Apropiado para 3º de ESO

1. C O H E R E N C I A Y C O H E S I Ó N
EL TEXTO Y SUS
PROPIEDADES
Temas 1 y 2 libro
MARÍA DOLORES VICENTE
3º ESO

2. 2
¿Qué es un texto?
Unidad lingüística máxima
formada por un conjunto de
enunciados que tienen una
intención comunicativa y que
están internamente
estructurados.
Un texto puede estar
formado por un solo
enunciado o por varios: una
carta, un cuento, una
noticia periodística, una
novela…
¿Es esto un texto?
Compré frutas y verduras y no he
ido a clase hoy porque no he
llamado a mi amiga Carla.
¿Qué le falla?
¡Socorro!
Salí de casa muy temprano. El autobús
llegó enseguida por lo que llegué al
instituto antes de lo habitual. Aquel día
teníamos un examen y quería llegar pronto
para repasar en la biblioteca.

3. 3
Un texto es coherente si soy capaz de encontrarle un tema
central y distinguir la organización de sus partes
El tema de la charla de hoy es “La novela policíaca”. Intentaré, ante todo, que tras mi
intervención queden aclaradas las características básicas de este subgénero narrativo.
PLANTEAMIENTO
La novela policíaca, también llamada novela de detectives, novela policial o novela negra,
es un tipo de relato en el que se narra la historia de un crimen. Su iniciador fue Edgar
Allan Poe, quien fijó las características del género en su relato Los crímenes de la calle
Morgue (1841). El esquema básico de este tipo de narraciones es el siguiente: en primer
lugar, sucede un crimen misterioso y a primera vista inexplicable, a continuación, un
sagaz detective investiga el caso analizando minuciosamente los hechos y sus
circunstancias y llega a ciertas conclusiones a través de un riguroso razonamiento, por
último, el investigador encuentra la solución después de desechar las hipótesis menos
verosímiles.
La novela policíaca, que ha tenido un amplio reflejo en el cine, es uno de los subgéneros
narrativos más apreciados por los lectores, que en la actualidad siguen demandando este
tipo de relatos. DESARROLLO
En resumen, debemos a Edgar Allan Poe la existencia de estas narraciones, que son
fácilmente identificables no sólo por su tema, sino, sobre todo, por la figura del
protagonista: ese detective que acaba descubriendo al culpable y deja boquiabiertos a los
lectores gracias a sus impresionantes dotes de observación.”
CONCLUSIÓN

4. 4
CLASES DE TEXTOS
Según el canal
Orales
Escritos
Según el tema
Según el registro
Según la intención
Según la modalidad
textual o modo del discurso
Científico-técnico
Humanístico
Periodístico
Literario
Jurídico-administrativo
Publicitario
Formal
Informal
Informativos
Persuasivos
Narración
Descripción
Diálogo
Exposición
Argumentación

5. 5
PROPIEDADES DE LOS TEXTOS.
ADECUACIÓN
• Un texto debe
adaptarse a la
situación comunicativa
en la que se produce.
• Se deben tener en
cuenta la intención
comunicativa, el
receptor…
COHERENCIA
• El texto es una unidad
comunicativa con
sentido completo.
• Debe tener un tema
común que puede incluir
distintos subtemas.
• Los contenidos deben
estar organizados en
párrafos, secuencias,
capítulos…
COHESIÓN
• Las partes de un
texto deben estar
relacionadas entre
sí .
• Un texto
cohesionado
relaciona gramatical
y semánticamente
las partes que lo
forman.

6. 6
LA COHESIÓN TEXTUAL
1
Se logra con
PROCEDIMIENTOS LÉXICOS PROCEDIMIENTOS
GRAMATICALES
• Repetición
de la
palabra
clave
• Repetición
de lexemas
mediante
familias
léxicas
REPETICIÓN
• Sinónimos
• Antónimos
• Hiperónimos
• Campos
semánticos
• Palabras-
comodín
SUSTITUCIÓ
N
ELIPSIS ANÁFORA CATÁFORA
Eliminación
de un
elemento ya
mencionado
Yo he
comprado
cuatro libros,
mi amiga cinco
Una palabra
remite a un
elemento
anterior, ya
citado
• Pronombres
personales,
demostrativ
• Adverbios
¿Dónde viste a
Ana?» «La vi en
el cine».
Ese lugar es
maravilloso, allí
se está feliz
Una palabra
remite a un
elemento
posterior,
que se citará
Le enseñó
algo que lo
asustó: un
frasco de
veneno

7. 7
USO DE CONECTORES
LA COHESIÓN TEXTUAL
2Se logra con
Adverbios , conjunciones y locuciones adverbiales

8. 8
1. Avanza aprisa hacia el portero con el balón, mueve la pelota a gran
velocidad, se acerca peligrosamente hacia el cancerbero del equipo
contrario con el esférico entre sus pies y finalmente se planta con el cuero
ante el guardameta y logra un tanto para su escuadra, un gol para su
equipo.
2. Tenía ganas de compartir su vida con una mascota. Se fue a una tienda de
animales y se entretuvo observando canarios, siameses, cobayas y dálmatas,
pues eran las criaturas que más le gustaban. Al final, desechó los pájaros, los
gatos y los roedores, y se inclinó por un perro. Sin duda, por algo se les
considera el mejor amigo del hombre.
SEÑALA LOS PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN
LÉXICA DE LOS TEXTOS SIGUIENTES
3. En aquella ocasión se reunió muchísima gente de la cultura y del deporte:
escritores consagrados, pintores ilustres, directores de cine con algún que
otro Goya, futbolistas destacados, atletas laureados en las Olimpiadas e
incluso algún ministro del ramo.
1. Avanza rápidamente hacia el portero con el balón, mueve la pelota a gran
velocidad, se acerca peligrosamente hacia el cancerbero del equipo
contrario con el esférico entre sus pies y finalmente se planta con el cuero
ante el guardameta y logra un tanto para su escuadra, un gol para su
equipo. Sustitución por sinónimos
2. Tenía ganas de compartir su vida con una mascota. Se fue a una tienda de
animales y se entretuvo observando canarios, siameses, cobayas y dálmatas,
pues eran las criaturas que más le gustaban. Al final, desechó los pájaros, los
gatos y los roedores, y se inclinó por un perro. Sin duda, por algo se les
considera el mejor amigo del hombre. Hiperónimos- cohipónimos- sinónimo
contextual
3. En aquella ocasión se reunió muchísima gente de la cultura y del deporte:
escritores consagrados, pintores ilustres, directores de cine con algún que
otro Goya, futbolistas destacados, atletas laureados en las Olimpiadas e
incluso algún ministro del ramo.
CAMPOS SEMÁNTICOS

9. 9
No nos convencía nuestro jardín, así que decidimos contratar los
servicios de un jardinero que en un par de semanas nos ajardinó todos
los espacios.
No nos convencía nuestro jardín, así que decidimos contratar los
servicios de un jardinero que en un par de semanas nos ajardinó todos
los espacios.
FAMILIAS LÉXICAS
“A Antonio le gustaba practicar alguna actividad física. Los lunes jugaba al
tenis; los martes corría; los miércoles practicaba boxeo; el jueves jugaba a
fútbol con sus compañeros; el viernes era el único día que descansaba; el
sábado esquiaba y el domingo hacía escalada. Así pasaban los días de la
semana”
HIPERÓNIMOS HIPÓNIMOS COHIPÓNIMOS
Actividad física Tenis, correr, boxeo, fútbol, esquí, escalada
Días de la semana lunes, martes. Miércoles, jueves, viernes….
“A Antonio le gustaba practicar alguna actividad física. Los lunes jugaba al
tenis; los martes corría; los miércoles practicaba boxeo; el jueves jugaba a
fútbol con sus compañeros; el viernes era el único día que descansaba; el
sábado esquiaba y el domingo hacía escalada. Así pasaban los días de la
semana”

10. 10
En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas
concebible para el hombre moderno. Las calles apestaban a estiércol, los
patios interiores hedían a orina, los huecos de las escaleras atufaban a
madera podrida y excrementos de rata; las cocinas, a col podrida y grasa
grasa de carnero; los aposentos sin ventilación, a polvo enmohecidos; los
los dormitorios, a sábanas grasientas, a edredones húmedos y
al penetrante olor dulzón de los orinales. [...] Hombres y mujeres apestaban
a sudor y a ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los
alientos olían a cebolla y los cuerpos, cuando ya no eran jóvenes, a queso
rancio, a leche agria y a tumores malignos. Apestaban los ríos, apestaban
las plazas, apestaban las iglesias y el hedor se respiraba por igual bajo los
puentes y en los palacios.
P. Süskind, El perfume
Sinónimos
Repetición de palabra clave
Palabras del mismo campo semántico; hedor, olor, apestaban, atufaban.
Olían, hedían
Elipsis (se omite el verbo atufar cuatro veces)

11. 11
Reconoce los conectores utilizados en este texto de Fernando Savater:
¿Qué implica la dignidad humana? En primer lugar, la inviolabilidad de cada
persona, el reconocimiento de que no puede ser utilizada o sacrificada por los
demás como un mero instrumento para la realización de fines generales. Por eso no
hay derechos humanos colectivos: la persona humana no puede darse fuera de la
sociedad, pero no se agota en el servicio a ella. En segundo lugar, el reconocimiento
de la autonomía de cada cual para trazar sus propios planes de vida y sus propios
baremos de excelencia, sin otro límite que el derecho de los otros a la misma
autonomía. En tercer lugar, el reconocimiento de que cada cual debe ser tratado de
acuerdo con su conducta y no según factores aleatorios que no son esenciales para
la humanidad: raza, etnia, clase social, etc. En cuarto y último lugar, la exigencia de
solidaridad con la desgracia y el sufrimiento de los otros, el mantener viva y activa
la complicidad con los demás.
Fernando Savater, Las preguntas de la vida
Reconoce los conectores utilizados en este texto de Fernando Savater:
¿Qué implica la dignidad humana? En primer lugar, la inviolabilidad de cada
persona, el reconocimiento de que no puede ser utilizada o sacrificada por los
demás como un mero instrumento para la realización de fines generales. Por eso no
hay derechos humanos colectivos: la persona humana no puede darse fuera de la
sociedad, pero no se agota en el servicio a ella. En segundo lugar, el reconocimiento
de la autonomía de cada cual para trazar sus propios planes de vida y sus propios
baremos de excelencia, sin otro límite que el derecho de los otros a la misma
autonomía. En tercer lugar, el reconocimiento de que cada cual debe ser tratado de
acuerdo con su conducta y no según factores aleatorios que no son esenciales para
la humanidad: raza, etnia, clase social, etc. En cuarto y último lugar, la exigencia de
solidaridad con la desgracia y el sufrimiento de los otros, el mantener viva y activa
la complicidad con los demás.
Fernando Savater, Las preguntas de la vida

