E Path Lyon 02 2009

ENERGYpath
Le Centre Urbain asbl
De Stadswinkel vzw

ENERGYpath-project
Une plate-forme d’E-learning
pour l’éducation des nouvelles générations
dans le domaine de l’énergie durable

Eddy DERUWE
Village emploi compétences-formation
Eurexpo
Lyon (Fr) - 27 Février 2009
With the support of

 www.energypath.eu

1
Introduction

path : projet de 2 ans (27mois, 1.11.2006 – 31.01.2009)
ENERGY

Programme: Intelligent Energy- Europe Programme (IEE)
Save, Altener, Steer and Horizontal Key Actions
Call for proposals 2005
Type 1 Actions

BELGIQUE
Déstiné aux étudiants de 16 à 18 ans des 9 pays participants
BULGARIE
Pays participants: FRANCE
GRECE
ITALIE
NORVEGE
SLOVENIE
ESPAGNE
R-UNI

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2
path
Résumé du Projet ENERGY

Projet éducatif dont le but est de développer en ligne, un outil,
comprenant des contenus et des ressources éducatives à propos :

– des énergies renouvelables
– de l’utilisation rationnelle de l’énergie
– du transport et de la mobilité

Le projet s’adresse :

– Aux enseignants et acteurs de l’éducation et de l’énergie
– Aux étudiants du secondaire, lycées âgés de 16 à 18 ans, et grand
public

 basé sur une technologie open source (Moodle)
 une mise à jour en ligne du contenu et des outils pédagogiques
 implémenté via Agences locales de l’Energie dans les pays participants
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3
Resultats escomptés

path ” par pays,
 Participatio de minimum 15 écoles “ENERGY
135 écoles

 2-3 Professeurs par école, 36 Pofesseurs par pays,
Total 325 professeurs

 25 étudiants par classe, 900 étudiants par pays
Total 8,125 étudiants

9 pays

11 partenaires

Budget Total : 1.541.450 €

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path 4
Partenaires projet ENERGY

Role Nº Name Short Name Country
Coordinator:
CO 1 DOMÈNECH
Domènech e-learning Spain
multimedia
Domènech e-learning Multimedia
CB 2 BESEL
Besel, S.A. Spain
Mr. Juan Ignacio Domènech
CB 3 ABEA
Centre Curbain/Stadswinkel Belgium
asbl Phone: +34-932118893
CB 4 NELEEAC
The North East London Energy UK Mail: jidomenech@domenech-sa.com
Efficiency Advice Centre
CB 5 EALP
Energy Agency of Livorno Italy
Province
CB 6 EEA
The Energy Efficiency Agency Bulgaria
The Centre of Renewable Greece
CB 7 CRES
Energy Sources
Norsk Enok og Energi AS Norway
CB 8 NEE

Institut National de l’Énergie France
CB 9 INES
Solaire
Slovenski E-Forum Slovenia
CB 10 SE-F

Dir. Gral. Industria, Energía y Spain
CB 11 DGIEM
Minas
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Objectifs 5
 path • Point de rencontre entre enseignants et acteurs dans le
ENERGY
domaine de l’URE, ERE et MOB
promouvoir le
• Mettre à disposition des institutions éducatives et Agences de
développement l’Energie des contenus et outils pédagogiques interactifs
de l’éducation à
• Participation d’enseignants, techniciens et développeurs E-
l’environnement
learning
en favorisant la
• Innovation technologique : plateforme e-learning, site Web
conscientisation
d’un engagement • Viabilité économique : logiciel libre avec sa propre technologie
individuel et collectif grâce
• Synergie avec d’autres projets européens d’éducation relative à
au développement des
l’URE/ERE/MOB (Activ Learning, Feedu, Kids Corner -
technologies vertes et
Managenergy, Kyoto in the Home...)
de leur bon usage.
• Ouverture progressive aux autres régions et pays
européens.

