IUT Le Creusot - Conférence du 1er Septembre 2015
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Assemblée Générale de l'IUT Le Creusot - Conférence sur la "Classes Inversées et ouverture sur l’innovation pédagogique"
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IUT Le Creusot - Conférence du 1er Septembre 2015
- 1. Emmanuel BETTLER Directeur du service iCAP « La classe inversée » Mardi 1er Septembre 2015
- 3. Aujourd’hui, on naît dans le numérique…
- 4. On grandit dans le numérique…
- 5. Aujourd’hui Le numérique fait partie de notre quotidien…
- 7. • Alain Boissinot (président du Conseil supérieur des programmes): « Il devient à la fois possible et nécessaire, grâce au numérique, d’enseigner autrement » • Michel Serres (Philosophe): « Grâce au numérique le professeur se recentre sur son cœur de métier » • « Avec le numérique, des processus … intra- psychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n’a pas le cerveau vide … on a le cerveau libre »
- 9. On s’adapte vraiment ?
- 11. La classe inversée c’est quoi… Alexandre Gaudreau - https://youtu.be/pIQCflx79Zo
- 12. La classe inversée c’est… • Une partie transmissive de l’enseignement qui se fait A DISTANCE • Un apprentissage qui se fait EN PRESENCE, basé sur les activités et les interactions http://bit.ly/Causerie-Flip
- 14. Pas une méthode magique… http://sorcellerie.org
- 16. Niveau 1 Lebrun, M. (2014). Essai de modélisation et de systémisation du concept de Classes inversées. Blog de Marcel, décembre 2014. En ligne : bit.ly/ML-Classes-inversées
- 17. Niveau 2 Lebrun, M. (2014). Essai de modélisation et de systémisation du concept de Classes inversées. Blog de Marcel, décembre 2014. En ligne : bit.ly/ML-Classes-inversées
- 18. Niveau 3 Lebrun, M. (2014). Essai de modélisation et de systémisation du concept de Classes inversées. Blog de Marcel, décembre 2014. En ligne : bit.ly/ML-Classes-inversées
- 19. Lebrun, M. (2014). Essai de modélisation et de systémisation du concept de Classes inversées. Blog de Marcel, décembre 2014. En ligne : bit.ly/ML-Classes-inversées
- 20. Comment trouver sa voie…
- 23. Sachez sortir du cadre…
- 24. Allez à votre rythme… http://www.brivemag.fr
- 30. (Merci à Jacques Cool @zecool )
Editor's Notes
- Présentation du service iCAP
- Ere de Homo Numericus = nouvelle révolution industrielle
- le numérique transforme les apprentissages - le numérique ne rend pas l’élève plus autonome - le numérique change la posture du prof Avec le numérique, l 'information est partout ce qui change le rapport apprenant/enseignant. la manière d enseigner doit alors évoluer en conséquence et suivre une démarché interactive, collaborative et citoyenne
- F. Taddei: Biologiste et généticien à l’Université Paris Descartes – Directeur du CRI Le monde a changé. L’approche traditionnelle ne répond plus aux attentes des jeunes d’aujourd’hui, convaincus à juste titre que les enseignants n’ont plus le monopole du savoir.
- Image intéressante: l’enseignant s intéresse aux nouvelles habitudes des jeunes et tente de les intéresser….mais sans changer les siennes !
- Fossilisation des pratiques Marcel Lebrun Professeur en technologies de l'éducation et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique). Président de l’AIPU France. Président d’honneur du consortium Claroline.
- A l ‘opposé des MOOC, il faut redonner du sens à la présence A distance signifie: à la maison ou dans des lieux spécialement aménagés dans l’école
- C’est une stratégie, pas un outil Une stratégie davantage centrée sur l’apprenant, ses connaissances et ses compétences
- Une « flipped classroom » ou « classe inversée » est une méthode (une stratégie) pédagogique où la partie transmissive de l’enseignement (exposé, consignes, protocole,…) se fait « à distance » en préalable à une séance en présence, notamment à l’aide des technologies (ex. : vidéo en ligne du cours, lecture de documents papier, préparation d’exercice,…) et où l’apprentissage basé sur les activités et les interactions se fait « en présence » (ex. : échanges entre l’enseignant et les étudiants et entre pairs, projet de groupe, activité de laboratoire, séminaire,…).
- Toujours est-il que ces deux niveaux (j’aurais pu dire deux dimensions) correspondent tous les deux à des évolutions appréciables pour l’enseignement, pour l’enseignant surtout, deux inversions complémentaires : Niveau 1 : L’enseignant délègue la transmission des savoirs à un média (texte, vidéo) et retrouve ainsi davantage de temps pour être un accompagnateur d’apprentissage de savoirs lors de la présence. L’acquisition de la matière reste une préoccupation fort louable d’ailleurs. Niveau 2 : L’enseignant, dans un champ de manœuvre défini (par exemple pour une thématique définie, avec des contraintes, des échéances, des critères définis), envoie l’apprenant sur le terrain, dans le contexte, sur la Toile. Il accompagne la construction des connaissances par chaque apprenant et l’aide à identifier les savoirs nécessaires pour aller plus loin.
- Temps 1 (Niveau 2, distance) : instruire le dossier, ramener des éléments du contexte, les structurer quelque peu, les présenter d’une manière originale … (recherche d’informations, validation, analyse, synthèse, créativité …) Temps 2 (Niveau 2, présence) : présenter les informations et ressources trouvées, identifier les différences et repérer les similitudes, vivre un « conflit » socio-cognitif, expliciter les préconceptions, faire émerger les questions, les hypothèses … (communication, analyse, réflexivité, modélisation …) Temps 3 (Niveau 1, distance) : prendre connaissance des théories, relever les éléments pertinents pour la thématique investiguée, préparer une synthèse, exercer le fonctionnement du modèle … (apprendre, faire des liens, mémoriser, se poser et préparer des questions, modéliser …) Temps 4 (Niveau 1, présence) : consolider les acquis, faire fonctionner le modèle ou la théorie en regard des thématiques investiguées, préparer le transfert par l’approche d’autres situations … (comprendre, appliquer, investiguer les limites, transférer à d’autres contextes …).
- Cette approche hybride … des classes inversées nous paraît être un bon agencement de différentes techniques de formation, de différents courants pédagogiques sans compter le développement des compétences, l’approche par situations-problèmes, l’ouverture vers « un soutien à valeurs ajoutées » apporté par les outils numériques.
- Ne pas avoir peur de changer sa posture…
- Poser vous les bonnes questions…
- Cette révolution va bien au-delà du cadre scolaire puisqu’elle concerne également la vie professionnelle (FC) « Aborder les connaissances par la pratique – complétée par de la théorie - en fonction du parcours réalisé »
- Une formation est un mélange d enseignement classique et innovant
- N ayez pas peut de vous faire évaluer par les pairs, les étudiants, la communauté
- Un long chemin…
- En Sciences, Santé et IUT
- Vidéo envoyée aux parents dès la 1ère journée de classe