انطلاقا من التحديات والتطورات المتسارعة التي فرضتها المتغيرات المتلاحقة التي تشهدها تطبيقات تكنولوجيا وشبكات المعلومات والتي لها تأثيرها المباشر على الجوانب الاقتصادية والاجتماعية والتطورات التقنية إضافة إلى متطلبات التنمية وسوق العمل، وأصبحت كذلك تؤثر إلى حد كبير على مسارات البرامج والخطط الدراسية والبحثية في المؤسسات الأكاديمية. وجدير بالذكر أن تخصص المكتبات والمعلومات من التخصصات التي تأثرت تأثراً مباشراً بهذه المتغيرات مثل غيره من المجالات العلمية الأخرى وبصفة خاصة على مستوى الخطط والبرامج الدراسية لمواكبة التطورات الإقليمية والعالمية في مجال التخصص. ومن هذا المنطلق تركز الدراسة على استعراض وتقييم التجربة التطويرية التي قام بها قسم دراسات المعلومات بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بالمملكة العربية السعودية.

1. ‫ـــــ‬‫ـــ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ــــ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ــــــ‬)(‫ـــــ‬‫ــــ‬‫ــــــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ـــ‬‫ـــــــ‬ 
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‫ﺍﳌﺘﻼﺣﻘﺔ‬ ‫ﺍﳌﺘﻐﲑﺍﺕ‬ ‫ﻓﺮﺿﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳌﺘﺴﺎﺭﻋﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ‬‫ﺗﺸﻬﺪﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬‫ﻭﺷـﺒﻜﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﳍﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬،‫ﺍﻟﻌﻤـﻞ‬ ‫ﻭﺳـﻮﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳌﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺗﺄﺛﲑﻫﺎ‬
‫ﻭ‬‫ﺃﺻﺒﺤﺖ‬‫ﻛﺬﻟﻚ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺒﲑ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺗﺆﺛﺮ‬‫ﺍﻟ‬ ‫ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ‬‫ﱪﺍﻣﺞ‬‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﳋﻄﻂ‬.‫ﺃﻥ‬ ‫ﺑﺎﻟـﺬﻛﺮ‬ ‫ﻭﺟـﺪﻳﺮ‬
‫ﺗﺄﺛﺮ‬ ‫ﺗﺄﺛﺮﺕ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﲣﺼﺺ‬‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺍﻷﺧـﺮﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺎﻻﺕ‬‫ﺍ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻏﲑﻩ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺍﳌﺘﻐﲑﺍﺕ‬ ‫ﺬﻩ‬‫ﻭ‬‫ﺑﺼـﻔﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍﳋﻄﻂ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﳎﺎﻝ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﳌﻮﺍﻛﺒﺔ‬ ‫ﺍﺳﻴﺔ‬.‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﺔ‬ ‫ﺗﺮﻛﺰ‬ ‫ﺍﳌﻨﻄﻠﻖ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻭﻣﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻭ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﺮﺍﺽ‬‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬‫ﺍ‬‫ﺍﻹﻣﺎﻡ‬ ‫ﲜﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮﻳﺔ‬ ‫ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴـﺔ‬ ‫ﺑﺎﳌﻤﻠﻜـﺔ‬ ‫ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺳﻌﻮﺩ‬ ‫ﺑﻦ‬ ‫ﳏﻤﺪ‬
‫ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬.
1 
‫ﻳﻌﺘﱪ‬‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬‫ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ‬‫ﺍﻟـﻮﻋﻲ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ‬ ‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﺃﺑﺮﺯ‬ ‫ﺃﺣﺪ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻭﻋﻠﻮﻡ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍﳋﻄﻂ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﰐ‬‫ﺘﻤﻌﺎﺕ‬‫ﻭﺍ‬ ‫ﻟﻠﺪﻭﻝ‬.‫ﺍﻹ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻭﲤﺜﻞ‬‫ﺩﺍﺭﺓ‬‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬‫ﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻯ‬‫ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻪ‬‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﺑﺼﻮﺭﺓ‬‫ﻟﺼـﻨﻊ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﻋﻤـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺇﺣﺪﻯ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‬‫ﳐﺘﻠﻒ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ‬‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‬‫ﻛﺎﻧ‬ ‫ﺳﻮﺍﺀ‬‫ﺖ‬‫ﺍ‬‫ﺟﺘﻤﺎﻋﻴ‬‫ﺔ‬‫ﺃﻭ‬‫ﺳﻴﺎﺳﻴ‬‫ﺔ‬‫ﺃ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳ‬‫ﺔ‬،‫ﻭﺫﻟﻚ‬‫ﺍﻵﻭﻧﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﺇﻃﺎﺭ‬ ‫ﰲ‬
‫ﻭﺇﺩﺍﺭ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻷﺧﲑﺓ‬‫ﺓ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺍﳉﻮﺩﺓ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﲑ‬ ‫ﻭﲢﻘﻴﻖ‬.‫ﳓﻮ‬ ‫ﺎ‬‫ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺎ‬ ‫ﻟﺘﺤﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺩﻓﻊ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﻷﻣﺮ‬‫ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‬
‫ﺭﺅﻯ‬ ‫ﻭﺗﺒﲎ‬‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﻪ‬‫ﻭﺍ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬‫ﻟﺘﻮﺍﻓﻖ‬‫ﺍﳋﻄ‬ ‫ﻣﻊ‬‫ﻂ‬‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬‫ﺍﻻﻗﺘﺼـﺎﺩ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﳌﻌﺮﰲ‬‫ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻭﻧﺸﺮ‬ ‫ﺇﻧﺘﺎﺝ‬‫ﻟ‬‫ﳐﺘﻠﻒ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﺮﺹ‬ ‫ﻭﺧﻠﻖ‬ ‫ﺍﻟﺜﺮﻭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﻐﻼﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻖ‬‫ﺎﻻﺕ،ﻭﻛﺬﻟﻚ‬‫ﺍ‬
‫ﺭﺃﺱ‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬ ‫ﺍﳌﺎﻝ‬‫ﺍﻟﺪﺍﻋﻢ‬‫ﻟﻼﺑﺘﻜﺎﺭ‬‫ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‬‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺍﺳﺘﻨﺎﺩ‬‫ﺇﱃ‬‫ﺗﻘﻨﻴ‬‫ﺎﺕ‬‫ﻛﺄﺩ‬ ‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﻭﺍﺕ‬‫ﻣﻀﺎﻓﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬.‫ﻫـﺬﺍ‬ ‫ﻭﻣﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﺗﺮﻛﺰ‬ ‫ﺍﳌﻨﻄﻠﻖ‬‫ﻭ‬ ‫ﻋﺮﺽ‬‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬‫ﺷﺮﻉ‬‫ﺑﺎﳌﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺳﻌﻮﺩ‬ ‫ﺑﻦ‬ ‫ﳏﻤﺪ‬ ‫ﺍﻹﻣﺎﻡ‬ ‫ﲜﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬ ‫ﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬.‫ﺗﻨﺎﻭﻝ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﳏﺎﻭﺭﻫﺎ‬ ‫ﺃﻫﻢ‬ ‫ﻭﺗﱪﺯ‬‫ﺇﱃ‬ ‫ﻗﺎﺩﺕ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺍﻓﻊ‬‫ﺿﺮ‬‫ﻟﻠﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄـﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻭﺭﺓ‬،‫ﻭ‬‫ﺍﺳـﺘﻌﺮﺍﺽ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﺑﺬﻟﺖ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳉﻬﻮﺩ‬‫ﻣﻦ‬‫ﲡﺎﺭﺏ‬‫ﻭﺧﱪﺍﺕ‬‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻲ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻷﺧﺮﻯ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻤﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬‫ﻟ‬‫ﻭﺗﻄـﻮﻳﺮ‬ ‫ﺘﺤﺪﻳﺚ‬
‫ﺑﺮﺍﳎﻬﺎ‬.‫ﺑﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺳﻮﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﺑﻴﺎﻥ‬‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﻭﺍﻵﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﻭﻋﺮﺽ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﻱ‬ ‫ﺩﻋﻢ‬ ‫ﺃﻭ‬
‫ﰎ‬‫ﺇﺗﺒﺎﻋﻬﺎ‬‫ﻟ‬‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬.‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﻭﺗﻨﺎﻗﺶ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺨﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻲ‬ ‫ﺍﳍﻴﻜﻞ‬ ‫ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬‫ﺍﳌﻄﺒﻘﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬‫ﻭﺍﻟﱵ‬‫ﺿـﻮﺋﻬ‬ ‫ﰲ‬‫ﺎ‬‫ﻗﺴـﻢ‬ ‫ﻳﺘـﺒﲏ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﺸﺮﺍﻑ‬ ‫ﺍﻹﻣﺎﻡ‬ ‫ﲜﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬‫ﻭ‬‫ﳍﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬‫ﻹﻗﺮﺍﺭﻫ‬‫ﺎ‬‫ﺍﻟﻘﺮﻳﺐ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﰲ‬.‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﺔ‬ ‫ﻭﺗﻨﺘﻬﻲ‬
‫ﳎﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺑﻌﺮﺽ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺗﻄﻮ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﻏﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺗﺴﺘﺮﺷﺪ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ‬‫ﻳ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻭﺧﻄﻄﻬﺎ‬ ‫ﺑﺮﺍﳎﻬﺎ‬ ‫ﺮ‬.
11 
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﺃﳘﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﺒﻊ‬‫ﺍﻧﻄﻼﻗ‬‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﺍﳌﺘﻼﺣﻘﺔ‬‫ﺍﻟﱵ‬‫ﺍﳌﺘﻐﲑﺍﺕ‬ ‫ﻓﺮﺿﺘﻬﺎ‬‫ﺗﺸـﻬﺪﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ،ﻭﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﲤﺎﺭﺱ‬‫ﺗﺄﺛﲑ‬‫ﺍﺕ‬‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬‫ﺓ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻟ‬ ‫ﺗﻮﺟﻬﺎﺕ‬ ‫ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ‬‫ﱪﺍﻣﺞ‬‫ﻭﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺃﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﳋﻄﻂ‬

2. ‫ـــــ‬‫ـــ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ــــ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ــــــ‬)(‫ـــــ‬‫ــــ‬‫ــــــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ـــ‬‫ـــــــ‬ 
)812(
‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﳍﺎ‬ ‫ﳌﺎ‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ‬ ،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﻭﻣﺘ‬ ‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﲣﺎﺫ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﻟﺪﻋﻢ‬‫ﺎﺑﻌﺔ‬‫ﺇﱃ‬ ‫ﺇﺿـﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬‫ﺗـﻮﻓﲑ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺍﳌﺆﻫﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻭﺳﻮﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬.
‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﺃﳘﻴﺔ‬ ‫ﻭﲤﺘﺪ‬‫ﰲ‬ ‫ﻋﻠىﺎﻟﺮﻛﺎﺋﺰﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﺍﻟﺘﻴﺘﺤﺪﺩﻣﻌﺎﳌﺎﻻﻃﺎﺭﺍﳌﺮﺟﻌﻴﻠﻠﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔﺍﻟﺘﻴﻴﺘﺤﺮﻛﺎﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺍﺳﺘﻨﺎﺩ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬ ،‫ﻧﻄﺎﻗﻬﺎ‬‫ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳـﺘﺮﺟﺎﻉ‬ ‫ﻭﺍﻻﺧﺘﺰﺍﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻤﻮﻋﺎﺕ‬‫ﺍ‬ ‫ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻯ‬ ‫ﰱ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﺣﺪﺙ‬.‫ﺃﺧﺬﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬‫ﻋﺎﺗﻘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬‫ﳌ‬‫ﻮﺍﻛﺒﺔ‬‫ﺍﳌﺴـﺘﺠﺪﺍﺕ‬‫ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴـﺔ‬‫ﰲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺎﳌﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬‫ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬‫ﺍﳋﻄﻂ‬‫ﻭﺍﳌﻨﺎﻫﺞ‬‫ﺍﻟﺪ‬‫ﺭﺍﺳﻴﺔ‬.
12 
‫ﺇﻇﻬﺎﺭ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﳍﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺼـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺗﺘﺒﻨﺎﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳉﺎﺭﻳﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻬﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺴﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﳌﻌﻠ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻀﻮﺀ‬ ‫ﺇﻟﻘﺎﺀ‬ ‫ﻋﱪ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ،ﻭﺫﻟﻚ‬ ‫ﻭﺧﻄﻄﻬﺎ‬ ‫ﺑﺮﺍﳎﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺎ‬‫ﻭﺩﺭﺍﺳﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﺑﻦ‬ ‫ﳏﻤﺪ‬ ‫ﺍﻹﻣﺎﻡ‬ ‫ﲜﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺳﻌﻮﺩ‬.‫ﺍﻟﺼﺒﻐﺔ‬ ‫ﺫﻭ‬ ‫ﺍﳍﺪﻑ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﳎﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﳉﺄﺕ‬:
‫ﺩﻋﺖ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺍﻓﻊ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﺇﱃ‬‫ﺿﺮﻭﺭﺓ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬‫ﺍﻹﻣﺎﻡ؟‬ ‫ﲜﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻟﻘﺴﻢ‬
‫ﺃﺑﺮﺯ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﺍﻟﺘ‬‫ﻟﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﰎ‬ ‫ﺿﻮﺋﻬﺎ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺠﺎﺭﺏ‬‫ﺍﻹﻣﺎﻡ؟‬ ‫ﲜﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺃﺑﺮﺯ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﺍﻟﱪ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬‫ﻧ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﺎﻣﺞ‬‫ﺍﻹﻣﺎﻡ؟‬ ‫ﲜﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻟﻘﺴﻢ‬
‫ﺍﳌ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﻨﻬﺠﻴﺔ‬‫ﻭﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺘﺒﻌﺔ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬‫ﲜ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻟﻘﺴﻢ‬‫ﺍﻹﻣﺎﻡ؟‬ ‫ﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻣﻼﻣﺢ‬ ‫ﺃﻫﻢ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬‫ﻟﺘﻮﺟﻬﺎﺕ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬‫ﺍﻹﻣﺎﻡ؟‬ ‫ﲜﺎﻣﻌﺔ‬
13
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺿﻮﺀ‬ ‫ﰲ‬‫ﻭﺍﻷ‬‫ﺳﻠﻮﺏ‬‫ﻭﺫﻟـﻚ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ‬ ‫ﺍﺳﺘﻘﺮ‬ ‫ﳌﻌﺎﳉﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﳌﺨﺘﺎﺭ‬
‫ﻟﻠﺨﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺑﺎﳍﻴﻜﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺑﻐﺮﺽ‬‫ﻳﺸﻬﺪﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺃﺛﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﻼﳏﻬﺎ‬ ‫ﻭﺑﻴﺎﻥ‬ ‫ﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬‫ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻘﺮﻳﺐ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻭﰲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺣﺎﻟﻴ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬.‫ﻣﺴـﺢ‬ ‫ﺇﺟـﺮﺍﺀ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﻥ‬ ‫ﻭﺍﻋﺘﻤﺪ‬
‫ﻟﻸﻗﺴﺎﻡ‬‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬‫ﺪﻑ‬ ‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‬‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ،ﻟﻠﺘﻌﺮﻑ‬ ‫ﺑﺮﺍﳎﻬﺎ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺷﺮﻋﺖ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﺃﺑﺮﺯ‬
‫ﺃﺑـﺮﺯ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻭﺍﻻﻃﻼﻉ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﰎ‬ ‫ﻭﻛﺬﻟﻚ‬ ،‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﳍﺎﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺎ‬‫ﻟﺘﻮﺟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺍﻷﻃﺮ‬
‫ﺃﺩﺑﻴﺎﺕ‬‫ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬‫ﻟﻠﻮﺻﻮ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺻﻮﺭﺗﻪ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ‬ ‫ﻋﺎﳉﺖ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﺃﺣﺪﺙ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﻝ‬.
14 
‫ﻭﻗـﺖ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻻﺗﺼـﺎﻻﺕ‬ ‫ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺑﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﻛﺒﲑ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺗﺄﺛﺮﺕ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﻗﻄﺎﻉ‬ ‫ﻳﻌﺘﱪ‬
‫ﺗﻨﺒﺄ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫ﻣﺒﻜﺮ‬"Licklider"‫ﺍ‬ ‫ﺳﺘﺘﺨﻄﻰ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺷﺒﻜﺎﺕ‬ ‫ﺑﺄﻥ‬ ‫ﺍﳌﺸﻬﻮﺭ‬ ‫ﺍﻵﱄ‬ ‫ﺍﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﻋﺎﱂ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺔ‬ ‫ﺗﻮﺻـﻴﻞ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬
‫ﻇﻬـﺮﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐـﻴﲑﺍﺕ‬ ‫ﳍﺬﻩ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ،ﻭﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ‬ ‫ﻟﻠﻄﻼﺏ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺍﳋﻴﺎﺭ‬ ‫ﺃﺿﺤﺖ‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ،‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ‬ ‫ﻟﺪﻯ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺗﻨﺎﻗﺶ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬.
‫ﻣ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻛ‬ ‫ﺃﺷﺎﺭ‬ ‫ﻭﻗﺪ‬‫ﻦ‬"Wood, P"‫ﻭ‬"Walther, J")2000‫ﻡ‬(‫ﺑﻌﻨـﻮﺍﻥ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳـﺔ‬ ‫ﰲ‬"The future of academic
libraries: changing formats and changing delivery"‫ﻣﻨﺤﲎ‬ ‫ﺗﺄﺧﺬ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﺑﺪﺃﺕ‬ ‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺃﻧﻪ‬
‫ﺍﳌ‬ ‫ﺑﻘﻄﺎﻉ‬ ‫ﻳﺘﺼﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻭﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ‬ ‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﺗﻨﺎﻭﻝ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻋﻤﻘ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬.‫ﻟﻠـﺘﻐﲑﺍﺕ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺗﺒﻌـ‬
‫ﻭﺑـﺮﺯﺕ‬ ‫ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﲨﻴﻊ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﴰﻠﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‬ ‫ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺘﺴﺎﺭﻋﺔ‬
‫ﻓﻌ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﻮﻑ‬ ‫ﻟﻐﺮﺽ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻗﻄﺎﻉ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﺑﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻧﺎﺕ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮﻡ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟـﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻠﻴـ‬
‫ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‬.‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻧﺸﺮﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﻭﰲ‬)2006‫ﻡ‬(‫ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ‬"What's Your Library Brand?"‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻛـﻞ‬ ‫ﻗﻴـﺎﻡ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺃﺷﺎﺭﺕ‬

3. ‫ـــــ‬‫ـــ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ــــ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ــــــ‬)(‫ـــــ‬‫ــــ‬‫ــــــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ـــ‬‫ـــــــ‬ 
)813(
"Robles and Lynch"‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﰲ‬)1999‫ﻡ‬(‫ﻋـﻦ‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ‬)433(‫ﺍﳌﻜﺘﺒـﺎﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻇﻴـﻒ‬ ‫ﺑﻄﻠﺒـﺎﺕ‬ ‫ﺧـﺎﺹ‬ ‫ﺇﻋـﻼﻥ‬
‫ﺍﳌﻬﺎﺭ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ،ﻭﺍﺳﺘﺨﻠﺺ‬‫ﲟﻬـﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺗﺘﻌﻠـﻖ‬ ‫ﺍﳌﻨﺸﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻧﺎﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ‬ ‫ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ‬ ‫ﺍﺕ‬
‫ﺍﻵﱄ‬ ‫ﺍﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬‫ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬.
‫ـﻮﺍﻥ‬‫ـ‬‫ﺑﻌﻨ‬ ‫ـﺮﺕ‬‫ـ‬‫ﻧﺸ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺩﺭﺍﺳ‬ ‫ﻭﰲ‬"Application of Information Technologies in Academic
Libraries"‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﰲ‬)2006‫ﻡ‬(‫ﺭﺻﺪ‬"Steven"‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺸﺮﻭﻥ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ‬ ‫ﳚﺐ‬ ‫ﻟﱵ‬‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔ‬ ‫ﲟﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻳﺘﺼﻞ‬‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ‬ ‫ﲝﻘﻮﻕ‬ ‫ﺍﳌﺘﺼﻠﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﺻﻔﺤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺗﺼﻤﻴﻢ‬.‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻹﺷـﺎﺭﺓ‬ ‫ﻭﲡـﺪﺭ‬
‫ﲟ‬ ‫ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺗﻐﻄﻲ‬ ‫ﻣﻈﻠﺔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻗﻄﺎﻉ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻭﺇﺗﺎﺣﺔ‬ ‫ﻌﺎﳉﺔ‬
‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‬ ‫ﻭﺷﺒﻜﺎﺕ‬ ‫ﺍﻵﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﳊﺎﺳﺒﺎﺕ‬.‫ﻟﻜﻦ‬ ،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﻟﻘﻄﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻼﻣﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺘﻼﺣﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺑﻮﺿﻮﺡ‬ ‫ﻏﲑﺕ‬ ‫ﻭﻗﺪ‬
‫ﺑﺘﻨﻈ‬ ‫ﻳﺘﺼﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫ﺍﳌﺴﺎﺭ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺍﺿﺤﺔ‬ ‫ﻣﺴﺎﳘﺎﺕ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻗﻄﺎﻉ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻹﳚﺎﰊ‬ ‫ﺍﻟﺸﻲﺀ‬‫ﻭﺇﺗﺎﺣﺘـﻬﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻴﻢ‬.
