Charla inaugural del ITworldEDU en CosmoCaixa, Barcelona, el 24 de octubre de 2012. Resumen disponible en http://edans.es/17876

1. Metodologías
educativas y
web social
Enrique Dans
http://www.enriquedans.com
Madrid, 24 de octubre de 2012

2. Enrique Dans
Hace unas semanas, una persona me envió un DM a través de Twitter...

3. Enrique Dans
... con una fotografía del libro de su hija, de 4º de Primaria

4. Enrique Dans
El cabreo provocado por la fotografía me llevó a escribir esta entrada en mi página...

5. Enrique Dans
... y esta columna en el diario Expansión, intencionadamente provocativa.

6. Enrique Dans
Esos días, mi página echaba humo...

7. Enrique Dans
¿Qué está pasando en la educación? ¿Qué metodologías utilizamos para enseñar, y
cómo están evolucionando? ¿A qué niveles?

8. Enrique Dans
A nivel de Primaria, Secundaria y universidad, no parece que nos vaya demasiado
bien.

9. Enrique Dans
A nivel postgrado y enseñanza directiva, somos MUY buenos (aunque esté mal que yo
lo diga :-)

10. Examinemos las metodologías y su evolución, e intentemos extraer algunas
enseñanzas...

11. Enrique Dans
Hasta hace poco tiempo, aprender era sinónimo de memorizar. Memorizar algunos
conceptos, y saber cómo acceder a algunos otros. El acceso al conocimiento era un
recurso escaso.

12. Enrique Dans
Como tal recurso escaso, procurábamos empaquetar y hacer accesible ese
conocimiento en forma de libros y apuntes. Y transmitirlo como podíamos.

13. Enrique Dans
Como tal recurso escaso, procurábamos empaquetar y hacer accesible ese
conocimiento en forma de libros y apuntes. Y transmitirlo como podíamos.

14. Enrique Dans
El éxito era ser capaz de retener o aprehender esos conocimientos en tu memoria.

15. Enrique Dans
El profesor dirigía esta actividad: comunicaba los conceptos apoyándose en un libro y
en su preparación, y reforzaba el aprendizaje mediante ejercicios, preguntas,
exámenes...

16. Enrique Dans
En un grupo de personas con cada vez más acceso a la red, el método es
PROFUNDAMENTE ineficiente. E incluso RIDÍCULO.

17. Enrique Dans
¿Un ejercicio típico? Preséntame un trabajo con las causas de la Primera Guerra
Mundial. ¿Qué implicaba algo así? Enciclopedia, biblioteca, reunir fuentes,
relacionarlas, escribir y poner en limpio.

18. Enrique Dans
¿Qué pasa hoy? ¿Qué hacen los estudiantes cuando les pedimos un trabajo así?

19. Enrique Dans
¿Qué les pasa? Que SE ABURREN. Como malditas ostras. Pero tiene sentido (¿Tú qué
me has pedido? Que encuentre esas malditas causas. Pues aquí las tienes, soy un
crack.) Pero no... los suspendemos! (o les pedimos tonterías, como que lo reescriban)

20. Enrique Dans
¿RESULTADO? FRACASO. Fracaso y desmotivación. En ambos lados, en profesores y
alumnos. Y en todo el sistema educativo.

21. Enrique Dans
(... aparte, como ya hemos podido comprobar, de otras “posibilidades creativas”,
como la manipulación y el adoctrinamiento...)

22. Enrique Dans
Y de repente, llega una nueva generación...

23. Enrique Dans
Son la llamada “Generación Y” o Millenials, nacidos entre 1982 y 2000. Para ellos,
Internet siempre ha estado ahí...