With the support of

path
Flow chart ENERGY
6
WP2 ANALYSIS OF REQUIREMENTS

WP 7. COMMUNICATION AND DISSEMINATION
WP3 DEVELOPMENT

3.1 3.3
3.2
WP 1. MANAGEMENT
E-LEARNING EDUCATION
CONTENTS
PLATFORM STRATEGY

WP4 TRAINING

WP5 IMPLEMENTATION

5.1 5.2
CONTENTS SCHOOLS
INTEGRATION EXPERIENCE

WP6 MONITORING & EVALUATION

WP 8. COMMION DISSEMINATION ACTIVITIES

ENERGY PATH Flow chart
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7
Intégration Technologie écoles
de la au sein des

Hardware

Composantes Software

Internet

e-learning
Curriculum - plan scolaire


L'intégration est facilitée par
la méthode d’apprentissage par projet

With the support of
Cfr. the consious competence model – Kirkpatrick 1971

8
Concepts pédagogiques et e-learning

L’apprentissage par projet
- Une approche éducative complète.
- Etudiants participent à des projets qu’ils ont eux-mêmes mis
sur pied
- Pratiquent tout un éventail de disciplines, dont les
mathématiques, les arts du langage, les beaux-arts, la
géographie, la science et la technologie.

quot;La nature collaborative de l’enquête améliore toutes ces précieuses expériences
... et favorise une meilleure valorisation de la responsabilité sociale
(Scott, 1994).quot;

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9
Méthode d’apprentissage hybride (mixte)

Apprentissage individualisé en Apprentissage individualisé en temps
temps réel (formel) réel (informel)
Le projet
* Classe dirigée par un instructeur * Connexions collégiales

path
* Ateliers * Equipes de travail
ENERGY
* Encadrement /Monitoring * Imitation des rôl e s
* Formation sur le terrain
 L’apprentissage
Collaboration virtuelle / synchrone Collaboration virtuelle / asynchrone
hybride est un
* E-mail
concept central
* Cours d’e-learning en temps réel * Tableaux d’affichage virtuels
* E-ment o r i n g * Listes
utilisation en
* Communautés virtuell e s
fonction du propre
Apprentissage à son propre rythme Optimalisation des performances
initiative à tout
* Modules d’apprentissage sur le Web * Systèmes d’aide
* Liens de ressources en ligne * Aides à l’impression moment
* Simulations * Bases de données de connaissances
* Scénarii * Documentation
 associant
* Vidéo et CD/DVD audio * Outils d’optimalisation des performances / de
d’autres types
* Auto-évaluations en ligne support à la décision
d’enseignements
* Carnets de travail
et d’autres activités
Source : Strategies for Building Blended Learning, par A. Rossett, F. Douglis et R. Frazee
With the support of

10
Néanmoins les défis sont:

 Comment gérer la complexité du processus pédagoqique?

 Comment en conceptualiser l’interface?

 Comment gérer les rôles et responsabilités?

 Comment créer une experiénce d’apprentissage vivante?

 Comment atteindre les attentes?

 Comment contrôler les coûts?

With the support of

ENERGYpath : logiciel e-learning, Moodle 11
E-Path est créé en utilisant Moodle. (moodle.org)

Moodle est un système de gestion de cours (CMS)
- un libre, logiciel “Open Source” utilisant des principes
pédagogiques, pour aider les éducateurs à créer les
communautés d’apprentissage en ligne efficaces.

 A télécharger et l’employer sur n'importe quel ordinateur
(webhosts y compris),  de simple-professeur à une
université avec 200.000 étudiants. (www.moodl.org)

Plus d'un demi-million d'utilisateurs enregistrés, parlant
plus de 75 langues dans 193 pays.

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ENERGYpath : e-learning, Moodle, l’interface 12

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13
Concepts pédagogiques et e-learning

QUI? Agences de formation et professeurs (et élèves)

PREPARATION MISE EN OEUVRE ÉVALUATION
Phase B Phase C
Phase A

Réalisation de l’enseignement: Monitorage et évaluation
Phase de préparation
(avant début de l’année scolaire)
 du plan d’enseignement
 Élaboration d’une stratégie Phase 1: et utilisation des outils
Acquisition des connaissances
du projet
(1er semestre)
Phase D
 Élaboration d’un Phase 2:
programme scolaire avec Dissémination:
Observations et activités
intégration des outils (1e partie du 2ième semestre)  Échanger les
pédagogiques;
expériences et
Phase 3: communiquer les résultats
 Formation des professeurs Communications et démontrer via des ateliers et Internet.
la valeur de l’action
(2e partie du 2e semestre)

