Светлана Вачкова, директор Института системных проектов МГПУ
•Download as PPTX, PDF•
1 like•3,955 views
Как устроен финский стандарт? Материал круглого стола, прошедшего в МГПУ 8 июня 2017 года.
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (18)
Similar to Светлана Вачкова, директор Института системных проектов МГПУ
Similar to Светлана Вачкова, директор Института системных проектов МГПУ (20)
More from Edutainme
More from Edutainme (20)
Светлана Вачкова, директор Института системных проектов МГПУ
- 1. NATIONAL CORE CURRICULUM FOR BASIC EDUCATION 2014 ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО (БАЗОВОГО) ОБРАЗОВАНИЯ 2014
- 2. СТРУКТУРА Концептуальные разделы: • Миссия, цели и задачи • Общее описание перекрестных (сквозных) компетенций • Организация работы школы • Организация оценивания: принципы, цели, модели • Билингвальное обучение и др. Содержание образования: • Грейды (ступени): 1-2, 3-6, 7-9 • Детализация перекрестных (сквозных) компетенций • Учебные предметы: o задачи o матрица результатов (целей обучения) o контент-разделы o критерии оценки на конец грейда (ступени) 2
- 3. СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ Результаты представлены в виде целей обучения Выделяется 7 перекрестных (сквозных) компетенций, содержание которых детализируется для различных уровней (грейдов: 1-2, 3-6, 7-9) Учебный материал представлен в обобщенном виде в рамках описания ключевых тематических разделов К каждому результату указаны одна или несколько компетенций и тематических разделов 3
- 4. КОМПЕТЕНЦИИ Мышление и умение учиться Культурная компетенция, взаимодействие и самовыражение Навыки самообслуживания и организация распорядка дня Мультиграмотность ИКТ-компетенция Бизнес-компетенция и предприимчивость Содействие, сотрудничество и построение стабильного будущего 4
- 5. Пример: «Финский язык и литература» 1–2 класс Результаты (цели) Разделы Компетенции Что оценивается O6. Стимулировать обучающегося к анализу значения и структуры разнообразных текстов и к расширению словарного запаса и понятийной базы при помощи анализа текстов C2 Пониман ие текстов T1 Мышление и умение учиться T2 Культурная компетенция, взаимодействие и самовыражение T4 Мультиграмотность Понимание языка и культуры с особым акцентом на умения делать наблюдения в области значения слов и повседневных ситуаций, предполагающих использование языка. 5
- 6. Пример: «Финский язык и литература» 3–6 класс Результаты (цели) Разделы Компетенции Что оценивается O6. Направлять учащегося к развитию навыков анализа, оценивания и интерпретации различных текстов, расширяя словарный запас и понятийный аппарат и развивая мыслительные навыки C2 Понима- ние текстов T1 Мышление и умение учиться T2 Культурная компетенция, взаимодействие и самовыражение T4 Мульти- грамотность T5 ИКТ компетенция Владение навыками определения лингвистических и текстуальных особенностей нарративных, описательных, инструктивных и аргументативных текстов. Способность использовать навыки интерпретации текста для расширения словарного запаса и понятийного аппарата 6
- 7. Пример: «Финский язык и литература» 7–9 класс Результаты (цели) Разделы Компетенции Что оценивается О6. Предоставить учащимся разнообразные возможности для выбора, использования, интерпретации и оценки различных художественных, нехудожественных и медиа-текстов C2 Пониман ие текстов T1 Мышление и умение учиться T2 Культурная компетенция, взаимодействие и самовыражение T4 Мультигра- мотность Разнообразие текстов и мультиграмотность: учащийся умеет использовать и интерпретировать тексты различных функциональных стилей, в том числе, незнакомые ему, при условии содействия со стороны учителя 7
- 8. Взаимосвязи между компонентами содержания образования 8
- 9. Образовательная программа школы (местная) На основе государственной образовательной программы, которая содержит не только правила, применимые к ее целям и содержанию, но также описания, разъясняющие их. Взаимодействие при подготовке программы обучения с учащимися, родителями в отношении постановки: • целей образования • школьной культуры • и сотрудничества между семьей и школой 9
- 10. Решения, принимаемые внутри образовательной организации Формы предоставления образования: • Выбор между предметным и интегративным обучением (многопрофильные учебные модули) – min 1 в год • Бесступенчатое обучение • Многоуровневое обучение • Адаптированная система общего образования • Обучение в особенных ситуациях 10
- 11. Решения, принимаемые внутри образовательной организации Совместная ответственность за учебный день и взаимодействие Дисциплинарные воспитательные беседы и использование дисциплинарных мер Другая деятельность, содействующая достижению целей образования: • Школьные кружки • Деятельность школьных библиотек • Школьное питание • Перемены, утренние сборы и другие совместные мероприятия в школе • Дорога в школу и школьный транспорт 11
- 12. Образовательная среда Культурное происхождение обучающегося и его языковые возможности • осознавать, понимать и уважать защищаемое Конституцией право каждого гражданина на свой язык и культуру Билингвальное обучение • Фундамент для обучения языкам на протяжении всей жизни и формирование умения ценить языковое и культурное многообразие • Естественное общение и взаимодействие, функциональность и активное использование языка обучающимися • Преподавание других предметов на языке погружения (2-й государственный) 12
- 13. Факультативные занятия в рамках базового образования Практические и творческие предметы (музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура, домоводство): пять уроков в неделю в течение года в 1-6 классах, шесть уроков в 7-9 классах Факультативные предметы: углубляют и/или расширяют цели и содержание обязательных предметов (минимум девять уроков в неделю в каждом классе): способствуют достижению целей, установленных для базового образования способствуют установлению межпредметных связей 13
- 14. Оценивание использование информации, полученной при оценивании для планирования процесса обучения и другой работы школы помощь учащимся в понимании особенностей их личной траектории обучения и наглядность успеваемости учащихся на протяжении всего процесса обучения 14
- 15. Цели и критерии как база оценивания Учет возраста и способностей учащихся и многообразие методов оценивания Обеспечение условий для самооценки Объекты оценивания: • обучение • рабочие навыки • поведение Оценивание во время обучения Оценивание на протяжении учебного года Оценивание в конце учебного года Оценивание в переходных точках Итоговое оценивание 15
- 16. ЗАДАЧИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО (БАЗОВОГО) ОБРАЗОВАНИЯ Образовательная задача – обеспечение обучения, развития и благополучия учащихся во взаимодействии с их семьями Социальная задача - содействие честности, равенству и справедливости Культурная задача - содействие получению разносторонней культурной компетенции и пониманию культурного наследства, а также поддержка учащихся в создании своей собственной культурной идентичности и культурного капитала 16
- 17. ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ЦЕННОСТИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО (БАЗОВОГО) ОБРАЗОВАНИЯ Уникальность каждого учащегося и право на хорошее образование Гуманность, общие знания и умения, равенство и демократия Культурное разнообразие как богатство Необходимость устойчивого образа жизни 17
- 18. 129226, г. Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, 4 info@mgpu.ru +7 (499) 181-24-62 www.mgpu.ru NATIONAL CORE CURRICULUM FOR BASIC EDUCATION 2014 ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО (БАЗОВОГО) ОБРАЗОВАНИЯ 2014
Editor's Notes
- При принятии решений о практической организации школьной работы, внимание должно уделяться тому, чтобы принятые решения способствовали достижению целей образования и содействовали развитию школьной культуры, которая обеспечивает последовательность и согласованность общего среднего (базового) образования. Что касается аспектов, обсуждаемых на местах, то решения, касающиеся отдельных школ, разделения работы и обязанностей и других вопросов практической реализации, определяются в программе обучения отдельной школы и / или годовом плане, в соответствии с решением организатора образовательных услуг.
- Библиотеки, кружки и другая деятельность, тесно связанная с образованием, может быть организована в связке с общим средним (базовым) образованием. Организация и масштаб этой деятельности являются предметом обсуждения организатора образовательных услуг. Школьное питание, мероприятия во время перемен, утренние сборы в школе, праздники, экскурсии, учебные визиты и школьные лагеря и, насколько это возможно, дорога в школу, должны быть организованы таким образом, чтобы способствовать достижению целей, установленных в обучении учащихся, их разностороннему развитию и обеспечению их благополучия. Такие виды деятельности способствуют тому, что каждый учебный день проходит в позитивной и безопасной атмосфере и позволяют дополнить и разнообразить учебный процесс так, что учащиеся сохраняют высокую активность. Цели, руководящие такими видами деятельности, и принципы их организации определяются в местной программе обучения. Решения об их реализациях в отдельных школах принимаются в годовом плане каждой школы. Раздел 47 Закона об общем среднем (базовом) образовании
- В соответствие с Законом об общем среднем (базовом) образовании, целью оценивания ученика является направление и поощрение обучения и развитие способностей ученика к самооценке. Работа учащегося в классе и поведение должны оцениваться разнообразными способами. Данные задачи должны служить отправной точкой для формирования и развития в общем среднем образовании культуры оценивания. Особый акцент должен быть сделан на оценивании, которое способствует обучению. Школа играет решающую роль в представлении учащихся о самих себе как об учениках и о личностях. Обратная связь, которую преподаватели дают в виде комментариев и оценок, имеет особое значение. Многостороннее оценивание и обеспечение инструктивной обратной связи является ключевым педагогическим средством, используемым преподавателями для обеспечения общего развития и обучения учащихся. Школы должны развивать такую культуру оценивания, ключевыми особенностями которой являются Раздел 22 Закона об общем среднем (базовом) образовании
- Оценивание обучения ученика, рабочих навыков и поведения и предоставление ученику обратной связи всегда должно базироваться на целях, установленных в обязательной программе обучения и более подробных целях, установленных в местной программе обучения. Учащиеся и их достижения не сравниваются с другими учащимися, а оценивание не фокусируется на личности ученика, характере или других персональных качествах. Преподаватели обеспечивают, чтобы все учащиеся были осведомлены о целях и критериях оценивания. Размышление над целями и проверка их личных знаний в отношении целей также является важной частью развития у учащегося навыков самооценки. При оценивании знаний и навыков учащегося с целью выдать ему или ей в дальнейшем отчеты и сертификаты, используются критерии оценивания, которые выводятся из задач, определенных в обязательной программе обучения. Для оценивания в момент перехода учащихся из 6 в 7 класс, а также для итогового оценивания используются уже прописанные критерии оценивания, чтобы сделать процесс оценивания более унифицированным и помочь учителям в их работе. Критерии оценивания не рассматриваются как цели, установленные для учащихся, критерии задают уровень, который должен продемонстрировать учащийся, чтобы получить словесную оценку, описывающую хороший уровень достижений или уровень, требуемый для получения балла 8. Если в решении об особой поддержке установлено, что ученик изучает предмет по общей программе, то успеваемость учащегося оцениваются соответственно целям общей программы обучения, и применяются вышеупомянутые критерии оценивания. Успеваемость учащихся, которые обучаются в соответствие с личной программой обучения по одному или нескольким предметам, оцениваются по этим предметам в зависимости от личных целей, установленным для них в индивидуальном плане обучения, без применения вышеупомянутых критериев оценивания, и таким образом определяется уровень их успеваемости. Распределение учебных часов, указанных в Правительственном Указе, определяет переходные точки, которые делят общее среднее (базовое) образование на такие блоки, как 1-2 классы, 3-6 классы и 7-9 классы.