La clase discutió el diseño curricular, incluyendo sus componentes organizacionales y planificadores. Los estudiantes analizaron el currículo de una carrera y determinaron que algunas asignaturas no se alineaban con los ciclos básico y profesional. La próxima semana entregarán un diseño curricular revisado de la carrera incluyendo elementos organizacionales y planificadores. La clase concluyó con una discusión sobre la importancia de evaluar y actualizar periódicamente el currículo para adaptarse a las necesidades cambiantes.

1. Asignatura: Planificación Estratégica
Acta N° 7
Mérida 22 de Febrero de 2013
Acta N° 7
Lugar: Sala 3 de la Universidad Fermín Toro.
Secretaria Relatora: Lcda. Maryori Cadenas.
Unidad Curricular: Planificación Estratégica para las organizaciones educativas.
Hora: 7:05 pm.
Hoy 22 de febrero de 2013, siendo las 7:05 pm., se da inicio a la cuarta semana de la
unidad curricular Planificación Estratégica para las Organizaciones Educativas.
La coordinadora Zorabel apertura la clase dando el saludo y bienvenida a todos los
participantes, seguidamente la lectura de la agenda prevista para el día; a su vez la
secretaria Marcolina Guillén expone la memoria de grupo de la jornada anterior.
Luego la facilitadora M.Sc Cira Hernández retoma algunas ideas de la semana
pasada, acotando que el proceso se desarrolla en tres etapas, es decir la planificación
curricular, sin embargo la evaluación que es una de ellas se ejecuta durante todo el
proceso, por ejemplo, para la construcción de la matriz de análisis como: el perfil,
diseño curricular, planes y programas, entre otros en la selección se evalúa. Además
la decisión que se tomó en la planificación estratégica, conlleva a la selección y
redacción de la Planificación Curricular, y que a medida que avanzamos percatamos
cosas o situaciones diferentes, considerando en todo momento el cargo y función que
debe desempeñar cada miembro de una institución.
Una vez culminada la realimentación de la jornada anterior, la facilitadora presenta
unas palabras de motivación e incentivo al grupo diciendo: “Muy bien, tus
conocimientos sobre planificación han aumentado, ahora a ponerlos en práctica”.
Continuando con la agenda, lee la competencia específica del curso: ¿Qué se ha
logrado con lo aprendido?, en el cual, Carolina Cols alega que se ha aprendido sobre
la reingeniería de los programas, planes y planificaciones; Edicmar Godoy señala
sobre la interpretación de aspectos curriculares, niveles y líneas orientadoras para
formar el currículo; y la profesora Cira Hernández cierra la discusión sobre ésta
competencia alegando que debe ser creativo e innovador.
Seguidamente la facilitadora presenta 3 preguntas reflexivas: 1) ¿Cuál es la
responsabilidad de la Universidad ante la sociedad?, por lo que los participantes
respondieron: Edicmar Godoy, formar individuos capaces de desenvolverse e
insertarse en el campo laboral; Ely Calderón, formar un profesional con un fuerte
perfil acorde a las necesidades del país; María Elvira formar individuos responsables;
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2. Asignatura: Planificación Estratégica
Acta N° 7
Marcolina Guillén, que conozcan las necesidades de su entorno y así puedan
satisfacer las mismas. 2) ¿Cómo conciliar las exigencias universitarias del
conocimiento, con la pertinencia social del quehacer universitario?, obteniendo las
siguientes respuestas por parte de los compañeros: Edicmar, buena comunicación;
Frank, aperturar la posibilidad de una comunicación horizontal que permita al
universitario insertar de una manera práctica y saludable en el campo laboral para
resolver determinadas situaciones; Ely Calderón, a través de tutores que permitan ser
un enlace para la integración; y la Profesora Cira Hernández, las universidades
formaban tradicionalmente las mismas carreras, actualmente se solicita la evaluación
de esos currículos a raíz de la globalización incorporando cosas nuevas además de
estar prestos al cambio, es decir, reconstruir el diseño curricular, para adecuar las
mallas a las necesidades actuales. 3) ¿en qué ha de fundamentarse la innovación
curricular?, la facilitadora opina que es un tema que se ha venido tratando en la
transformación que se le pretende dar en función, de los nuevos paradigmas,
especialmente los emergentes.