24. Enrique Dans
No conciben la vida sin red. No “navegan” ni “se conectan”... simplemente, no se
desconectan!

25. Enrique Dans
Son DIFERENTES

26. Enrique Dans
El profesor, su clase y la web social

27. Enrique Dans
¿Cómo se trabaja en las escuelas de negocios? Obviamente, somos unos
PRIVILEGIADOS. Alumno intensamente MOTIVADO, trabajador, con interés por
aprovechar cada minuto (¡sobre todo si echa cuentas de cuánto le cuesta ese minuto!)

28. Enrique Dans
El “método del caso”. Toma una situación empresarial histórica, analízala, y prepárate
para su discusión. Mediante el análisis y la discusión, adiestrarás tu sentido común...

29. Enrique Dans
Además, INTENSIDAD. Más trabajo del que ningún alumno puede llegar a gestionar.
Desarrollar y medir priorización, habilidades, comunicación, presentación de ideas,
liderazgo...

30. Enrique Dans
¿Semana de exámenes? Es con diferencia la más tranquila y relajada. No hay casos
que preparar.

31. Enrique Dans
Pues ahí donde lo véis, con toda su buena fama... ese sistema TAMBIÉN ESTÁ EN
CRISIS.

32. Enrique Dans
¿Caso como sistema cerrado? ¡Olvídame! ¿Que no mire qué pasó? ¡Venga ya!
¿Ordenadores y móviles cerrados en clase? ¿Tú de qué vas? Soy mayorcito, ¿sabes? Si
quiero mirar mi correo en lugar de hacerte caso, es cosa mía...

33. Enrique Dans
¿Caso como sistema cerrado? ¡Olvídame! ¿Que no mire qué pasó? ¡Venga ya!
¿Ordenadores y móviles cerrados en clase? ¿Tú de qué vas? Soy mayorcito, ¿sabes? Si
quiero mirar mi correo en lugar de hacerte caso, es cosa mía...

34. Enrique Dans
Necesidad de SER PRÁCTICOS, de desarrollar habilidades
DE VERDAD, no solo de formas...

35. Enrique Dans
Matar el caso (pero no la educación basada en el método del caso) - mi ponencia en
la próxima reunión de la European Fundation for Management Development (EFMD)
en Limerick en diciembre.

36. Enrique Dans
Casos abiertos. El profesor abre un tema a discusión, los alumnos se documentan,
comparten y comentan en repositorios abiertos. Y discuten sus conclusiones en clase
o en un foro.

37. Enrique Dans
Google Reader como centro de su ecosistema
informativo (y del profesor)

38. Enrique Dans
Blog como elemento de marketing. Sinergia alumno - institución. Economía de la
atención. Enlaces entrantes.

39. Enrique Dans
SEO para la institución

40. Enrique Dans
Para el alumno: visibilidad en un entorno que cada vez valora más la reducción de
incertidumbre en procesos de selección

41. Enrique Dans
Para el profesor: capacidad de evaluar en función de producción de contenido, pero
también de parámetros sociales (comentarios, centralidad, influencia, etc.) La
amplitud de la horquilla (diferencia entre mínimo y máximo esfuerzo/nota) es muy
superior.

42. Enrique Dans
Para la institución: el mejor marketing, el que te viene directamente de un conocido
que está haciendo el programa. Estar en Business Week o Financial Times es tan solo
un qualifyer, donde VENDEMOS es AHÍ.

43. Enrique Dans
Facebook como elemento: el alumno comparte espontáneamente, y eso se vuelve un
elemento de marketing Word-Of-Mouth (WOM) de primer nivel

44. Enrique Dans
Abierto frente a cerrado: no todo es abierto (privacidad, exclusividad, OTR...) pero sí
mucho. Cada vez más.

