Es un documento donde se muestra, la ruta de aprendizaje que tiene que seguir el docente para lograr capacidades. Se presenta las diferentes competencias para que el docente se dé cuenta que a lo largo del tiempo hay un propósito común, con pequeñas variaciones. Los desempeños descritos en las competencias tienen que ser adecuadamente visualizados a fin de que se plantee una ruta clara para lograr la capacidad. Metodológicamente tiene la siguiente secuencia: Desempeños enunciados en competencias Algunos desempeños descritos para lograr en el ciclo (modo de ejemplo) Indicadores de logro definidos Modelo de planificación desde los indicadores Matriz de evaluación Registro de evaluación de los indicadores

1. 1
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.
RUTA DE APRENDIZAJE DE III CICLO – COMUNICACIÓN
DCN
2005
PRODUCCION DE TEXTOS
Produce textos para comunicar experiencias,
intereses, deseos, necesidades y creaciones de
su fantasía, adecuándose a situaciones
comunicativas de su entorno y aplicando de
modo reflexivo, elementos textuales y
lingüísticos que favorecen el sentido de los
textos.
COMPRENSION DE TEXTOS
Lee con un propósito y comprende textos de
diverso tipo, valorándolos como fuente de
disfrute y conocimiento de su entorno
inmediato reflexionando sobre aspectos
elementales de la lengua.
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con
atención comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos
y narraciones.
DCN
2008
PRODUCCION DE TEXTOS
Produce textos cortos de tipo narrativo y
descriptivo a través de los cuales comunica sus
experiencias, intereses, deseos y necesidades
utilizando los elementos lingüísticos adecuados
y expresa satisfacción, con lo que escribe.
COMPRENSION DE TEXTOS
Comprende textos narrativos y descriptivos
de estructura sencilla, a partir de sus
experiencias previas, los reconoce como
fuente de disfrute y conocimiento de su
entorno inmediato.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando
interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en
castellano.
RUTADEAPRENDIZAJE
PRODUCCION ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de
textos orales según su propósito comunicativo,
de manera espontánea o planificada, usando
variados recursos expresivos.
COMPRRENSION ORAL
Comprende críticamente diversos tipos de
textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
PRODUCCION ESCRITA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
COMPRESION ESCRITA
Comprende críticamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y
reflexión.
DESEMEPEÑOS QUE TIENEN QUE LOGRAR HASTA EL SEGUNDO GRADO

2. 2
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.
Producción
Texto narrativos Textos descriptivos
Producción de textos
Indicadores de logro Indicadores de logro
 Escribe las letras de manera legible, siguiendo la
secuencia del trazo.
 Construye oraciones a partir del ordenamiento
de palabras.
 Enlaza dos oraciones simples con un mismo sujeto
para construir una sola idea.
 Formula dos o más oraciones donde se exprese
una secuencia de hechos.
 Ordenas más de dos oraciones donde esta expresado
una secuencia de hechos.
 Fórmula más de dos oraciones con un mismo sujeto
pero con diferente predicado.
 Clasifica un conjunto de oraciones con un mismo
sujeto de acuerdo a criterios formulados por el
docente.
Comprensión de textos
 Reconoce la secuencia de hechos en una expresión simple.
 Reconoce la relación de causa efecto en una expresión simple.
 Ordena secuencias de hechos de su entorno a partir de la formulación de pistas con palabras o frases.
Desempeños comunes a todos los textos
 Uso de las mayúsculas al inicio de la oración y en nombre propios.
 Uso del punto al final de una oración.
 Uso del punto seguido, punto aparte (al final de un párrafo) y punto final (al final de un texto)
 Uso de la coma.
 Uso de los dos puntos.

3. 3
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.
RUTA DE APRENDIZAJE DE IV CICLO – COMUNICACIÓN
DCN
2005
PRODUCCION DE TEXTOS
Produce textos de diverso tipo para comunicar
ideas, experiencias, necesidades, intereses,
sentimientos y su mundo imaginarios,
adecuándolos a situaciones comunicativas de su
entorno y aplicando de modo reflexivo,
elementos textuales y lingüísticos que favorecen
el sentido y la organización de los textos.
COMPRENSION DE TEXTOS
Lee con variados propósitos y comprende
textos de diverso tipo, valorándolos como
fuente de disfrute, conocimiento e
información de su entorno cercano,
reflexionando sobre aspectos elementales
de la lengua.
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias,
adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atención comprendiendo los mensajes
en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos, narraciones y exposiciones.
DCN
2008
PRODUCCION DE TEXTOS
Produce con seguridad, textos informativos,
instructivos, poéticos y dramáticos a través de los
cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos,
necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo
de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que
favorecen la coherencia de los textos.
COMPRENSION DE TEXTOS
Comprende textos informativos, instructivos,
poéticos y dramáticos. Describiendo los
aspectos elementales de la lengua y los
procesos que realiza como lector, valorando
la información como fuente de saber.
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma
activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.
RUTADEAPRENDIZAJE
PRODUCCION ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de
textos orales según su propósito comunicativo, de
manera espontánea o planificada, usando
variados recursos expresivos.
COMPRRENSION ORAL
Comprende críticamente diversos tipos de
textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión
PRODUCCION ESCRITA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
COMPRESION ESCRITA
Comprende críticamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y
reflexión.

4. 4
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.
DESEMEPEÑOS QUE TIENEN QUE LOGRAR HASTA EL CUARTO GRADO
Texto narrativos Textos informativos
Producción de textos
Indicadores de logro Indicadores de logro
 Transcribe el texto diferenciando los diferentes
tipos de discursos que se presentan en el texto
narrativo.
 Elabora un guion a partir del contenido del texto
narrativo.
 Reescribe el mismo texto narrativo utilizando sus
propias palabras, pero respetando la estructura
del texto.
 Recrea el texto narrativo cambiando un
componente gramatical.
 Recrea el texto narrativo cambiando dos
componentes gramaticales.
 Recrea el texto narrativo cambiando los
personajes, pero utilizando el mismo argumento.
 Escribe un texto narrativo a partir de un esquema
y argumento que plantea el docente.
 Escribe un texto narrativo planteando su propio
argumento.
 Formula oraciones simples con la estructura
propia del idioma. (Castellano: Sujeto + verbo +
objeto)
 Ordena dos o más oraciones de acuerdo a un
criterio determinado.
 Formula varias oraciones con un mismo sujeto,
pero con diferente predicado.
 Clasifica oraciones de acuerdo a un criterio
propuesto por el docente y/o definidas por el
alumno
 Enlaza dos oraciones simples con un mismo sujeto
para construir una sola idea.
Comprensión de textos
 Reconoce el discurso del narrador y discurso de
personajes en un texto narrativo.


Desempeños comunes a todos los textos
 Uso de las mayúsculas al inicio de la oración y en nombre propios.
 Uso del punto al final de una oración.
 Uso del punto seguido, punto aparte (al final de un párrafo) y punto final (al final de un texto)
 Uso de la coma.
 Uso de los dos puntos.

5. 5
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.
RUTA DE APRENDIZAJE DE V CICLO – COMUNICACIÓN
DCN
2005
PRODUCCION DE TEXTOS
Produce textos de diverso tipo para comunicar
ideas, experiencias, necesidades, intereses,
sentimientos y su mundo imaginario, adecuándolos
a diversas situaciones comunicativas y aplicando
de modo reflexivo, elementos textuales y
lingüísticos que favorecen la coherencia y la
cohesión de los textos.
COMPRENSION DE TEXTOS
Lee con variados propósitos y comprende
textos de diverso tipo, valorándolos como
fuente de disfrute, información y
conocimiento de la realidad, emitiendo
juicio crítico y reflexionando sobre aspectos
elementales de la lengua.
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos y
experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores y escucha con atención y espíritu
crítico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones,
diálogos, exposiciones y debates.
DCN
2008
PRODUCCION DE TEXTOS
Produce textos discontinuos y de diverso tipo para
comunicar ideas, necesidades, intereses,
sentimientos y su mundo imaginario, respetando las
características de los interlocutores haciendo uso
reflexivo de los elementos lingüísticos y no
lingüísticos que favorecen la coherencia y
cohesión de los textos.
COMPRENSION DE TEXTOS
Comprende textos discontinuos o de otro
tipo sobre temas de su interés, identifica los
aspectos elementales de la lengua, los
procesos y estrategias que aplica y expresa
el valor de un texto, como fuente de disfrute,
conocimiento e información.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los
distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atención y
espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa.
RUTADEAPRENDIZAJE
PRODUCCION ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de
textos orales según su propósito comunicativo, de
manera espontánea o planificada, usando
variados recursos expresivos.
COMPRRENSION ORAL
Comprende críticamente diversos tipos de
textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
PRODUCCION ESCRITA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización
y revisión.
COMPRESION ESCRITA
Comprende críticamente diversos tipos de
textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y
reflexión.

6. 6
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.
DESEMEPEÑOS QUE TIENEN QUE LOGRAR HASTA EL SEXTO GRADO

7. 7
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.

8. 8
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.

9. 9
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.
Producción de textos
Indicadores de logro
Textos narrativos
Indicadores de logro
Textos expositivos
 Transcribe el texto diferenciando los diferentes
tipos de discursos que se presentan en el texto
narrativo.
 Elabora un guion a partir del contenido del texto
narrativo.
 Reescribe el mismo texto narrativo utilizando sus
propias palabras, pero respetando la estructura
del texto.
 Recrea el texto narrativo cambiando un
componente gramatical.
 Recrea el texto narrativo cambiando dos
componentes gramaticales.
 Recrea el texto narrativo cambiando tres
componentes gramaticales.
 Recrea el texto narrativo cambiando cuatro
componentes gramaticales.
 Recrea el texto narrativo cambiando los
personajes, pero utilizando el mismo argumento.
 Escribe un texto narrativo a partir de un esquema
y argumento que plantea el docente.
 Escribe un texto narrativo planteando su propio
argumento.
 Formula oraciones simples con la estructura
propia del idioma. (Castellano: Sujeto + verbo +
objeto)
 Ordena dos o más oraciones de acuerdo a un
criterio determinado.
 Formula varias oraciones con un mismo sujeto,
pero con diferente predicado.
 Clasifica oraciones de acuerdo a un criterio
propuesto por el docente y/o definidas por el
alumno.
 Enlaza dos oraciones simples con un mismo sujeto
para construir una sola idea.
Comprensión de textos
 Reconoce el discurso del narrador y discurso de
personajes en un texto narrativo.

 Descompone párrafos en oraciones con sujeto
expreso.
 Compone textos a partir de un conjunto de
oraciones con sujeto expreso.
Desempeños comunes a todos los textos
 Uso de las mayúsculas al inicio de la oración y en nombre propios.
 Uso del punto al final de una oración.
 Uso del punto seguido, punto aparte (al final de un párrafo) y punto final (al final de un texto)
 Uso de la coma.
 Uso de los dos puntos.
 Concordancia en género, número, persona gramatical y tiempo verbal

10. 10
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.
UNIDAD DE APRENDIZAJE MES DE MAYO
Grado:
Indicador de logro Estrategias Materiales Temporalización
Medio de verificación
del indicador
Formula varias oraciones
con un mismo sujeto,
pero con diferente
predicado.
 Se pide al estudiante que formule oraciones cortas con 4 a 5
palabras.
 Se señalan 6 sujetos de animales, personas y cosas y en base a
ellas escriben las oraciones.
Oraciones escritas es
sus cuadernos.
Ordena secuencias de
hechos de su entorno a
partir de la formulación
de pistas con palabras o
frases.
 Se prepara una hoja con secuencia de hechos desordenados.
 En base a los hechos desordenados los alumnos realizan el
ordenamiento y escriben en sus cuadernos.
 En un segundo momento los estudiantes elaboran sus propias
secuencias de hechos y escriben en papel y lo presentan al
grupo mayor.
 Los trabajos son corregidos por el docente con el apoyo de los
estudiantes.
 Fotocopia de
hechos
desordenados.
 Papelote
 Plumones.
3 sesiones Trabajo en el
cuaderno.
Fichas de trabajo
Ordena dos o más
oraciones de acuerdo a
un criterio determinado.
 Se prepara una hoja con secuencia de hechos desordenados.
 En base a los hechos desordenados los alumnos realizan el
ordenamiento y escriben en sus cuadernos.
 En un segundo momento los estudiantes elaboran sus propias
secuencias de hechos y escriben en papel y lo presentan al
grupo mayor.
 Los hechos presentados lo escriben en su cuadernos
 Los alumnos en forma individual escriben en sus cuadernos
oraciones.
 Fotocopia de
hechos
desordenados.
 Papelote
 Plumones.
3 sesiones Trabajo en el
cuaderno.
Fichas de trabajo
Clasifica oraciones de
acuerdo a un criterio
propuesto por el
docente y/o definidas
por el alumno.
 Se prepara carteles con oraciones con un mismo sujeto y con
diferente predicado.
 En grupos clasifican las oraciones de acuerdo al criterio que
señala el docente y los presentan en papelote o en un papel
oficio.
 Los trabajos son comparados entre los diferentes grupos
 Se entrega una hoja con varias oraciones con un mismo sujeto y
diferente predicado y ésta en forma individual o en parejas
clasifican, pero esta vez lo escriben en sus cuadernos.
 Una vez que han terminado el docente presenta la solución de la
clasificación. Con el modelo los estudiantes revisan su trabajo.
 Los alumnos en grupos formulan sus oraciones con un mismo
sujeto de acuerdo al tema que plantea el docente. Luego ellos
mismo clasifican las oraciones determinando sus propias


11. 11
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.
categorías de clasificación.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Competencia capacidades Indicadores Ítems Índice Ponderación
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia
y cohesión,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones
del lenguaje
escrito,
mediante
procesos de
planificación,
textualización y
revisión.
Produce textos
informativos.
Formula varias
oraciones con un
mismo sujeto, pero
con diferente
predicado.
1. Escribe 3 oraciones sobre el perro.
2. Escribe 4 oraciones sobre las plantas
3. Escribe 6 oraciones sobre la computadora.
 Respuesta
correcta = 1
 Respuesta
incorrecta = 0
3 puntos = A
2 Puntos = B
1 o 0 puntos = C
Ordena dos o más
oraciones de acuerdo
a un criterio
determinado.
1. Ordena las siguientes oraciones de acuerdo a la secuencia que se da en la
realidad.
 Manuel se pone las medias.
 Manuel se lava los pies.
 Manuel se pone los zapatos.
2. Ordena las siguientes oraciones de acuerdo a la secuencia que se da en la
realidad.
 Juan se lava la cara.
 Juan lava su tasa.
 Juan se sienta en la mesa.
 Juan se levanta temprano.
 Juan toma su desayuno.
3. Ordena las siguientes oraciones de acuerdo a la secuencia que se da en la
realidad.
 Martha tiene una correa con aplicaciones de metal en la cintura.
 Martha tiene una vincha con flores en la cabeza.
 Martha está puesto con zapatos charoles.
 Martha tiene un collar de plata en el cuello.
 Respuesta
correcta = 1
 Respuesta
incorrecta = 0
3 puntos = A
2 Puntos = B
1 o 0 puntos = C
Clasifica oraciones de
acuerdo a un criterio
propuesto por el
docente y/o definidas
por el alumno.
1. Clasifica las siguientes oraciones según: oraciones referidas a los hombres
y animales.
 El hombre nace, crece, se reproduce y muere.
 Los animales tienen un ciclo de vida.
 El hombre tiene la capacidad de amar.
 El hombre es un ser pensante.
 Los animales actúan por instinto.
 Los animales se trasladan de un lugar a otro.
2. Clasifica las siguientes oraciones según las siguientes categorías:
Definición, características y habitad
 Los peces son vertebrados
 Los peces viven en agua dulce o salada
 Los peces tienen escamas
 Los peces son ovíparos.
 Respuesta
correcta = 1
 Respuesta
incorrecta = 0
3 puntos = A
2 Puntos = B
1 o 0 puntos = C

12. 12
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.
 Los peces tienen aletas.
 Los peces tienen escamas.
 Los peces tienen dos ojos vivaces
3. Clasifica las siguientes oraciones según las categorías que propongas.
 La carne de alpaca sirve para preparar diversos potajes.
 La alpaca es un camélido.
 La alpaca es de regular tamaño.
 La lana de alpaca sirve para tejer diferentes prendas.
 La alpaca tiene el cuerpo cubierto de lana.
 La alpaca tiene el cuello largo.
 La alpaca tiene cuatro patas.
 La alpaca es muy ágil.
 La alpaca es herbívoro.
 La alpaca vive en las altas punas.

13. 13
Propuesta elaborada por: Elías Pérez Cándia - Trabajo pedagógico enfocado en el desarrollo de capacidades.
REGISTRO DE EVALUACION – COMUNICACIÓN
Nº
Apellidos y nombres
Producción Comprensión pre- requisitos
Consolidac
ión del
código
escrito).
Comprensión de textos
Recupera información en
los textos que leen.
Formula y comprueba hipótesis sobre la información contenida en
las imágenes y textos que leen.
Opina sobre el
contenido y la
forma de los
textos que leen
Formulaoracionessimplesconlaestructura
propiadelidioma.
Construyeoracionesapartirdel
ordenamientodepalabras.
Formulavariasoracionesconunmismo
sujeto,perocondiferentepredicado.
Enlazadosoracionessimplesconun
mismosujetoparaconstruirunasolaidea.
Ordenasecuenciasdehechosdesu
entornoapartirdelaformulacióndepistas
conpalabrasofrases.
Clasificaoracionesdeacuerdoauncriterio
propuestoporeldocente.
Reconocelarelacióndecausaefectoen
unaexpresiónsimple.
Reconocelasecuenciadehechosenuna
expresiónsimple.
Interpretasencillasinstruccionesde
secuencias
Decodificaycomprendetextosdediverso
tipoadecuadosalgrado.
Ubicadatoseinformaciónqueseencuentra
alinicio,medioyfinaldeuntexto.
Ubicainformaciónqueestáescritadeuna
maneradiferentealaqueselepregunta.
Mencionaelordenenelquesesucedenlos
hechosyaccionesdeuntexto.
Prediceeltipodetextoyelpropósitoa
partirdealgunosindicios(título,imágenes,
silueta).
Seanticipaalcontenidodeunaimageno
textoapartirdealgunaspistas.
Compruebasushipótesissobreeltexto
duranteodespuésdelalectura.
Deducelacausadeunhechooideadel
texto.
Deduceeltemacentraldeuntexto.
Deducelascualidadesdelospersonajesde
unanarración.
Deduceelsignificadodepalabrasapartir
deinformaciónexplícita.
Deducelaenseñanzadeunanarración.
Deduceelpropósitodeuntexto.
Opinasobreloshechososucesosdelos
textos.
Explicalapresenciaoausenciadealgunos
elementosdelostextos(imagen,título,
etc.).
1. AQUICE QUISPE, LIDIA A A A
2. CALLA VALDIVIA, GONZALO DANIEL B B A
3. CALLAÑAUPA CUTIRE, MILUZCA C
4. CCONOCUYCA PUCLLA, NOHEMI A A A
5. CJUNO ALANOCCA, ROSMERY A A A
6. FLORES USCA, JUAN DE DIOS A A
7. GONZALES CHOQQUETOCRO, ELISBAN A A A
8. LIMA SOLLASI, DANIELA A A A
9. ORCCOHUARANCCA GARCIA, CARINA A B
10. QUISPE PALOMINO, FIORELA C B
11. SANCHEZ ZAMORA, ISMAEL GENARO B A
12. SAUÑE ESPINOZA, ESMERALDA C
13. SONCCO PUERTAS, STEPHANIE KAREN B B A
14. TAIÑA QUIJHUA, JOSE LUIS A B A