El documento describe el estado actual de la tecnología educativa en España. Explica que el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) ha desarrollado varios planes como el Plan de Cultura Digital en la Escuela y el Plan de Desarrollo Profesional Docente para promover el uso de las TIC en la educación. También destaca iniciativas como el Espacio Procomún, que ofrece recursos educativos abiertos, y el proyecto Punto Neutro, que facilita el acceso a contenidos educativos

1. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado
www.ite.educacion.es
Torrelaguna, 58. 28027 Madrid – España / Tlf: 913 778 300. Fax: 913 680 709
SEMANA DE LA EDUCACIÓN – IFEMA - CECE
“MOMENTO ACTUAL DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
5 DE MARZO DE 2015
Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF),
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
Félix Serrano Delgado
@feserdel

2. Contenido
Reflexiones finales
El Plan de Desarrollo Profesional Docente
El Plan de Cultura Digital en la Escuela
El INTEF
Planes internacionales y nacionales
¿Cómo pueden las TIC mejorar la educación?

4. Tecnologías de la Información y la Comunicación
• La tecnología cambia la naturaleza del
conocimiento …
• El 90% de los datos existentes en el mundo han sido
creados en los últimos dos años.
• El conocimiento es el resultado de la colaboración
entre personas y sistemas complejos, en
condiciones de incertidumbre.
• Las instituciones organizadas verticalmente, por
disciplinas y departamentos, pierden el monopolio
de la creación, transmisión y certificación del
conocimiento (Xavier Prats)

5. Las TIC en los 90

6. Las TIC en los 2000

7. Uso de TIC por los docentes
Fuente: ICT in Education - ESSIE survey

8. Uso de TIC por los alumnos (en el hogar)
Usos escolares de la tecnología en el hogar de los
estudiantes de los países de la OCDE que la usan por
lo menos una vez por semana (2012)
Fuente: Francesc Pedró Tecnologías para la transformación de la educación

9. Uso de las TIC por los alumnos (en clase)
Fuente: ICT in
Education -
ESSIE survey

10. Más financiación para las empresas
“startup” de tecnologías educativas
Fuente:
UNESCO
Francesc Pedró
Tecnologías para la
transformación de la
educación

11. ¿Pueden las TIC mejorar la educación?
Fuente:
http://educationtechnologysolutions.com.au/
2014/06/20/tech-penditure-making-the-right-
decisions-around-technology-purchases/

12. Necesidades de desarrollo profesional
de los docentes (2012)

13. ¿Cómo pueden las TIC mejorar
la educación?
• Aprendizaje personalizado (PLE)
• Aprendizaje ubicuo (BYOD)
• Aprendizaje por proyectos (PBL)
• Evaluación y realimentación formativa (learning
analytics)
• Aprendizaje cooperativo: Conexión con la
comunidad
• El docente como orientador y referente

14. Para ello…
• Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin
problemas a los contenidos
• Debe tenderse a “un estudiante, un dispositivo” (1:1), bien sea aportado
por el centro, bien por el propio alumno
• Invertir en aplicaciones diseñadas para promover altos niveles de
interactividad, de iniciativa y de participación.
• Diseñar currículos y planes de estudios adecuados para que los
estudiantes usen la tecnología
• Usar entornos de aprendizaje personalizables, y entornos de
aprendizaje híbridos
• Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias
• Siempre contando con asesoramiento, soporte y apoyo al profesor
Recomendaciones del documento Tecnología para la mejora
de la educación: experiencias de éxito y expectativas de
futuro, de Francesc Pedró, 2015

15. Tecnología para la escuela… PUSH

16. Tecnología para la escuela… PULL

18. Agenda Digital para Europa
• La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemáticas que contempla la
estrategia Europa 2020, puesta en marcha por la Comisión Europea en 2010 con el objetivo,
no sólo de superar la crisis que está afectando a muchas de las economías europeas, sino
también de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones
propicias para un tipo de crecimiento distinto, más inteligente, sostenible e integrador.
• El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovación y el crecimiento económico
europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial
económico y social que tienen las TIC, y en particular Internet. En ésta, como en el resto de
iniciativas de Europa 2020, tanto la administración europea como las nacionales deben
coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente.
• El Pilar 6 – Fomento de la alfabetización, la capacitación y la inclusión digitales incluye 12
acciones encaminadas a promover la alfabetización y capacitación digitales y a ofrecer
servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad
europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos
europeos y un gran número de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red.