45. Enrique Dans
Ejemplo: “Managing the tech startup”. Invitados estructurados en un programa
definido, y pago en atención (blogs de alumnos, Facebook, Twitter... )

46. Enrique Dans
Ejemplo: “Managing the tech startup”. Invitados estructurados en un programa
definido, y pago en atención (blogs de alumnos, Facebook, Twitter... )

47. Enrique Dans
Ejemplo de iniciativa de los propios alumnos

48. Enrique Dans
Puntuación del electivo: 4,5 sobre 5 + beneficios en imagen para el IE + beneficios
para participantes + exposición para las ideas de los alumnos + repositorio de ideas
+ efecto comunidad

49. Enrique Dans
¿Cómo trasladar el modelo a Primaria o Secundaria?

50. Enrique Dans
Aprendizaje en red. La red como componente transversal de la educación. Profesor
como supernodo.

51. Enrique Dans
FUNDAMENTAL: formación del profesor. Pero ma non troppo: no necesitamos
profesores que sean ingenieros del software. Solo un manejo básico de información
en red, repositorios, blogs, foros, documentos compartidos y otras herramientas de
productividad.

52. Enrique Dans

53. Enrique Dans
¡NO PODEMOS SEGUIR TENIENDO PROFESORES QUE DESPRECIAN Y PROHIBEN EL USO
DE WIKIPEDIA!!!!

54. Enrique Dans
¡NO PODEMOS SEGUIR TENIENDO PROFESORES QUE DESPRECIAN Y PROHIBEN EL USO
DE WIKIPEDIA!!!!

55. Enrique Dans
Profesor como gestor de contenidos. Marca agenda (temario), señala fuentes
principales, propone preguntas, términos de búsqueda, etc.

56. Enrique Dans
Alumnos como recolectores de contenidos. Presentan trabajos indicando sus fuentes,
que son evaluados por el profesor en modo content-curator y resolución de dudas.
Los alumnos escogen herramientas, discuten, comentan y presentan.

57. Enrique Dans
El profesor NO COMPITE con los alumnos en herramientas, formatos o actualización
de fuentes de información. Sí en conocimientos específicos y en juicio crítico sobre
los mismos.

58. Enrique Dans
¿HERRAMIENTAS? Las genéricas. Blackboard o Moodle solo enseñan al alumno a
utilizar un entorno que no van a volver a encontrarse si no es en otra institución
educativa. Su estructura no aporta nada, y sí atrofia el desarrollo de otras habilidades
y la alfabetización digital.

59. Enrique Dans
¿HERRAMIENTAS? Las genéricas. Blackboard o Moodle solo enseñan al alumno a
utilizar un entorno que no van a volver a encontrarse si no es en otra institución
educativa. Su estructura no aporta nada, y sí atrofia el desarrollo de otras habilidades
y la alfabetización digital.

60. Enrique Dans
¿eBooks? Pues hombre, pesan menos. Pero eso es todo. Con el tiempo, toda la
información que contienen estará en la red en edición corregida y aumentada. Lo que
no quita que se manejen libros (y en ese caso, mejor que no pesen)

61. Enrique Dans
No interaction, no game

62. Enrique Dans
Mi madre y su Kindle. Yo con el mío. Propuestas de valor del eBook.

63. Enrique Dans

64. Enrique Dans
¿Libros de texto multimedia? Preciosos. Pero NO ES ESO. Si se usan, deberá ser en un
contexto competitivo con otras fuentes. Como una fuente más.

65. Enrique Dans
HERRAMIENTAS (visión de Carles Flamerich en la
presentación de las jornadas)

66. Enrique Dans
Ya hemos visto que las herramientas no son importantes... profesores o instituciones
que usan Word o Excel no son hoy adecuados para enseñar a nuestros hijos, porque
el mundo hoy trabaja en nube.

67. Enrique Dans

68. Enrique Dans
Necesitamos desarrollar en los alumnos las habilidades que van a necesitar para su
futuro: buscar información, cualificarla, reseñarla, manejarla, producirla, comentarla,
compartirla...

69. Are
YOU
ready for this?

70. Enrique Dans

71. Dudas, preguntas,
aclaraciones,
insultos…
http://www.enriquedans.com/
enrique.dans@ie.edu
Enrique Dans