With the support of

ENERGYpath 14

With the support of

15
ENERGYpath

With the support of

16
Méthode d’apprentissage en trois phases

Apprentissage par projet
–
Durant l’année scolaire

Communication

A) Introduction
& engagement

B) Exercices &
pratiques

C) Présentations &
d’évaluation

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A. Phase d’introduction et d’engagement

 Introduire le sujet « énergie durable » dans la classe
 Découvrir les expériences pertinentes et les connaissances des
étudiants à propos du sujet. Découvrir les attentes des étudiants à
propos du sujet.
 Aider les étudiants à formuler des questions à propos du sujet.
 Inviter les étudiants à présenter leurs intentions. Déterminer les
attentes en matière de projet.
 Déterminer ensemble les sujet prioritaires et inciter les étudiants à
utiliser le platform E-Path pour apprendre sur le sujet
 Utiliser E-Path pour présenter les réflections
 Envoyer un courrier électronique pour informer d’autres écoles
et les familles
 Etablir le niveau de compréhension commun sur le sujet

With the support of

18

Où cela se situe-t-il sur la plateforme ?

With the support of

19

With the support of

20
B. Phase d’exercice et pratique

 Apprendre aux étudiants à observer et à prendre des notes
 Apprendre aux étudiants à interroger des experts. Inviter des
experts à parler du sujet en classe.
 Emmener les étudiants sur un site et évaluer l’étude de terrain
réalisée.
 Evaluer l’intérêt des étudiants.
Concevoir des activités de suivi pour les étudiants en classe.
Examiner l’état d’avancement des travaux. Inviter les étudiants à
partager leurs idées et suggestions. Aider les étudiants à se fournir
des exemples de leurs propres domaines d’expertise.

With the support of

21
B. Phase d’exercice et pratique: sur la plateforme ?

With the support of

22

With the support of

23

With the support of

24
C. Phase de présentation et d’évaluation

 Clôturer le projet
 Prévoir une présentation culminant (ou promotion par courrier
électronique)
 Impliquer les étudiants dans la planification d’un événement-
présentation (sur le web)
 Encourager les étudiants à procéder à toute activité qu’ils
souhaitent essayer avant le terme du projet.
 Recueillir impressions des parents, experts à propos du projet.
 Partager des informations à propos de la troisième phase de
votre projet avec des collègues sur les Forums du cours.
 Achever l’évaluation du projet et la soumettre, avec l’ensemble
de la documentation, pour votre participation dans ce cours.

Où cela se situe-t-il sur la plate-forme ?

With the support of

25
C. Phase de présentation et d’évaluation

With the support of

26
C. Echantillon d’idée de projets

 Adopter une classe  Sets de table Energie

1.Concevoir des sets de table pour les
1. Les étudiants adoptent une classe
restaurants ou la cafeteria de l’école, dont
en élaborant des leçons sur
l’objectif est la sensibilisation de votre
l’énergie et en les dispensant à
communauté aux questions d’énergie.
des étudiants plus jeunes.
2. Choisissez le niveau scolaire que 2.Faites un brainstorming des idées que
vous voulez toucher. vous souhaitez mettre en exergue sur vos
sets.
3. Adaptez les matières à enseigner à
la classe que vous avez adoptée.
3.Concevez des sets ludiques avec des
4. Collectez les supports nécessaires énigmes, des quizz, ainsi que des
et convenez avec le professeur questions et réponses générales en
d’une plage horaire pour dispenser matière d’énergie.
votre cours.
4.Trouvez un imprimeur désireux de
5. Préparez bien votre leçon et produire vos sets en échange de
amusez-vous. l’inscription de son nom sur ces sets.
5.Contactez les restaurants susceptibles de
les utiliser. Publiez-les sur Internet.

With the support of

27

 Centre de ressources
 Coffret mémorial Energie
mé
Energie
1.Collectez des articles inhérents à la - Création d’un centre de ressources
problématique de l’énergie en vue de les Energie dans la bibliothèque de l’école,
enterrer dans un coffret mémorial. accessible à tous les enseignants. Faites
un blog ou site web avec les ressources,
2.Fixez une date pour la cérémonie de
liens sur l’énergie durable, ou un sujet
funérailles et conviez-y les membres de la
plus précis (biomasse par exempl.)
communauté.
3.Placez vos objets dans un coffret
étanche.
4.Organisez et exécutez votre cérémonie
de funérailles. Filmez, et publiez-la sur
Internet.
 Convertissez votre site web
 Energy Times d’école en portail de
’école
l’environnement
- Publication d’un journal électronique
- Convenez avec des programmateurs du site
consacré à l’énergie destiné aux étudiants,
web de l’école la publication et diffusion
à leurs familles et à la communauté.
d’annonces de service public à propos de
l’énergie que vous aurez rédigées.

