2. A avaliação é necessária!
Avaliar é necessário, mas é fundamental, hoje
superarmos a mera cobrança de conteúdo
memorizados e que não expressam o que o aluno
APREENDEU.
A avaliação pode ser de formas diversas (diagnóstica,
formativa, contínua, somativa) e se utilizar de
diferentes instrumentos.
3. Uma concepção de avaliação
“A avaliação é um
momento privilegiado
de estudo e não um
acerto de contas”.
4. Alguns equívocos da avaliação
tradicional
1: Exploração exagerada da memorização
1. Relacione os nomes das aranhas venenosas:
(Ciências – 6ª série)
1. Aranha marrom
( ) Latrodects
2. armadeira
( ) Lycosa
3. tarântula
( ) Loxóceles
4. Viúva negra
( ) Ortognata
5. carangueijeira
( )Phoneutria
5. Alguns equívocos da avaliação
tradicional
2: Falta de parâmetros para correção
“Como é a organização das abelhas numa colméia?”
Respostas: É jóia! É espetacular!
Engano do professor: pensar que o aluno por ter
assistido a aula sabe responder da forma como a
matéria foi dada.
6. Alguns equívocos da avaliação
tradicional
3: Utilização de palavras de comando sem precisão
de sentido no contexto
Ex.: Dê sua opinião: o que você faria para acabar com a
situação da seca no Nordeste?
Reposta: “Nada, absolutamente nada, pois não gosto de
nordestino e quero que todo mundo se lasque”.
7. Como deveriam ser os
instrumentos de avaliação
Contextualização: cuidado para que o texto sirva de
contexto e não de pretexto.
Leia o texto abaixo e em seguida responda a questão
que se segue sobre ele:
8. Como deveriam ser os
instrumentos de avaliação
Parametrização
De acordo com os estudos que fizemos em sala de
aula sobre a história de Roraima, responda as
questões a seguir:
a) Qual a relação entre as invasões espanholas ao
território brasileiro e o surgimento de Roraima?
b) Faça um desenho representando pelo menos três
fatos que marcaram o povoamento da região do Rio
Branco nos séculos XVII e XVIII. Depois crie uma
legenda identificando esses fatos.
9. Como deveriam ser os
instrumentos de avaliação
Exploração da capacidade de leitura e de escrita
do aluno
1. Faça um desenho representando o processo de
fotossíntese e depois escreva uma breve explicação
sobre ele:
Desenho
Explicação
10. Como deveriam ser os
instrumentos de avaliação
Proposição
de
transcritórias
questões
operatórias
e
não
11. Que instrumentos podemos usar?
Atividades escritas,
Dramatização,
Trabalho de pesquisa,
Avaliação oral ou exposição oral dos alunos,
Experimentação,
Desenho,
Maquete,
Produção textual,
Seminário,
Portfólios
Álbuns e outros.
12. Como elaborar os instrumentos e
estabelecer critérios?
Objetivos e
habilidades
• O que será avaliado?
• O que é fundamental que meu aluno saiba?
• Qual o instrumento que pode me mostrar da melhor maneira a aprendizagem do
meu aluno? Que questões vou elaborar?
Instrumento • O instrumento atende aos vários níveis de aprendizagem dos alunos? Está muito
difícil? Está muito fácil?
avaliativo
• Quais os objetivos que tracei para o período? Como eles foram trabalhados?
Critérios de • Os critérios estão contemplando a proposta curricular oficial?
avaliação
13. Um exemplo:
Objetivo
habilidade
Instrumento
questão
• Compreender a idéia da adição e utilizá-la adequadamente na
resolução de problemas.
• Exercício/prova/jogo (por exemplo: bingo dos problemas)
• Identificou que o problema é de adição (05 pontos)
• Soube desenvolver uma estratégia de resolução da adição (02 pontos)
Critérios de
• Chegou ao resultado correto do problema (03 pontos)
avaliação
14. Outro exemplo:
Objetivo
Instrumento / questão
Reconhecer e nomear Exercício/prova/cartaz
partes de uma planta.
feito em pequeno grupo
ou dupla.
1. Observe a imagem e
escreva o nome de
cada parte da planta
de acordo com os
números:
Critério de avaliação
Reconheceu as partes da
planta e soube nomeá-las
por escrito: 10 pontos
Reconheceu as partes da
planta, mas só soube
nomeá-las oralmente: 05
ponto.
15. Proposta de Organização dos
instrumentos de Avaliação para LP:
Eixos Avaliados por
bimestre
Possíveis instrumentos
Pontuação
Escrita
Produção textual com o gênero
trabalhado no bimestre. (pode ser
usados
diferentes
tipos
de
produção: transcrição, decalque,
reprodução ou autoria).
30 pontos
Leitura
Leitura oralizada para o professor e
leitura com interpretação textual
(informação explícita e implícita)
30 pontos
Exercício,
prova,
contextualizada
na
textual.
30 pontos
Análise e reflexão da
língua/gramática
Oralidade
correção
produção
Produção de textos orais ou
reprodução oral de textos lidos ou
escutados.
10 pontos
16. Exemplo de instrumento de
avaliação para produção textual
1º ano/2º ano no início:
Escreva o nome dos animais abaixo:
bobolta
nome
Maria
hafaotu
Estabeleceu
relação letra/som
(0 – 15)
10
Escreveu pelo
menos a 1ª letra
de cada palavra
corretamente (0 –
5)
4
ablha
Utilizou as regras
ortográficas já
estudadas? Quais
?(0 - 10)
5. Usou o lh, mas
não o nh.
Total (30 pontos)
19 pontos
17. Exemplo de instrumento de
avaliação para produção textual
1º ano/2º ano:
Escreva de memória a 1ª estrofe da música “A foca” de
Vinícius de Moraes:
A foca
Escrita: possíveis critérios
ké ve afoca
Ficafeliz
Époumabola
Noseu nariz.
Relação Segmenta
letra/som
ção das
(1,0)
palavras
(0,5)
0,8
0,2
Estrutura
do texto
em
versos.
(0,5)
Ortografi
a (r no
final de
palavras)
(0,5)
Transcriç
ão
coerente
da
música
(0,5)
Total
3,0
pontos.
0,5
0,0
0,5
2,2
18. Exemplo de instrumento de
avaliação para produção textual
Para séries maiores:
Escreva de memória a música “A foca” de Vinícius de
Moraes:
Segmentaç
ão das
palavras (3
pontos)
Segmentaç
ão do texto
em versos
(5 pontos)
Ortografia
(r no
final/r ou
rr/s ou
z/nh) (7
pontos)
Uso
correto da
pontuação
(5 pontos)
Uso
correto da
letra
maiúscula
(5 pontos)
Seqüência
correta da
música (5
pontos)
Total (30
pontos)
19. Vamos exercitar – Oficina:
Selecionem uma disciplina no grupo de professores da
série;
Nessa disciplina levantem os principais objetivos a
serem avaliados no 1° bimestre, discutam qual ou quais
os melhores instrumentos para avaliar se tal
objetivo/habilidade foi alcançado – já pensem
inclusive nos enunciados das questões;
Elaborem os critérios para avaliar.
Apresentem para o grupo.
