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Proyecto: Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos.

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Planeación de Español en 3er Grado. Proyecto 1 del Bloque V

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Proyecto: Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos.

  1. 1. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA “PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO” PLAN DE CLASE NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Primaria “Sor Juana Inés De la Cruz” CLAVE: 26DPR0964G ZONA: LXXXIV SECTOR: 07 MAESTRA(O) DE GRUPO: Profra. Carolina Martínez Moroyoqui GRUPO: 3° “B” PRACTICANTE: Edisa Georgina González Almada Asignatura Bloque, Proyecto Fecha de aplicación•Español. •Bloque V. Sesión 1. Lunes 6 de Mayo del •Proyecto “Hacer una obra de teatro a 2013. Duración: 90 minutos. partir de una serie de diálogos”. Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicar•Literatura. •Reconocer características y elementos •Descriptivo. de una obra de teatro. Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión•Entiende que los tipos de texto •Identifica las características de Comprensión e Interpretaciónrequieren formas particulares de una representación teatral, y a •Sentido de las obras teatrales.escritura, por lo que adapta sus partir de un diálogo, arma una y •Trama de las obras. hace una lectura dramatizada. •Significado de metáforas,producciones al tipo de texto que analogías y juegos de palabras.elabora. Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para •Papel bond para inicio.aprender. •Cuentos de Caperucita Roja.•Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones •Papel bond o cartulina para cadacomunicativas. equipo de trabajo.•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Tiempo Secuencia didáctica estimadoInicio:•Grupalmente escuchan la presentación del proyecto que hace el maestro, además leen lospropósitos del mismo en su libro de texto.•Haciendo una lluvia de ideas dirigida por el profesor, todos comentan sus experiencias enobras de teatro, si las conocen, cuáles les han gustado, en qué obras han actuado (si lo hanhecho) y el tipo de obras que han visto (infantiles, cómicas, musicales, etc.). 25 min.•Con ayuda de una lámina en el pizarrón, observan como introducción los elementos queintegran la preparación de una obra teatral: (vestuario, diálogo, luces, música y actores, entreotros).Desarrollo:•Por medio de la actividad “El viejo oeste”, se forman seis equipos de trabajo.•El docente le entrega a cada equipo una versión diferente del cuento “Caperucita Roja”. Cadauno debe de hacer un tríptico en papel bond donde escriba y dibuje las siguientes partes: ¿Qué 45 min.ocurrió al principio? ¿Qué ocurrió después? Y ¿Qué ocurrió al final?, especificando losindicadores que se marcan en el apartado lo que conozco de su libro (p. 133).
  2. 2. Cierre:•Por equipos pasan al frente a contar el cuento que les tocó, dejando ver los elementos antesmencionados con su trabajo realizado. 20 min.•De manera grupal comentan el resultado de la actividad y si les gustó o no argumentando surespuesta. Evaluación Instrumento a emplear Aspectos a evaluar•Rúbrica •Participación en el argumento de ideas y expresiones sobre conocimientos de las obras teatrales, trabajo en equipo, identificación de partes del cuento, personajes, hechos y problemas que se presenten. Tarea Observaciones e imprevistosInvestigar los siguientes conceptos:-Escena-Libreto-Diálogo o parlamento teatral-Personajes-Acotaciones_________________________________Vo. Bo. Profr. Ángel ZambranoMaestro Normalista
  3. 3. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA “PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO” PLAN DE CLASE NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Primaria “Sor Juana Inés De la Cruz” CLAVE: 26DPR0964G ZONA: LXXXIV SECTOR: 07 MAESTRA(O) DE GRUPO: Profra. Carolina Martínez Moroyoqui GRUPO: 3° “B” PRACTICANTE: Edisa Georgina González Almada Asignatura Bloque, Proyecto Fecha de aplicación•Español. •Bloque V. Sesión 2. Martes 7 de Mayo del •Proyecto “Hacer una obra de teatro a 2013. Duración: 90 minutos. partir de una serie de diálogos”. Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicar•Literatura. •Reconocer características y elementos •Descriptivo. de una obra de teatro. Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión•Entiende que los tipos de texto •Identifica las características de Comprensión e Interpretaciónrequieren formas particulares de una representación teatral, y a •Sentido de las obras teatrales.escritura, por lo que adapta sus partir de un diálogo, arma una y •Trama de las obras. hace una lectura dramatizada. •Significado de metáforas,producciones al tipo de texto que analogías y juegos de palabras.elabora. Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para •Papel bond explicación de rolesaprender. de personajes (opcional).•Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones •Papel bond para explicarcomunicativas. conceptos de tarea previa.•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de •Hojas de actividades.decisiones. Tiempo Secuencia didáctica estimadoInicio:•Entre todos recuerdan la clase anterior haciendo una retroalimentación de la misma; ademásescriben en el pizarrón una lista de personajes que vinieron en el cuento de Caperucita Roja.•Escuchan la explicación del maestro de la función de los personajes principales (protagonistasy antagonistas) y personajes secundarios. 30 min.•Grupalmente eligen quiénes de los personajes de la lista realizan los roles mencionadosanteriormente, cada alumno escribe la lista en su cuaderno.Desarrollo:•Comentan la investigación hecha de tarea; por su parte el maestro explica los conceptos vistosen la tarea ayudado con una lámina en papel bond, para afianzar conocimientos de los niños.•Se reúnen en parejas por afinidad.•Juntos responden una hoja de actividades individual, en la cual se encuentra un diálogo de una 40 min.obra infantil incompleta del cuento “Blanca Nieves” o “Hansel y Gretel”. Entre los dos tienenque completar las líneas vacías donde falten algunos diálogos, número de escena, acotaciones opersonajes; colorean las imágenes y pegan la hoja en su cuaderno.
  4. 4. Cierre:•Individualmente contestan las actividades de su libro de texto (pp. 134-135) que son similares 20 min.a la mencionada anteriormente, abordando cuentos populares. Evaluación Instrumento a emplear Aspectos a evaluar•Rúbrica •Identificación de personajes, diálogo, acotaciones y escena en un libreto. Además, comprensión de los diferentes tipos de personajes y las funciones de cada uno en una obra teatral. Tarea Observaciones e imprevistos_________________________________Vo. Bo. Profr. Ángel ZambranoMaestro Normalista
  5. 5. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA “PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO” PLAN DE CLASE NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Primaria “Sor Juana Inés De la Cruz” CLAVE: 26DPR0964G ZONA: LXXXIV SECTOR: 07 MAESTRA(O) DE GRUPO: Profra. Carolina Martínez Moroyoqui GRUPO: 3° “B” PRACTICANTE: Edisa Georgina González Almada Asignatura Bloque, Proyecto Fecha de aplicación•Español. •Bloque V. Sesión 3. Miércoles 8 de Mayo del •Proyecto “Hacer una obra de teatro a 2013. Duración: 90 minutos. partir de una serie de diálogos”. Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicar•Literatura. •Reconocer características y elementos •Descriptivo. de una obra de teatro. Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión•Entiende que los tipos de texto •Identifica las características de Comprensión e Interpretaciónrequieren formas particulares de una representación teatral, y a •Sentido de las obras teatrales.escritura, por lo que adapta sus partir de un diálogo, arma una y •Trama de las obras. hace una lectura dramatizada. •Significado de metáforas,producciones al tipo de texto que analogías y juegos de palabras.elabora. Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para •Papeles para pistas del rally.aprender. •Hojas que completen los•Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones diálogos por equipos en el rally.comunicativas. •Dulces de premio.•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Tiempo Secuencia didáctica estimadoInicio:•Se hace una retroalimentación con comentarios a modo de participación sobre lo vistodurante la sesión pasada y qué fue lo que aprendieron de la actividad realizada.•Hablan sobre las escenas que hay en una obra teatral y su función. 20 min.•El profesor les explica el uso de escenas y la importancia de las mismas.Desarrollo:•Por afinidad hacen 5 equipos de trabajo para la actividad del día.•En equipos juegan un rally en la escuela o en el aula, donde tienen que seguir pistas paraencontrar 3 partes del diálogo de la obra de Caperucita Roja. Cuando cada equipo encuentre lospapelitos del color que le es asignado por el maestro, vuelven al aula y acomodan la secuenciadel diálogo según lo aprendido en el cuento durante la sesión número uno; identificandoademás de la secuencia, las dos escenas que hay, los personajes que la integran y lasacotaciones.•El equipo en terminar satisfactoriamente primero la actividad gana, y tiene que leer en voz alta 40 min.frente al grupo la secuencia correcta. También reciben un premio por parte del docente.
