧줄을 당겨 맛있는 식사를 하게 되었어요. • 만족스러운 결과
효과의 나오면 반응 계속,
법칙 불만족스러운 결과
나오면 반응 없어짐
6. 신 행 동 주 의
이해하기 쉽도록 예를 들어보죠. 팍팍!
행동주의의 마지막! 신 행동주의!! 끝이 보입니다!!!!!
이제 신 행동주의에 대하여 배워볼까요? 신 행동주의 학파에는
Clark Hull, Edwin Guthrie, Burrhus Skinner가 있지요. <Hull의 행동체제이론>
건도가 고기를 빼앗아간다
음… Skinner 들어봤어요!! ‘Skinner box’로 유명하신 그 분 → 고기를 먹고 싶은 나의 ‘충동’ 증가
아닌가요? → 건도가 고기를 점점 더 빼앗아감
→내가 건도에게 더 심하게 화를 냄
맞았어요!! 술술 넘어가네요!!! Skinner는 상자 안에 쥐를 가둬놓
고 실험을 했지요. 우선 이 세 학자의 공통점과 차이점을 살펴보 충동이라는 ‘매개 변인’이 충동의 증가에
죠. 따라 건도에게 화를 더 심하게 내는
나의 행동을 설명해줌
<Guthrie의
<Hull의 행동체제이론> 근접의 법칙>
자극-반응을 중재하는 유기체의 건도가 개에게 <Skinner의
내적 과정인 ‘매개변인 ’설정 먹이를 주어 개가 조작적 조건화>
→매개변인으로 건도만 보면 달려들지만
행동 변화 설명 이는 건도가 먹이를 주는 퀴즈를 잘 본 학생
사람인 것을 학습한 결과가 아님 에게 보상으로 작은
예시 →단순한 과거의 행동 반복 선물을 주었더니
(강화는 학습의 필수적 요소가 학생들이 공부를
아님) 더 열심히 하기
시작했다
<Guthrie의 소진기법> →보상에 의해
강화가 되었고
S-R
<Skinner의 어떤 나쁜 습관을 제거시키고 이로 인해 행동의
이론가 변화가 나타남
조작적 조건화> 싶을 때 그 습관을 계속 반복하게
<Guthrie의 근접이론> 하여 결국 하지 않도록 하는 것
보상에 의한 강화의 역할 →매일 불량식품을 먹었더니
자극의 결과 나타난 행동은 강조/반응과 강화 사이의 질려서 더 이상 안 먹게 됨
지난번에 같은 상황에서 연합으로 행동의 변화가
이루어짐 (아~ 이제 알겠다! )
그 유기체가 했던 행동
세 학자의 이론을 잘 이해했나요? 이제 Skinner의 실험에 대해 배
( 이건 다 뭐지? T_T 말이 너무 어려워.. )
울 차례! “스키너 상자’를 보러 떠나봅시다.
7. 인 지 발 달
그럼 이제 ~인지발달이론에 대해서 설명해드리죠.
(‘스키너 상자’가 (흐앗! 아직도 더 남았단 말이에요~? )
이렇게 생겼었나요?
제가 상상하던 것과는
큰 차이가 있네요. 인지발달이론은 아주 이해하기 쉬워요. 이건 Piaget의 이론인데,
신기해요! ) Piaget는 아주 손자손녀가 많았다고 해요. 그는 자신의 손자식들이
자라나는 과정을 보며 이러한 발달이론을 썼다고 하더군요ㅎㅎ
즉 간단히 설명하자면, 아동이 성장함에 따라 어떻게 그리고
무엇으로 지식이 구성되는지에 대한 이론이라고 볼 수 있죠!
(자라나는 애들을 기반으로 관찰한
우리 궁금증 많은 옥연 학생을 위해 특별 게스트를 모셨습니다! 이론이라니 왠지 쉬울 꺼 같아요! )
한 번 불러볼까요? 마우스씨~
(상자 안에서 어떤 일이 있었는지 정말 정말 궁금해요!!! ) ㅎㅎㅎ다행이네요!! 자, 그럼 인지발달에는 어떤 영향을 주는지에
대해 설명할게요~
모두들 그걸 궁금해 하는군요 찍찍. 주인님이 인지발달에는 다음의 4가지 요소가 영향을 준다고 합니다.
날 상자에 가뒀어요. 심심했던 난 이리저리 돌아다니다
지렛대를 누르게 되었는데 그 순간!! 먹이가 마구
떨어지는 겁니다. T_T 그 이후 지렛대 누르기를 배운 전
상자에 들어가기만 하면 지렛대를 눌렀죠.
물리적 환경
주인님은 내가 지렛대를 누른 행동을 ‘반응’이라고 하고
지렛대를 눌렀을 때 나온 먹이를 ‘강화’라고 부르더라구요.
반응 다음 주어진 강화 때문에 학습이 이루어졌다는 것을
알아내고 저에게 수고했다고 말씀하셨어요. 찍찍.
학습자의 인지
성숙
자기조절과정 발달
제가 덧붙여 설명하자면 이 실험에서와 같이 유기체의
구제척 동작과 그것에 따르는 강화 때문에 학습이 일어난다고 보 사회적 환경
기 때문에 Skinner의 이론을 ‘조작적 조건화’이론이라고
부르기도 한다고 해요.
아~ 그렇구나! 이제 궁금증이 다 풀렸어요! 다음 이론으로
넘어갈래요.
8. .
(훔, 다른 건 다 알겠는데 학습자의 자기조절과정이 뭔지…? ) 인지발달의 단계는 총 4단계로 이루어집니다.
다음의 단계도를 보시죠.
그건 그럼 제가 인지발달의 과정을 통해 자세히 설명해드리죠!
다음 표를 보세요~
-아이가 말을 못하고 뭔가
자신의 감각이나 손가락을 입에
설명 예시 감각운동기 넣고 빠는 특징을 갖고 있음
(0-2세) -이 시기에 얻어야 하는
내 머리 속 안에 컴퓨터처럼 지적 발달이 바로 대상영속성
폴더들이 가득하다고 -갓 태어난 영아는 처음에 어떤
생각 했을 때, 그 중에는 물체가 그 자리에 사라지면
환경 자극들을 이미 지니고 내가 본 그림을 기억하기 어딘가에 존재하고 있다는 그런
있는 개인의 행동이나 위한 곳인 ‘그림’이라는 사실을 모르고 영원히 사라진 줄 아
동화 체계 속으로 흡수 및 통합 폴더가 있다. 는데 대상영속성을 획득하지
하려는 경향 이때 내가 모나리자 그림을 못했기 때문
봤으면 그림폴더 안에 그 -이때 가능한 놀이가 ‘까꿍놀이’
기억을 저장하는 것이 동화
이다.
‘그림’폴더를 갖고 있는 채, -언어가 굉장히 발달하는 시기
개인을 현실상황에 맞게
그림이랑은 비슷하지만
엄밀히 다른 사진이라는
전조작기 -자기중심적
(2-7세) -이 시기에 얻어야 하는
조절하고 수정하여 개인이 새로운 물체를 처음 봤을 때 지적 발달은 보존성의 개념
조절 지니고 있는 행동행태를 그 기억을 ‘그림’ 폴더에 -예를 들어, 높이가 높고 폭이 좁은
환경에 잘 조화될 수 있도록 저장하지 않고 ‘사진’이라는 컵에다가 물을 따라놓고 보여준
바꾸는 것 폴더를 만들어 내 기억 속에 다음 그 물을 고대로 높이가 낮고
저장하는 것이 조절이다. 폭이 넓은 컵에다가 따른 뒤 어느
것이 더 많냐고 물어본다면 아마 높
이가 높고 폭이 좁은 컵에 있던 물
이 더 많다고 대답할 것이다.
개인이 어떠한 사회적 혹은 눈으로 봤을 때 그것이 더 높게
물리적 환경에 적응함에 따라져 있었기 때문이다. 이것이 바
있어서 이미 습득한 지식과 로 보존성의 개념을 터득하지
평형화 새로운 정보간에 균형을 - 못했을 때의 현상이다.
맞추려 하는 단계
이때 이용하는 수단이
동화와 조절임
9. .
정 보 처 리
-가장 아동에게 많은 변화가 일어나
는 시기
-보존개념을 확실히 획득하게 자, 그럼 이제 정보처리 이론에 관해 알아볼까요?
-되는데 전조작기에서 배운 수의 이는 새로운 정보가 투입되고 저장되며 기억으로부터 인출되는
-개념에서 질량 무게 부피 순으로 방식에 대한 학습자 내부에서 학습이 발생하는 과정을 설명하고
배우게 됨 있어요. 정보처리 이론 모델을 살펴 볼까요.