19. • La Agenda Digital para España desarrolla, a través del
Eje II: Programa de Educación Digital un conjunto de
medidas con una doble finalidad: potenciar la mejora del
sistema educativo a través de las TIC, y potenciar el
desarrollo de productos y servicios para la educación
por parte de la industria TIC.
• Las medidas que componen este programa se alinean con
los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la
Escuela, marco de referencia establecido por el Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte para la aplicación de las
TIC en el sistema educativo.
La Agenda Digital para
España

20. El artículo 111.bis de la LOMCE
• El MECD establecerá los estándares para la interoperabilidad entre
los distintos sistemas educativos
• Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para
facilitar la enseñanza a los alumnos
• El MECD establecerá los formatos estándar de los documentos en el
ámbito de los contenidos educativos digitales públicos
• El MECD ofrecerá plataformas digitales y tecnológicas de acceso a
toda la comunidad educativa, que podrán incorporar recursos
didácticos aportados por las Administraciones educativas y otros
agentes para su uso compartido.
• Se promoverá el uso de las TIC en el aula como medio didáctico.
• El MECD elaborará, previa consulta a las Comunidades Autónomas, un
marco común de referencia de competencia digital docente

21. Medidas CORA para la mejora de
la educación a través de las TIC
• Conectividad en Centros Escolares, que pretende que
las Administraciones educativas puedan incorporar
progresivamente sus centros escolares de enseñanzas no
universitarias a redes de banda ancha ultrarrápida para
cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por
la Agenda Digital Europea y la española.
• Compartir la Plataforma de Gestión de Centros
Educativos, que busca los ahorros derivados de
economías de escala y compatibilidad entre los
distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como
por las Comunidades Autónomas, que posibiliten y
faciliten el intercambio de datos.

22. La educación en España
• El 95% del presupuesto en
educación es gestionado por las
CCAA
• Sólo Ceuta y Melilla dependen
directamente del MECD: 7.500
alumnos frente a los 8 millones
totales en España en enseñanzas
de régimen general (Infantil,
Primaria, Secundaria,
Bachillerato, FP y Educación
Especial)
09/03/2015

24. Competencia
Digital Docente
TICs para la
Educación
Plan de Cultura
Digital en la Escuela
Formación del
Profesorado
Plan de Desarrollo
Profesional Docente
El Instituto de Tecnologías Educativas y
Formación del Profesorado (INTEF)

25. Plan de Cultura Digital en la Escuela

27. ¿Porqué conectividad?
• Según revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES: LAS TIC EN
EDUCACIÓN (Survey of Schools: ICT in Education. Benchmarking Access, Use and
Attitudes to Technology in Europe’s Schools) realizada en 2013, menos de un 5%
de los centros escolares españoles tienen conexión a banda ancha rápida y
ultrarrápida, lo cual nos sitúa en uno de los puestos más bajos de Europa.

28. Necesidades de conectividad de los
centros por número de alumnos
Tamaño de
centro
(alumnos)
Porcentaje de
centros
Promedio de
alumnos por
centro
Tráfico medio Tráfico
máximo
0-100 13% 50 6 Mbps 12 Mbps
101-200 15% 150 18 Mbps 24 Mbps
201-300 16% 250 30 Mbps 36 Mbps
301-400 14% 350 42 Mbps 50 Mbps
401-500 15% 450 54 Mbps 60 Mbps
501-1000 22% 750 90 Mbps 120 Mbps
Resto 4%

29. Conectividad: para qué
• La implantación real de las TIC en el aula
necesita que todos los alumnos estén en
disposición de usar a la vez sus dispositivos.
• Algunos centros podrán lograrlo por sus
propios medios; otros no, sobre todo los
ubicados en zonas rurales
• Si la Administración no actúa, se extendería
la brecha digital a la escuela

31. Nodo
de
Interca
mbio
Identificador
único del
alumno
Expediente
digital del
alumno
Expediente
digital del
docente
Servicios
web para el
Registro de
Centros
Docentes
Pasarela de
datos a
Punto
Neutro
Servicio de
consulta de
Registro de
Formación
del
Profesorado
Nodo de intercambio del sistema Educativo

33. Espacio Procomún
Recursos Educativos Abiertos
Definidos como "materiales de enseñanza, formativos o de investigación en cualquier
soporte, digital o de cualquier otro tipo, que sean de dominio público o que hayan
sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito, así como el
uso, modificación y redistribución por otros sin ninguna restricción o con
restricciones limitadas”.
Foro 2002 de UNESCO
Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources, OER) son uno de los
“leit motiv” de la UNESCO, la cual sostiene que el acceso universal a la educación de
gran calidad es esencial para la construcción de la paz, el desarrollo sostenible de la
sociedad y la economía y el diálogo intercultural. Los recursos educativos de libre
acceso proporcionan una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la
educación y para facilitar el diálogo sobre políticas, el intercambio de conocimientos
y el aumento de capacidades.

