10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Formando en competencias planeacion (2)
1. DIRECCIÓN ACADÉMICA DE POSGRADO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Campus:
Nombre del profesor:
Nombre de la
Zapopan
Maestría en
Posgrados
Ciclo:
Otoño 2013 (2013-70)
María Teresa Ramos López
FORMANDO EN COMPETENCIAS
Total de horas:
35
Asignatura:
Objetivo General:
El estudiante analizará los conceptos, filosofía y procesos que constituyen la educación basada en competencias, la
incorporación en su práctica profesional así como los principales retos y cambios a emprender en la formación educativa al
incorporar este enfoque educativo.
1
2. Unidad 1: Las competencias
OBJETIVO ESPECIFICO:
El estudiante identificará los componentes fundamentales de
la educación basada en competencias para su
contextualización en los ámbitos educativos.
Sesió
Hora
Desglose de temas y
Estrategias de
Estrategias de
n
s
subtemas
enseñanza -
Recursos didácticos
evaluación
aprendizaje
1°
5
a. El modelo de
Esta sesión se abordará
-
El alumno
1. Presentación
competencias:
como taller, en el que los
realizará una
cambios en la
estudiantes identificaran
propuesta de
2. Lectura: Una flor
didáctica y en la
los conceptos básicos, los
intervención
3. Videos con
realidad educativa diferentes enfoques y
b. Principales
enfoques
modelos de enseñanza y
de aprendizaje basados en
power point
educativa breve
diferentes estilos
en su centro de
de aprendizaje y
trabajo, en el
enseñanza.
competencias
competencias, así como
que contemple
utilizados
sus implicaciones el
una actividad de
actualmente
currícula.
aprendizaje
2
3. c. El currículo desde
el
enfoque
basada en el
de Revisaremos algunos
competencias
modelo
videos en los que se
socioformativo
abordan tres diferentes
de
estilos de enseñanza y
competencias.
aprendizaje, llevaremos a
-
Deberá
cabo una discusión en
entregarlo al
torno a las grandes
docente para su
diferencias.
evaluación.
Cada estudiante
Analizaremos la lectura
recibirá una
“Una Flor” y abordaremos
rúbrica para
los enfoques,
ello.
especialmente el
socioformativo.
2°
5
a. Filosofía de la
educación basada en
competencias.
b. Principales corrientes
filosófico- pedagógicas
que soportan el modelo
basado en
Esta sesión implica tres
El alumno deberá
momentos:
entregar un cuadro
1. En el primer
comparativo en el que
1. Presentación
power point
2. Lectura: bases
momento se
se incluyan los
teóricas y
abordarán de
principales
filosóficas de la
manera teórico-
fundamentos
formación por
práctico los
filosóficos que dan
competencias.
3
4. competencias
aspectos
soporte al modelo
(Tobon. Sergio.
fundamentales de
basado en
2010. Pearson)
complejo: ‘las
los modelos
competencias.
competencias desde el
filosóficos que
Analizará, a partir de
proyecto ético de vida.
sustentan el
esta actividad, cuál de
modelos de
ellos es el que se
competencias.
apega más al trabajo
c. El pensamiento
2. Realizaremos una
Videos con diferentes
estilos de aprendizaje y
enseñanza
que hace en su labor o
actividad en
el que percibe en su
pequeños equipos
proceso formativo
en la que
analizaremos la
importancia de
estos modelos
aplicados a
situaciones de la
vida cotidiana;
reflexionaremos
acerca de la
trascendencia que
tiene que se
incluyan en la
educación.
4
5. Sesió
Hora
Desglose de temas y
Estrategias de enseñanza
Estrategias de
n
s
subtemas
- aprendizaje
evaluación
3°
5
Normalización de
Actividad de autoevaluación y
competencias
a. Las reformas
Documento en
-
Dinámica inicial.
modificación de nuestros
que se analice
-
Presentación de
modelos mentales.
el impacto de
educativas en
-
Recursos didácticos
este modelo
Power point.