-논리적인 사고가 가능해지고
다양한 기준으로 분류하거나
여러 정보를 통해 어떤 서열을 반응
추론하고 그러한 복합적인 능력을
부호화
구체적 조작기 터득함
-전조작기에서 보인 자기중심적인 단기기억
감각
(7-11세) 사고관이 줄어들면서 사회 자극 또는 장기기억
등록기
지향적인 특성을 보임 주의 작동기억
집중
인출
망 각
<정보처리이론 모델>
-추상적인 사고가 가능해짐
-사회인지능력이 발달 (모델이 너무 어려워요;; )
좀 더 쉽게 예시를 들자면 왜 우리 고기 먹지 않습니까.
저는 항상 이런 단계를 거치죠.
‘탄 고기는 ‘탄 고기는 ‘탄 고기는
탄
몸에 나쁘다’ 고 몸에 나쁘다 ‘ 몸에 나쁘다’
고기
들음 &저장 단기기억에 영구 저장
저장
‘탄 고기 몸에 나쁘다 ‘완전 망각
형식적 조작기 보이면 먹음
(11세 이후)
그럼, 이렇게 저장된 지식은 어떠한 유형인가요?
자! 이렇게 인지발달이론은 모두 마스터 했어요!
하지만 이게 다가 아니죠! 자 이제 다른 것들을 배우러 갑시다~ 여러 가지 유형이 있지만 다음과 같은 모형들을 참조 해 보세요.
10. 그럼 이번에는 정보처리 이론모델의 요소에 관해 좀 더 자세히 설명 합죠.
진실, 사랑
<주의 집중>
추상적 대상과 사건
구체적 대상과 사건 ->언어적 체제 <지각>
->이미지형태 # 자극에 반응 하는 것으로
선택적임
<시연> # 경험에 의미와 해석을
부여하는 과정
<이중부호 모형( dual-code model)> # 학습은 주의를 집중
# 작동기억 안에서 ->’주관적 실재
함으로써 시작
이루어 지는
이미지 재구성 언어적 형식 처리과정으로 정보를 # 감각등록기에 들어온
<특징>
소리 내어 읽거나 되풀이 하는 자극에 일단 주의집중
*명제적 형태 -먹을 수 있는 고기
등의 형태와 상관없이 계속해서 하면 지극에 대한
로 기억됨 돼지고기 반복하는 것을 의미 지각을 함
*특징을 무리
지어 기억 소고기
닭고기 # 작동기억 안으로 들어온 정보는 시연을
(군집모형) 통해 파지가 되기도 하고 장기 기억으로
전이가 이루어 지기도 함
<망모형(network model)> <인출>
또한 스키마란 것도 있답니다.
스키마란 기존에 경험과 관련된 지식과 새로 집어 넣는 지식이 <부호화> # 장기기억에서 정보를 탐색하여 꺼내는
끼워 맞춰지고 또 새로 자리 잡고 하는 것을 말합니다. 과정->부호화와 밀접한 관련
# 장기기억 속에 존재 하고
있는 기존의 정보에 # 효과적으로 부호화 되지 않으면 효과적으로
<명제적 지식> 인출 될 수 없음
새로운 정보를 연결
돼지고기
또는 연합하여
닭고기 # 인출의 성공과 실패는 이용가능성과
<구체적대상> <기본문구에 작동기억에서 장기기억
으로 정보를 이동시키는 접근성으로 설명됨
관련정보 추가>
옥연인 예쁘다-> 과정
옥연인 예쁘고 # 저장된 정보는 장기기억의 어딘가에 분명
경험과
몸매도 좋다 # 유의미 부호화: 기계적 존재하고 있지만 그 정보를 인출할 수
관련된
암기가 아닌 장기기억 있느냐는 것은 정보에 어느 정도 접근할 수
지식
속에 하나의 생각과 다른 있느냐에 달려 있음
생각이 연결되어 새로운 -> 정교한 부호화 필요
<이미지> <의미론적
체제로 구축되는 것
지식>
1+1=2
# 단순 암기 부호화: 새로운
정보가 기존의 정보와 연결되지
못하고 고립됨
(아하! 정보처리이론도 마스터~~ )
<스키마( Schema)>
11. 역시 괜히 도사님이 아니시군요. 머리에 쏙쏙 들어와요.
학 습 조 건
그럼 이번에는 학습의 인지과정에 대해서 말씀 드리겠습니다.
설마 이것도 모르신다고 하시진 않겠죠?
자!이제는 Gagne의 학습조건이론 부분에 대해서 이야기해봅시다. 알면서도 모른체하면 엉덩이에 털 납니다. 하하하하하
왜 그러셨습니까? 인터넷에 보니까 Gagne가 학습을 5가지로 (음……정말 모른다구요. 억울해요 )
구분한 것도 몰랐다고 인터뷰하신 게 나오던데? 실망했습니다.