34. El espacio PROCOMÚN EDUCATIVO
Más de 88.000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes
pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus
necesidades y métodos de enseñanza.
Más de 8.000 artículos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades
Autónomas
Tercer objetivo en el II Plan de Acción de España del Open Government
Partnership.
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semántica en la
nube (Linked Open Data Cloud).

35. Estructura de Procomún
Agrega2REA
Capa semántica
LOM-ES
Red Social

36. Estándares Procomún
LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)
ePub3 como formato de empaquetado para libros
electrónicos (generado por la herramienta Open Source
eXeLearning)
Linked Open Data
RDF (Resource Description Framework), a standard model for data
interchange on the Web

37. Cifras Procomún
• 96.367 recursos educativos en total, de los cuales,
88.017 recursos de aprendizaje y 8.350 artículos
• 7.805 usuarios que forman parte de 135
comunidades
• 150.362 páginas vistas al mes (promedio de los
últimos 6 meses)
• 04:10 minutos, tiempo medio de duración de las
visitas.

39. Proyecto Punto Neutro
• El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma
común para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos
digitales educativos de pago
• Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnológica y
respetando la cadena de valor sin imponer su utilización
• El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y
facilitar la función prescriptiva del docente, asegurando el acceso final
a los contenidos educativos por parte de los alumnos
• Como beneficios derivados, se apoya la creación un mercado potencial
de contenidos educativos digitales y la generación de una economía
digital de escala
• A largo plazo, se contribuye a la mejora de la educación gracias al
desarrollo y el uso de las tecnologías en el aula, apoyando la
transformación de la educación y el cambio metodológico

40. Agentes, roles y funcionalidades
PUNTO
NEUTRO

41. Dinámica del proyecto Punto Neutro
• En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologías Educativas, formado por CCAA y MECD,
definió las líneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela. Una de las 5 líneas
principales marcadas en este grupo es el Catálogo de Recursos Educativos de
pago: Punto Neutro.
• En 2013-2014 se realiza la definición detallada del proyecto, las convocatorias para la
adhesión de los proveedores (editores y libreros) y la contratación del proveedor
tecnológico. En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha.
• Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer año de implantación del Punto Neutro,
con las cifras que figuran en la página siguiente.
• Ya estamos preparando el curso 2015-2016, con notables mejoras en:
– La automatización de los procesos de incorporación de catálogos,
– Los procesos de adquisición, suministro y utilización de los contenidos,
– La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las
fechas curso escolar y
– Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinación de los CAU de las
editoriales, CCAA y Punto Neutro

42. Estándares Punto Neutro
• DILVE
– Servicio para el intercambio de datos de catálogos de recursos
educativos, que se apoya en los estándares ONYX y LOM-ES.
• Marsupial
– Protocolo que establece los formatos y los métodos de acceso a los
contenidos digitales educativos
– Módulo para Moodle
– Compatible con SCORM y contenidos web
• SCORM
– Wikipedia: (del inglés Sharable Content Object Reference Model)
es un conjunto de estándares y especificaciones que permite
crear objetos pedagógicos estructurados.

43. Cifras Punto Neutro
Totales
Editoriales 27
Docentes 984
Alumnos 9327
Librerias Fisicas 41
Lib. Virtuales 20
Centros 145
Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas
Licencias 30150 24051 288 427 924 4460
Totales Publicados
Productos 3665 3621

44. Punto Neutro: panel
de control

45. Situación CCAA
CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones
Asturias 3 31 157 En pruebas
Baleares 30 ? ? En pruebas
Canarias 2 3 177 En pruebas
Cantabria 7 76 217 En producción
Castilla la Mancha 48 681 6462 En producción
Madrid 3 3 9 En pruebas
Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas

47. Marco Común de Competencia Digital Docente
(España)
• Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autónomas
• MCCDD= Marco Común de Competencia Digital Docente
• Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
• Documento estándar basado en IPTS DIGICOMP
• Dimensión 1: Áreas de Competencia
1. Información
2. Comunicación
3. Creación de Contenidos
4. Seguridad
5. Resolución de Problemas

48. Estructura del MCCDD
MCCDD desarrolla DIGICOMP
del IPTS y se particulariza para
los docentes
– Dimensión 1 (Áreas de
Competencia) es igual
– Dimensión 2 (Competencias) es
igual
– Dimensión 3 (Niveles) la
definición está adaptada a los
docentes
– Dimensión 5 (Ejemplos) es
especifica para la educación y la
enseñanza

49. Evolución del MCCDD
1. Herramienta de autoevaluación para diagnosticar las necesidades de
formación individuales
2. Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la práctica
profesional para cada competencia con puntos de validación comunes, que
sirva también como guía para la implantación.
3. Pruebas de evaluación con niveles y perfiles profesionales.
4. Herramienta para los centros educativos, que podría también incluir otros
indicadores relacionados como el uso de REA, entorno digital en el centro, y
permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los
criterios estándares propuestos
Sería deseable que las instituciones internacionales la compartición de materiales
REA y recursos y la difusión de las iniciativas de formación en competencias
digitales, y un criterio común para la creación de herramientas de evaluación y
acreditación de competencias digitales según estándares acordados.

51. Marco Estratégico de Desarrollo
Profesional Docente
“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán también una
herramienta clave en la formación del profesorado y en el aprendizaje de
los ciudadanos a lo largo de la vida” Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formación del Profesorado:
– Competencias Profesionales Docentes.
– Competencia Digital Docente.
– Nuevas Modalidades de Formación.
– Regulación de la Formación de los Docentes.

52. ¿Cómo mejorar la formación
del profesorado?
Identificación y aplicación de nuevas modalidades
de formación y actividades de aprendizaje en red.
Establecer indicadores de eficacia e impacto de
acciones formativas.
Establecer criterios comunes para la validación de
acciones formativas en red y métodos y criterios
para el reconocimiento de la actividad en nuevas
modalidades de formación.

53. Planes de formación del INTEF

54. Cursos de verano. Universidad
Internacional Menéndez y Pelayo 2014
Del 30 de junio al 4 de
julio y del 7 al 11 de
julio
Cursos mixtos. Fase
presencial y fase en red.
Aplicación en el aula

55. Estancias profesionales
2014/15
2 semanas de duración
Francia, Reino Unido,
Alemania, Austria Suiza,
Italia
Convocatoria profesores
Convocatoria centros
Admisión de solicitudes
hasta el 23 de julio de 2014

56. Plan de “Formación en Red” oficial del
INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas Certifican
ABP. Aprendizaje basado en proyectos. 1120 1634 1279
Alfabetizaciones múltiples: una nueva ecología del aprendizaje. 140 cancelado cancelado
Coeducación: dos sexos en un solo mundo. 490 95 82
Creatividad, diseño y aprendizaje mediante retos. 210 211 159
De espectador a programador. El camino para entender la tecnología aprendiendo a
manejarla.
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers. 490 217 135
Educación conectada en tiempos de redes. 490 311 240
Educación inclusiva: iguales en la diversidad. 385 176 147
El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación. 140 184 98
Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas. 490 221 153
Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo. 490 218 181
Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas. 140 91 73
Mobile Learning y Realidad Aumentada. 140 281 206
PLE: Aprendizaje conectado en red. 840 300 223
Recursos Educativos Abiertos para la Educación Infantil y Primaría. 490 211 132
Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. 490 83 68
Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias. 490 103 75
Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Lenguas. 490 139 87
Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Matemáticas. 490 208 120
Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (déficit de atención e hiperactividad). 560 697 564
Tutores para la Formación en Red. 280 343 328
Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y
Lenguas extranjeras (AICLE).
490 469 344
9485 6482 4920

58. 09/03/2015
3 cursos MOOC del INTEF en 2014

59. Proceso de
mejora
continua
Experimentación
Analíticas
de
aprendizaje
Aprendizaje digital,
validación y
reconocimiento
Nuevas modalidades de formación

60. Evaluación en el Plan de
Formación del INTEF

61. Net Promoter Score
(tasa de promotores netos)

62. Evaluación de los cursos oficiales
20% 17% 10% 11% 6% 16% 16% 21% 16% 18% 5% 19% 14% 29% 6% 21% 18%
25%
19%
19% 25%
17%
34% 30%
18%
24% 36%
26%
25%
19%
28%
25%
23%
25%
55%
64%
71%
64%
77%
51%
54%
62% 60%
45%
68%
56%
67%
43%
69%
56% 57%
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
7.00
8.00
9.00
10.00
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
% Detractores (0 a 6) % Pasivos (7 y 8) % Promotores (9 y 10) Puntuación promedio "¿recomendaría?" (escala derecha 0 a 10)

63. NPS de los cursos oficiales del INTEF
0
10
20
30
40
50
60
70
80

64. 0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
7.00
8.00
9.00
10.00
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Edu PLE MOOC ABPMOOC
% Promotores (9 y 10)
% Pasivos (7 y 8)
% Detractores (0 a 6)
Puntuación promedio
"¿recomendaría?" (escala
derecha 0 a 10)
NPS Promedio
PLE MOOC 48,99 8,48
ABP MOOC 58,45 8,73
NPS de los MOOC del INTEF

66. Portal Educalab

67. Redes Sociales
Twitter @educaINTEF
Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interacción Clics enlaces
Octu_2014 2,8 M 90.415 72,3 K 5,6 K 1,40% 16,6 K
Novi_2014 2,4 M 94.015 73,5 K 4,1 K 1,20% 12,9 K
Dic_2014 2,2 M 97.608 82,2 K 3,0 K 1,40% 9,6K
Enero_2015 2,2 M 100.600 85,2 K 4,3 K 1,30% 12,8 K
Facebook - Educalab
Accesos Seguidores Me Gusta
Octu_2014 23.240 3.637 933
Novi_2014 15.492 3.902 464
Dici_2014 10.093 4.121 393
Enero_2015 138.242 4.457 360
Pinterest - educaLAB
Impresiones Usuarios únicos Seguidores Tableros Pines Repines
Octu_2014 8.190 3.000 11 475
Novi_2014 21.107 5.202 11 475 324
Dici_2014 7.293 4.072 1.009 11 476 133
Enero_2015 14.260 3.485 1.095 11 477 92
YouTube - Educacionlab
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Octu_2014 19.902 1.198 28 40.411
Novi_2014 41.890 1.351 70 148.174
Dici_2014 18.654 1.469 51 65.202
Enero_2015 4.365 1.519 14 10.302

68. eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa, enlazados
electrónicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos
pueden colaborar entre sí y crear un proyecto basado en herramientas
TIC. Los proyectos deben contar con centros educativos de dos países
distintos, como mínimo.
Se puede trabajar sobre cualquier tema. Los proyectos deben
repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de
clase, así como adaptarse a los programas escolares nacionales de los
centros participantes en el proyecto.

69. Cifras y ganadores eTwinning
Ganadoras en la categoría de edad de 4 a 11 años
powerfulnaturekingdom.et
Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep, España)
Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental
Primary School, Alexandroupolis, Grecia)
Finalistas en la categoría de edad de 12 a 15 años
Interesteen: An on-line MAGAZINE for cultural
exchanges
Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein, España)
Rodolphe Mangou (Lycée Marie Curie, Francia)
Ganadoras en la categoría de edad de 16 a 19
años
etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the
(in)visible cities
Mª del Carmen Buitrón Pérez (CPI Viaño
Pequeno, España)
Olga Martínez Cancelas (Klasické a španělské
gymnázium, Brno-Bystrc, República Checa)
Ámbito España Europa %
Centros
participantes
10.351 137.833 8%
Docentes
participantes
25.301 299.589 8%
Proyectos
activos
2.158 39.839 5%

70. Las posibilidades de mejora de la educación mediante la utilización de las TIC pasan
necesariamente por una transformación de los métodos y dinámicas educativas,
aprovechando las oportunidades que ofrece, por ejemplo, para el aprendizaje
personalizado, el aprendizaje ubicuo, el aprendizaje por proyectos, la evaluación y
realimentación formativa, el aprendizaje cooperativo, la clase invertida, el aprendizaje
basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y
referente, debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de
organización del aprendizaje con apoyo de la tecnología.
Los estudiantes de hoy no vivirán en un mundo en el que las cosas cambien relativamente
despacio (como nos ocurrió a muchos de nosotros), sino en uno en el que las cosas
cambian extremadamente rápido, a diario y de manera exponencial. De forma que los
profesores de hoy deben estar seguros de que, sin importar qué asignatura enseñan, la
enseñan con el futuro en mente.
Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de él. Pero si no dedicamos un
tiempo semejante al futuro en nuestra educación, estaremos haciendo una gestión ruinosa
de nuestros estudiantes.
Marc Prensky

71. Educalab: @educalab
Félix Serrano Delgado: @feserdel
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licencia de redistribución. Esta licencia
figura en la dirección web enlazada en
la imagen.
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Gracias especiales a Néstor Alonso
@Potachov por sus magníficos dibujos
que he usado en este PPT