  6. 6. Cierre:•Todos, individualmente contestan la actividad que habla de lo visto en el rally en su libro detexto (pp. 136-137), ordenando las dos primeras escenas de la obra de Caperucita Roja. 30 min. Evaluación Instrumento a emplear Aspectos a evaluar•Rúbrica •Identificación y comprensión de secuencia de un diálogo de obra teatral, sus personajes, sus escenas y sus acotaciones. Así como la participación en el rally. Tarea Observaciones e imprevistosCopian ordenadamente a su cuaderno laactividad hecha en el libro de texto,escribiendo las acotaciones y personajesen los diálogos._________________________________Vo. Bo. Profr. Ángel ZambranoMaestro Normalista
  7. 7. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA “PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO” PLAN DE CLASE NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Primaria “Sor Juana Inés De la Cruz” CLAVE: 26DPR0964G ZONA: LXXXIV SECTOR: 07 MAESTRA(O) DE GRUPO: Profra. Carolina Martínez Moroyoqui GRUPO: 3° “B” PRACTICANTE: Edisa Georgina González Almada Asignatura Bloque, Proyecto Fecha de aplicación•Español. •Bloque V. Sesión 4. Jueves 9 de Mayo del •Proyecto “Hacer una obra de teatro a 2013. Duración: 90 minutos. partir de una serie de diálogos”. Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicar•Literatura. •Reconocer características y elementos •Descriptivo. de una obra de teatro. Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión•Entiende que los tipos de texto •Identifica las características de Comprensión e Interpretaciónrequieren formas particulares de una representación teatral, y a •Sentido de las obras teatrales.escritura, por lo que adapta sus partir de un diálogo, arma una y •Trama de las obras. hace una lectura dramatizada. •Significado de metáforas,producciones al tipo de texto que analogías y juegos de palabras.elabora. Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para •Diálogos recortados por equipo.aprender. •Hojas blancas.•Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones •Premios.comunicativas.•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Tiempo Secuencia didáctica estimadoInicio:•Retroalimentan las actividades hechas la sesión pasada con lluvia de ideas grupal.•Para completar las dos escenas faltantes del libreto de la obra de Caperucita Roja, escuchan la 10 min.explicación del docente de la actividad y las reglas a seguir.Desarrollo:•Se dividen en niños y niñas formando dos equipos.•Se les dan los diálogos de las dos escenas a los equipos, éstos deben de ir revueltos yrecortados en hojas de colores.•Cuando los tengan ordenados en las secuencias correctas, las pegan en una hoja blanca comoevidencia para el profesor. 40 min.•El equipo que haga lo anterior primero es el ganador y obtiene un premio. Además, tienen queescoger miembros de su equipo (de igual número de personajes), para hacer una lecturadramatizada de la obra frente a la clase.