With the support of

28

 L’énergie jadis
- Interview de citoyens plus âgés et publication  Organisation de programmes au
d’un rapport spécial à propos de l’énergie « au
sein de votre école
bon vieux temps ». Publiez-les sur la plate-
forme e-learning.
1.Rédigez des annonces de Service public et
élaborez des posters présentant des informations et
des conseils en matière d’économie.
 Conscientisation des familles 2.Invitez des conférenciers spécialisés dans les
questions d’énergie.
3.Organisez un salon de l’énergie pour toute
1.Organisez des audits énergétiques
l’école.
domestiques pour les familles de l’école
4.Organisez un « Jour du covoiturage », un « Jour
2.Gérez un programme de sensibilisation à
des Transports en commun » ou une « Journée sans
l’énergie pour une réunion de l’API
électricité ».
3.Intégrez des informations en matière
5.Elaborez et fournissez aux enseignants des plans
d’énergie sur le site Internet de l’école.
de cours permettant d’intégrer l’énergie dans les
matières qu’ils enseignent.
6.Rédigez des articles sur l’énergie sur la plate-
forme e-learning ou blog de la classe.

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29

 Programmes d’économie
d’
d’énergie
 Organisation d’activités de
d’ activité
sensibilisation à l’énergie
l’
pour l’ensemble de la
l’ 1.Réalisez des audits énergétiques de votre
école et des écoles affiliées et proposez des
communauté
communauté mesures d’économie d’énergie.
2.Installez des râteliers pour vélos dans votre
1.Produisez une vidéo sur le thème de école et promouvez le vélo comme une alternative
l’énergie à diffuser sur les chaînes de à la voiture pour les déplacements de et vers
télévision publiques locales. l’école.
2.Rédigez des articles sur le thème de 3.Installez un tableau d’affichage pour le
l’énergie destinés aux quotidiens et aux covoiturage dans votre école dans le cadre de
bulletins d'information de la région. Mettez- programmes extrascolaires.
le sur les site de l’école.
4.Collaborez avec les enseignants pour encourager
3.Menez des audits énergétiques pour les ou exiger des rapports écrits recto-verso.
entreprises locales.
5.Examinez la cafeteria de votre école et
4.Présentez des programmes pour les suggérez des solutions alternatives aux pratiques
conseils communaux. de gaspillage.
6.Instaurez des programmes de recyclage du
papier, de l’aluminium, du plastique et du verre
dans votre école et dans les écoles affiliées.
7.Instaurez un programme de compostage
dans votre école et dans les écoles affiliées.

With the support of

30
Autre pratiques en e-learning

With the support of

31
Autre pratiques en e-learning

 Kidscorner
• ManagEnergy est une initiative de la Direction Générale de l'energie et
des transports de la Commission Européenne

• Vise à promouvoir la coopération entre les acteurs locaux et régionaux de
l'énergie en Europe sur l'efficacité énergétique, les énergies renouvelables et
le transport durable.

•Les principaux outils sont des ateliers et des événements en ligne.

•Des informations sont également fournies sur les études de cas, les bonnes
pratiques, et la législation et les programmes européens.

La section de KidsCorner fournit les ressources éducatives
pour des enfants (au-dessous de 11), de jeunes adultes (12-
16) et leurs professeurs dans 23 langues.

 www.managenergy.net/kidscorner/index.html
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path 32
Forces - ENERGY
 Les formations des professeurs, importantes pour la
réussite du projet et ont été appréciées

La qualité des lieux de la formation (avec ordinateurs)

Les thèmes choisis correspondent aux priorités liées à l’énergie

 Le contenu de la plate-forme est adapté au groupe
d'âge.
 Le lieu de rencontre de la formation est apprécié par les
professeurs (et écoles), motivés par cette idée