‫ﺍﻟﻘﻄ‬ ‫ﺬﺍ‬ ‫ﺍﳌﺘﺼﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ‬ ،‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺸﺄﺕ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺱ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻵﻥ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻓﻜﺜﲑ‬‫ﰎ‬ ‫ﺎﻉ‬
‫ﺍﳉﺎﺭﻳـﺔ‬ ‫ﺍﻟـﺘﻐﲑﺍﺕ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻤﺎﺷﻲ‬ ‫ﲟﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﻌﻬﺎ‬.‫ﻓﻤﻌﻴـﺎﺭ‬"‫ﻣـﺎﺭﻙ‬"Marc"-"Machine Readable
Cataloguing‫ﻏـﲑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻭﺻﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﻟﻄﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﻟﻜﻦ‬ ،‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻣﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﻟﻔﻬﺮﺳﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻓﻌﻠﻴ‬
‫ﻛﻮﺭ‬ ‫ﺩﺑﻠﻦ‬ ‫ﻛﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻣﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﲑ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ،ﻭﰎ‬"Dublin Core"‫ﺟﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺍﳌﻜﺘ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﳎﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻵﱄ‬ ‫ﺍﳊﺎﺳﺐ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﻣﺘﺨﺼﺼﲔ‬ ‫ﺒﻴﲔ‬)1995‫ﻡ‬(‫ﻣﻨﻈﻤـﺔ‬ ‫ﳍﺎ‬ ‫ﺩﻋﺖ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻭﺭﺷﺔ‬ ‫ﰲ‬"Online
Computer Library Center" (OCLC).
‫ﻛﺘﺒـﺖ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﺍﳌﺘﺼﻠﺔ‬ ‫ﺍﳌﺆﻟﻔﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻛﺜﲑ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﳌﺘﺎﺡ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬ ‫ﻟﻺﻧﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﳌﺘﺘﺒﻊ‬ ‫ﻭﻳﻼﺣﻆ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﲔ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻗﻄﺎﻉ‬ ‫ﰲ‬.‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻓﻤﺜ‬"Information
Architecture for the world wide web"‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﻃﺒﻌﺘﻪ‬ ‫ﺻﺪﺭﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻱ‬)1998‫ﻡ‬(‫ﻣـﻦ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻛـﺜﲑ‬ ‫ﻏﻄـﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺇﺗﺎﺣﺘـﻬﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬ ‫ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﺍﳌﺘﺼﻠﺔ‬ ‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬‫ﺮﻭﻧﻴـﺔ‬.‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠـﺔ‬ ‫ﻛﺘـﺎﺏ‬ ‫ﻭﺃﻳﻀـﺎ‬:‫ﺑﻴﺌـﺔ‬ ‫ﺗﺼـﻤﻴﻢ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬"Information architecture: designing information"‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ‬)2004‫ﻡ‬(‫ﻛـﺜﲑ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎﻭﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺍﳌﺆﻟﻔﺎ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺣﱴ‬ ،‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻟﻘﻄﺎﻉ‬ ‫ﺍﳌﻨﺘﻤﲔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﳎﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﲢﻤﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫ﺕ‬
‫ﻛﺘﺎﺏ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬ ،‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺎ‬‫ﳏﺘﻮﻳﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺃﺻﺒﺤﺖ‬ ‫ﺗﻐﲑﺕ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺎ‬‫ﳏﺘﻮﻳﺎ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﺑﺎﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ‬‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
"Librarianship: an introduction"‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ‬)2008‫ﻡ‬(‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﺩﺍﺭ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬"Facet"‫ﺍﳌﻮﺿـﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳒـﺪ‬
‫ﺍﳊﺪﻳ‬‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ‬ ‫ﻭﻳﻐﻄﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﺮﺳﺔ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎﻭﻝ‬ ‫ﻋﺸﺮ‬ ‫ﺍﳊﺎﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻓﻤﺜ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺩﳎﻬﺎ‬ ‫ﰎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺜﺔ‬
‫ﺍﳌﻴﺘﺎﺩﺍﺗﺎ‬"Metadata")‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻭﺭﺍﺀ‬ ‫ﻣﺎ‬.(‫ﻓﺼـﻞ‬ ‫ﻭﻫﻨـﺎﻙ‬ ،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻭﺃﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫ﺍﻟﱪﳎﺔ‬ ‫ﻟﻐﺎﺕ‬ ‫ﻳﻐﻄﻲ‬ ‫ﻋﺸﺮ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺍﳌﻜﺘ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻞ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻭﺃﺧﺮ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﺕ‬.‫ﻗـﺪ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﺎﺕ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻓﻼﺷﻚ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻳﺘﺼﻞ‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺻﺒﺤﻮﺍ‬ ً‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‬ ‫ﻓﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‬ ‫ﳍﺬﺍ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﲑﺍﺕ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺣﺪﺙ‬
‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﺃﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺧﺮﳚﻲ‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻳﺘﺼﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬.‫ﻭﻫﺬﺍ‬
‫ﻋﻠﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺃﻃﻠـﻖ‬ ‫ﻣـﺎ‬"Gr nlund"‫ﺑﻌﻨـﻮﺍﻥ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳـﺘﻪ‬ ‫ﰲ‬"Lost in competition: the study of the art in e-
government research".)2007‫ﻡ‬(‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬"Soft-Science"،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬‫ﻭﺍﳋـﺪﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﺔ‬ ،‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬.
‫ـﺔ‬‫ﺩﺭﺍﺳـ‬ ‫ﻭﰲ‬"Heeks & Bailur")2007‫ﻡ‬(‫ـﻮﺍﻥ‬‫ﺑﻌﻨـ‬"Analysing e-government research:
perspective, philosophies"‫ﺑﺎﳊﻜﻮﻣـﺔ‬ ‫ﺍﳌﺘﺼـﻠﺔ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﺃﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺟﺪ‬

4. ‫ـــــ‬‫ـــ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ــــ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ــــــ‬)(‫ـــــ‬‫ــــ‬‫ــــــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ـــ‬‫ـــــــ‬ 
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‫ﺗ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳋﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺗﺒﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺄﰐ‬.‫ﻛﻤﺠـﺎﻝ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬ ‫ﻭﻋﻠﻢ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﺑﲔ‬ ‫ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻁ‬ ‫ﻣﺪﻯ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‬ ‫ﻳﻌﻮﺩ‬ ‫ﻭﻫﻨﺎ‬
‫ﺃﻛﺎﺩﳝﻴـﺔ‬ ‫ﺃﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺑﺈﻧﺸﺎﺀ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﲑ‬ ‫ﺷﺮﻋﺖ‬ ‫ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻝ‬ ‫ﻭﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫ﺍﻟﻌﺎﱂ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﳌﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻠﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬ ،‫ﺃﻛﺎﺩﳝﻲ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺑﺈﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺗﻌﲎ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺓ‬‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴـﺔ‬ ‫ﺑﺮﺍﳎﻬﺎ‬ ‫ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻭﺟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﻮﺍﺀ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﰲ‬
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‫ﺃﺷﺎﺭ‬"‫ﺃﳒﺮﺳﻦ‬""Ingwersen"‫ﺑﻌﻨـﻮﺍﻥ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳـﺘﻪ‬ ‫ﰲ‬"The human approach to information science
and management")1994‫ﻡ‬(‫ﺃﻥ‬‫ﰲ‬ ‫ﺗﻜﻤـﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺍﳍﻴﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻃﺮ‬ ‫ﲤﺜﻞ‬ ‫ﺭﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﳎﺎﻻﺕ‬ ‫ﲬﺴﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺗﻘﺼﻲ‬"Information Seeking"‫ﻭﺍ‬ ،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬ ‫ﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‬"Information Retrieval"‫ﻭ‬ ،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬
Information Management""‫ﻭ‬ ،‫ﻧﻈﻢ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬‫ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬"Information Retrieval and Systems
Design"‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻭﺃﺧﲑ‬ ،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﺎﺕ‬"Bibliometrics".‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﳓﻮ‬ ‫ﻣﺘﻨﺎﻣﻲ‬ ‫ﺗﻮﺟﻪ‬ ‫ﺍﳊﺎﱄ‬ ‫ﻋﺼﺮﻧﺎ‬ ‫ﻭﻳﺸﻬﺪ‬
‫ﺍﺳﺘﺘﺒﻊ‬ ‫ﻭﻗﺪ‬ ،‫ﻟﻠﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﺍﳌﻘـ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺗﺘﻮﺍﻓﻖ‬ ‫ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﻣﻌﺎﻳﲑ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﺫﻟﻚ‬‫ﻣـﻊ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺎﻡ‬
‫ﻟـﺬﻟﻚ‬ ‫ﺍﳌﺒﺎﺷﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺇﺣﺪﻯ‬ ‫ﻭﻛﺎﻧﺖ‬ ،‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﺗﻜﻦ‬ ‫ﱂ‬ ‫ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺔ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻭﺃﻃﺮ‬ ‫ﻭﻣﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻭﻇﻬﻮﺭ‬ ،‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻬﺎﺕ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺗﻮﺍﻓﻖ‬ ‫ﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺃﻗﺴﺎﻣﻨﺎ‬ ‫ﺧﺮﳚﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻮﺍﻛﺒﺘﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﲡﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺳﻮﻕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﻇﺎﺋﻒ‬ ‫ﺗﻮﺍﻓﺮ‬
‫ﺍﳉﺎ‬‫ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﺭﻳﺔ‬.
