Resultats del qüestionari d'Impacte realitzat a l'IES Núm. 1 de Xàbia en el començament de l'Itinerari de formació en CCBB

1. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
19
Gràfiques del qüestionari d’impacte (producte 0.3)

2. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
20
Descripció qüestió 1
Sabia que existien però no que afectaven a la programació
Encara no hem fet cap canvi
Programació oferta
Encara no puc opinar
Tinc més en compte la vessant utilitària o pràctica.
No he empezado todavia
Aquest en concret, com que encara no està duent-se a la pràctica, no puc ni opinar ni
puntuar...
Hace tiempo que la enseñanza de lenguas extranjeras se hace desde un punto de vista
comunicativo y práctico es por eso que mucho de lo que proponen las CCBB ya están dentro
de las programaciones , materiales didácticos, criterios de evaluación.
Des de fa un parell d'anys tinc en compte les competències a l'hora de decidir què fer en cada
unitat. Quines competències vull treballar en major detall i a través de quines activitats vaig a
fer-ho.
No he programat en CCBB
No hi ha hagut cap canvi de moment
Han hagut de ser incloses en la programació de cada assignatura
A la programació figuren relacionades amb els objectius i amb els criteris d'avaluació
NO HI HA CAP CANVIT DE MOMENT
He tractat de cercar aplicacions pràctiques als continguts de la meua matèria, però no sempre
ho he pogut aconseguir.
Optimització i racionalització de les activitats programades en cada tema didàctic.
Marquem en cada objectiu quina competència es pretén treballar
Sempre hem treballat amb música per CCBB; no obstant no sé què és el que ens demanaran
en aquest curs
Incorporació de noves activitats
Intente buscar alguna tasca per fer al llarg del curs. Encara que tan sols siga una. On aplicar el
que varem veure l'any passat.
He programat activitats relacionades amb la vida quotidiana

3. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
21

4. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
22
Descripció qüestió 2
No ho crec, però reconec que ho desconec
No s'ha produït cap canvi
Afavoreix la coordinació
Poc
En realitat no sabria dir. No tinc prou informació
Solamente algunos departamentos del centro estaban implicados
Aquest en concret, com que encara no està duent-se a la pràctica, no puc ni opinar ni
puntuar...
No sóc conscient que el centre haja canviat de manera significativa en els darrers anys.
No he programat en CCBB
S'han dedicat recursos per a formar al professorat en CCBB
Supose que estaran contemplades a totes les programacions de les diferents arees però ho
desconec.
ALGUNS DEPARTAMENTS HAN CANVIAT ALGO LES PROGRAMACIONS
Supose que molts companys els ha passat el mateix. No sempre han aconseguit trobar
aplicacions "reals" a les seues tasques.
En el plantejament dels exercicis, activitats i tasques es té més en compte l'aplicació d'un
mètode diferent.
Les CCBB es nomenen en les programacions
No conec cóm programen en altres matèries
Major coordinació del professorat
Encara no ho apreciem. No obstant la gent parla ja d'altres plantejaments a l'hora de
programar.

5. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
23

6. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
24
Descripció qüestió 3
Estic modificant l'enfocament; en alguns casos tornant al que feia fa molts anys... Amb tot, els
mateixos llibres de text ja tenen un plantejament comunicatiu en la línia de les competències
bàsiques. Personalment estic relativitzant la divisió de continguts per unitats, el sistema
d'avaluació...però costa canviar
Activitats significatives
De moment, poc
Com he dit abans done un enfocament més real i utilitari.
Selecciono aquellas que van orientadas a trabajar las competencias
Aquest en concret, com que encara no està duent-se a la pràctica, no puc ni opinar ni
puntuar...
Ver contestación de la primera pregunta
He ampliat la quantitat d'activitats de caràcter competencial que faig amb els alumnes i,
especialment, he convertit en la mesura que m'ha sigut possible les activitats
Algunes activitats les faig reals
Les activitats de la meva assignatura treballen moltes de les CCBB de forma indirecta
Cap canvi pel que fa a activitats
ESTEM EN L'INICI DE UN NOU MODEL D'ENSENYAMENT
Les activitats són més útils en la vida real
Es procura sempre tenir en compte la possible aplicació i interrelació de les activitats, cosa que
des de sempre que ha estat possible he estat intentant.
Intente fer aplicacions a la vida real
Per suposat
Valorar altres habilitats de l'alumnat
Intente buscar maneres distintes de abordar les activitats, fora del temari, que tots els anys
plantege paral·lelament al temari.
Faig activitats relacionant el llatí amb la vida quotidiana

7. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
25

8. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
26
Descripció qüestió 4
De moment no ho he fet
Augmenta la participació de l'alumnat
Escàs
En cara estic començant.
No de momento
Aquest en concret, com que encara no està duent-se a la pràctica, no puc ni opinar ni puntuar.
Cuando utilizo los ordenadores debo hacer otra organización de aula
Treballe en grup des de molts anys, en tots els nivells i cursos. Però a mesura que he anat
introduint més activitats per competències aquestes agrupacions s'han fet més necessàries.
També ha augmentat a l'aula la presència de materials didàctics: material de laboratori, TICs,
etc.
No he programat en CCBB
No organitze l'aula de forma diferent
Cap canvi
S'ADAPTA A LA REALITAT DE L'AULA
L'aula de Dibuix Tècnic té poques possibilitats de modificació pel volum del mobiliari, però
sempre es té present el fet de que l'alumnat ha de treballar en grup quan es tracta de tasques
creatives en les que l'opinió i les idees de l'altre ens poden ajudar.
Res
He de tindre en compte que l'aprenentatge siga actiu, pràctic, significatiu, l'alumnat ha de poder
continguts procedimentals
Major comunicació amb l'alumnat
Tan sols quant faig activitats de grup

9. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
27

10. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
28
Descripció qüestió 5
La idea és que això passe al llarg d'aquest curs
Millora la retroalimentació
Escàs
Sí però encara és prompte per obtenir resultats.
Sí però encara és prompte per obtenir resultats.
Aquest en concret, com que encara no està duent-se a la pràctica, no puc ni opinar ni
puntuar...
Ara plantege activitats més diverses que responguen a competències concretes i a
objectius i continguts concrets, intentant trobar un equilibri entre tots aquest aspectes.
També desglosse la valoració que faig en les activitats d'avaluació en base a les
competències.
Intente veure quina repercussió tenen les CCBB en la tasca que han realitzat els
alumnes
Cap canvi
ESTIC EN EL COMENÇAMENT DE LES CCBB
Procurem que la informació que transmetem sempre estiga fonamentada en exercicis
i activitats que facen referència a qüestions de la vida real.
Res
Sí. Ara procure buscar el benefici personal, social, l'aplicació pràctica en algunes
tasques-activitats que propose.
Intente que l'alumnat relacione el llatí i el grec en els mitjans de comunicació

11. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
29

12. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
30
Descripció qüestió 6
Quan ho tinga clar ho faré
Major concreció
Escàs
He començat però és prompte.
Lo mismo que en la anterior
Aquest en concret, com que encara no està duent-se a la pràctica, no puc ni
opinar ni puntuar.
Ver contestación de la primera pregunta
Ara relacione els criteris d'avaluació amb competències, i això m'ajuda, a més,
a preparar activitats d'avaluació.
No ha canviat però incloc més variables a la l'hora d'avaluar
Cap canvi
CAP CANVI FINS AL MOMENT
Tota la classe avalua els treballs exposats
Trobe que per més que hem intentat incloure les CCBB hem estat avaluant de
la mateixa manera.
Des d'un principi, en el nostre departament hem pensat que no sols hem
d'avaluar el fet concret i acabat dels exercicis, activitats i tasques que
proposem, si no també el fet d'investigació i el procés de realització, en la seua
evolució quotidiana.
Res
Utilitze indicadors com per exemple si l'alumne distingeix figures i patrons
rítmics al dictat, anote si l'alumnat pren apunts, si l'alumnat valora el silenci i
l'aportació dels companys i la respecta, etc.. És a dir, treballe amb l'observació
directa a la classe.
De moment, no. Es cert que per primera vegada veig les connexions .

13. Bloc I. Origen de les CCBB i diagnòstic inicial
31
Conclusions del qüestionari d’impacte
Les conclusions basades en les puntuacions obtingudes en cada pregunta i els
comentaris són les següents:
1. Les CCBB han produït un canvi en la meua manera de programar 1,72
En general, o no han produït cap canvi, o ha vingut donat pels materials
de les editorials, no per un treball propi.
2. Les CCBB han produït un canvi en la manera de programar del centre
1,52
La majoria no sap si s’ha produït un canvi però entenen que si no s’ha
fet a nivell individual tampoc ha estat possible a nivell de centre.
3. Les CCBB han produït un canvi en la meua metodologia o en el tipus
d'activitats que propose 1,80
Aquells que han rebut alguna formació al respecte busquen l’aplicació
dels continguts a la vida pràctica però no sempre és possible. Molts no
han canviat res.
4. Les CCBB han produït un canvi en la meua manera d'organitzar l'aula
1,43
Com no s’ha programat per competències perquè no les coneixen
encara no s’ha produït cap canvi dintre de l’aula.
5. Les CCBB han produït un canvi en la meua manera d'obtindre informació
sobre els aprenentatges 1,75
En la major part dels participants encara no han produït cap canvi però
esperen que es produisca al llarg del curs. Sols aquells que tenen
alguna formació han fet alguna modificació.
6. Les CCBB han produït un canvi en la meua manera d'utilitzar els criteris
d'avaluació 1,55
No han produït cap canvi però esperen que al llarg del curs se’ls
ensenye com fer-ho