  8. 8. Cierre:•Individualmente cada niño termina las actividades de su libro de las dos escenas restantes (pp. 40 min.138-139), como secuencia a la sesión pasada. Evaluación Instrumento a emplear Aspectos a evaluar•Rúbrica •Avance en la identificación y comprensión de secuencia de un diálogo de obra teatral, sus personajes, sus escenas y sus acotaciones, además de participación en la competencia. Tarea Observaciones e imprevistosCopian las siguientes dos escenas en sucuaderno con las mismas especificacionesque las primeras dos llevadas de tarea enesta sesión._________________________________Vo. Bo. Profr. Ángel ZambranoMaestro Normalista
  9. 9. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA “PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO” PLAN DE CLASE NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Primaria “Sor Juana Inés De la Cruz” CLAVE: 26DPR0964G ZONA: LXXXIV SECTOR: 07 MAESTRA(O) DE GRUPO: Profra. Carolina Martínez Moroyoqui GRUPO: 3° “B” PRACTICANTE: Edisa Georgina González Almada Asignatura Bloque, Proyecto Fecha de aplicación•Español. •Bloque V. Sesión 5. Lunes 13 de Mayo del •Proyecto “Hacer una obra de teatro a 2013. Duración: 90 minutos. partir de una serie de diálogos”. Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicar•Literatura. •Reconocer características y elementos •Descriptivo. de una obra de teatro. Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión•Entiende que los tipos de texto •Identifica las características de Comprensión e Interpretaciónrequieren formas particulares de una representación teatral, y a •Sentido de las obras teatrales.escritura, por lo que adapta sus partir de un diálogo, arma una y •Trama de las obras. hace una lectura dramatizada. •Significado de metáforas,producciones al tipo de texto que analogías y juegos de palabras.elabora. Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento paraaprender.•Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situacionescomunicativas.•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Tiempo Secuencia didáctica estimadoInicio: Retoman el tema de la clase anterior con una pequeña lluvia de ideas. 30 min. Se reúnen en los equipos ya establecidos y concluyen con las actividades de su libro de texto (pp. 138 - 139).Desarrollo: Recuerdan y refuerzan la explicación de los tipos de discursos directo e indirecto. Leen el cuento “El sabor de la sal” del bloque II (pp.114) y lo comparan con la obra 40 min. “Caperucita” con la están trabajando. Anotan en su cuaderno y contestan; ¿En qué parte se emplea el discurso directo y porque?, ¿En cuál es discurso indirecto y porque?, ¿Cuál requiere acotaciones?, ¿Un cuento puede emplear el discurso directo y el indirecto?, ¿Y una obra de teatro.Cierre: Grupalmente y por medio de la participación expresan sus respuestas por equipos. 20 min.
  10. 10. Evaluación Instrumento a emplear Aspectos a evaluar• Rúbrica. •Se evaluará por equipos tanto las actividades terminadas así como también la identificación de los tipos de discursos directo o indirecto. Tarea Observaciones e imprevistos.
  11. 11. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA “PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO” PLAN DE CLASE NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Primaria “Sor Juana Inés De la Cruz” CLAVE: 26DPR0964G ZONA: LXXXIV SECTOR: 07 MAESTRA(O) DE GRUPO: Profra. Carolina Martínez Moroyoqui GRUPO: 3° “B” PRACTICANTE: Edisa Georgina González Almada Asignatura Bloque, Proyecto Fecha de aplicación•Español. •Bloque V. Sesión 6. Martes 14 de Mayo del •Proyecto “Hacer una obra de teatro a 2013. Duración: 90 minutos. partir de una serie de diálogos”. Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicar•Literatura. •Reconocer características y elementos •Descriptivo. de una obra de teatro. Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión•Entiende que los tipos de texto •Identifica las características de Comprensión e Interpretaciónrequieren formas particulares de una representación teatral, y a •Sentido de las obras teatrales.escritura, por lo que adapta sus partir de un diálogo, arma una y •Trama de las obras. hace una lectura dramatizada. •Significado de metáforas,producciones al tipo de texto que analogías y juegos de palabras.elabora. Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para Hojas blancas.aprender.•Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situacionescomunicativas.•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Tiempo Secuencia didáctica estimadoInicio: Se reúnen en los equipos y se les entrega cuatro hojas blancas en las cuales pasan en 20 min. limpio los diálogos en el orden de cada escena de la obra “Caperucita” del libro de texto para crear un borrador del libreto.Desarrollo: Por turnos cada equipo lee el producto final del acomodo de los diálogos, a la finalización de estas se les pregunta si los diálogos fueron entendibles. 40 min. Se les da la explicación de la dramatización que se debe de utilizar en los diálogos, se crean diversos ambientes de emociones utilizando la gesticulación, movimientos y señas en expresiones como felicidad, tristeza, melancolía, sorpresa, entre otros.Cierre: Grupalmente y con ayuda del maestro corrigen el dialogo integran signos de interrogación, exclamación, puntuación y acotaciones. 30 min.
  12. 12. Entregan los borradores al maestro y los revisa. Evaluación Instrumento a emplear Aspectos a evaluar• Registro. •Se evaluará el borrador del libreto y la Identificación de la dramatización a utilizar al momento de llevar a cabo un dialogo. Tarea Observaciones e imprevistos Traer una cartulina, colores y plumones.