(너무 어려워서 그랬어요.
그렇게 정색하지 마시구요, 호동이 무섭습니다. 제 설명을 잘
모르는 게 죄는 아니잖아요? 너무하세요 .)
들으면 앞으로는 잘 아실 거에요. 걱정은 뚝!
자, Gagne는 학습을 9단계로 나눠 과정을 정리했답니다.
정색하시니까 무섭잖아요;;; 제가 이제부터 아주 쉽~~~게
또한, 각 단계들을 3 또는 4단계씩 묶어서 위처럼 분류도 했어요.
설명해드릴 거니까 이제부터는 걱정하실 필요 없을 거에요.
언어 정보 언어로 표현되는 정보
지적 기능 방법적 지식 또는 절차적 지식
인지전략 학습자 자신의 내재적 정보처리 과정 통제&조정 <학습을 위한 준비> <획득과 수행> <학습의 전이>
운동기능 신체적 움직임을 수행하기 위한 능력 1.주의 집중 4.선택적 지각 8.재생을 위한 암시
태도 여러 활동 중 어느 것을 택하는 데 영향 있는 능력
2.기대 5.의미론적 부호화 9.일반화
3.장기기억으로 6.재생과 반응
( …………)
제가 고기를 학습할 때의 예를 들어볼게요. 부터의 재생 7.강화
언어 정보 고기 종류에 대해 압니다.
(각 단계만 보니까 또 잘 모르겠어 .)
지적 기능 고기 종류를 잘 구별할 수 있습니다.
인지전략 고기의 종류는 얼마나 알고 있으며, 어떻게 하면
잘 배울 수 있는지 깨닫습니다. 기다려보세요. 아직 설명 안 끝났거든요, 자꾸 이렇게
보채시면 고민 해결 못 해드려요.흥. 자, 한번 보세요. 이번에도
운동기능 고기를 잘 구울 수 있습니다. 각 단계들을 고기를 학습하는 예로 설명해볼게요.
태도 아침에 달콤한 잠의 유혹을 물리치고 맛있는 이번에도 또 고기를 예로 드시다니,정말 대단하세요.
고기 냄새를 맡고 벌떡벌떡 일어납니다. 식신이신가요? 무서워지려고 그래요.
12. 아래를 한번 보고 생각해보세요.
고민해결!!!
2.어떤 고기 종류의 3.비슷한 냄새가
1.지글지글 고기 냄새인지 돼지 고기에서
냄새를 맡습니다. 배우겠다고 났다는 기억을
설정합니다. 재생시킵니다.
5.고소한 냄새가 4.고소한 냄새가
6.이 냄새를 떠올려
난다는 관련 나는 이 냄새의
여러 고기 중
정보들을 장기 특징을 작동적
삼겹살을 찾아
기억으로 기억에 잠시 저장
냅니다.
저장합니다. 합니다. 행동주의 인지주의
8.이후 학습 재생을 9.학습한 돼지고기 학습은 관찰할 수 있는 인 학습자의 인지 구조 속에
7.냄새를 잘 찾을 수
위해 냄새 이외 냄새를 이론적 원리 간의 행동을 주제로 있는 지식이 변할 수 있도록
있는지 없는 지 검
질감 등을 익혀 쇠고기에도 해야 합니다. 교수 설계 해야 합니다.
증해봅니다.
봅니다. 적용해봅니다.
①학습자는 적극적으로
① 인간 이외의 동물을
(아하!설명 너무 잘하시는 거 아니에요? 그들의 경험을 이해하려고
실험대상으로 합니다.
도사 말고 선생님 하셔도 될 것 같은데요. ) 노력합니다.
②학습은 자극(S)과 반응
②이해는 학습자가 알고
특징 (R)의 근접적 연합 결과
별말씀을.아무튼 감사합니다. 부끄럽습니다. 이제 마지막으로 있는 것에 의존합니다.
입니다.
Gagne이론의 장점과 단점에 대해서 설명해드리겠습니다.
③학습은 개인정신 구조의
③학습은 강화의
변화입니다.
장점 ☞ 학교 수업에 큰 공헌 단점 결과입니다.
1. 누가적 학습개념을 1. 학습이론에 대한 고도의
세웠습니다. (단순→복잡) 지식을 요구하기 때문에 학습과정 자극-반응-강화 주의집중-기호화-기억회상
2. 학습 위계 개념을 통해 다양한 실제적인 수업설계자인
교과 과정의 표준적 교사들은 사용하기가 외현적 정보를 내적으로
학습자의 환경의 자극에
교육과정을 제시했습니다. 어렵습니다. 처리해 인지구조를
역할 수동적으로 반응합니다.
