3. Wing, J. M. (2006). Computational thinking.
Communications of the ACM, 49(3), 33-35.
Resolver problemas proporcionando soluciones
que puedan llevarse a cabo por un ordenador
5. ¿Es tan importante?
Hoy en día casi todo está mediado por el software,
entenderlo es importante para entender el mundo
6. Presente en la LOMLOE
Educación Infantil: Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y
las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de observación y
manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder
de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean.
Educación Primaria: Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos,
descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando,
modificando y creando algoritmos de forma guiada,
para modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana.
Educación Secundaria: Utilizar los principios del pensamiento computacional
organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones,
interpretando, modificando y creando algoritmos, para modelizar situaciones
y resolver problemas de forma eficaz.
29. Referencias
Wing, Jeannette M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-
35.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación." BOE 340 (2020): 122868-122953.
Laurent, M., Crisci, R., Bressoux, P., Chaachoua, H., Nurra, C., de Vries, E., & Tchounikine, P.
(2022). Impact of programming on primary mathematics learning. Learning and Instruction,
82, 101667.
Bell, T., Witten, I. H., & Fellows, M. (2002). Computer science unplugged. Off-line activities
and games for all ages.
Garaizar, P. (2016). !0 experimentos con cartas: informática desenchufada, A fortiori editorial.
Online: https://afortiori-editorial.com/2020/05/10-experimentos-con-cartas/