 Le concept compréhensible et facile d’utilisation
 Le concept est adapté à la pratique scolaire
 Le projet est perçu comme très attrayant,
 Le logiciel quot;Moodlequot; est très répandu dans le secteur scolaire
(et gratuit)

With the support of

path 33
Faiblesses - ENERGY

path est perçue comme peu quot;interactive »
 ENERGY

 Les professeurs ont eu besoin d’aides techniques
supplémentaires

 Peu de participants ont assisté à la deuxième et à la
troisième séance de formation des professeurs

 La plate-forme E-learning est principalement utilisée
comme système de back up par les professeurs pour les
activités supplémentaires et pas pour des raisons de
communications

 Le cadre quot;Moodlequot; reste très restreint vis-à-vis des
adaptations individuelles

L’utilisation conséquente de la méthode
quot;d'apprentissage par Projetquot; est limitée
With the support of

path 34
Opportunités - ENERGY

 Les écoles sont désireuses de travailler sur l'énergie – des
défis sur l'avenir. Il est possible de l'intégrer dans un programme
comme Agenda21-scolaire.
 La plate-forme est aussi accessible à la maison
 Les modules différents (contenu, exercices et évaluation...)
d’E-learning sont utiles.
L’ajout de l'interactivité est possible.
Les professeurs voient de bonnes opportunités à travailler sur
l'énergie comme sujet scolaire (mathématiques, sciences, langue,
informatique...)
 L’e-tool est facile à utiliser et connu par le monde scolaire,
avec des possibilités de développement sur la plate-forme (contenu,
interactivité, personnalisation)
 Modèle de développement compatible avec la norme
d’ISO/IEC 19796-1:2005 - quot;Information technology - Learning,
education and trainingquot;
With the support of

path 35
Menaces - ENERGY

 Problème de nombre d'ordinateurs dans les écoles

 Pas d'utilisation systématique comme outil e-
learning par les professeurs, ni par les élèves

 Changement des professeurs (maladie...) pendant
l'année scolaire

 Le système d’inscription en ligne est perçu comme
difficile et peu ouvert, à cause du processus d’inscription

 Difficulté d'une approche intégrée dans les lycées, à
cause du cloisonnement des matières scolaires

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ENERGYpath 36
Conclusion -

path est une étape vers l'efficacité énergétique
 ENERGY
en Europe, une étape qui contribuera à combattre les barrières
et préjugés qui subsistent dans le domaine des énergies
durables

 La sensibilisation des acteurs scolaires est un processus axé
sur le long terme avant de voir des changements réels de
comportement énergétique

 Le fait d’implémenter la plate-forme e-path trop
rapidement dans le milieu scolaire (sans avoir terminé l'outil
e-learning) a été nuisible au projet.

 Les écoles sont désireuses de continuer à prendre part au
projet, à condition de bénéficier d’un suivi régulier.

With the support of

ENERGYpath 37
Conclusion -

path est terminé et rendu
 L'outil e-learning ENERGY
attrayant pour une utilisation plus efficace et le sera encore
davantage dans l'avenir.

 Le projet se base sur les Technologies de l'Information et de la
Communication (TIC), en plein développement, et conduira à
d'autres possibilités techniques d'apprentissage ;

 L'expertise et le rôle des différents partenaires du projet
nous permettront d'identifier les réalités éducatives,
technologiques et énergétiques des différents pays afin de
l'implémenter et le rendre accessible plus efficacement.

 Dans ces objectifs, il s’agit de promouvoir les méthodes et outils
quot;E-Pathquot; auprès des autorités éducatives afin que l'Education en
Energie durable soit incluse dans les programmes scolaires

With the support of

ENERGYpath
Le Centre Urbain asbl =========================
De Stadswinkel vzw
Merci
=========================

FOR USER ACCESS TO THE ENERGYpath PLATFORM:
please use login “guest” and password “guest”
Eddy Deruwe
T: +32 (0)2 502 56 70
GSM: +32 (0)495 46 66 75
e-mail: eddy.deruwe@curbain.be
www.curbain.be - www.feedu.org

www.energypath.eu - www.energypath-conference.eu
Eddy DERUWE
Village emploi compétences-formation
Eurexpo
Lyon (Fr) - 27 Février 2009
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E Path Lyon 02 2009

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