-
Documento SEP
México y la
Revisión de las principales
educativo en las
normalización de
normativas establecidas en el
diferentes
las competencias.
país para el abordaje del
esferas del
dinámica de juego
modelo de competencias.
individuo, su
final.
b. Competencias
docentes y
formación: la
Reforma educativa
-
Elementos para
inserción al
Reflexión grupal de las
ámbito laboral y
5
6. investigación
expectativas educativas y el
beneficios al
acción educativa
impacto al sector productivo de
país.
como estrategia de la implementación de este
cambio
4°
5
modelo.
La evaluación por
-Evaluación de casos en los
competencias como
que se aplican diferentes
ejemplo de
proceso de valoración
metodologías de evaluación.
estrategia de
- Determinación por equipos de
evaluación
general de la
las diferencias
basada en
evaluación por
-Presentación general de la
competencias,
evaluación basada
competencias
metodología y loas
que incluya la
en competencias.
2. Portafolios
instrumentos más usados en la
rúbrica
Tobon , Sergio.
3. Proyectos
evaluación basada en
completa, un
4. formativos
competencias.
objeto de
1. Metodología
5. Otras estrategias
-
Realizar un
-
Casos para
evaluar diferencias
-
Presentación
power point
-
Lectura:
aprendizaje,
recurso
didáctico,
indicadores, etc.
6
7. Sesió
Hora
Desglose de temas y
Estrategias de enseñanza
Estrategias de
n
s
subtemas
- aprendizaje
evaluación
5° y 6
5
La formación por
-
Elaboración de
-
Evaluación de
competencias
competencias en
-
Instrumento de
los participantes
proyectos formativos
Casos y proyector
elaborados por
esenciales de los
5
aprendizaje basados en
-
los proyectos
Componentes:
6°
proyectos de
Recursos didácticos
diferentes ámbitos.
La certificación por
competencias.
-
Presentación de las
-
Continúa la
certificaciones, las
evaluación de
evaluación tipo
instancias certificadoras
proyectos-
PISA.
-
Mini ejercicio de
simulación de
certificación
tipos PISA
7
8. Evaluación
La evaluación final de los alumnos se integran por:
PUNTOS A EVALUAR
Entrega de trabajos que evidencien su
PORCENTAJE
25%
participación en clase
DESCRIPCIÓN Y DESGLOSE DEL PORCENTAJE
Cada sesión se trabaja a manera de taller y por ende es
necesario entregar las evidencias del trabajo individual
y/o en equipo requeridos en la clase. Cada clase tiene
entre dos y/o tres ejercicios de refuerzo . Al entregar
todos los ejercicios determinados para cada sesión, y
que éstos cumplan con los criterios establecidos para
cada uno, el alumno acumula 4% del puntaje total posible
para este rubro.
Entrega de proyectos para cierre de cada 35%
Cada sesión concluye con un producto que el alumno
sesión
deberá entregar en forma física o electrónica; en él
deberá evidenciar las destrezas adquiridas en la sesión
correspondiente. Cada trabajo tiene un valor de 5% del
8
9. puntaje total posible.
Proyecto integrador
45%
Los criterios generales del trabajo integrador implican lo
siguiente:
Este trabajo consiste en la presentación de la propuesta
general de formación basada en competencias, que se
ha elaborado a lo largo de cada módulo.
El trabajo debe contener el impacto ( justificación ), las
propuesta de estrategias con una secuencia didáctica y
los posibles resultado a obtener. Bibliografía en formato
tipo APA y debe ser presentado en formato digital
( Word ) para la retroalimentación del mismo. El trabajo
se entrega en la sesión número 5 para recibir
retroalimentación en la sexta.
Bibliografía básica (con base en el programa de estudios que ofrece UVM):
1
2
3
TIPO
Libro
Libro
Libro
Libro
TITULO
Aprendizaje y evaluación por competencias
Alianza entre formación y competencia.
Diez nuevas competencias para enseñar.
Educación basada en competencias. Nociones y antecedentes.
AUTOR
Tobosn, Tobon sergio
Agudelo, Mejía S.
Perrenoud, Philippe.
Argudín, Vázquez Yolanda.
EDITORIAL
Pearson
CINTERFOR.
Editorial Graó.
Trillas
AÑO
2010
2002
2007
2007
9
