planeación bloque 2

1. PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO
BLOQUE DE SEGUNDA LENGUA: INGLES II
PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 11
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
PRACTICA SOCIAL Comprender y escribir instrucciones
TEMA Hacer con el lenguaje
AMBIENTE Académico y de formación
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Comprender y redactar instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Identificar expresiones, independientemente de las características acústicas con las
que se transmiten.
Distinguir las ideas principales de ideas que las amplían, explican o ejemplifican.
EXPRESIÓN
Mostrar el uso convencional de signos de puntuación frecuentes.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Valorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos científicos y tecnológicos.
CONTENIDOS
Seleccionar y revisar instructivos de
emergencia.
• Identificar propósito y destinatario.
• Examinar distribución y uso de
componentes gráficos y textuales.
• Predecir contenido.
• Reconocer organización textual.
PROPÓSITOS
Intervengan en actos
comunicativos
formales
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aclara significado de los términos desconocidos
para ampliar y afinar su vocabulario.
• Comprende y señala el orden de los componentes,
información útil y las ideas principales de un
instructivo de emergencia.
• Escribe y clasifica enunciados para crear
secuencias de instrucciones.
• Quita, agrega y/o cambia información para editar
un instructivo.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Participación junto con el grupo en la conversación
realizada para la verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras y frases sin
cohibirse frente a sus compañeros
Muestra interés en la clase manifestando una
PRODUCTO
Instructivo para enfrentar emergencias
ambientales
––Leer instructivos de emergencia.
––Elegir una emergencia ambiental y
buscar la información sobre cómo
enfrentarla.
––Escribir las instrucciones para enfrentar
la emergencia ambiental.
––Ordenar la secuencia de las
instrucciones e ilustrarlas.
––Editar las instrucciones para elaborar la
versión final del instructivo.
––Acordar un diseño para presentar los
instructivos en el periódico mural.
––Montar un periódico mural para difundir
los instructivos entre la comunidad escolar.

2. disciplina aceptable
El vocabulario escrito en su cuaderno es claro y
legible
Manifiesta buen grado de comprensión del diálogo
escrito y hablado
Realiza las actividades y tareas programadas por el
docente tanto en equipo como individualmente
OBSERVACIONES:
Actividades específicas con el lenguaje: entender y escribir las instrucciones
para hacer frente a una emergencia ambiental
Revise las instrucciones de emergencia a partir de pistas contextuales
y con la coordinación del profesor.
- Seleccionar manuales de emergencia en base a su gráfico y de texto
componentes (por ejemplo, qué hacer en caso de un incendio o un terremoto;
qué hacer en caso de una picadura de insecto, etc.)
- Identificar el propósito y destinatario.
- Observe la disposición de los componentes de texto.
- Predecir el contenido de los componentes gráficos.
- Reflexionar sobre el uso de imágenes y / o ilustraciones.
- Reconocer la organización del texto.
Deshacer cambios

3. PLANNING FOR THE SECOND CLASS
BLOCK A SECOND LANGUAGE: ENGLISH II
TEACHER:
PLANNING TEACHING PERIOD: SEQUENCE 11
SECONDARU SCHOOL: GRADE AND GROUPS CITY
SOCIAL PRACTICE Understand and write instructions
TOPIC Doing with the language
ENVIRONMENT Academic and educational
SPECIFIC
COMPETENCY:
Understand and write instructions to face an environmental emergency
CURRICULAR
STANDARDS
TO WORK
COMPREHENSION
Identify expressions independently of the acoustics characteristics they are
transmitted through.
Use strategies such as skimming and scanning to interpret texts.
PRODUCTION
Show conventional use of common punctuation marks.
ATTITUDES TOWARDS LANGUAGE AND COMMUNICATION
Value the use, benefits and risks of scientific and technological development.
CONTENTS
Select and check emergency manuals.
• Identify purpose and intended
audience.
• Examine the distribution and use of
graphic and textual components.
• Predict content.
• Identify textual organization.
PURPOSE
Participate in formal
communicative
situations
ACHIEVEMENTS
• Clarifies the meaning of unknown terms in order
to broaden and refine vocabulary.
• Understands and points out the order of
components, useful information and main ideas of
an emergency manual.
• Writes and classifies sentences in order to create
sequences of instructions.
• Removes, add and/or changes information to edit
an instruction manual.
EVALUATION OF HEADINGS
ENDPOINTS BY RUBRICS
Performance Level Qualification
1 Insufficient
2 Low
3 Acceptable
4 Highlights
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
HEADING LEVEL OF
PERFORMANCE
Participation with the group in the conversation on to
verify the pronunciation
Pronounce correctly words and phrases without self-
PRODUCT
Instruction manual to face an
environmental emergency
––Read emergency instruction
manuals.
––Choose an environmental
emergency and look for information
on how to face it.
––Write instructions on how to face
an environmental emergency.
––Order the sequence of instructions
and illustrate them.
––Edit the instructions to write the
final version of the instruction
manual.
––Agree on a design to display the
instruction manuals in a bulletin

4. conscious in front of their peers
Shows interest in demonstrating acceptable discipline
class
The language is written in clear and readable book
Is good understanding of written and spoken dialogue
Performs tasks and activities planned by the teacher in
both team and individual
board.
––Set up a bulletin board to
disseminate the manuals among the
school community.
COMMENTS:
Specific activities with the language: understand and write instructions
to face an environmental emergency
Check emergency instructions based on contextual clues and with the teacher’s coordination.
––Select emergency manuals based on their graphic and text components (e.g., what to do in case of a fire or
earthquake; what to do in case of an insect sting, etc.).
––Identify purpose and intended audience.
––Observe the arrangement of text components.
––Predict contents from graphic components.
––Reflect on the use of images and/or illustrations.
––Recognize text organization.