  13. 13. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA “PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO” PLAN DE CLASE NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Primaria “Sor Juana Inés De la Cruz” CLAVE: 26DPR0964G ZONA: LXXXIV SECTOR: 07 MAESTRA(O) DE GRUPO: Profra. Carolina Martínez Moroyoqui GRUPO: 3° “B” PRACTICANTE: Edisa Georgina González Almada Asignatura Bloque, Proyecto Fecha de aplicación•Español. •Bloque V. Sesión 7. Jueves 16 de Mayo del •Proyecto “Hacer una obra de teatro a 2013. Duración: 90 minutos. partir de una serie de diálogos”. Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicar•Literatura. •Reconocer características y elementos •Descriptivo. de una obra de teatro. Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión•Entiende que los tipos de texto •Identifica las características de Comprensión e Interpretaciónrequieren formas particulares de una representación teatral, y a •Sentido de las obras teatrales.escritura, por lo que adapta sus partir de un diálogo, arma una y •Trama de las obras. hace una lectura dramatizada. •Significado de metáforas,producciones al tipo de texto que analogías y juegos de palabras.elabora. Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para Papel bond.aprender.•Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situacionescomunicativas.•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Tiempo Secuencia didáctica estimadoInicio: En equipos se les entregan los borradores ya revisados. Con el material crean un libreto tamaño “gigante” por equipo, en las cartulinas 25 min. escriben los diálogos y decoran con imágenes de dibujos creados por ellos mismos.Desarrollo: Leen en el pizarrón una hoja papel bond en la que se menciona la importancia de la dramatización en las obras de teatro. 40 min. Salen por equipos con un límite de tiempo a diversas áreas de la escuela para repartirse los personajes del cuento y ensayar con dramatización la obra.Cierre: Se recoge el libreto tamaño “gigante” terminado. 25 min. Se comenta que el día de mañana se presentaran cada equipo en el salón y se podrán apoyar con el libreto del dialogo “gigante”.
  14. 14. Evaluación Instrumento a emplear Aspectos a evaluar• Rúbrica. • Se evaluara la actividad del libreto “gigante” y la conducta mostrada por equipos. Tarea Observaciones e imprevistos
  15. 15. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA “PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO” PLAN DE CLASE NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Primaria “Sor Juana Inés De la Cruz” CLAVE: 26DPR0964G ZONA: LXXXIV SECTOR: 07 MAESTRA(O) DE GRUPO: Profra. Carolina Martínez Moroyoqui GRUPO: 3° “B” PRACTICANTE: Edisa Georgina González Almada Asignatura Bloque, Proyecto Fecha de aplicación•Español. •Bloque V. Sesión 8. Viernes 17 de Mayo del •Proyecto “Hacer una obra de teatro a 2013. Duración: 90 minutos. partir de una serie de diálogos”. Ámbito Práctica Social del Lenguaje Texto a aplicar•Literatura. •Reconocer características y elementos •Descriptivo. de una obra de teatro. Estándar curricular Aprendizajes esperados Temas de Reflexión•Entiende que los tipos de texto •Identifica las características de Comprensión e Interpretaciónrequieren formas particulares de una representación teatral, y a •Sentido de las obras teatrales.escritura, por lo que adapta sus partir de un diálogo, arma una y •Trama de las obras. hace una lectura dramatizada. •Significado de metáforas,producciones al tipo de texto que analogías y juegos de palabras.elabora. Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para Escenarioaprender.•Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situacionescomunicativas.•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Tiempo Secuencia didáctica estimadoInicio: Por medio de la “suerte” un representante de cada equipo elije un papelito el cual 15 min. indica el número de lugar conforme participaran para representar la obra.Desarrollo: Se coloca un pequeño escenario elaborado por el docente para entrar en ambiente. 50 min. Presentan las obras y el libreto ante los demás alumnos que esperan su turno.Cierre: Platican que es lo que les pareció el proyecto y como es que se sintieron al presentarse 25 min. con un público utilizando las dramatizaciones y los espacios del aula, se les pregunta también si les facilito memorización el libreto. Se colocan los libretos en la biblioteca del aula.
  16. 16. Evaluación Instrumento a emplear Aspectos a evaluar• Rúbrica. •Se evaluara la presentación de la obra y el libreto presentado por equipo. Utilización de la dramatización, la actitud mostrada individualmente y comportamiento durante las obras. Tarea Observaciones e imprevistos

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