3. 인간학습의 본질을 규명한 2. 학습 위계는 논리적이지만, 변화시킵니다.(능동적)
틀을 제공해 정보처리 이론을 교과내용을 실제로 분석 해
이해할 틀을 제공했습니다. 보면 위계가 분명하지
않기도 합니다. ①외부조건을 배열합니다. ①새로운 정보를
조직시키도록 돕습니다.
교사의 역할
②지식을 일방적으로 ②사용자의 인지를
와, 이제 행동주의와 인지주의 모두 끝이 났군요. 전달합니다. 도와줍니다.
이젠 그 어떤 것에도 완전 자신 있어요.
13. 행동주의 인지주의
그럼 , 이제부터
배운 내용을
①학습자의 내적 ①학습을 교수자-학습자 행동주의란?
토대로 재미
인지변화와 학습 과정을 간의 지식을 전수나 교류
있는 활동들을
간과했습니다. 과정에서 이루어지는
해 볼까요?
수동적 개념으로
아래 Mind Map
②고등계산 학습 영역이나 간주했습니다.
한계 을 작성해 보세
외적 강화에 큰 영향을
요.
받지 않는 성인 ②학습자를 학습의 주체가
학습자에게는 적용하기 아닌 교수 활동의
어렵습니다. 대상으로 보았습니다.
인지주의란?
고전적 인지
조건 발달
형성 이론
(Pavlov) (Piaget)
학습
연합
대표적 학자 조건
주의
& 각 이론 이론
(thorndike) (Gagne)
신
행동
준의 행동주의와
인지주의를
비교해보자
(skinner)
•1950년대 후반
고전적 조건형성 이론 행동주의에 대한 비판과
발달사
→연합주의 이론 함께 등장
/ 등장배경
→ 신행동주의 •정보처리과정의 개념을 통
해 연구되었습니다.
14. 행동주의 vs 인지주의
Keyword 사다리
아래 빨간 주머니 속
행동주의 인지주의
이론들이 행동주의와
인지주의 중 어디에
속하는 지 생각 해 보고 행동주의
행동주의면 노란색
주머니에 인지주의면 대표학자
초록색 주머니에 Skinner
넣어 보세요.
대표학자
Piaget
학습이란 학습이란
외현적 행동 변화 인지구조의 변화
자극, 반응, 강화, 정보 입수, 조직, 저장,
연습으로학습 인출 활동으로 학습
인지주의
수동적 학습자 능동적
학습자
스키마 인출 통
해 기억 반복적 연습 통해
망각 방지
학습자 내적 사고 전
외현적 교수전략 략, 교수자의 부호화
전략, 정보처리 전략
15. 행동주의와 인지주의 중 어느 쪽에 속하는지 골라봅시다! 자신의 생각과 일치할 경우에는 O, 다른 경우 X 에는
체크해 주세요.
<자신의 유형을 알아보는 자기 진단표>
나의 주인님은 질문을 읽고, 자신의 생각과 일치할 경우에는 O, 다른 경우
Skinner야 X에 체크해 주세요.
O X
Q1. 나는 학습이 관찰 가능한 행동의 변화라고 생각한다.
행동주의 Q2. 나는 학습이 정신 구조의 변화라고 생각한다.
Q3. 나는 환경과 행동 사이에서 환경이 일방적으로
언어정보, 지적 기능
인지전략, 운동기능, 태도 행동을 야기하는 일방적 관계라고 생각한다.
Q4. 나는 개인 내 요인, 행동 그리고 환경 모두가 영향을
주고 받는다고 생각한다.
Q5. 나는 강화인과 처벌인이 행동에 직접적인 영향을
준다고 생각한다.
Q6. 나는 학습자가 수동적인 역할이라 생각한다.
Q7. 나는 문제 해결, 정보 처리, 추론이 효과적인
학습 형태라고 생각한다.
인지주의 Q8. 나는 학습이 자극-반응-강화의 관계가 아닌 정보의
지각, 인코딩, 저장 및 인출이라고 생각한다.
Q9. 나는 강화인과 처벌인은 기대를 형성하는 것이라고
생각한다.
동화, 조절, 평형화 Q10. 나는 문제 해결, 정보 처리, 추론이 효과적인 학습
형태라고 생각한다.
Total
<결과>
X보다 O가 더 많다면 인지주의형
O보다 X가 더 많다면 행동주의형