12. 12
Los videojuegos cada vez más van adquiriendo mayor importancia en nuestra sociedad. ¡Eso
no me lo negarán ustedes! Ya no son sólo una distracción para los catalogados “Frikis”.
Incluso el creador de la Nintendo DS, Shigeru Miyamoto ha dicho: “Los videojuegos nos hacen
mejores”.
A pesar de esto, son diversos los sectores que no apoyan esta opinión. Por eso catalogan los
videojuegos de perjudiciales y no dudan en decir que empeoran la educación de los niños. Y
eso es una mentira tan grande como los billetes de 300€. ¿El porqué? Los videojuegos
estimulan una parte del cerebro, que mejoran la psicomotricidad en los niños y la rapidez
mental en los jóvenes. El punto malo de este tema, es que pueden ser adictivos como todas
las otras formas de ocio. Los padres, si no prestan la atención necesaria que un niño necesita,
a éste le puede causar daños morales el jugar a videojuegos para mayores de 18 años. Otro
punto en contra es el empeoramiento de la vista debido al exceso de horas delante de la
pantalla del televisor o del portátil. Yo a los doce años ya jugaba con mi consola a matar
marcianitos. Pero no todo lo que rodea al mundo de los videojuegos es negativo, porque
consolas como la famosísima NINTENDO WII ayudan al niño en la percepción de su alrededor
y en la movilidad de las muñecas y de las manos. Otro punto a favor de este método es que a
los niños les parece muy divertida.
En definitiva, las innovaciones son el pan nuestro de cada día y nos ayudan en la vida
cotidiana. Es decir, son buenas. Los videojuegos son innovaciones importantísimas que cada
día aporta cosas nuevas y en un futuro, nos deparará agradables sorpresas. Por lo tanto,
debemos desterrar la idea de que los videojuegos sólo están destinados para un sector de la
sociedad. Los videojuegos hace tiempo que ha llegado y están aquí para quedarse.

13. 13
“Los videojuegos cada vez más van adquiriendo mayor
importancia en nuestra sociedad. ¡Eso no me lo negarán
ustedes! Ya no son sólo una distracción para los catalogados
“Frikis”. Incluso el creador de la Nintendo DS, Shigeru
Miyamoto ha dicho: “Los videojuegos nos hacen mejores”.
A pesar de esto, son diversos los sectores que no apoyan esta
opinión. Por eso catalogan los videojuegos de perjudiciales y no
dudan en decir que empeoran la educación de los niños. Y eso es
una mentira tan grande como los billetes de 300€. ¿El porqué?
Los videojuegos estimulan una parte del cerebro, que mejoran
la psicomotricidad en los niños y la rapidez mental en los
jóvenes. El punto malo de este tema, es que pueden ser adictivos
como todas las otras formas de ocio. Los padres, si no prestan la
atención necesaria que un niño necesita, a éste le puede causar
daños morales el jugar a videojuegos para mayores de 18 años.
Otro punto en contra es el empeoramiento de la vista debido al
exceso de horas delante de la pantalla del televisor o del
portátil. Yo a los doce años ya jugaba con mi consola a matar
marcianitos. Pero no todo lo que rodea al mundo de los
videojuegos es negativo, porque consolas como la famosísima
NINTENDO WII ayudan al niño en la percepción de su alrededor
y en la movilidad de las muñecas y de las manos. Otro punto a
favor de este método es que a los niños les parece muy divertida.
Como todos sabemos, las innovaciones son el pan nuestro de
cada día y nos ayudan en la vida cotidiana. Es decir, son buenas.
Los videojuegos son innovaciones importantísimas que cada día
aporta cosas nuevas y en un futuro, nos deparará agradables
sorpresas. Por lo tanto, debemos desterrar la idea de que los
videojuegos sólo están destinados para un sector de la sociedad.
Los videojuegos hace tiempo que ha llegado y están aquí para
quedarse.“
¿Qué clase de texto es atendiendo a:
a) El tema
b) La intención comunicativa
c) El modo del discurso. ?
¿En cuántas partes se organiza el
texto? Nómbralas.
Localiza la tesis principal y los
argumentos a favor y en contra para
defenderla.
¿Cuál es el tema del texto?
a) Los videojuegos.
b) Defensa de los videojuegos.