Continuando con la agenda pautada la facilitadora inicia la exposición interactiva
con: II Etapa Conceptualización curricular, que se refiere a:
1) Diseño curricular: diseño sistemático, cada programa debe estar acorde a las
políticas educativas.
2) Principios de calidad, equidad y pertinencia. Todas la unidades curriculares deben
tener unidad de integración y pertinencia, ya que ayuda a que el profesional sea
competente, emprendedor, respetuoso a los derechos humanos¸ presente identidad
nacional, entre otros. Estos principios son aplicados en todo nivel educativo. En esta
ocasión la compañera Maryalena aporta que además el profesional debe ser
productivo y preparado para la realidad de la sociedad.
3) Debe ser concebido como proyecto político e interdisciplinario.
Luego las fases del diseño curricular que presenta lo siguiente:
1) Análisis de la realidad ¿qué problemas debo atender y responder con el diseño
curricular?, que responda a las necesidades, problemas y posibles situaciones.
Análisis del contexto: fundamentación del proyecto curricular que conduzca a dar
respuesta a los problemas y necesidades. Todo esto conlleva a la intencionalidad y
dirección curricular, por ello se dice que es un proceso sistemático.
2) Fase de organización: que se refiere al ¿cómo y dónde lo voy hacer?
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3. Asignatura: Planificación Estratégica
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3) Fase de evaluación, control y seguimiento curricular.
Componentes del diseño curricular:
1) Elementos organizacionales:
a) Filosofía de gestión: misión, visión, valores, objetivos.
b) Modelo teórico: depende de la carrera. Por ejemplo en educación por objetivo
o por competencia
c) Fundamentación: parte psicológica, epistemológico y legal.
d) Articulación del currículo con las políticas de docencia, extensión e
investigación
e) Justificación: es el por qué, cómo, se ajusta la filosofía a la carrera.
2) Elementos planificadores:
a) Competencias u objetivos generales del programa
b) Perfil de ingreso y egreso
c) Estructura curricular
Una vez culminada la exposición interactiva, la facilitadora inicia la actividad
práctica donde acota que debe realizarse a partir de la matriz de análisis elaborada la
clase anterior, para revisar el diseño curricular de la carrera seleccionada y existencia
de los elementos organizacionales.
Antes de comenzarla, la profesora nos muestra un ejemplo en el cual Frank da
lectura, que al finalizarlo los compañeros opinaron que en cuanto a los elementos
organizacionales y planificados, en el plan de estudio del ciclo básico no estaban de
acuerdo con todas las asignaturas de la carrera, ya que no se correspondían con la
misma de igual forma con el ciclo profesional, añadiendo así la compañera Maryalena
alega que deben realizarse algunos cambios para integrar asignaturas prácticas.
Asimismo la facilitadora acota que la próxima semana se va a entregar como
actividad evaluativa el diseño curricular de la carrera que se ha venido trabajando de
la Universidad 5 Águilas Blancas con los elementos organizacionales y
planificadores.
Siendo las 8:25 p.m., se da inicio con la actividad práctica y a las 9 p.m., se tomó la
decisión en conjunto para ser revisada y discutida al día siguiente.
Culminando así la facilitadora con las preguntas de cierre en cuanto a cómo nos
sentimos con la actividad desarrollada, donde los participantes respondieron que era
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4. Asignatura: Planificación Estratégica
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extenso el tiempo, sin embargo podía realizarse, ya que se tomarán los dos días de la
4ta semana, y será el trabajo final evaluado en esta segunda unidad, mostrando todos
gran satisfacción; y en cuanto a los aprendido Maryalena acota que es importante
revisar el currículo para adaptar a las necesidades del entorno y Edicmar que es
importante realizar en las tres fases una evaluación y seguimiento, e innovación,
prestos al cambio por las políticas educativas.
Sin más que agregar se da por culminada la jornada del día a las 9:10 p.m.
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