‫ﺍﻟﺘﺨﺼـﺺ‬ ‫ﻳﺸـﻬﺪﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﺎﺭﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺗﺘﺒﻊ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﳊﺎﺟﺔ‬ ‫ﻣﺪﻯ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬ ‫ﺍﺳﺘﺸﻌﺮ‬ ‫ﺍﳌﻨﻄﻠﻖ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻭﻣﻦ‬
‫ﺍﳌﺘﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻼﻧﺘﻘﺎﻝ‬‫ﳌ‬ ‫ﺍﳌﺘﻨﺎﻣﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻯ‬ ‫ﻣﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ﰲ‬‫ﺆﺳﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬.‫ﳏﺎﻭﺭ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺍﺳﺘﻨﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻭﺑﺪﺃﺕ‬"‫ﺃﳒﺮﺳﻮﻥ‬""Ingwersen".‫ﻭﻳ‬‫ﱪﺯ‬‫ﺍ‬‫ﻹ‬‫ﻃـﺎﺭ‬‫ﺍﳌﻔﻬـﻮﻣﻲ‬‫ﺍﻟﻄـﺎﺑﻊ‬ ‫ﺫﻭ‬
‫ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ‬‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ﻟ‬‫ﻠﻘﺴﻢ‬‫ﺍﳍﻴﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﰲ‬‫ﻟ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻠﻤﻘﺮﺭﺍﺕ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺛﻼﺙ‬‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‬‫ﺭﺋﻴﺴﻴﺔ‬‫ﺗﻌﻜﺲ‬‫ﺗﻮﺟﻬـﻪ‬
‫ﺍﶈ‬ ‫ﻭﻫﻰ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺘﻮﻯ‬‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻭﺃﺧﲑ‬‫ﻗﻨﻮﺍﺕ‬‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﻓﻖ‬‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﻭﲤﺜﻠﻬﺎ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺷﺒﻜﺎﺕ‬.‫ﻭ‬‫ﺩﺭﺍﺳـﺎﺕ‬ ‫ﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻯ‬ ‫ﳝﺜﻞ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬-‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﳎﻪ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎﺀ‬-‫ﺃﳘﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬‫ﻗﻴﻤ‬ ‫ﻭﺗﻨﻌﻜﺲ‬‫ﺘﻪ‬‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﺎﳉﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﰲ‬
‫ﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮ‬‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎﺕ‬‫ﻣﻀﺎﻓﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﻣﺘﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﻘﺪﱘ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﻭﲣﺰﻳﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ‬‫ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‬‫ﰲ‬
‫ﻣﺘﻨﺎﻭﻝ‬‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺳﻮﺍﺀ‬ ‫ﻭﺍﳉﻬﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﳐﺘﻠﻒ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬.
‫ﻭﺍﻧﻄﻼﻗﺎ‬‫ﺭﺅﻳﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﺳﺘﻘﺮ‬ ‫ﺍﳌﻔﻬﻮﻣﻲ‬ ‫ﺍﻹﻃﺎﺭ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬‫ﺗﻨ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺺ‬"‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬ ‫ﻳﺴﻌﻰ‬‫ﺗﺒﻮﺋﻪ‬ ‫ﺇﱃ‬
‫ﻣﻜﺎﻧﺔ‬‫ﻋﻠﻤﻴ‬‫ﺔ‬‫ﺭﺍﺋﺪ‬‫ﺓ‬‫ﻭﺍﻟﻌﺎﳌﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﰊ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﲔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﳎﺎﻻﺕ‬ ‫ﰲ‬‫ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬)،‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺇﻧﺘﺎﺟ‬،‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﲣﺰﻳﻨ‬‫ﻭﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋ‬ ،‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺗﻨﻈﻴﻤ‬‫ﹰ‬‫ﺎ‬(‫ﺩﻋـﻢ‬ ‫ﰒ‬ ‫ﻭﻣـﻦ‬ ،
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﳎﺎﻝ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻱ‬ ‫ﺘﻤﻊ‬‫ﺍ‬ ‫ﻗﺪﺭﺓ‬"‫ﻋ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺄﺧﺬ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺭﺳﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻛﺬﻟﻚ‬‫ﰲ‬ ‫ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺎﺗﻘﻪ‬"‫ﺍﻟﻜـﻮﺍﺩﺭ‬ ‫ﺇﻋـﺪﺍﺩ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﳎﺎﻝ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬‫ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻴﲔ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﻭﺑﺎﺣﺜﲔ‬،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‬ ‫ﻭﺗﻮﻓﲑ‬‫ﺍﻻﺳﺘﺸـﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺗﻘﺪﱘ‬‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ‬‫ﻟﻠﻘﻄـﺎﻋﲔ‬
‫ﻭﺍﻷﻫﻠﻲ‬ ‫ﺍﳊﻜﻮﻣﻲ‬.‫ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺑﺮﺍﳎﻪ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬ ‫ﻭﻳﺘﻄﻠﻊ‬‫ﻭﺍﻟﺮﻳـﺎﺩﺓ‬‫ﺓ‬‫ﰲ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬ ‫ﺻـﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﲏ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻫﺎ‬".‫ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ‫ﻭﺭﺳﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺭﺅﻳﺔ‬ ‫ﺇﻃﺎﺭ‬ ‫ﻭﰲ‬‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺨﻄﺔ‬‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻـﺮ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬:
1.،‫ﺑﺎﻟﻌﺎﱂ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺗﻄﺮﺣﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﻭﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﶈﺎﻭﺭ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬
2.‫ﺍﳌﻤﺎﺭﺳﺎﺕ‬ ‫ﻷﻓﻀﻞ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﺇﺟﺮﺍﺀ‬،‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬
3.،‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﲑ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺑﻌﲔ‬ ‫ﺍﻷﺧﺬ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺨﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻲ‬ ‫ﺍﳍﻴﻜﻞ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬

5. ‫ـــــ‬‫ـــ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ــــ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ــــــ‬)(‫ـــــ‬‫ــــ‬‫ــــــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ـــ‬‫ـــــــ‬ 
)815(
4.‫ﺍﻟﺴـﻌﻮﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﳌﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﻮﱘ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳍﻴﺌﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬ ‫ﲝﺴﺐ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭ‬ ‫ﻭﺻﻒ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬
)‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﺍﳌﻠﺤﻖ‬ ‫ﺃﻧﻈﺮ‬2.(
‫ﻭ‬ ‫ﺭﺅﻳﺔ‬ ‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬‫ﺭﺳﺎﻟﺔ‬‫ﺍﻷﻗﺴـﺎﻡ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ﺷـﺮﻋﺖ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺍﺳﺘﻨﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻭﺃﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﻛﱪﻯ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬.‫ﻣـﻦ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻛـ‬ ‫ﲡـﺎﺭﺏ‬ ‫ﻋـﺮﺽ‬ ‫ﻳـﺘﻢ‬ ‫ﺳـﻮﻑ‬ ‫ﺍﻹﻃﺎﺭ‬ ‫ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻭﻭﻓﻖ‬:"ASIST information
management"‫ﻭ‬"Hacettepe university department of information management".‫ﺍﻟﻔﻘـﺮﺍﺕ‬ ‫ﰲ‬
‫ﻭﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﻃﻼﻉ‬ ‫ﰎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬.‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﻭﻃﻤﺤﺖ‬
‫ﺍﳌ‬ ‫ﻳﻀـﺎﻫﻰ‬ ‫ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻲ‬ ‫ﺃﻛﺎﺩﳝﻲ‬ ‫ﳓﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺃﺣﺪﺙ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﻋﻠﻮﻡ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬‫ﻤﺎﺭﺳـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﳉﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻄﺒﻘﺔ‬.
3 
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﻭﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﰎ‬ ،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻭﻣﺘﻤﻴﺰﺓ‬ ‫ﻋﺼﺮﻳﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﻂ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﻮﺱ‬ ‫ﳌﺮﺣﻠﺔ‬‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﳐﺘﺎﺭﺓ‬ ‫ﳕﺎﺫﺝ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﺮﺍﺽ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺮﺍﺕ‬ ‫ﻭﺗﺮﻛﺰ‬ ‫ﻭﺍﳌﺘﻤﻴﺰﺓ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺋﺪﺓ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺪ‬.
31Hacettepe 
‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﺇﻧﺸﺎﺀﻩ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ،ﻭﰎ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﳎﺎﻝ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬)1972‫ﻡ‬(‫ﻭ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒـﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬ ‫ﲢﺖ‬‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴـﻖ‬
"Institute of Librarianship and Documentation"‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﻭﰲ‬)2007‫ﻡ‬(‫ﺇﱃ‬ ‫ﻣﺴـﻤﺎﻩ‬ ‫ﺑﺘﻐـﻴﲑ‬ ‫ﻗﺮﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﳎﻠﺲ‬ ‫ﺍﲣﺬ‬
‫ﺭﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﳏﺎﻭﺭ‬ ‫ﻋﺪﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﳌﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﺇﻗﺮﺍﺭ‬ ‫ﻭﰎ‬ ،‫ﻭﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬–‫ﺭﻗـﻢ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﺒﲔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
)1(-‫ﺍﳉ‬ ‫ﺗﻐﻄﻴﺔ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺪﻑ‬‫ﻭ‬‫ﻭﺍﻟﺴـﺠﻼﺕ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﲣﺪﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳉﺎﺭﻳﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﲑﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻮﺍﻧﺐ‬.‫ﻭﻳﻐﻄـﻲ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻛﻨﻈﺮﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻠﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬‫ﻭﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬ ‫ﻛﻤﺆﺳﺴـﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﳌﺘﺎﺣﻒ‬ ‫ﻭﺍﻷﺭﺷﻔﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﻋﻠﻮﻡ‬
‫ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬‫ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬.‫ﻭﻓ‬‫ﻭﺍﻟﻔﻬﺮﺳـﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻛﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﺩ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻓﻬﻨﺎﻙ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻳﺘﺼﻞ‬ ‫ﻴﻤﺎ‬
‫ﻭﺍﳌﻴﺘﺎﺩﺍﺗﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺍﻣﻴﺲ‬ ‫ﻭﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﺸﻴﻒ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬)‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻭﺭﺍﺀ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬(‫ﺍﶈﺘﻮﻯ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﺃﻧﻈﻤﺔ‬.‫ﻳﺘﻌﻠـﻖ‬ ‫ﳏﻮﺭ‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﻛﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻧﻈﻢ‬ ‫ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ‬‫ﻭﺗﻘ‬ ‫ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﺻﻔﺤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺗﺼﻤﻴﻢ‬‫ﻭﺳـﻠﻮﻛﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻭﻫﻴﻜﻠﺔ‬ ‫ﻴﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﱪﳎﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬.‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬ ‫ﻣﺮﺍﻛـﺰ‬ ‫ﻛﺈﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻳﺘﺼﻞ‬ ‫ﻭﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻭﺃﻣﺎ‬‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺣﻲ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺟﻨﺐ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺟﻨﺒ‬ ‫ﺗﻘﺪﳝﻬﺎ‬ ‫ﰎ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ‬ ‫ﻭﺳﻠﻮﻛﻴﺎﺕ‬‫ﺑﺎﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﳌﺮﺗﺒﻄﺔ‬.‫ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤـﺚ‬ ‫ﻣﺜـﻞ‬ ‫ﻭﻗﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻛﻄﺮﻕ‬ ‫ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻪ‬‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﳍﺬﺍ‬ ‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳋﺎﻣﺲ‬ ‫ﺍﶈﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‬ ‫ﻭﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬.‫ﺿﻮﺀ‬ ‫ﻭﰲ‬‫ﺍﻟﻘـﻮﻝ‬ ‫ﳝﻜـﻦ‬ ‫ﺫﻟﻚ‬
‫ﻭ‬‫ﻗـ‬ ‫ﻛـﻮﺍﺩﺭ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳉﺎﺭﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﲑﺍﺕ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻤﺎﺷﻲ‬ ‫ﻟﻠﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺍﺿﺢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺎﺩﺭﺓ‬
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‫ﺩﺭﺍﺳ‬ ‫ﻓﺮﻭﻉ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺮﻭﻉ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻳﺘﻴﺢ‬‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺒـﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠـﻮﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﺭﺷﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬ ‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﺍﳌﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻌﺪ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬.‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬ ‫ﺑـﺈﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﳌﺘﺼـﻞ‬ ‫ﺍﻟﺜـﺎﱐ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻉ‬ ‫ﻭﻳﻐﻄﻲ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻉ‬ ‫ﻭﳝﺜﻞ‬ ،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻛﺸﺒﻜﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺑﺈﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ‬‫ﰲ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻓﺮﻭﻉ‬
‫ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﳌﻮﺍﻗﻊ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻭﺳﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﺔ‬.‫ﺩﺭﺍﺳـﺎﺕ‬ ‫ﻗﺴـﻢ‬ ‫ﻳﻘﺮﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﱄ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬ ‫ﻭﻳﻮﺿﺢ‬
‫ﲜﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬Charles Sturt)Charles Sturt, 2013.(
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‫ﻭﺍﳌﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﻟﺘﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺍﳌﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﻨﺪﺕ‬
‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻄﺒﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺨﻄﻂ‬‫ﺍﻟﻀـﻌﻒ‬ ‫ﻣﻮﺍﻃﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﻮﻑ‬ ‫ﺪﻑ‬،‫ﺍﻟﻌﺎﱂ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﺍﺋﺪﺓ‬ ‫ﺍﳌﺮﻣﻮﻗﺔ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺜﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬
‫ﻣﻊ‬ ‫ﻭﺗﻮﺍﻓﻘﻪ‬ ‫ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﺮﺟﻮﺓ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ‬ ،‫ﻭﺗﻌﻈﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺓ‬ ‫ﻭﻋﻮﺍﻣﻞ‬ ،‫ﺗﻔﺎﺩﻳﻬﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﳌﻌﺎﳉﺘﻬﺎ‬
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structure#.UaECzUBHJSF-http://www.csu.edu.au/courses/undergraduate/information_studies/course
Bachelor of Information Studies (Librarianship)
Specialization:
 Literature and Other Resources for Children and Youth.
 Social Networking for Information Professionals.
Online Reference Services.
 Marketing of Libraries and Information Agencies.
Community Histories.
 Preservation of Information Resources.
 Value-Added Information Services.
 Project Management in Information Agencies.
 Application of Bibliographic Standards.
 Leadership in Library Services to Children and Youth.
 Library Services for Children and Youth.
 Information Services Around the World.
 Human Resource Management in Information Agencies.
 Data Management.
 Advanced Information Retrieval.
 Preservation of Audiovisual Materials.
 Creating & Preserving Digital Content.
Bachelor of Information Studies (Information and
Knowledge Management) Specialization:
 Records, Archives and Society 1.
 Records, Archives and Society 2.
 Records and Archives Practice 1.
 Records and Archives Practice 2.
 Government, Organizational and Private Records.
Bachelor of Information Studies (Information and
Knowledge Management) Specialization:
 Social Networking for Information Professionals.
 Introduction to Information Architecture.
 Web Usability.
 Web Design and Publishing.
 Knowledge Management Systems.
 Value-Added Information Services.
 Project Management in Information Agencies.
 Data Management.
 Advanced Information Retrieval.
 Creating and Preserving Digital Content.
 Systems Analysis.
Core Subjects
 Introduction to the Information Professions.
 Fundamentals of Web Publishing.
 The Digital Environment.
 Information Sources and Services.
 Bachelor of Information Studies Residential
School (0 points).
 Professional Study Visit (4 points).
 Supervision and Management.
 Information Literacy.
 Professional Placement (4 points).
 Describing and Analyzing Information
ResourcesCollections.
 The Information Society.
 Professional Activities.
 Introduction to Research.
 Community Outreach.
 Principles of Knowledge Management.

8. ‫ـــــ‬‫ـــ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ــــ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ــــــ‬)(‫ـــــ‬‫ــــ‬‫ــــــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ـــ‬‫ـــــــ‬ 
)818(
‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬‫ﻭﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﻮﻃﻨﻴﺔ‬.‫ﻭ‬‫ﻳ‬‫ﻟ‬ ‫ﻨﺒﻐﻲ‬‫ﺘ‬‫ﻣﻼﺋﻢ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻄﻮﻳﺮ‬‫ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ‬‫ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫ﻭﺍﳉﻬﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬‫ﳌﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬
،‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺗﺄﺛﲑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﳍﺎ‬‫ﻭ‬‫ﺃﺑﺮﺯﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬:
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬:‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳـﺎﺕ‬ ‫ﻭﺭﺳـﻢ‬ ‫ﺍﻟﻘـﺮﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﲣـﺎﺫ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﳌﺴﺌﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﳉﻬﺎﺕ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﱄ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻭﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺗﻀﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻬ‬‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺎﺕ‬.
‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻣﻨﺴﻮﰊ‬:‫ﻭ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﻴﺪﻳﻦ‬ ‫ﻭﺍﶈﺎﺿﺮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫ﺃﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ‬‫ﻭﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻭﺗﻄـﻮﻳﺮ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬.
‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﻋﺎﳌﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺇﻗﻠﻴﻤ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﳏﻠﻴ‬ ‫ﺍﳌﺜﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬.
‫ﺍ‬‫ﺍ‬ ‫ﻭﻃﻼﺏ‬ ‫ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻃﻼﺏ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﻟﻔﺌﺎﺕ‬‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬.
‫ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﳋﱪﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﻘﻄﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻤﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﳌﻮﺍﺟﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﳌﻨﺴﻮﰊ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺭﺩﻩ‬ ‫ﻟﺪﻋﻢ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ‬.
‫ﺃﺑﺮﺯ‬ ‫ﻭﻣﻦ‬‫ﺍﻟﺘ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬‫ﻮﺍﺻﻞ‬‫ﺃﺛﻨﺎﺀ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺼﻠﺤﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫ﺍﳉﻬﺎﺕ‬ ‫ﻣﻊ‬‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ‬‫ﺗﻄﻮﻳ‬‫ﺮ‬‫ﺟﻠﺴـﺎﺕ‬ ‫ﺗـﺄﰐ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻭﻭﺭﺵ‬ ‫ﻭﺍﳌﺆﲤﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺬﻫﲏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺼﻒ‬‫ﺍﳌﻘﺎﺑﻼ‬‫ﻭ‬ ‫ﺕ‬‫ﺍﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻟﻨﻈﺮﺍﺀ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﻗﺸﺎﺕ‬‫ﻭ‬‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ‬‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻏﲑ‬ ‫ﺇﱃ‬.‫ﰎ‬ ‫ﺍﻹﻃـﺎﺭ‬ ‫ﻫـﺬﺍ‬ ‫ﻭﰲ‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﺮﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺗﺮﻛﺰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻭﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻭﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻭﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‬‫ﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬.
41 
‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺗﻄﻠﺐ‬‫ﻭﻣـﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺜﻘﻞ‬ ‫ﺗﺘﻤﺘﻊ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﺇﺟﺮﺍﺀ‬
‫ﺃﻣﺜﻠﺘــﻬﺎ‬:"ASIST information management"‫ﻭ‬ ،"Hacettepe university department of
information management".‫ﻭﻏﲑﻫﺎ‬.‫ﻭﺍﻟﺮﺳـﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﳌﺴـﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ‬ ‫ﺗﺪﻋﻢ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳌﺘﻤﻴﺰﺓ‬ ‫ﺍﳌﻜﺎﻧﺔ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬ ‫ﺃﻣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻭﲢﻘﻴﻖ‬‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬‫ﻋﻠﻤـﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻠﺐ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺓ‬ ‫ﲟﻮﺍﻃﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻷﺧﺬ‬ ‫ﻣﻊ‬ ،‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻳﻨﺸﺪﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬
‫ﺗﻮﺍﺟ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﻭﺍﳌﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﻬﺪﻳﺪﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻣﻬﲏ‬‫ﻬﻬﺎ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬-‫ﻟﻠﺘﻐﻴﲑ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﺍﻓﻀﺔ‬ ‫ﺍﳌﻘﺎﻭﻣﺔ‬ ‫ﺍﳉﻬﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬-‫ﺗﻠـﻚ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺣﺎﻟﻴـ‬
‫ﰲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﳝﻜﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﻘﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺗﻮﻓﲑ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ‬ ،‫ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺘﻮﻗﻌﺔ‬:
‫ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻳﺘﻤﺘﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﻟﻠﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﳌﺴﺌﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬،
،‫ﺍﳌﺮﻣﻮﻗﺔ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﻌﻴﺎﺭﻳﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺟﻌﻴﺎﺕ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬‫ﻭﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬،‫ﻟﻠﻘﺴﻢ‬
،‫ﻭﲢﻠﻴﻠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﻫﻦ‬ ‫ﺍﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺔ‬
،‫ﺍﻟﻔﺠﻮﺓ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬
،‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬
،‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﻭﺿﻊ‬.
‫ﻭﻳﻬﺪﻑ‬‫ﲢﻠﻴﻞ‬‫ﺍﻟ‬‫ﻮﺿﻊ‬‫ﺍﻟﺮﺍﻫﻦ‬‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬‫ﺍﻟﺮﺑﺎﻋﻲ‬"SWOT"‫ﺇﱃ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻛﻞ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴـﺔ‬‫ﻭﻣـﺎ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻨﻪ‬‫ﺍﻟﻘﻮﺓ‬"S : Strengths"‫ﻭﻣﻮﺍﻃﻦ‬‫ﺍﻟﻀﻌﻒ‬"W: Weaknesses"‫ﺍﳋﺎﺻﺔ‬‫ﺑﻘﺴﻢ‬‫ﺩﺭﺍﺳـﺎﺕ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‬‫ـﺪﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗﺄﺛﲑﻫﺎ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬‫ﺍﳉﺎﺭﻳﺔ‬‫ﻭﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬‫ﺍﻟﱵ‬‫ﻳﺸﻬﺪﻫﺎ‬‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬‫ﻭﲢﺪﻳﺪ‬‫ﺃﻧﺴﺐ‬‫ﺍﻟﺴﺒﻞ‬‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ‬‫ﻣﻌﻬﺎ‬.‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬‫ﻋﻠـﻰ‬‫ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ‬
‫ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻔﺮﺹ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺗﺸﺘﻤﻞ‬ ‫ﻭﻣﺎ‬"O : Opportunities"‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬/‫ﺍﳌﺨﺎﻃﺮ‬"T : Threats"‫ﺍﻟﱵ‬‫ﳝﻜﻦ‬‫ﻣﻮﺍﺟﻬﺘﻬﺎ‬‫ﻭﺍﻟﻜﺸﻒ‬

9. ‫ـــــ‬‫ـــ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ــــ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ــــــ‬)(‫ـــــ‬‫ــــ‬‫ــــــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ـــ‬‫ـــــــ‬ 
)819(
‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻟﻔﺮﺹ‬‫ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ‬‫ﺃﻣﺎﻡ‬‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬‫ﺳﻮﺍﺀ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﺴﺘﻮﻯ‬‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬‫ﺃﻭ‬‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‬‫ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ‬‫ﺍﻻﺳﺘﻐﻼﻝ‬‫ﺍﻷﻣﺜﻞ‬،‫ﳍﺎ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ‬‫ﺔ‬‫ﺇﱃ‬‫ﺍﻟﺘﻌـﺮﻑ‬‫ﻋﻠـﻰ‬‫ﻛﺎﻓـﺔ‬
‫ﺍﳌﺨﺎﻃﺮ‬‫ﺍﶈﺘﻤﻠﺔ‬‫ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬‫ﻣﻌﻬﺎ‬‫ﻭﺍﳊﺪ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺗﺄﺛﲑﻫﺎ‬‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬‫ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬. 
1 
 
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 
 
 
 
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2 
‫ﳎﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻭﺗﺘﻤﺜﻞ‬‫ﺍ‬‫ﻟﻘﻴﻢ‬‫ﺗﺴﺘﻨﺪ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬‫ﻟﻘﺴﻢ‬‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﻟﺪﻋﻢ‬‫ﲢﻘﻴﻖ‬‫ﺃﻫﺪﺍﻓﻬﺎ‬‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬‫ﰲ‬‫ﺍﳉﺪﻳـﺔ‬
‫ﻣﻦ‬‫ﺧﻼﻝ‬‫ﺑﺬﻝ‬‫ﺍﳉﻬﺪ‬‫ﻭﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ‬‫ﺑﺎﻟﺪﻗﺔ‬‫ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬‫ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‬‫ﻹﲤﺎﻡ‬،‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬‫ﻭﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‬‫ﻭﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ‬‫ﺑﺎﻟﻮﺿﻮﺡ‬‫ﰲ‬‫ﺗﺪﺍﻭﻝ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﻭﺍﳉﻮﺩﺓ‬ ،‫ﻭﺇﺗﺎﺣﺘﻬﺎ‬
‫ﺿﺒﻂ‬ ‫ﰲ‬‫ﺍﳌﺪﺧﻼﺕ‬‫ﻭﺍﳌﺨﺮﺟﺎﺕ‬‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻖ‬‫ﻣﻦ‬‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺘﻬﺎ‬‫ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﲑ‬‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬‫ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ‬‫ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ‬‫ﰲ‬‫ﺍﳋﻄﺔ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ،‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬‫ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺧـﻼﻝ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬‫ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬‫ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬‫ﺗﻘﺪﳝﻬﺎ‬‫ﻭﺍﶈﺎﻓﻈﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﺃﻋﻀﺎﺀ‬‫ﻫﻴﺌﺔ‬‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬‫ﻭﺗﺰﻭﻳﺪﻫﻢ‬‫ﺑﺎﳌﻌﺮﻓﺔ‬‫ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ‬‫ﳌﻮﺍﻛﺒﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﺍﻹﺑﺪ‬‫ﺍﻉ‬‫ﻭﺍﳌﺮﺍﻗﺒﺔ‬ ،‫ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﺰ‬‫ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‬‫ﻭﺍﻻﺭﺗﻘﺎﺀ‬‫ﺑﺎﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ‬‫ﰲ‬‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬‫ﺍﳉﻤﺎﻋﻲ‬.‫ﻭﻳﻌﻤﻞ‬‫ﻗﺴﻢ‬‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ‬‫ﲢﻘﻴﻖ‬‫ﺭﺅﻳﺘﻪ‬‫ﺍﻟﻄﻤﻮﺣﺔ‬‫ﻭﺭﺳﺎﻟﺘﻪ‬،‫ﺍﻟﻮﺍﻋﺪﺓ‬‫ﻭﰲ‬‫ﺿﻮﺀ‬‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬‫ﺍﳉﺎﺭﻳﺔ‬‫ﺍﻟﱵ‬‫ﳝﻮﺟﺒﻬﺎ‬‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‬‫ﺃﺷﺎﺭ‬‫ﺍﻟﻘﺴـﻢ‬‫ﰲ‬‫ﻛﺘﻴﺒـﻪ‬‫ﺍﻹﺭﺷـﺎﺩﻱ‬
)2012‫ﻡ‬(‫ﺇﱃ‬‫ﳎﻤﻮﻋﺔ‬‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬‫ﻭﺍﻟﱵ‬‫ﻳﺴﻌﻰ‬‫ﺇﱃ‬‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‬‫ﻭﻣﻦ‬‫ﺃﳘﻬﺎ‬:
‫ﺗﺄﻫﻴﻞ‬‫ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ‬‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﲔ‬‫ﰲ‬‫ﺎﻻﺕ‬‫ﺍ‬‫ﺑﻘﻄﺎﻉ‬ ‫ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﺃﺑﺮﺯﻫﺎ‬ ‫ﻭﻣﻦ‬)‫ﺇﻧﺘﺎﺝ‬‫ﻭﲢﻠﻴﻞ‬ ،‫ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻣﺼﺎﺩﺭ‬‫ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺍﶈﺘﻮ‬‫ﻯ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﰐ‬‫ﻭﲣﺰﻳﻦ‬‫ﻭﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﻭﺍﻷﺭﺷﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﻳﺐ‬ ‫ﻣﻮﺍﻗﻊ‬ ‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﺗﺼﻤﻴﻢ‬‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴـﺔ‬‫ﺍﻻﻟﻜﺘـﺮﻭﱐ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﺸـﺮ‬
‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻏﲑ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬(.
‫ﻟﻠﺪﺍﺭﺳﲔ‬ ‫ﺍﳌﻬﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻭﺭﻓﻊ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺴﺎﳘﺔ‬‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔ‬‫ﰲ‬‫ﳎﺎﻝ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺧﻼﻝ‬‫ﺍﻟـﱪﺍﻣﺞ‬‫ﻣـﺮﺣﻠﱵ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﻮﺱ‬.
‫ﺍﳌﺴﺎﳘﺔ‬‫ﰲ‬‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‬‫ﻭﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬‫ﺍﳋﺎﺻﺔ‬‫ﺑﺎﳌﻌﻠﻮﻣﺎ‬‫ﺕ‬‫ﻭ‬ ،‫ﺍﻟﻮﻃﲏ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎ‬‫ﻭﺧﺪﻣﺎ‬‫ﲢﺴـﲔ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺪﻑ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺘﲔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﻗﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ‬‫ﻭﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ‬.
‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ‬‫ﰲ‬‫ﺧﺪﻣﺔ‬‫ﺘﻤﻊ‬‫ﺍ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺧﻼﻝ‬‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻮﻋﻲ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﰐ‬‫ﺘﻤﻊ‬‫ﺍ‬ ‫ﺃﻓﺮﺍﺩ‬ ‫ﻟﺪﻯ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ‬.
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬‫ﺍﻟﺬﺍﰐ‬ ‫ﻢ‬‫ﻭﺭﻓﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬‫ﺍ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻮﺍﻛﺐ‬ ‫ﲟﺎ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﻤﺎ‬‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬.
‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ‬‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬‫ﻧﻈﺎﻡ‬ ‫ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ‬‫ﻭﻃﲏ‬‫ﺷﺎﻣﻞ‬‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬‫ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﰲ‬.
‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻤﺎذج‬
‫اﻟﻘﻮة‬ ‫ﻣﻘﻮﻣﺎت‬‫اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫أوﺟﮫ‬
‫ﻞ‬ ‫اﻟﻌﻤ‬‫ﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺠﻤ‬‫ﺎرﻛﺔ‬ ‫واﻟﻤﺸ‬‫ﺎره‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒ‬‫ﻮة‬ ‫اﻟﻘ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﯿ‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮر‬‫واﻟﺘﻘﺪم‬
‫ﻟﻤﮭﺎرات‬ ‫اﻟﻤﻘﺮرات‬ ‫ﺗﺪرﯾﺲ‬ ‫اﺣﺘﯿﺎج‬‫ﻣﺘﻄﻮرة‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺗﻮﺣﺪ‬‫اﻟﻐﺎﯾﺎت‬‫واﻷھﺪاف‬‫واﻟﺘﻐﯿﯿﺮ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﺨﻮف‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬
‫ﻮ‬‫ﻧﺤ‬ ‫ﮫ‬‫اﻟﺘﻮﺟ‬‫ﺎت‬‫ﻣﺨﺮﺟ‬ ‫ﻂ‬‫رﺑ‬‫ﺔ‬‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻌﻤﻠﯿ‬‫ﺎت‬‫ﺑﻤﺘﻄﻠﺒ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺳﻮق‬.
‫ﺔ‬ ‫ھﯿﺌ‬ ‫ﺎء‬ ‫أﻋﻀ‬ ‫ﺎرات‬ ‫ﻟﻤﮭ‬ ‫ﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴ‬ ‫ﻮﯾﺮ‬ ‫اﻟﺘﻄ‬ ‫ﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻌﻒ‬ ‫ﺿ‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬‫اﻟﻘﺴ‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﻜﻔﺎءات‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﺳﺘﻘﻄﺎب‬ ‫ﺿﻌﻒ‬‫ﻢ‬
‫اﻟﺨﺎرﺟﯿﺔ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻤﺎذج‬
‫اﻟﻔﺮص‬‫اﻟﺘﮭﺪﯾﺪات‬
‫اﻟﺪﻋﻢ‬‫اﻹداري‬‫واﻟﻮزارة‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﻟﻠﻘﺴﻢ‬ ‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫واﻟﻤﻘﺮرات‬ ‫اﻟﻜﻠﯿﺔ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ‬
‫ورﯾﺎدة‬ ‫ﺧﺒﺮة‬ ‫ذات‬ ‫أﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ‬ ‫ﻟﺠﮭﺎت‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺗﺠﺎرب‬ ‫ﺗﻮاﻓﺮ‬‫اﻟﺮاﻓ‬ ‫واﻷﻗﺴﺎم‬ ‫اﻟﺠﮭﺎت‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎوﻣﺔ‬‫ﻟﻠﺘﻄﻮﯾﺮ‬ ‫ﻀﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻟﺸﺮاﻛﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫ﺗﻔﻌﯿﻞ‬‫واﻟﻜﻔﺎءات‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫اﺳﺘﻘﻄﺎب‬ ‫ﻣﻘﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻮاﻓﺮ‬ ‫ﻋﺪم‬
‫ﻞ‬ ‫اﻟﺘﺄھﯿ‬‫ﺘﺠﺪات‬ ‫ﻟﻠﻤﺴ‬ ‫ﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻟﺘ‬ ‫ﺔ‬ ‫ھﯿﺌ‬ ‫ﺎء‬ ‫أﻋﻀ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻟﻤﻮاﻛﺒ‬ ‫ﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴ‬
‫اﻟﺠﺎرﯾﺔ‬
...........................................

10. ‫ـــــ‬‫ـــ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ــــ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ــــــ‬)(‫ـــــ‬‫ــــ‬‫ــــــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ـــ‬‫ـــــــ‬ 
)820(
‫ﳐﺮﺟﺎﺕ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺳﻮﻕ‬ ‫ﲟﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬.
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺴﺎﳘﺔ‬‫ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫ﺕ‬‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻭﺭﺵ‬ ‫ﺗﻘﺪﱘ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﻭﺍﳌـﺆﲤﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨـﺪﻭﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬.
‫ﺍﳋﱪﺍﺕ‬ ‫ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬‫ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‬ ‫ﳎﺎﻝ‬ ‫ﰲ‬.
‫ﺍﳌ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺈﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺴﺎﳘﺔ‬‫ﻭﺍﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺆﺳﺴﺎﺕ‬.
42 
‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺗﺼﻮﺭ‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬‫ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬‫ﰲ‬‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬‫ﺑﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺗﻌﻜﺲ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬‫ﻭﺍﺿﺤﺔ‬‫ﺍﻟﻐﺎﻳـﺎﺕ‬ ‫ﻭﻣﺒﺎﺷـﺮﻩ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﳎﻪ‬ ‫ﻭﺭﺍﺀ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﳌﻨﺸﻮﺩﺓ‬‫ﺇﱃ‬ ‫ﻭﺍﳌﺪﺧﻞ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻛﻴﺰﺓ‬ ‫ﺗﻌﺘﱪ‬ ‫ﻓﺎﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ،‫ﺗ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﲨﻴﻊ‬‫ﻨﺸﺪ‬‫ﻭﺿـﻌ‬‫ﻬﺎ‬‫ﻣﻮﺿـﻊ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬‫ﻭ‬ ،‫ﲢﺪﻳﺪ‬‫ﺑﺪﻗﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﳐﺮﺟﺎﺕ‬‫ﻭ‬‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻘ‬ ‫ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﺎﻻﺕ‬‫ﻭﺍ‬ ‫ﺍﶈﺎﻭﺭ‬‫ﻬ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬‫ﺍﳌﺴﺎﻧﺪﺓ‬‫ﰲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬‫ﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ‬ ‫ﻭﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﻟ‬ ‫ﻛﻤﺆﺷﺮ‬ ‫ﺎ‬‫ﺍﻛﺘﺴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺘﺤﻘ‬‫ﻴ‬‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻖ‬‫ﻭﺭﺍﺀ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﺑﺮﻧﺎﳎ‬‫ﻪ‬‫ﻭ‬‫ﺍ‬‫ﳊﺼﻮﻝ‬‫ﲟﻘﺘﻀﺎﻩ‬‫ﺍﳉﺎﻣﻌﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟـﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‬..‫ﻭ‬ ‫ﺍﶈﺎﻭﺭ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻭﺗﻘﺴﻢ‬‫ﻃﺮﺡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬ ‫ﻭﻣﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻭﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﺃﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﺎﻻﺕ‬‫ﺍ‬‫ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﻓﻘ‬
‫ﻟﻠ‬‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﳌﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﺴﻨﻮﺍﺕ‬‫ﺍﻟﱵ‬‫ﰲ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬‫ﺗﻮﺻﻴﻔﻬﺎ‬.‫ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ‬‫ﺍﺳﻢ‬‫ﺍﳌﻘـﺮﺭ‬‫ﻭ‬‫ﺭﻣـﺰ‬‫ﻩ‬‫ﻭ‬‫ﺍﳌﺘﻄﻠـﺐ‬
‫ﺍ‬‫ﻟﺴﺎﺑﻖ‬‫ﳍﻮ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‬‫ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‬‫ﻟﺘﺪﺭﻳﺴ‬‫ﻪ‬‫ﻭ‬‫ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺳﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬‫ﻭﺃﺧﺮﻯ‬‫ﻭﻏﲑﻫﺎ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬.
‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﻓﻘ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺗﻮﺯﻉ‬‫ﻭﺿﻊ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔﺼﻮﻝ‬‫ﻭﺻﻒ‬‫ﻣﻮﺟﺰ‬‫ﻟﻜﻞ‬،‫ﻣﻘﺮﺭ‬‫ﻣﻊ‬‫ﺍﳊﺴﺒﺎﻥ‬ ‫ﺑﻌﲔ‬ ‫ﺍﻷﺧﺬ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ‬‫ﺍﻟﺘـﺪﺍﺧﻞ‬ ‫ﻋﺪﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﺮﺍ‬‫ﺭ‬‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺑﲔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻒ‬ ‫ﰲ‬.‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﺄﰐ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻭﻓﺼﻮﳍﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ‬ ‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺑﻌﺪ‬‫ﺍﻟﺘﻔﺼـﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻـﻒ‬ ‫ﻭﺿﻊ‬
‫ﻟﻜﻞ‬‫ﻣﻘﺮﺭ‬–‫ﺭﻗﻢ‬ ‫ﺍﳌﻠﺤﻖ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﺒﲔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬)2(-‫ﺗﺸﺘﻤﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬‫ﻋﺎﺩﺓ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬:
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‬‫ﺍﳌﻘﺮﺭ‬‫ﻭ‬‫ﺍﳌ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺨﺮﺟﺎﺕ‬،
‫ﳏﺘﻮﻯ‬‫ﺍﳌﻘﺮﺭ‬‫ﻣﻊ‬ ‫ﺃﺳﺒﻮﻋﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﻘﺴﻢ‬،‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﳕﺎﺫﺝ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ‬ ‫ﺳﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬)‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬(‫ﻭﺍ‬‫ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬‫ﻣﻦ‬‫ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﻣﻞ‬‫ﻭﻏﲑﻫﺎ‬،
‫ﻃﺮﻕ‬‫ﺍﻟ‬‫ﺘﺪﺭﻳﺲ‬،‫ﺑﺎﳌﻘﺮﺭ‬ ‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬
‫ﺍﳌﻘﺮﺭ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬‫ﳌﺨﺮﺟﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻪ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻭﻗﻴﺎﺱ‬،‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬‫ﻭﺍﳌﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ‬‫ﺍﳌﺘﻮﻓﺮﺓ‬‫ﻟﻠﻤ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﻋﻤﺔ‬،‫ﻘﺮﺭ‬
‫ﺇﺟﺮﺍﺀ‬‫ﺍﳌ‬‫ﺮﺍﺟﻌ‬‫ﻟﻀﻤﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‬ ‫ﺎﺕ‬‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ‬‫ﺍﶈ‬‫ﻣﻊ‬ ‫ﺘﻮﻯ‬‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﳐﺮﺟﺎﺕ‬‫ﻟﻠﻘﺴﻢ‬.
‫ﻭ‬‫ﻣﻨـﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴـﻤﺎﺕ‬ ‫ﻣـﻦ‬ ‫ﳎﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﺘﻪ‬ ‫ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ‬ ‫ﺣﺴﺒﺎﻧﻪ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬ ‫ﻭﺿﻊ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻖ‬ ‫ﺍﻟﺸﻤﻮﻟﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﻴ‬‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ‬ ‫ﻟﻠﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺔ‬‫ﻭ‬‫ﻣﻮﺍﻛﺒﺔ‬‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬‫ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ‬‫ﻣﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻌﺎﳌﻲ‬‫ﺍﻟﺘﻘـﻮﱘ‬ ‫ﻣﻌـﺎﻳﲑ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﳉﻮﺩﺓ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ‬‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺗﺒﲏ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﺍﳋﺮﳚ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬‫ﲔ‬‫ﻟﻺﺳﻬﺎﻡ‬‫ﺘﻤـﻊ‬‫ﺍ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﰲ‬‫ﻭﺩﻋـﻢ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻪ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‬.‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬‫ﻭﺍﻟـﱵ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﺣﺎﻝ‬ ‫ﻭﺍﳌﻘﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺳﺲ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺑﻌﲔ‬ ‫ﺍﻷﺧﺬ‬ ‫ﺍﳌﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺫﻟﻚ‬
‫ﰲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﱵ‬ ‫ﺟﺎﺯﺍﻥ‬ ‫ﲜﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﳍﻨﺪﺳﺔ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺪﺕ‬:
‫ﺍﻟ‬‫ﺳﻴﺎﺳ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺘﻮﺍﻓﻖ‬‫ﺎﺕ‬‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬‫ﺍﳋ‬‫ﻄﻂ‬‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻭﺃﻫﺪﺍﻑ‬،
‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬‫ﺍﻟﻌﻠ‬ ‫ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻤﻴﺔ‬،
‫ﺍ‬ ‫ﻟﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬‫ﻭ‬ ‫ﳌﺴﺘﺠﺪﺍﺕ‬‫ﺍﻟ‬‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬،
‫ﺑ‬ ‫ﻟﻠﻤﺤﺘﻮﻯ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺚ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬‫ﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬،‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﻟ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‬‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺭﺳﲔ‬ ‫ﻘﺪﺭﺍﺕ‬‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻭﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ‬‫ﺍﳌ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻮﻉ‬ ‫ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‬ ‫ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﹰ‬‫ﻻ‬‫ﻭﺻﻮ‬‫ﻌﺮﰲ‬،

11. ‫ـــــ‬‫ـــ‬‫ــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ــــ‬‫ــــ‬‫ـ‬‫ــــــ‬)(‫ـــــ‬‫ــــ‬‫ــــــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ـــ‬‫ـــــــ‬ 
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‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﻟﻠﻄﻼﺏ‬‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﲝﺎﺙ‬ ‫ﻭﲞﺎﺻﺔ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﺎﺕ‬ ‫ﻭﻣﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﰲ‬
،‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ‬‫ﻭﺍﳌﺆﻫﻠﺔ‬ ‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﺍﳉﻬﺎﺕ‬ ‫ﻟﺪﻯ‬ ‫ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬،
‫ﺗﻮﺯﻳﻊ‬‫ﻭﻻ‬ ‫ﲦﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻘﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﻮﺱ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺍﺕ‬‫ﻳﻘﻞ‬‫ﻣﺴـﺘﻮﻯ‬ ‫ﺃﻱ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺐﺀ‬
‫ﺑ‬ ‫ﺍﳌﺴﻤﻮﺡ‬ ‫ﺍﻷﻗﺼﻰ‬ ‫ﺍﳊﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺍﻷﺩﱏ‬ ‫ﺍﳊﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﻲ‬،‫ﻪ‬
‫ﻭ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻭﺣﺪﺍﺕ‬ ‫ﺛﻼﺙ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﻭﺣﺪﺗﲔ‬ ‫ﺑﲔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮﺭ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺗﺘﺮﺍﻭﺡ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﺍﻟﺘﱪﻳﺮ‬‫ﺍﻟﺰﻳﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﰲ‬،
‫ﺍﳌﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﺴﺢ‬ ‫ﺇﺟﺮﺍﺀ‬‫ﺍﳋ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻌﺪﺩ‬‫ﻄﻂ‬‫ﺍﻟ‬‫ﻷﻗ‬ ‫ﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬‫ﺴﺎﻡ‬‫ﺃﻭ‬ ‫ﺃﻛـﺎﺩﳝﻲ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﺎ‬ ‫ﻛﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﳑﺎﺛﻠﺔ‬
،‫ﺭﺍﺋﺪﺓ‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﺔ‬
‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ‬‫ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﺓ‬ ‫ﺍﳉﻬﺎﺕ‬)‫ﺍﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬(‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬ ‫ﳐﺮﺟﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﲢﺪﻳﺪ‬‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﳛﺘﺎﺟﻮﻥ‬‫ﰲ‬
،‫ﺍﳋﺮﻳﺞ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴ‬ ‫ﻭﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍﳋﻄﻂ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺴﻬﻢ‬‫ﺗ‬ ‫ﻣﻌﻬﻢ‬ ‫ﳑﻴﺰﺓ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ِ‫ﺀ‬‫ﺑﻨﺎ‬‫ﺔ‬،
‫ﲢﻜﻴﻢ‬ ‫ﺇﺟﺮﺍﺀ‬ ‫ﺍﳌﻔﻀﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﺟﻬﺎﺕ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬‫ﻭﻋﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺇﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﻄﻬﺎ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﹺﺰﺓ‬‫ﻴ‬‫ﻣﺘﻤ‬،
‫ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ‬‫ﻭﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﺍﳉﻮﺩﺓ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﲑ‬‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﱪﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍﳋﻄﻂ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﰲ‬.
5 
‫ﺳﺒﻘﺖ‬ ‫ﻭﻛﻤﺎ‬‫ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ‬‫ﻓﻘﺪ‬‫ﺭﻛﺰ‬‫ﻗﺴﻢ‬‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬‫ﺿﺮﻭﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﺘﻪ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﰲ‬‫ﺗﻠﺒﻴﺔ‬‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺴـﺘﺠﺪﺍﺕ‬ ‫ﺃﺣﺪﺙ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﺑﻂ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ‬‫ﻣﻊ‬‫ﻭﺍﳋﺎﺹ‬ ‫ﺍﳊﻜﻮﻣﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﲔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻟﺴﻮﻕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ‬.‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﻭﺗﻐﻄﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺴ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‬‫ﻢ‬.
‫ﺳﻌﻮﺩ‬ ‫ﺑﻦ‬ ‫ﳏﻤﺪ‬ ‫ﺍﻹﻣﺎﻡ‬ ‫ﲜﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﺗﻨﻄﻠﻖ‬‫ﺍﻹﺳﻼﻣﻴ‬‫ﺔ‬‫ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬،‫ﻭﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬‫ﻭﺗﻄﻤﺢ‬‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‬‫ﺃﻥ‬ ‫ﺭﺅﻳﺘـﻬﺎ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ‬‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻲ‬‫ﺍﳌﺘﻤﻴﺰ‬‫ﰲ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‬‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬‫ﺍﳌﺒﲏ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻢ‬‫ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ‬‫ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬‫ﺍﻷﺻﻴﻠﺔ‬.‫ﺭﺳﺎﻟﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺗﺘﻌﻠﻖ‬‫ﺭﻋﺎﻳـﺔ‬ ‫ﰲ‬
‫ﺍﳌﻌﺮﻓ‬‫ﺔ‬‫ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‬‫ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ‬‫ﺍﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬‫ﻟﻠﻄﻼﺏ‬‫ﻭﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ‬‫ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ‬‫ﻫﻴﺌﺔ‬‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬‫ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﻳﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻭﺗﻮﺍﻓﺮ‬‫ﺍﻟـﻮﻃ‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ‬‫ﻦ‬،
‫ﻣﻦ‬‫ﺧﻼﻝ‬‫ﺗﻮﻓﲑ‬‫ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ‬‫ﻧﻮﻋﻴﺔ‬‫ﻣﺘﻤﻴﺰﺓ‬‫ﰲ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‬‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬‫ﰲ‬‫ﺿﻮﺀ‬‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻢ‬‫ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ‬،‫ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬‫ﻭﺗﻘﻮﻡ‬‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺇﺣﺪﺍﺙ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬‫ﺑﲔ‬‫ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ‬‫ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﺰ‬‫ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻲ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺃﺟﻞ‬‫ﺍﳌﺴﺎﳘﺔ‬‫ﰲ‬‫ﺑﻨﺎﺀ‬‫ﳎﺘﻤﻊ‬‫ﺍﻟﻌﻠﻢ‬‫ﻭﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‬.‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ‬‫ﺇﻣـﺪﺍﺩ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺪﻑ‬
‫ﺇﳌﺎﻣـﻪ‬ ‫ﻭﻛـﺬﻟﻚ‬ ‫ﺍﻹﺳـﻼﻡ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﻭﺣﻘﻮﻕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﳌﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻬﻤﺔ‬ ‫ﺑﺎﳌﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﺍﻟ‬ ‫ﲟﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﲑ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬‫ﺗﺘﻤﺤﻮﺭ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻭﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬‫ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﰲ‬‫ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬‫ﻭﺍﻟﱵ‬‫ﲟﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻻﺭﺗﻘﺎﺀ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺪﻑ‬‫ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬‫ﻫﻲ‬ ‫ﳏﺎﻭﺭ‬ ‫ﻋﺪﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﺗﻌﺘﻤﺪ‬‫ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﻭﺍﻟ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬‫ﺟﺪﻳـﺪ‬ ‫ﻫـﻮ‬ ‫ﻣـﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻐﻮﻱ‬ ‫ﻋﺎﺋﻖ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﻟﻼﻃﻼﻉ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ‬ ‫ﻭﺃﻳﻀﺎ‬ ‫ﺑﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻢ‬‫ﻗﺪﺭ‬ ‫ﻭﺭﻓﻊ‬ ‫ﺘﺨﺎﻃﺐ‬
‫ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﳎﺎﻻﺕ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻭﻣﺘﻄﻮﺭ‬‫ﻭ‬ ،‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﲟﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﲣﺎﺫ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺗﻌﲔ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﻠﻔﻴﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺻﻔﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺔ‬‫ﻭﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﳎﺎﻻﺕ‬ ‫ﰲ‬‫ﺍﳌﺘﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﱪﳎﺔ‬ ‫ﻭﻟﻐﺎﺕ‬.‫ﻭﺗﻐﻄﻲ‬‫ﺍﻟﻘﺴـﻢ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﻭﻳﺒﻠﻎ‬ ‫ﺎ‬‫ﻭﺇﺩﺍﺭ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ‬ ‫ﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﶈﺎﻭﺭ‬ ‫ﳐﺘﻠﻒ‬32‫ﲦـﺎﱐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻮﺯﻋﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﻣﻘﺮﺭ‬
‫ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﻭﻓﺼﻮﻝ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬.
‫ﻭﻣ‬ ‫ﺍﳋﻄﺔ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﺿﻮﺀ‬ ‫ﻭﰲ‬‫ﻓﺘﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎ‬‫ﻗﺪﺭ‬ ‫ﻭﻣﺪﻯ‬ ‫ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﺍﳌﻨﺸﻮﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﳐﺮﺟﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺎ‬‫ﻘﺮﺭﺍ‬
‫ﰲ‬ ‫ﺎﻻﺕ‬‫ﺍ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺃﺑﺮﺯ‬ ‫ﺣﺼﺮ‬ ‫ﻭﳝﻜﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﳋﺮﳚﻲ‬ ‫ﻭﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻭﳎﺎﻻﺕ‬ ‫ﺃﺳﻮﺍﻕ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﻬﺪﺍﻑ‬:
‫ﻭﺍﳋﺎﺹ‬ ‫ﺍﳊﻜﻮﻣﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﲔ‬ ‫ﰲ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺧﺪﻣﺎﺕ‬ ‫ﺗﻘﺪﻡ‬ ‫ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬.
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‬‫ﰲ‬‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬‫ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﻭﺑﻮﺍﺑﺎﺕ‬ ‫ﻣﻮﺍﻗﻊ‬ ‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬.