1. LAS TIC AL SERVICIO DE LA COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE LAREDO 10 DE MARZO DE 2009 Ciepf Laredo´09. Plan Formación del Profesorado

2. ¿Por qué las TIC en la escuela actual? 1 2 La 2ª modernidad y el nuevo modelo comunicativo social-económico y cultural . El nuevo Paradigma educativo .La escuela Tecnológica. Competencias Básicas 3 ¿Qué está pasando en nuestros colegios? ¿Para qué sirven herramientas Tic de comunicación en el aula ? ¿Qué herramientas Tic favorecen la comunicación en el aula y favorecen los objetivos educativos ? 4 Cómo abordar la integración de las TIC. La experiencia en CMP. Una experiencia en la Clase de Lengua y Literatura 1 4 Revisión del modelo educativo El papel de la UE en las TIC . Gobierno Multinivel y desarrollo económico Competencias Básicas OCDE-LOE-Ley Educación Cantabria

3. Planeta Tierra PARADIGMA Mundo sensible donde vivimos Planeta Tierra PARADIGMA Mundo sensible donde vivimos

4. COMUNICACIÓN TRANSFERENCIA COMUNICACIÓN TRANSFERENCIA

5. LAS IDEAS QUE NO SE COMUNICAN NO EXISTEN

7. PARADIGMAS ECONÓMICOS visión del mundo PARADIGMA EDUCATIVO Necesidades del MUNDO

9. Una vida, varias empresas Centros de formación continua Instituciones académicas NUEVO PARADIGMA SOCIAL. LA ERA TECNOLÓGICA

11. NUEVO PARADIGMA NUEVA ERA SOCIAL FAMILIA RELACIONES SOCIALES INSTITUCIONES MERCADO DE TRABAJO RIESGO GLOBAL INDIVIDUALISTA INTERCULTURAL DESLOCALIZADA MERCANTILISTA TOMA DE DECISIONES FAMILIA RELACIONES SOCIALES INSTITUCIONES MERCADO DE TRABAJO NUEVA ERA SOCIAL

12. Estamos en la era de vivir la propia vida Las personas luchas por vivir sus propias vidas en un mundo deslocalizado, interconectado y puntualizado por los medios de comunicación LA INDIVIDUALIZACION ULRICH BECK La vida es una vida reflexiva. La reflexión social – el procesamiento de información contradictoria , el diálogo, la negociación , el compromiso- es casi sinónimo de vivir la propia vida .Se necesita una gestión activa para vivir la vida en un contexto de exigencias en conflicto y en un espacio de incertidumbre global. La fachada de seguridad y prosperidad , y las posibilidades de resbalar y venirse a bajo estan siempre presentes , al acecho… Los modelos tradicionales de Familia, Trabajo, participación política, se ha convertido en categorías Zombis… El deseo de conseguir la autorrealización por modelos de referencia externa a estos modelos tradionales.

14. ¿CÓMO COMUNICA?

21. Modelo conectivista en la utilización de las TIC El E-learning 2.0 se sustenta tanto en la emergencia de la web 2.0 como en la teoría pedagógica Conectivista

22. Entornos elearning 2.0

23. TU SI, TU TU CONTROLAS LA INFORMACION BIENVENID@ A TU MUNDO

28. 1 2 3 4 5 6 7 8 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUYEN A… Adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los intereses y necesidades de la sociedad actual Transformar el tradicional modelo de enseñanza aprendizaje basado en los conocimientos en un concepto coyuntural de aprendizaje , basado en la resolución de problemas y capacidad de adaptación a un mundo cambiante que se realice durante toda la vida

29. Las TIC Transformación profunda de la practica educativa la integración de las TIC en este ámbito no es fácil y exige una entrada progresiva, acorde con los numerosos cambios que se tienen que realizar. Un cambio hacia una educación que se oriente a ensenar lo útil para la vida y para el desarrollo de la personalidad teniendo en cuenta las peculiaridades de cada individuo. Las TIC

30. ¿Que está pasando en mi colegio ? NUEVOS MODOS DE COMUNICACIÓN Los cambios del escenario educativo Las nuevas herramientas pedagógicas Los nuevos materiales didácticos ¿Que está pasando en mi colegio ? NUEVOS MODOS DE COMUNICACIÓN cambios del escenario educativo nuevas herramientas pedagógicas 1 3 2 nuevos materiales didácticos

31. Los cambios del escenario educativo Una persona pasaba por las distintas etapas del sistema educativo (Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional En la actualidad debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida. Las TIC favorecen la formación continua cursos on-line Participando en foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de correo electrónico entre colegas nacionales o del extranjero. Cambio en el proceso educativo 1

32. No se trata ya de transmitir solo unos datos predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de ensenar a aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir capacidades o habilidades que permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución. Las TIC ha abierto muchas puertas .El esquema tradicional del profesor que enseña y el alumno que aprende o reproduce lo que le ha enseñado el profesor, no es suficiente Los cambios del escenario educativo Cambio en el OBJETO de la enseñanza Aprender a aprender Alfabetización digital

33. Los cambios del escenario educativo El nuevo objetivo consiste en dotar a los alumnos de las capacidades y de los conocimientos necesarios Cambio en los OBJETIVOS educativos Crear conocimiento “de valor” Aprender “de por vida” Procesar la información efectivamente Solucionar problemas eficazmente Usar la información responsablemente

35. Los cambios del escenario educativo Cambio en los centros escolares Infraestructuras Equipos Gestión Formación del profesorado Ampliación del entorno educativo Familias Cambio en los centros escolares

36. Cambio en las formas pedagógicas Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio que posibilita el aprendizaje en horario extraescolar y fuera de la escuela a través de métodos colaborativos o en su caso, individuales, exige una redefinición, un nuevo rol de los protagonistas, los profesores y los alumnos. Los cambios del escenario educativo Cambio en las formas pedagógicas

37. El nuevo rol del profesor crear un entorno favorable al aprendizaje, basado en el dialogo y la confianza crear un entorno favorable al aprendizaje, basado en el dialogo y la confianza docente debe actuar como un gestor del conocimiento y orientar el aprendizaje, tanto a nivel general de toda la clase, como a nivel individual de cada alumno. Docente debe actuar como un gestor del conocimiento y orientar el aprendizaje, tanto a nivel general de toda la clase, como a nivel individual de cada alumno. El nuevo rol del profesor nuevos canales de comunicacion [email_address] [email_address] Familias nuevos canales de comunicación [email_address] [email_address] Familias

39. Los alumnos únicamente consideran mejores los nuevos métodos de aprendizaje por el mayor interés que les infunden y porque facilitan las relaciones con sus compañeros pero, en general, opinan que se aprende menos que por los métodos tradicionales. ¿Qué opinan los alumn@s ? Los alumnos únicamente consideran mejores los nuevos métodos de aprendizaje por el mayor interés que les infunden y porque facilitan las relaciones con sus compañeros pero, en general, opinan que se aprende menos que por los métodos tradicionales. Fuente Editorial SM COMUNICACIÓN

41. LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS 2 Internet como medio de comunicación y expresión Internet como fuente de información y conocimiento Internet como soporte didáctico para el aprendizaje Internet como soporte para el trabajo colaborativo Internet para la gestión y la administración de los centros

42. 3 Nuevos materiales didácticos

43. ¿PARA QUÉ SIRVEN HERRAMIENTAS TIC DE COMUNICACIÓN EN EL AULA ? ¿QUÉ OBJETIVOS PUEDO CONSEGUIR ?

45. APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA EDUCACIÓN Necesidades según Maslow No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes. FISIOLÍGICAS SEGURIDAD INTEGRACION Y AFECTO ESTIMA AUTORREALIZACIÓN DESEO DE SABER Y ENTENDER

46. ¿QUÉ ALUMN@S NOS ENCONTRAMOS EN NUESTRAS AULAS ?

47. Los perfiles de nuestros alumn@s Alumn@s participantes , con alto grado de motivación y muy satisfactorios en el resultado académico Alumn@s satisfactorio en el resultado académico Participación media . Alumn@s medio-satisfactorio en el resultado académico . Desmotivado y a veces desconectado en el aula . Participación baja Alumn@s nivel satisfactorio bajo en el resultado académico Mayormente desmotivado y con problemas de aprendizaje en algunas áreas curriculares Alumn@s nivel satisfactorio muy bajo en el resultado académico Desmotivado y con problemas de aprendizaje severo. Ninguna participación en el aula.

48. ¿QUÉ HERRAMIENTAS TIC FAVORECEN LA COMUNICACIÓN EN EL AULA Y FAVORECEN LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS ?

49. TIC como medio de comunicación/expresión TIC como soporte para el trabajo colaborativo TIC para la gestión y la administración de los centros HERRAMIENTAS TIC PARA LA COMUNICACIÓN APLICADAS AL AULA

51. TIC como soporte para el trabajo colaborativo TIC para la gestión y la administración de los centros TIC como medio de comunicación y expresión TIC como fuente de información y conocimiento

52. TIC como medio de comunicación y expresión Medio para la expresión : escribir, dibujar, presentaciones, webs.. Editores de texto, dibujo y presentaciones multimedia; blogs... Canales de comunicación presencial . Los alumnos pueden participar más en clase Pizarra digital. Canales de comunicación virtual y el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos, que facilita: realizar trabajos en colaboración, intercambios, tutorías , compartir, poner en común, negociar significados , informar ... Mensajería, foros virtuales, blogs, wikis, plataformas educativas de centro... Herramientas de apoyo a la acción tutorial Programas para la gestión de tutorías, PDA para control de asistencia... TIC como medio de comunicación y expresión TIC como soporte para el trabajo colaborativo TIC para la gestión y la administración de los centros

53. TIC como soporte para el trabajo colaborativo El trabajo colaborativo entre profesores y alumnos,alumnos/alumnos que facilita: realizar trabajos en colaboración, intercambios poner en común, negociar significados, informar Mensajería, foros virtuales, blogs, wikis, plataformas educativas de centro... Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos a distancia. Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar Entornos multimedia de aprendizaje, plataformas educativas de centro, LMS (Moodle...) , campus virtuales TIC como soporte para el trabajo colaborativo

54. TIC para la gestión y la administración de los centros Instrumentos para la gestión administrativa y tutorial.. Permiten automatizar diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…,facilitando el trabajo de los gestores del centro Programas ofimáticos. - Programas específicos de gestión de centros. Herramientas de apoyo a la acción tutorial Programas para la gestión de tutorías, PDA para control de asistencia, Blogs de Aula, Departamentos, Web de Centro, Plataformas de centro Canales de comunicación con las familias. Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes... y también recibir formación diversa de interés para los padres. Mensajería, web de centro, plataforma educativa de centro, blogs, wikis TIC para la gestión y la administración de los centros TIC para la gestión y la administración de los centros

55. Fuente abierta de información. Facilitan el acceso a más información de todo tipo. La información es la materia prima para la construcción de conocimientos Instrumentos de trabajo para procesar la información : más productividad, instrumento cognitivo... Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes Procesadores de textos, gestores de bases de datos, hoja de cálculo... Internet, plataformas educativas de centro, DVDs, TV Medios lúdicos y para el desarrollo psicomotor y cognitivo Videojuegos educativos multimedia. Facilitan el aprendizaje de nuevos conocimientos y "competencias digitales" que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información. Todos TIC como fuente de información y conocimiento

56. METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UAB MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática PD + 2, 3, 4... ordenadores OPCIONAL: - Carro-armario cargador de baterías. - Portátiles tablet-PC - Lector de documentos - PDI Utilización de los ordenadores en grupos para realizar trabajos colaborativos. La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos. Entorno aula con ordenadores de apoyo Aula de clase, biblioteca, sala multiuso, aula informática Pizarra digital (PD = ordenador + videoproyector ). OPCIONAL: - Lector de documentos - Pizarra interactiva ( PDI= PD + tablero interactivo ) Utilización de las TIC para compartir información (recursos didácticos, ejercicios, trabajos...) y comentarla y debatirla todo el grupo. Cuando no se use la PD, el ordenador es un "rincón de clase" para realizar trabajos (buscas en Internet, ejercicios interactivos... ) puntuales. Entorno aula con PD UBICACIÓN SE REQUIERE intranet, Internet y... USO DE LAS TIC ENTORNO

57. MODELOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE CON LAS TIC METODOLOGIA DE LAS TIC EN EL AULA . Pere Marqués UAB UBICACIÓN SE REQUIERE intranet, Internet y... USO DE LAS TIC ENTORNO En el despacho del departamento Ordenador + Internet OPCIONAL: - Portátiles Tablet-PC Uso del ordenador para preparar materiales, realizar tutorías individualizadas... Entorno de trabajo personal del docente/orientador En casa Ordenador + Internet OPCIONAL: - Portátiles Tablet-PC Uso del ordenador para realizar trabajos individuales Entorno de trabajo del alumno EN CASA Aula de clase, aula informática PD + ordenador por pareja o alumno OPCIONAL: - Portátiles +carro móvil - Portátiles tablet-PC - Software control red - Lector de documentos - PDI Uso del ordenador para realizar trabajos por parejas/individual. La PD sirve para presentar y debatir con todo el grupo estos trabajos y otros recursos educativos. Entorno de trabajo por parejas o individual

58. TIC como medio de comunicación y expresión TIC como soporte para el trabajo colaborativo ¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO LOS DOCENTES EN EL AULA? ¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO LOS DOCENTES EN EL AULA? ETAPA EJEMPLOS DE LO QUE HACEN LOS DOCENTES Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología Adopción Utilizan la tecnología como apoyo a la forma tradicional de enseñar. Adaptación Integran la nueva tecnología en las prácticas tradicionales de clase. Mayor productividad de los estudiantes. Apropiación Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria. Invención Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias tecnologías de forma creativa.

59. Cómo abordar la integración de las TIC GESTIONAR EL CAMBIO desde el MODELO COMUNICATIVO

60. Estamos aquí queremos llegar aquí proceso Decisión de Cambio Compartimos experiencias innovadoras Trabajamos Juntos. Portal Educativo introducir las tic en el pec cómo Plan TIC Colegio Menéndez Pelayo colegio menéndez pelayo. castro urdiales LA EXPERIENCIA EN EL COLEGIO MENENDEZ PELAYO DE CASTRO URDIALES

61. T I C TIC Colegio Menéndez Pelayo metodología alumnos de infantil - primara Profesores Infantil Primaria profesorado alumnos/as las personas los instrumentos tecnológicos espaciales contenidos curriculares aprendizaje tic formación profesores temporalización objetivos profesorado alumnos/as

62. LINEAS ESTRATÉGICAS Formación Profesorado Diseño Planificación Integración TIC en el PEC Fase de Experimentación Línea 1 Línea 2 Línea 3 Línea 4 Sept-Dic 2006 Enero-Junio 2007 Curso 2007-2008 Junio 2009 T I C Mejora Continúa Curso 2008-2009

64. ¿CÓMO ESTAMOS DESARROLLANDO NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓN EN EL COLEGIO ?

71. CÓMO DINAMIZAR LAS CLASES DE LENGUA Y LITERATURA

72. http:// fzayas.com / cmaps / recursostic_lenguas / recursos_tic_lenguas.html

73. QUÉ SE ESTÁ HACIENDO CON LAS TIC EN LAS AULAS http://www.materialesdelengua.org/

74. ¿QUÉ DEBEN DE UTILIZAR NUESTR@S ALUMNOS PARA SER COMPETENETES DIGITALES AL ACABAR LA ESO? UNA PROPUESTA PARA 4º DE ESO

76. Para qué sirven. Instalar un programa para gestionar hojas de cálculo. Cómo se introduce información en una hoja de cálculo. Los cálculos: fórmulas, funciones, expresiones. Las gráficas: una forma eficaz de presentar la información numérica. Un ejemplo concreto: comprueba tus gastos personales con una hoja de cálculo. Hoja de cálculo Ayuda: 1 1 2 2 3 3 4 4

77. Para qué sirve un blog. Ejemplos de blogs. Qué elementos encontramos en un blog. Cómo personalizar un blog. HTML. Instrucciones básicas. Blogs Ayuda: 1 2 3 4 Para qué sirven. Instalar un programa para gestionar bases de datos. De qué elementos están compuestas y para qué sirve cada uno. Las relaciones: por qué son necesarias. Crear tablas, formularios, consultas e informes. Cómo se diseña una base de datos (las tablas, los campos, la clave principal, las relaciones, …) Bases de datos Ayuda: 1 2 3 4

78. Para qué sirve una web. Qué se necesita para hacer una web. Qué es HTML. Instrucciones básicas. Qué es un editor web y para qué sirve; ejemplos. Crear un sistema de navegación por una web (botonera). Qué es la filosofía cliente-servidor. Pedir espacio para alojar una web; tipos de alojamiento. Subir la web con un programa FTP: CoffeeCup. Publicar una web Ayuda: 1 2 3 4 vídeo Google Docs: proceso de textos on-line. Qué son los wikis y cómo se manejan. SproutBuilder: publica contenidos atractivos sin dificultad. Conoce las redes sociales. Web 2.0 y Herramientas On-line Ayuda: 1 2 3 4 Precauciones que deben tomarse frentes a las amenazas en internet (virus, troyanos, phising, …) Usar un antivirus: AVGFree Usar un cortafuegos: Zonealarm Usar un programa anti-spyware: Spy-bot. Seguridad Ayuda: 1 2 3 4 5 6

79. Escanear una imagen. Descargar una imagen de una web. Cambiar el tamaño de una imagen. Cambiar el formato de una imagen para publicarla en una web. Reducir el peso de un archivo. Escribir texto encima de una imagen. Aplicar efectos sobre las imágenes. Picasa, la edición digital más sencilla. Retoque fotográfico Ayuda: 1 2 3 4 Correo web y correo pop. Gmail: menos spam y más tamaño. Administrar el correo –crear carpetas o etiquetas, enviar y recibir mensajes, adjuntar archivos, gestionar contactos, etc.- Crear una cuenta de correo y configurarla en un gestor de correo. Usar adecuadamente el correo electrónico: cómo prevenir el spam. Correo Ayuda: 1 2 3 4 5 Para qué sirven; pon un ejemplo. Cómo participar en un foro (registrarse, abrir un tema de discusión, responder a temas abiertos por otros, crear una encuesta, etc.) Qué utilidad pueden tener; ejemplos concretos. Qué se necesita para montar un foro. Cómo administrar un foro. Foros Ayuda: 1 2

80. Cómo y dónde buscar información en internet. Feeds: qué es la redifusión o sindicación de contenidos. Marcadores dinámicos en Mozilla Firefox. Los lectores de feeds. Bloglines. Foros: el sitio donde resolver dudas y dificultades. Recursos en internet Ayuda: 1 2 3 4

81. ¿CÓMO ABORDAR LA PROGRAMACION DE TAREAS CON LAS TIC ?

82. 1.CONTEXTO EDUCATIVO ESTUDIANTES ( edad, capacidades, conocimientos...) 2.OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN 6. EL PROFESOR (información inicial, seguimiento, técnicas de enseñanza) 7.SISTEMA DE EVALUACIÓN 3.CONTENIDOS QUE SE TRATAN (hechos, conceptos, procedimientos, actitudes) 4. PROGRAMA TIC 4.1 FUNCIÓN QUE REALIZARÁ: ENTRENAR - INSTRUIR - INFORMAR - MOTIVAR - EXPERIMENTAR EXPRESARSE - COMUNICARSE - ENTRETENER - EVALUAR - PROCESAR DATOS 4.2 ENTORNO DE USO: CLASE (rincón o tarima)-AULA INFORMÁTICA-OTRAS SALAS-USO EXTRA-ESCOLAR-CASA 4.3 ORGANIZACIÓN: TODOS LOS ESTUDIANTES-ALGUNOS (refuerzo, recuperación, ampliación)-SÓLO PROFESOR USO INDIVIDUAL - PAREJAS - GRUPO - - - TODOS A LA VEZ - SUCESIVAMENTE 4 . EL PROGRAMA TIC (información que facilitará, tareas que propondrá) 5 . EL ESTUDIANTE (tareas, autonomía, interacciones, técnicas de aprendizaje)

85. Aprender a aprender Después de un tiempo, uno aprende la sutil diferencia entre sostener una mano o encadenar un alma, y uno aprende que el amor no significa recostarse, y que una compañía no significa seguridad, y uno empieza a aprender que los besos no son contratos, y los regalos no son promesas y uno empieza a aceptar sus derrotas con la cabeza alta y los ojos abiertos. Uno aprende a construir todo su camino en el hoy porque el terreno de mañana es demasiado inseguro para planes, y los futuros tienen una forma de caerse la mitad. Después de un tiempo uno aprende que sí es demasiado, y hasta el calorcito del sol quema. Así que uno planta su propio jardín, y decora su propia alma, en lugar de esperar que alguien le traiga flores. Y uno aprende que realmente puede aguantar que uno realmente es fuerte, que uno realmente vale, y uno aprende y aprende y con cada adiós... uno aprende. Jorge Luis Borges GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN